2020最新整理小學教師資格考試教育知識與能力模

考試題及答案十套匯總

一、單項選擇題（本大題工20小題，每小題2分，共40分）

1.下列表述中，屬于“教育”的是（）。

A.小老虎學著用奶瓶喝奶

B.靜靜無意間學會超鏈接的使用方法

C.參觀天文館時，浩浩意外收獲了色彩搭配的知識

D.程程跟著老師學習制作風箏

2.下列關系中，教育家與其觀點對應不一致的是（）。

A.洛克：白板說

B.盧梭：自然主義教育

C.杜威：生活即教育

D.赫爾巴特：教育性教學原則”

3.現在很多學校開設戲曲、茶藝等課程，這體現了教育的（）

功能。

A.經濟功能

B.政治功能

C.文化功能

D.人口功能

4.關于癸卯學制，下列說法正確的是（）。

A.癸卯學制反映了“中學為體，西學為用”的思想

B.癸卯學制充實了自然科學的內容

C.癸卯學制以美國學制為藍本

D.癸卯學制是中國首次頒布的現代學制

5.某校長為了了解學校教學的成果,他每天都隨機進入班級去

觀察學生的學習情況，并根據實際的情況記錄觀察結果。這種教

育觀察法屬于（）。

A.參與性觀察

B.非參與性觀察

C.間接觀察

D.非結構式觀察

6.下列關于兒童中暑的處理方式，錯誤的是（）。

A.可以服用人丹或十滴水等藥物

B.用涼水反復擦身，配合風扇進行降溫

C.將兒童搬至陰涼通風處并躺下，頭部不能墊高

D.如出現昏迷狀況，應立即讓兒童平躺休息

7.英語老師把相似單詞的不同字母用紅色筆寫出來，這體現

了知覺的（）o

A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性

8.下列各項中，屬于有意注意的是（）。

A.正在學習的小明被跑進來的小狗所吸引

B.小曲雖然疲憊，但仍然認真聽老師講課

C.小藝突然大聲說話來引起男朋友的注意

D.西西因為對古典音樂的喜歡而認真學習這部分內容

9.按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由教育局通過文

件形式具體規定的課程屬于（）。

A.理想的課程

B.正式的課程

C.領悟的課程

D.運作的課程

10.主張以學科分類為基礎的課程理論流派的代表人物是

（）。

A.赫爾巴特

B.杜威

C.巴格萊

D.布魯納3

11.小學《科學》課本在編排上，每章節、每冊的側重點都

不同，內容涉及天文、地理、物理、化學等等，而且各種知識在

內容上均不重復。這就要求該教材內容的編排方式是（）。

A.直線式

B.螺旋式

C.圓周式

D.橫向式

12.“君子居必擇鄉，游必就士”體現了（）因素對個體身心

發展的影響。

A.學校教育

B.個體主觀能動性

C.環境

D.遺傳

13.下列選項中，不屬于學習的是（）。

A.鸚鵡說話

B.貓會開門

C.小熊算數

D.嬰兒覓食

14.軒軒在吃小豬餅干前對餅干說：“小豬，對不起，我要

把你吃掉了，真的很抱歉！”這說明軒軒正處于（）階段。

A.形式運算階段

B.具體運算階段

C.前運算階段

D.感知運動階段

15.在新學期的自我介紹環節，每名學生介紹完，呂老師都

會給他們不同的評價，比如“你的自我介紹非常完美”“你的普

通話很標準”“你的聲音真好聽”等，聽完老師的評價，學生們

在陌生的新環境也變的有自信起來。呂老師所用的心理輔導方法

是（）o

A.行為塑造法

B.系統脫敏法

C.肯定性訓練D.代幣獎勵法

16.“同學們，世界上有很多的宏偉建筑和美麗的風景，不

同的區域都有著自己獨特的藝術魅力。那么，在歐洲國家都有哪

些藝術成就和建筑呢?今天讓我們一起走進歐洲，去領略當地的

浪漫風情。”曾老師所運用的導課方式屬于（）。

A.溫故導入

B.故事導入

C.釋題導入

D.設疑導入

17.在學習《植物的生長變化》時，黃老師帶領學生去校外

農田觀察各種各樣的植物。這種教學方法是（）。

A.實驗法

B.參觀法

C.實習法

D.演示法

18.王老師在給學生講授夢想的重要性時，給學生播放了范

瑋琪的《最初的夢想》MV,讓學生感受到夢想對現實的重要性。

其貫徹的教學原則是（）。

A.啟發性原則

B.因材施教原則

C.直觀性原則

D.循序漸進原則

19.將不同的教學形式結合起來，并被稱為“靈活的課程表”。

這種教學組織類型是（）o

A.個別教學制

B.班級授課制

C.道爾頓制

D.特朗普制

20.既可以證明學生對知識的掌握程度，又能為制定新的教

學目標提供依據的評價類型是（）o

A.診斷性評價

B.形成性評價

4C.總結性評價

D.相對性評價

二、簡答題（本大題工3小題，每小題10分，共30分）

21.簡述教師專業發展的內容。

22.簡述建構主義學習理論。

23.簡述小學德育的途徑。

三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

閱讀材

料，并回答問題。

24.材料:

赫鐵軍是以260分的成績進入學校的，他當然不夠學校的

錄取分數線。之所以破例錄取他，一是他的書法老師極力推薦，

二是他的父母全不在身邊，他一個人在高密讀書。可不曾想到，

第二周校園里就找不到赫鐵軍的影子了，原來他躲到一個書法訓

練班里寫字去了。開學十幾天，把他困在教室里，除了作業就是

考試，一天不寫字就手癢的他，怎么能受得了這種約束。有人提

出不要5他了，因為十幾天的學習就不能忍受，要熬過漫長的三

年高中生活，對他來說肯定是個神話。

一個喜歡寫字的孩子，為什么偏偏不喜歡學校，是孩子出了

問題，還是我們的學校出了問題?我陷入了深思。

當時學校的報告廳正在維修，大牌子需要請人提名，我想人

選有了，就是這個赫鐵軍。我見過他的字，蠻像回事。報告廳的

大牌子掛上去了，草書中帶著一點王羲之的風韻，誰見了都要問

問作者，都以為這個赫鐵軍是一個書法家呢!實際上我們的行為

不就是在創造書法家嗎？這一招還真見效，小赫不逃學了。然后

我們讓他牽頭，組建起了一個書法協會，把全校的書法愛好者組

織起來，會長就是這個赫鐵軍。同學們在一起，關注的事情也多

起來。慢慢的小赫把目標鎖定在中央美院，但是同時他也了解到，

中央美院的文化課成績并不低。

他開始找到老師們，在文化課的學習上發奮圖強。內在的動

力決定著人成長的速度。小赫就這樣開始了他自強不息的奮斗旅

程，而且用他的變化感動著周圍的老師和同學。三年以后，他果

真考入了中央美院，但這個時候，人們反而不再震驚了。

問題：

(1)試評析教師的教學行為？

(2)請結合材料分析教師的行為體現了什么德育原則？

25.材料

一位有30年教齡的歷史教師張老師上了一節公開課，課題

是《蘇聯青年的道德理想》。區培訓班的學員、區教育局視導員

都來聽課，課上得非常出色。聽課的教師們和視導員本來打算在

課堂進行中間寫點記錄，以便課后提些意見的，可是他們聽得入

了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完

全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學生一樣。課后，鄰校的

一位教師對張老師說："是的，您把自己的全部心血都傾注給自

己的學生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請

教您：您花了多少時間來備這節課?不止一個小時吧？"張老師回

答道：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一

節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接

準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”

問題：

(1)結合上述材料，評析這位歷史老師的教學行為？

(2)假如你是一位新老師，你怎樣才能成為像張老師這樣的

優秀教師？

四、教學設計

26.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。8910根據上述材

料完成下列任務：

(1)簡要分析本文的文本特點。

(2)若指導小學四年級學生學習本課，請設計本課教學目標。

(3)圍繞教學目標，設計導入環節，并說明設計理由。

27.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

11請根據上述材料完成下列任務：

(1)請寫出本節課角的分類在小學數學中起到的作用。(10

分)

(2)若指導高年級學生學習，試擬定教學目標。(10分)

(3)依據擬定的教學目標，設計課堂教學的主要環節(20分)

1228.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

13根據上述材料完成下列任務：

(1)簡述英語課程標準的基本設計理念。(10分)

(2)如指導小學生學習，試擬定教學目標。(10分)

(3)依據擬定的教學目標，設計導入和新授環節的教學活動

并說明理由。

(20分)

29.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

問題：

(1)簡要分析歌曲的特點。(10分)

⑵如指導低年級學生學唱本歌曲，試擬定教學目標。(10

分）

14（3）依據擬定的教學目標，結合歌曲的學習，設計“節奏

教學環節”并說明理由。（20分）

30.請認真閱讀下列教材，并按要求作答。

途中跑

動作方法：

途中跑是中長跑的主要階段，它是運動員比賽時發揮訓練水

平的過程。后蹬是途中跑技術的主要環節，后蹬動作應該迅速而

積極，依次伸展髓、膝、踝3個關節，后蹬角度一般為55°左

右。

途中跑時，上體接近垂直或稍前傾，擺臂時，肩部放松，兩

臂彎曲，肘關節約成90°角。呼吸要有一定的深度，并掌握適

宜的頻度，較好地與步伐配合;根

據上述材料完成下列任務：

（1）簡要說明“途中跑”的教學重點、難點。（10分）

（2）如果指導水平二的學生練習，試擬定教學目標。（10分）

（3）依據擬定的教學目標，設計途中跑的教學順序并說明理

由。（20分）

31.認真閱讀下列材料，并按要求作答。

根據上述材料完成以下任務。

（1）什么是噴霧畫？（5分）

（2）如指導高年級小學生學習，試擬定教學目標（10分）

⑶依據擬定的教學目標，設計導入環節并說明理由。（10

分）

17（4）依據擬定的教學目標，設計新授教學活動并且說明設

計理由（15分）

一、單項選擇題（本大題工20小題，每小題2分，共40分）

1.【答案】D

【考點】教育基礎一一教育學基礎知識

【解析】本題考查的是教育的概念。教育有廣義和狹義之分。

從廣義上說，教育泛指增進人的知識和技能、發展人的智力和體

力、影響人的思想和品德的活動。它包括社會教育、學校教育和

家庭教育。從狹義上說，教育主要指學校教育，是指教育者根據

一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心

施加影響，把他們培養成一定社會所需要的人的活動。D項中，

程程跟著老師學習制作風箏，是有目的，有組織的進行的，屬于

教育。D項正確。

A項：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區

別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。選項中，

小老虎學著用奶瓶喝奶，主體是動物，不是人。因此，不屬于教

育。與題干不符，排除。

B項:靜靜無意間學會超鏈接的使用方法，這個沒有目的性,

而教育是有目的的。因此，不屬于教育。與題干不符，排除。

C項：浩浩有計劃的活動是參觀天文館，但獲得色彩搭配的

知識不在計劃內，是意外獲得的。因此，不屬于教育。與題干不

符，排除。故正確答案為Do

2.【答案】C

【考點】教育基礎一一教育學基礎知識

【解析】本題考查的是對教育家觀點的識記情況。杜威是20

世紀初實用主義教育學的代表人物。杜威從實用主義出發，反對

傳統的教育以學科教材為中心和脫離實際生活;主張學生在實際

生活中學習，提出“教育即生活”“教育既生長”“教育即經驗

的改組和改造”“學校即社會”和“從做中學”。而陶行知的主

要教育思想是“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”，

陶行知強調“教”“學”和“做”結合起來，同實際生活結合起

來。陶行知是杜威的學生，受杜威的教育思想影響。因此，“生

活即教育”是陶行知的觀點，C項表述錯誤，為正確選項。

1A項：英國哲學家洛克在其《教育漫話》中提出“白板說”。

他認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并且得出結

論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教

育之故”，主張取消封建等級教育，人人都可以接受教育。與題

干不符，排除。

B項：盧梭認為教育的任務應該使兒童歸于自然，這是自然

主義教育的核心。他在《愛彌兒》中提出了自然與自由教育的思

想。與題干不符，排除。

D項：赫爾巴特率先明確提出，教學永遠具有教育性，是“教

育性教學”的首創者和教學形式階段的發明者。他認為，不存在

“無教學的教育”這個概念，正如反過來，不承認有任何“無教

育的教學”。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為

Co

3.【答案】C

【考點】教育基礎一一教育學基礎知識

【解析】本題考查的是教育的功能。教育的文化功能表現為：

（D教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用；（2）教育具有

傳播和交流文化的作用;（3）教育具有選擇、提升文化的作用;（4）

教育具有更新和創造文化的作用。題干中，學校開設的戲曲、茶

藝等課程，是對以前的文化進行傳遞、保存和傳承，體現了教育

的文化功能。C項正確。

A項：教育的經濟功能表現為：（1）教育是勞動力再生產的

基本途徑；（2）教育是科學知識再生產的最有效形式；（3）教育是

進行技術創新的一個重要手段。與題干不符，排除。

B項：教育的政治功能表現為：（1）教育為政治經濟制度培

養所需的人才；

（2）教育是一種形成輿論、影響政治時局的重要力量；（3）教

育通過提高全民文化素質，推動國家的民主政治建設。與題干不

符，排除。

D項：教育的人口功能是指教育對社會人口數量的調節和控

制以及對人口質量的提高所具有的作用。它是教育的一個基礎性

的功能。與題干不符，排除。故正確答案為Co

4.【答案】A

【考點】教育基礎一一教育學基礎知識

【解析】本題考查的是我國現代學制的發展。癸卯學制主要

承襲了日本的學2制，反映了“中學為體，西學為用”的思想，

是中國開始實施的第一個現代學制。因此，癸卯學制反映了“中

學為體，西學為用”的思想表述正確。A項正確。

B項：壬子癸丑學制于1912—1913年由南京臨時政府頒

布，該學制第一次規定男女同校，廢除讀經，充實了自然科學的

內容，并將學堂改為學校，是我國教育史上第一個具有資本主義

性質的學制。因此，充實自然科學內容的學制是壬子癸丑學制。

與題干不符，排除。

C項：壬戌學制是1922年11月北洋政府以大總統令頒布

的《學校系統改革案》中規定的學制系統。以美國學制為藍本,

即參照美國的“六三三制”，又稱新學制，它規定小學六年、初

中三年、高中三年，一直沿用到解放初期。因此，以美國學制為

藍本的學制是壬戌學制。與題干不符，排除。

D項：壬寅學制以日本的學制為藍本，是中國首次頒布的第

一個現代學制，但只頒布并沒有實行。因此，中國首次頒布的現

代學制是壬寅學制。與題干不符，排除。

故正確答案為Ao

5.【答案】B

【考點】教育基礎一一教育學基礎知識

【解析】本題考查的是教育研究方法。在教育科學研究方法

中，根據觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動可以分為參

與性觀察和非參與性觀察。其中，非參與性觀察法是指研究者以

“旁觀者”的身份，或采取公開的或秘密的方式進行的觀察。它

不要求研究人員站到與被觀察對象相同的地位上，其結論通常比

較客觀。但非參與性觀察易表面化，不易獲得深層次的材料。題

干中，某校長為了了解學案教學的成果而進入班級內觀察，并沒

有參與到被觀察者的活動中去。因此，這種教育觀察法屬于非參

與性觀察。B項正確。

A項：參與性觀察法是指研究者直接參與到所觀察對象的群

體和活動當中去，不暴露研究者的真實身份，在參與活動的過程

中進行隱蔽的研究觀察。其優點是不破壞和影響觀察對象的原有

結構和內部關系，因而能夠獲得有關較深層的結構和關系的材

料。但由于研究者主觀因素的影響，處理不當易影響觀察的客觀

性。

與題干不符，排除。

C項：間接觀察是利用一定的儀器或其他技術手段作為中介

對觀察對象進行考察。這類觀察突破了直接觀察受到人的主觀能

力的局限，擴展了觀察的深度和廣度。與題干不符，排除。

D項：非結構式觀察是對研究問題的范圍目標采取彈性態

度，觀察內容項目與觀察步驟沒有預先確定，亦無具體記錄要求

的非控制性觀察。與題干不符，排除。

故正確答案為Bo

6.【答案】D

【考點】學生指導一一小學生安全和心理健康教育

【解析】本題考查的是兒童中暑的處理方法。中暑是指在暑

熱季節、高溫和（或）高濕環境下，由于體溫調節中樞功能障礙、

汗腺功能衰竭和水電解質丟失過多而引起的以中樞神經和（或）

心血管功能障礙為主要表現的急性疾病。兒童發生中暑時，應采

取相應的降溫方法及藥物治療。如果出現昏迷狀況，應立即送往

醫院救治。因此，D項表述錯誤，為正確選項。

A項：中暑時，給病人使用降溫方法后，需要服用一些人丹

或十滴水等藥物。與題干不符，排除。

B項：對中暑較嚴重者，還可用冰塊或冰棒敷其額頭、腋下

等，同時用涼水反復擦身，并配合風扇進行降溫。與題干不符，

排除。

C項：中暑時，首先將病人搬到陰涼通風的地方，讓病人躺

下，但頭部不要墊高，然后解開病人衣領，用浸濕的冷毛巾敷在

其頭部。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為Do

7.【答案】A

【考點】教育基礎一一心理學基礎知識

【解析】本題考查的是知覺的基本特性。知覺的基本特性包

括選擇性、整體性、理解性、恒常性。其中，選擇性是指人在知

覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映的

特性，被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體

叫背景。題干中，英語老師把相似單詞中，不同的字母用紅色寫

出來，這是為了讓學生可以看到這些不同的字母，把知覺對象從

背景中區分出來。因此，體現的是知覺的選擇性。A項正確。

B項：整體性是指由不同部分和屬性組成的。人在知覺時，

并不是把知覺對象感知為個別孤立的部分，而是總把它知覺為統

一的整體。與題干不符，排除。

C項：理解性是指人在知覺某一事物時，總是利用已有的知

識和經驗去認識知覺對象的特征。與題干不符，排除。

D項：恒常性是指在不同的物理環境中，從不同的角度、不

同的距離知覺某一熟知的物體時，雖然該知覺對象的物理屬性

（大小、形狀、明度、顏色等）受環境情況的影響而有所改變，但

是對它的知覺卻保持相對穩定性。與題干不符，排除。

故正確答案為Ao

8.【答案】B

【考點】教育基礎一一心理學基礎知識

【解析】本題考查注意的種類。注意的種類包括有意注意、

有意注意、有意后注意。其中，有意注意也稱隨意注意，是有預

先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發生的注意。

題干中，小曲認真聽課需要克服自己疲憊的態，也就是需要意志

努力，屬于有意注意。B項正確。

A項：無意注意又稱為不隨意注意，是指沒有預定目的、無

須意志努力、不由自主地對一定事物所產生的注意。選項中，學

習的小明被跑進來的小狗所吸引，小狗跑進來是沒有預定時間

的，對于小明來說，被小狗所吸引是沒有預定目的，不需要意志

努力的，屬于無意注意。與題干不符，排除。

C項：選項中，小藝大聲說話是突然的行為，這是引起男朋

友的無意注意。與題干不符，排除。

D項：有意后注意又稱為隨意后注意，是指有自覺目的，但

無須意志努力的注意。選項中，西西是因為對古典音樂的喜歡而

學習，這是自覺的行為，不需要意志努力，屬于有意后注意。與

題干不符，排除。

故正確答案為Bo

9.【答案】B

【考點】教育基礎一一我國基礎教育課程改革

【解析】本題考查對古德萊德課程層次的理解。美國著名課

程專家古德萊德認為，課程分為五個層次：理想的課程、正式的

課程、領悟的課程、運作的課程和經驗的課程。其中，正式的課

程是指由教育行政部門規定的課程計劃、課程標準和教材。題干

中，由教育局通過文件形式具體規的課程屬于正式的課程。B項

正確。

A項：理想的課程是指由研究機構、學術團體和課程專家提

出的應該開設的課程。與題干不符，排除。

C項:領悟的課程是指任課教師所領悟的課程。與題干不符,

排除。

D項:運作的課程是指在課堂上實際實施的課程，在實施中，

教師常常會根據學生的反應隨時進行調整。與題干不符，排除。

故正確答案為Bo

10.【答案】A

【考點】教育基礎一一我國基礎教育課程改革

【解析】本題考查的是課程理論流派的代表人物。學科中心

課程理論是最早出現、影響最廣的課程理論，主張以學科分類為

基礎。代表人物為夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞等。A項正確。

B項：杜威是美國實用主義教育家，兒童中心課程理論代表

人物，兒童中心課程理論也稱學生中心課程理論。課程理論具有

實用性、綜合性、實踐性等特點，是以兒童的現實生活特別是活

動為中心來編制課程的理論。與題干不符，排除。

C項：巴格萊是要素主義理論的代表人物。要素主義又稱傳

統主義教育、保守主義教育。其主要觀點：課程的內容應該是人

類文化的“共同要素”，首先要考慮的是國家和民族的利益；學

科課程是向學生提供經驗的最佳方法;重視系統知識的傳授，以

學科課程為中心。與題干不符，排除。

D項：布魯納是結構主義課程理論的代表人物。結構主義課

程理論以學科結構為課程中心，認為人的學習是認知結構不斷改

進與完善的過程。與題干不符，排除。

故正確答案為Ao

11.【答案】A

【考點】教育基礎一一我國基礎教育課程改革

【解析】本題考查的是教材的編排。教材有兩種編排形式：

直線式和螺旋式。其中，直線式教科書結構是把一門學科的課程

內容或其中一個課題的內容按照知識本身的邏輯結構來展開呈

現在教科書中，使各種知識在內容上均不重復的編排6形式。題

干中，《科學》課本在編排上按照知識本身的邏輯結構展開，每

章節、每冊側重點不同，采用的是直線式編排方式。A項正確。

B項：螺旋式教科書結構是把同一課題內容按深度、廣度的

不同層次安排在教科書的不同階段重復出現，使得每一次重復都

將原有的知識、方法、經驗進一步加深拓廣，逐級深化。與題干

不符，排除。

C、D兩項：教科書不存在圓周式和橫向式的編排方式，為

干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為Ao

12.【答案】C

【考點】學生指導一一小學生身心發展

【解析】本題考查的是影響個體身心發展的因素。影響個體

身心發展的因素包括：遺傳、環境、個體主觀能動性和學校教育。

其中，環境泛指個體生活中影響個體身心發展的一切外部因素。

環境是人的身心發展的外部客觀條件，為個體的發展提供了多種

可能，包括機遇、條件和對象等，使遺傳提供的發展可能性變成

現實。題干中，“君子居必擇鄉，游必就士”出自《荀子?勸學》，

意思是“君子定居時一定要選擇好的地方，外出一定要同有知識

才能的人交往“，體現了環境對個體身心發展的影響。C項正確。

A項：學校教育在人的身心發展中起主導作用，主要原因在

于：（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動，

它規定著人的發展方向；（2）學校教育是通過受過專門訓練的教

師來進行的，相對而言效果較好；（3）學校教育能有效控制和協調

影響學生發展的各種因素；（4）學校教育對人的影響比較全面、系

統和深刻。與題干不符，排除。

B項：個體主觀能動性在人的身心發展中的作用主要表現在

兩個方面：（1）個體主觀能動性是推動人身心發展的動力；（2）個

體的實踐活動是促進個體發展的決定性因素。與題干不符，排除。

D項：遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機

體的結構、形態、感官和神經系統等的特點，又稱遺傳素質。遺

傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能

性。與題干不符，排除。故正確答案為Co

13.【答案】D

7【考點】學生指導一一小學生的學習與指導

【解析】本題考查的是學習的實質。學習是個體在特定的情

境下由于練習和反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久

的改變。當奶頭、手指或其它物體并未直接碰到嬰兒的嘴唇，只

是碰到了臉頰，嬰兒也會立即把頭轉向物體，做吃奶動作。這種

覓食反射使嬰兒能夠找到食物,是嬰兒的本能反應，不屬于學習。

因此，D項表述錯誤，為正確選項。

A、B、C三項：鸚鵡說話、貓會開門和小熊算數都是通過反

復練習而產生的行為，均屬于學習。與題干不符，排除。本題為

選非題，故正確答案為Do

14.【答案】C

【考點】學生指導一一小學生的學習與指導

【解析】本題考查的是認知發展理論的相關內容。皮亞杰認

為認知發展是一個建構的過程，是在個體與環境的相互作用中實

現的。他提出了認知發展的階段理論，將個體的認知發展分為四

個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算

階段。其中，前運算階段（2-7歲）的兒童思維特征主要表現為：

（1）“萬物有靈論”；（2）一切以自我為中心；（3）思維具有不

可逆性、刻板性；

（4）沒有守恒概念；（5）做出判斷時只能運用一個標準或維

度。題干中，軒軒在吃餅干之前對餅干說話，認為餅干是有生命

的，具有泛靈論的特點。說明軒軒正處于前運算階段。C項正確。

A項：形式運算階段（11-16歲）的兒童思維特征主要表現

為：（1）能夠根據邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題；（2）

能夠理解符號意義、隱喻和直喻，能做出一定的概括；（3）思維具

有可逆性、補償性和靈活性。與題干不符，排除。

B項：具體運算階段（7-11歲）的兒童思維特征主要表現為：

（1）這個階段的標志是守恒觀念的形成（守恒性）;（2）思維運算必

須有具體的事物支持，可以進行簡單抽象思維；（3）理解原則和規

則，但只能刻板遵守規則，不敢改變；

（4）思維具有可逆性（兒童思維發展的最重要特征）。與題干

不符，排除。

D項：感知運動階段（0-2歲）的兒童思維特征主要表現為：

（1）僅靠感覺和動作適應外部環境，應付外界事物；（2）認知特點:

①通過探索感知與運動之間的關系來獲得動作經驗;②低級的行

為圖式;③獲得了客體的永恒性（9?12個月）。與題干不符，排

除。故正確答案為Co

15.【答案】C

【考點】學生指導一一小學生安全和心理健康教育

【解析】本題考查的是常用的心理輔導方法。肯定性訓練，

也叫自信訓練或果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開

表達自己真實情感和觀點，維護自己權益的同時也尊重他人權

益，發展人的自我肯定行為。題干中，呂老師對每名學生的表現

給予贊揚，使同學們能公開、真實的表達自己的情感，這種心理

輔導方法是肯定性訓練。C項正確。

A項：行為塑造是指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，以

此形成某種較復雜的行為。與題干不符，排除。

B項：系統脫敏是指當某些人對某事物、某環境產生敏感反

應（害怕、焦慮、不安）時，在當事人身上發展起一種不相容的反

應，使其對本來可引起敏感反應的事物，不再發生敏感反應。與

題干不符，排除。

D項：代幣獎勵法是指當學生做出良好行為后，教師發給其

數量相當的代幣作為強化物。學生用代幣可以兌換有實際價值的

獎勵物或活動。籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都

可作為代幣。與題干不符，排除。故正確答案為Co

16.【答案】D【考點】教學設計一一教學與教案設計

【解析】本題考查的是導入方法。導入是引導學生進入學習

情境而形成適宜的學習心理狀態的教學行為方式。課堂導入方式

包括：①直接導入;②直觀導入；

③情境導入;④提問導入;⑤復習導入;⑥懸念導入;⑦故事

導入;⑧游戲導入。其中，提問導入即設疑導入，是指教師通過

提出富有啟發性的問題，激起學生的思維，引出新的教學內容的

導入方法。題干中，教師通過提問大家“在歐洲國家都有哪些藝

術成就和建筑呢？”來導入新課，屬于設疑導入。D項正確。A項:

溫故導入即復習導入，是指教師通過帶領學生復習原有知識內容

中與新知識相聯系的有關內容，提出符合學生知識水平、富有啟

發性的問題，進行小測驗等形式多樣的教學活動作為新舊知識聯

系的支點，從而導入點，從而導入新課的方法。9與題干不符，

排除。B項：故事導入是指教師通過生動形象地講述故事或事例

來感染學生，從而順利、生動地導新課的方法。與題干不符，排

除。C項：釋題導入是指直接由問題出發，對篇目及篇目出處進

行介紹，從而引出新課的導入方式。與題干不符，排除。故正確

答案為Do

17.【答案】B

【考點】教學實施一一小學課程教學

【解析】本題考查的是教學方法。參觀法是指根據教學目的

的要求，組織學生到一定的校外場所一一自然界、生產現場和其

他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現象的觀察、研究獲

得新知識的方法。題干中，黃老師帶領學生去農田里觀察實際中

的植物獲取新知識屬于參觀法。B項正確。A項：實驗法是學生

在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗

對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。與題干不

符，排除。C項：實習法是教師指導學生根據教學要求，組織學

生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程

中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法，又稱實習作業

法。題干中教師只是組織參觀，并沒有讓學生實際操作。與題干

不符，排除。D項：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進

行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏

固知識的方法。與題干不符，排除。故正確答案為B。

18.【答案】C

【考點】教學實施一小學課程教學

【解析】本題考查的是教學原則。直觀性教學原則是指在教

學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教

學對象，使學生獲得豐富的感性認識。題干中，通過播放視頻讓

學生感受夢想對現實的重要貫徹的是直觀性教學原則。C項正

確。A項：啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主

體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索,

生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問和解決問題

的能力。與題干不符，排除。B項：因材施教原則是指教師要從

學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學,

使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。與題干不符，排除。

D項：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識

發展的順序10進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，

形成嚴密的邏輯思維能力。與題干不符，排除。故正確答案為Co

19.【答案】D

【考點】教學實施一一小學課程教學

【解析】本題考查對教學組織形式的理解。特朗普制又稱“靈

活的課程表“，它是美國教育學教授勞伊德-特朗普于20世紀

50年代提出的一種教學組織形式。這種教學形式把大班上課、

小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。大班是所有學生一

起上課;小班是把大班的學生分為20人左右的小組，研究和討

論大班授課材料;個別教學是由學生獨立完成作業。特朗普制具

有班級授課制的優點，也有個別教學的長處，但管理起來比較麻

煩。題干中，將不同的教學形式結合起來，并被稱為“靈活的課

程表”，這種教學組織類型屬于特朗普制的定義。D項正確。

A項：個別教學制指教師向學生傳授知識，布置、檢查和批

改作業都是個別進行的，即教師對學生一個一個輪流地教;教師

在教某個學生時，其余學生均按教師的要求復習或完成作業。古

代中國、古埃及和古希臘的學校大都采用個別教學形式。與題干

不符，排除。

B項：班級授課制又稱課堂教學，是一種集體教學形式，是

把一定數量的學生按年齡和知識程度編成固定的班級，根據周課

表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體授課的一種

教學組織形式。與題干不符，排除。

C項：道爾頓制是美國教育家柏克赫斯特于1920年提出

的，指教師不再上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定

自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立完成作業，有疑難時

才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學

習情況和接受考查。道爾頓制是一種典型的自學輔導式的教學組

織形式。與題干不符，排除。

故正確答案為Do

20.【答案】C

【考點】教學評價一一小學教學評價

【解析】本題考查教學評價的理解。總結性評價是在一個大

的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評

價，也稱為終結性評價。其功能包

11括：（1）評定學生的學習成績；（2）證明學生掌握知識、技

能的程度和能力水平以及達到教學目標的程度；（3）確定學生在

后續教學活動中的學習起點；（4）預估學生在后續教學活動中成

功的可能性；（5）為制定新的教學目標提供依據。題干中，可以證

明學生對知識的掌握程度并為制定新的教學目標提供依據符合

總結性評價的定義。C項正確。

A項：診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為

了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。其

功能包括：（1）檢查學生的學習準備程度；（2）決定對學生的適當

安置；（3）辨別造成學生學習困難的原因。與題干不符，排除。

B項：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而

進行的對學生學習過程及結果的評價。其功能包括：（1）改進學

生的學習；（2）為學生的學習定步調；（3）強化學生的學習；（4）給

教師提供反饋。與題干不符，排除。D項：相對性評價又稱為常

模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的

評價。它主要依據學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常

模中所處的位置來評價和確定其成績的優劣，而不考慮他們是否

達到教學目標的要求。與題干不符，排除。故正確答案為Co

二、簡答題（本大題工3小題，每小題10分，共30分）

21.【答案】

（1）道德素養：教師的道德素養是從對待事業、對待學生、

對待集體、對待自己的態度上體現的。具體來說，對待事業要忠

誠于人民的教育事業;對待學生要熱愛學生；對待集體要具有團

結協作的精神;對待自己要以身作則，為人師表。

(2)知識素養：教師的知識素養包括政治理論修養、精深的

學科專業知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識。

(3)能力素養：教師的能力素養包括語言表達能力、教育教

學能力、組織管理能力、自我調控和自我反思能力(較高的教育

機智)。此外，教師還應該具備教育科研能力、學習能力、觀察

學生的能力、創新能力以及運用現代教育技術手段的能力。

12(4)心理素養：一個優秀的教師需要具備良好的心理素質,

主要包括四個方面：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系、

健康的人格。

22.【答案】

(1)知識觀

知識并不是對現實的準確表征，也不是最終答案，而只是一

種解釋、一種假設。知識并不能精確地概括世界的法則，在具體

問題中，并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對具體情境進行

再創造。

(2)學生觀

建構主義強調學生經驗世界的豐富性，強調學生的巨大潛

能。建構主義強調學生經驗世界的差異性，每個人在自己的活動

和交往中形成了自己個性化、獨特性的經驗，每個人有自己的興

趣和認知風格。

(3)學習觀

建構主義強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性。

23.【答案】

(1)思想品德課與其他學科教學一一基本途徑

(2)社會實踐活動

(3)課外、校外活動

(4)共青團及少先隊組織的活動

(5)校會、班會、周會、晨會、時事政策學習

(6)班主任工作

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

閱讀材料，并

回答問題。

24.【參考答案】

(1)材料中老師的做法是合理的，值得贊揚的。

首先，該老師的做法踐行了新課程改革的學生觀，學生是是

發展的人，學生是的特的人。材料中，老師面對擅長書法的赫鐵

軍不參與文化課學習的時候，意識到了他的獨特性，看到了他的

發展潛能，讓他參與學校匾額的書寫并組織興趣小組，讓其興趣

得到發展。

其次，該老師的做法踐行了新課程改革下的教學觀。教學從

“關注學科”轉向“關注人”。關注人的教學理念的表現：關注

每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德

生活和人格養成。材料中，老師在看到一個喜歡寫字的孩子卻不

喜歡學校，關注了赫鐵軍的情感體驗，為其組織興趣小組并讓他

了解到中央美院的文化課成績并不低，從而在文化課的學習上發

奮圖強。再次，該老師的做法踐行了新課程改革的評價觀。新課

程改革倡導發展性，激勵性的評價。評價的內容要綜合化、評價

的方法要多樣化。材料中，赫鐵軍因為書法優秀被破例錄取。教

師才用勵的方法，幫助他成立書法協會，通過他自強不息的奮考

入了中央美院。

(2)該老師的做法體現了依靠積極因素克服消極因素的原則;

因材施教原則。

首先，該老師的做法體現了依靠積極因素克服消極因素的原

則。依靠積極因素、克服消極因素的原則，是指在德育工作中，

教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教

育的積極性，克服消極因素。材料中，教師在面對有書法特長的

赫鐵軍的時候，能夠因勢利導，讓其參與學校匾額的書寫并為其

組織書法協會使他的特長得到的充分的發揮，而且在此過程中讓

他意識到文化課程的重要性。

其次，該老師的做法體現了因材施教的原則。因材施教原則，

是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據

他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德

都能得到最好的發展。材料中，教師面對有書法特長的赫鐵軍時，

能夠根據其特點有的放矢的進行教育并產生了很好的教育效果。

25.【參考答案】

(1)這位經驗豐富的歷史老師的教學符合新課改的理念，值

得每一位老師學習。

①符合新課改中的學生觀，堅持了學生是發展的人、獨特的

人、獨立意義的人，同時張老師的教學以學生為主體。材料中臨

校的教師請教張老師時評價說：張老師把所有的心血都傾注在了

學生身上，說明張老師關心關愛學生，以學生為學習的主體，看

到孩子的發展和每個孩子的興趣愛好。

②體現了新課改中教師是學生學習的促進者。教師不光要傳

授知識，而且更14要促進學生的發展。張老師用終生的時間來

備課的，但是整節課的直接準備，只用了大約15分鐘，說明該

教師能夠將自己的知識靈活運用到學生身上，這位老師從教30

年，用自己的心血教育學生，促進學生的成長。

③體現了教師擁有較高的專業素養，教師專業素養包括知識

素養、能力素養、道德素養和職業心理素養，其中知識素養包括

本體性知識、條件性知識等，能力素養包括教育教學能力、組織

管理能力、語言表達能力等。材料中的張老師能夠讓同行忘記記

筆記、挑毛病，說明該老師的學科知識和教育科學知識非常豐富，

并且張老師上課時的語言表達能力以及組織管理能力靈活運用。

④體現了教師關愛學生、為人師表和終身學習。張老師把所

有的心血都給了學生，體現了關愛學生;張老師時時刻刻在備課,

給學生傳遞有價值的知識，成為學生的榜樣，體現了為人師表;

張老師任教30年，用終生的時間來備課，活到老學到老，體現

了終身學習。

(2)作為一個新老師，應該從以下幾方面提升：

①觀摩和分析優秀教師的教學活動。新老師應當多去聽優秀

教師或者老教師的課堂教學活動，或者可以從網上搜集優秀教師

的教學視頻進行學習。因此作為新老師可以像張老師學習，觀看

他的教學活動或者教學視頻。

②開展微格教學。微格教學指以少數學生為對象，在較短的

時間(5?20分鐘)內，嘗試做小型的課堂教學，同時把這種教學

過程錄像，課后再進行分析，這是訓練新教師、提高教學水平的

一條重要途徑。

③進行專門訓練。要想促進新教師成長，就要對其進行專門

化的訓練。其中的關鍵程序如下：每天進行回顧，有意義地呈現

新材料，有效地指導課堂作業，布置家庭作業，每周、每月都進

行回顧。

④進行教學反思。教學反思是指教師以自己的教學活動過程

為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此而產

生的結果進行審視和分析的活動。

四、教學設計

26.【答案】

(1)《觀潮》是一篇文質兼美的寫景散文。作者寓情于景，

按照時間順序，描寫了農歷八月十八日的錢塘江大潮潮來前、潮

來時、潮頭過后的雄奇壯麗、氣15勢非凡的景象，文章重點突

出，詳略得當，表現出作者對祖國大好河山的熱愛之情。

(2)①知識與能力：會認“罩”“屹”等七個生字，會寫“潮”

“稱”“鹽”等十三個生字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課

文，學習作者按照時間順序寫作的手法。

②過程與方法：通過反復朗讀、小組合作學習，梳理課文的

寫作順序，理解重點字詞的含義。

③情感態度與價值觀：體會作者情感，培養對祖國大好河山

的熱愛之情。

(3)【新課導入】

開課之初，利用多媒體給學生展示錢塘江大潮潮來時的的視

頻，引導學生仔細觀看。

播放結束之后，向學生提問：“同學們，看了老師給大家播

放的視頻，大家有什么樣的感受？”鼓勵同學暢所欲言，大膽表

達自己的視聽感受。學生可能會得出“壯觀”“激動人心”等

答案，教師對學生的回答進行一一點評，適時總結，并借此引出

本課課題。順勢板書課題。

利用直觀地多媒體導入的方式，可以有效激發學生的學習興

趣，調動參與課堂的積極性；同時，通過熱烈的師生互動、生生

互動，可以有效地拉近師生距離，營造良好的課堂氛圍，為新課

講授的展開做好鋪墊。

27.【參考答案】

(1)根據角的不同度數將角分為銳角、直角、鈍角、平角和

周角，同時學生能夠根據給出的特殊度數，用量角器畫出對應的

角。感受不同角之間的區別與聯系；同時為后面學習按角的大小

對三角形進行分類(銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形)以及

探究平行四邊形面積公式起到很好的知識鋪墊作用。

(2)教學目標

知識與技能目標：學生能夠掌握角的分類，掌握不同角的特

征，發現銳角、直角、鈍角、平角、周角的大小關系。過程與方

法目標：通過動手操作和小組討論，鍛煉語言表達能力、合作交

流能力及實際操作能力。

情感態度與價值觀目標:體會數學來源于生活并應用于生活

的特點；感受學習數學的樂趣，培養學生學習數學的興趣。

(3)教學過程

(一)導入新課

教師活動：通過謎語導入新課。同學們，老師這里有個謎語

請大家猜一猜，“有風不動無風動，不動無風動有風”。

學生活動：學生回答出扇子。

教師活動：同學們回答的非常正確，老師手里就有一把圓扇，

通過老師慢慢打開圓扇你發現了什么數學規律？

學生活動：學生回答出扇子的面積越來越大。

教師活動:教師針對學生回答給予相機評價，繼而引入新課:

上節課學習了用量角器測量角的度數，這節課就來學習如何將角

分類。

（二）新課講授

環節一：探究思考

教師活動：請同學們拿出三角板和量角器來，量一量三角形

的直角是多少度。

學生活動：用量角器測量后是90°o

教師活動：對學生用量角器測量角的結果進行評價后，再次

提出問題，現在請同學們拿出課前準備的活動角，大家隨便把活

動角打開一個角度，咱們看看角可以分為幾類。給同學們5分

鐘時間，小組之間合作交流，動手操作，看你們發現了什么？討

論過程中老師將進行巡視指導，有疑問的小組可以提出疑問，討

論開始吧。

學生活動：討論結束后，發現有兩個同學的角很特殊。

教師展示：先看第一個，他是把一條邊繞頂點轉了半周，兩

條邊現在形成了

一條直線，這個還是角嗎?對，是，有頂點，有兩條邊，像

這樣旋轉半周形成的平平的角，我們就把它叫做平角。那大家看,

平角是多少度?對，180。；看第二個同學，你的角在哪里?他是把

一條邊繞了一周，兩條邊又重合了，這樣形成的角，我們把它叫

做周角。那大家想一想，一個周角是多少度?對，360°,旋

轉一周也就相當于轉了兩個平角。在角的家族里平角和周角

都是特殊的成員。

環節二：探究角的關系

教師活動：我們之前學過的角的初步認識中有哪幾種角？

17學生活動：銳角、直角、鈍角。

教師活動：根據剛剛對這些角的定義以及之前學習過的這三

種角的關系，我們可以用“>”或“<”把這些角進行大小關系的

的比較。如何比較呢?給大家5

分鐘時間，自己填一下書上的空格。

學生活動：銳角〈直角<鈍角〈平角〈周角。

教師活動：針對結果進行評價。順勢提問，1個周角等于幾

個平角，又等于

幾個直角呢？

學生回答：1個周角等于2個平角等于4個直角。

環節三：總結

教師活動：針對學生結果相機評價后，總結本節課重要知識

點，角可以分為銳角、直角、鈍角、平角和周角，銳角〈直角<

鈍角〈平角〈周角，1個周角等于2個平角等于4個直角。

（三）鞏固提升

教師活動：教師通過多媒體展示有關角的分類不同類型不同

層次的練習題目，引導學生獨自思考并作答，或者找同學代表到

黑板上進行板演，完成后教師針對結果給予評價并總結。

（四）課堂小結

教師引導學生可以從知識方面，能力方面或情感等方面暢談

本節課的收獲，針對學生的回答，相機評價并總結。

（五）作業布置

學生回家復習本節課知識，并做一下剩余課后習題，搜集身

邊見到的能用本節課所學知識解決的一些日常實際問題，以待下

節課分享交流。

五、板書設計

角的分類

1直角=90。

1平角=180°

1周角二360。

銳角<直角〈鈍角〈平角<周角

1周角=2平角=4直角

1828.【參考答案】

（1）

（一）注重素質教育，充分體現語言學習對學生發展的價值

（二）面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異

性

（三）整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性

（四）強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性

（五）優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力

（六）豐富課程資源，豐富和拓展英語學習的渠道。

（2）

知識與技能目標：學生能夠認讀單詞和短語，能夠將主要句

型進行熟練運用。過程與方法目標：通過課堂活動，學生能夠提

高聽說讀寫綜合語言能力，并能就熟悉的話題進行簡單的交流。

情感態度與價值觀目標：學生能夠增強學習英語的興趣，有學好

英語的信心。

TeachingAims

KnowledgeAims：Studentscangraspthenewwords&

phrasesand

masterthekeysentencepattern：IhaveEnglishclass

at10o'clock.

AbilityAims：Studentsimproveintegratedlanguage

skillsthrough

classactivities,andcommunicatearoundfamiliar

topics.

EmotionalAims：Buildconfidenceoflearninglanguage

andarouse

learninginterests.

(3)

一、導入(lead-in)

圖片導入

通過大屏幕呈現有關鐘表時間的圖片，由學生觀看圖片并說

出他們看到的時間。

T：Lookatthescreen,whattimeisitinthepicture?

T：Whatdoyoudoat7o'clock?

19【設計意圖】通過以上的方式，進行了新舊知識的連接,

并營造良好的語言氛圍，鼓勵學生大膽開口運用語言，激發學習

興趣。

二、新授(Presentation)

1.教學新單詞

(D教師通過點擊課件或者教學卡片、肢體語言等方式，向

學生介紹生詞，并請同學一起進行拼寫和認讀，培養認讀能力，

糾正語音語調，如：T：Look!Thisisbreakfast.Now,follow

me,please：breakfast,b-r-e-a-k-f-a-s-t,breakfast,I

havebreakfastat7o'clock.”教師用同樣的方法引出詞語：

lunch,dinner,Englishclass,musicclass.

(2)教師用“大小聲”的游戲帶領學生鞏固所學詞匯

2.教學重點句型

(1)教師向學生展示圖片中的人物，并請學生描述圖片。

(2)播放錄音，全體學生聽錄音完成動作(或練習)。

(3)學生進行跟讀，教師借助板書或者多媒體講重點句型進

行呈現。

【設計意圖】通過以上由淺入深的教學過程，將新授知識進

行了有效構建，充分進行了聽說讀寫各項技能的培養，體現了學

生的主體性，活動形式豐富有趣。

Stepl.lead-in

1.Showingpictures.Teachershowsapictureofaclock,

encouragestudentstotellwhattimetheycansee.

T：Lookatthescreen,whattimeisitinthepicture?

T：Whatdoyoudoat7o'clock?

【Purpose]Linkthepreviousknowledgewithnew

contentsandbuildanEnglishenvironmenttoencourage

studentstoopentheirmouth,thusthelearninginterest,

willbetotallyaroused.Step2.Presentation

1.Newwordsteaching

(l)WiththehelpofPPT,cards,bodylanguageetc.,

introducethenewwordsandguidestudentstoreadandspell

them.Tocorrectthepronunciation,doitasfollows：

T：Look!Thisisbreakfast.Now,followme,please：

“breakfast,b-r-e-a-k-f-a-s-t,breakfast,Ihave

breakfastat7o'clock."Inthesameway,teachtherest

ofthewords：lunch,dinner,Englishelass,musicclass.

(2)Drillthenewwordsusing"high&lowvoice”game.

2.Keysentenceteaching

(1)Showingthepicturesinthebook,letstudents

describethepictures.

(2)Playtheradiotape,studentsdoactions(exercise)

accordingtowhattheyhear.

(3)Studentsrepeatafterthetape,teacherputsthe

keysentencesonthePPTorblackboard.

[Purpose]Throughvariousactivities,thenew

knowledgeiseffectivelyintroduced,Thebasicteaching

principlesarefirmlyfollowedandstudentsareconsidered

therealcenteroflearning.

29.【參考答案】

(1)這是一首兒歌作品，歌曲采用了bE自然大調、2/4拍

號，這是一首彝族風情的獨唱歌曲。音樂情緒活潑歡快，表達了

彝族少年熱愛家鄉、熱愛生活的真切感情。

從節奏上看，歌曲多使用八分音符和密集的十六分音符，音

樂形象較為鮮明、跳躍，充滿活力；

從旋律上看，歌曲以三度以內的音程進行為主，音樂材料具

有重復性，旋律起伏適中，同時富于變化。

(2)教學目標：

情感態度與價值觀:感受彝族風情兒歌的美,體會熱愛家鄉、

熱愛生活的深切感情，弘揚民族音樂。

過程與方法：通過視聽結合法、創設情境法，能夠進一步提

升音樂表現能力。

知識與技能：掌握密集十六分音符的準確演唱，能夠完整演

唱歌曲。(3)【節奏教學環節】

1.教師引導學生用la哼唱歌曲旋律，請同學們自主發現問

題，并逐一解決。學生自由回答，引出密集十六分音符的節奏問

題。

2.針對該問題，設置出如下練習并予以解決。

(1)請同學們通過多媒體課件觀察十六分音符節奏的特點，

明確該節奏的概念，從而認識密集十六分音符的節奏。

(2)教師為同學們編寫一條4小節、有針對性的節奏練習，

解決XX節奏難點。請同學們集體學唱該條節奏練習，具體如

下：

2/4XXX|XXXXXX|XXXXXX|XX||

(3)教師為同學們分發打擊樂器，請同學們通過敲擊樂器進

行節奏模仿，鞏固節奏意識，隨后教師予以鼓勵性評價。

3.再次回到歌曲，請同學們運用所學的節奏知識、結合歌曲

音頻自主練習旋律，教師巡視并糾錯。

【設計意圖】之所以這樣設計，其原因在于《義務教育階段

音樂新課程標準》中明確提出了教學重應當遵循“以音樂審美為

核心，以興趣愛好為動力”以及“強調音樂實踐，鼓勵音樂創造”

的基本理念，以上環節可以引導學生充分參與課堂教學，寓教于

樂、循序漸進的掌握節奏問題。

30.【參考答案】

(1)

教學重點：后蹬有力迅速積極

教學難點：呼吸和跑步的配合，克服“極點”現象

(2)

【知識與技能】在奔跑游戲中，改進跑的動作，培養跑的正

確姿勢，體會途中跑的動作要領。

【過程與方法】通過游戲和練習的方式，培養學生快速奔跑

能力、發展靈敏、反應速度、協調、力量等素質和位移速度。

【情感態度價值觀】通過途中跑游戲培養學生競爭意識，發

言頑強拼搏的精神克服極點現象，培養堅強的意志品質。

(3)

【教學順序】

1、教師帶領下，集體進行跑的準備活動和專門性練習，使

身體各部位得到充分的活動，防止受傷。

2、組織學生進行放松跑練習。要求學生跑時采用中等速度,

做到動作幅度大，腿部蹬擺充分有力，動作自然放松。

3、教師講解途中跑游戲、規則和要領，特別是呼吸節奏，

二-四步一呼一吸，在面對困難之后，產生跑不下來的念頭時，

鼓勵學生克服困難，降低跑速，加深呼吸，從而克服困難。

4、群龍奪冠游戲：學生在游戲開始前，各隊縱隊站立隊尾

站在起跑線前，隊員前后保持一臂的距離，兩腳開立，第一人雙

手體前持實心球。在聽到開始時，各隊的第一人經