大班游戲案例——滾筒上站立行走主講人：兔兔老師目錄-CONTENTS一、活動背景二、活動內容與過程實錄三、活動的特點及價值所在第一部分活動背景一、活動背景

我們幼兒園的戶外活動場地非常寬闊，在原有區域的基礎上將區域重新規劃為感統訓練攀爬區、綜合構建區、沙水樂園、生活體驗區和快樂分享綜合區、野戰區。開展戶外自主游戲時，各區域的游戲材料可以自由拿取、自由組合。大班幼兒感興趣的游戲材料往往是更具有變化性和挑戰性的材料，如滾筒。在滾筒區我們投放了大滾筒、波紋筒等。第二部分活動內容與過程實錄一、活動內容與過程實錄01初探滾筒02不斷嘗試站在滾筒上03逐漸“控制”滾筒04滾筒上乘風破浪1、初探滾筒

于是，一次長達4天的挑戰開始了。在自主探索的過程中，32個孩子里只有航、菡、初一直堅持在滾筒上學習站立行走，其他孩子有的把滾筒變成大炮，有的變成小車，有的變成蹺蹺板，還有一些小朋友嘗試后放棄了練習……發現各種玩法1、初探滾筒

在他們玩出新花樣的時候，菡站在滾筒上游刃有余的駛過來。

“你看她都能站在滾筒上，還能走，咱能行嗎？”“咱也試試，那不就知道了嗎?！焙胶驼\語氣中充滿了“不屑”。菡在滾筒上英姿颯爽1、初探滾筒

誠：“哎呀，這個滾筒根本穩定不下來，我一爬上去它就動，真是煩人！”航：“你不會慢點啊，我看史若菡她就是慢慢的爬上去的，我試試看?！焙叫⌒囊硪淼呐郎先?，在上面搖搖晃晃的，像一位騎士一樣騎在滾筒上?！澳憧匆娏藛?，我這樣就能上來，你直接上來肯定不穩當啊?！保▓D三左誠、右航）右誠、左航教師反思尺有所短，寸有所長。雖然早上的戶外時間有限，而且每個小孩的能力發展不一樣，經過練習和探索，菡很快就能在滾筒上走了，但是誠和航今天并沒有很快學會。發現問題，解決問題。經過多次的嘗試，他們通過觀察同伴來尋找站穩的方法，在發現方法可行時能夠互相鼓勵對方再次進行嘗試，說明他們兩個善于發現細小事物，樂于互助。在其他人都選擇其他玩法時，他們三個人依舊在挑戰，我很佩服他們持之以恒的耐力。點2、不斷嘗試站在滾筒上一早，我就來到活動區域等待誠、航，基于他們昨天游戲帶給他們的挫敗，我擔心他們會有負面情緒或者換個游戲。就在我有這個想法的時候，馮老師說“他們來了他們來了。”我試探的問道：“今天還玩滾筒嗎？”2、不斷嘗試站在滾筒上

練習開始了，但是就聽到航大聲喊道：“啊....你不是先爬上去，然后把腳擺正，手打開嗎？”航小手掐腰，像極了在教駕駛的教練。

我知道了，我不就是覺得難嗎？”誠小聲說到?！鞍　娴臍馑廊肆耍艺娓杏X太難了，啊～”誠的語氣聽著真有點崩潰的感覺。誠初試身手2、不斷嘗試站在滾筒上

航:“老師，你看著他吧，我去弄一個自己練，我肯定學得快！”于是他們兩個就此分道揚鑣了，各自進行練習?！拔梗銈兛炜次?，我會了，我會了！”此時航在滾筒上歡呼雀躍。（圖五航學會了筒上行走）誠初試身手2、不斷嘗試站在滾筒上

“啊～”誠突如其來的一聲嚎叫著實讓人感覺到了他的絕望和挫敗，“我怎么就是學不會呢？”“他的鞋子也有原因吧”于是我和航尋聲來到誠的身邊，邊安慰邊討論怎么辦。就在我們也替他著急時，其他小朋友也來指導他、安慰他。于是他決定，要重整旗鼓，再次迎接挑戰！（圖五誠絕望無助）誠絕望無助教師反思自主游戲不僅開發了語言表達能力，也發展了孩子們的社會性交往能力和大運動發展，更能激發群體的向心力。經過兩天的練習，史若菡在上面行走的速度更快了，航在上面行走也沒有問題了，唯獨誠只能夠站在滾筒上，時而展開翅膀像雄鷹展翅翱翔于天空，腳下卻踟躕不前。在這個過程當中，看到孩子開心的面孔和時而舒展時而緊蹙的眉頭；聽到成功時爽朗的笑聲和稚嫩而決絕的鼓勵；感動著他們對每一次進步時的雀躍和伙伴之間的扶持。3、逐漸控制滾筒

鞠老師告訴我“昨天和他媽媽聊起來學習滾筒這件事，他媽媽說他覺得挺難得，但是他還想學會，其他小朋友都會了他不想放棄?！蔽以谙?，自主游戲讓不但給身體鍛煉，更能給孩子品質的錘煉。他先是站在滾筒上試了一試還是無法行走，于是他干脆脫掉鞋子，赤腳上陣。我問：“為什么脫掉鞋子？”誠說“我的鞋子可能會有點太滑了吧，我試試脫掉鞋子能行嗎”。但是赤腳后還是沒有成功，就在這時他看到旁邊的黑色螺旋滾筒，想換成它試一試，但是這個對他來說很簡單，于是他放棄了，穿上鞋子繼續去練習滾筒。（圖六脫掉鞋子進行嘗試）脫掉鞋子進行嘗試教師反思

總的來說今天的誠比前兩天進步很大，能夠在上面站立、行走2-3步，這對于初學者來說已經很厲害了。經過幾天的觀察，我們會發現，有些游戲看起來很簡單，卻在進行的過程中逐漸發生變化，孩子們在重復的學習、實驗中逐漸調整了游戲的難度，不斷地創造著只屬于他們的游戲故事，以適合自己的節奏，用小步遞增的方式循序漸進地突破自己的能力極限。4、滾筒上乘風破浪

結合昨天的討論，我一早來到了大一班的活動區域等到他。“今天的心情就和我一樣好?！闭\奶聲奶氣的說?！澳阍趺催@么開心，有什么好事情嗎？”我試探著激發著他的斗志?！皼]有好事情，就是覺得心情不錯吧。”“經過前幾天的練習，你感覺如何啊？”“我可以在上面走一小會了，就是還不穩當，我走給你看看。”于是，他結合自己練習經驗再次在滾筒上將自己的身體穩定住。成功學會筒上行走4、滾筒上乘風破浪

“慢慢的，手打開，腳試探著走……”誠嘴里嘀咕著。這一連串的動作一氣呵成，走了幾步他就在滾筒上歡呼著“怎么樣，我學會了吧。哼---”驕傲的樣子可愛極了，周圍的伙伴們為他鼓起了掌。（圖七成功學會站立行走）“沒有好事情，就是覺得心情不錯吧?！笨吹剿€當的站在上面，與滾筒一起前進，我覺得這對他來說真的很厲害了，他已經挑戰成功了。誠：“我學會了，以后你還要用手機拍我嗎？”“會啊。”我得意的答道。成功學會筒上行走教師反思

從站不上滾筒到站立幾秒，從雙腳站在滾筒上搖搖晃晃、踉踉蹌蹌地前進到能控制滾筒的速度行走進而踩著滾筒前進自如。這個過程讓我真真切切地看到了一個了不起的孩子，也充實了對自主游戲格局的認知。5、反思與分享

孩子的反思是孩子將游戲經驗進行提升和完善的好辦法，更是將過程中習得的品質內化的捷徑。我引導孩子在游戲后不斷總結經驗，用幼兒獨特的記錄方式，把游戲的喜悅與失落用色彩呈現出來。圖畫就是語言，色彩就是情緒，孩子們把自己的游戲畫到了紙上進行記錄，不但是一份寶貴的回憶，更是游戲真正意義的落地。第三部分活動特點及價值所在三、活動特點及價值所在

自主游戲為幼兒健康和動作發展奠定基礎，滾筒的練習就能讓孩子的大運動得到很好的發展，尤其是平衡能力；在動作的協調性、力度、靈敏度等方面也得以提升；滾筒游戲實施的過程中，從因為眼高手低造成的失敗，再到愈挫愈勇的一鼓作氣，整過過程把身體的協調提升到了極致，更是專注力與想象力的碰撞，他們學會了直面問題，不再盲目的求助，而是思考后行動，行動中校正，校正后實踐。用實踐去檢驗真理，我認為這才是自主游戲最接近未來的地方，自主游戲就是生存的預演。三、活動策略及價值所在01孩子與滾筒的比例決定了“桶上行走”是一種直觀的挑戰，通過贏得這樣的挑戰他們會覺得自己行，自己真能干，會更加相信自己，這樣他們的勇敢探索，大膽嘗試、不畏艱難的品