鄆城第一中學高三上學期10月定時檢測語文試題（含解析）鄆城一中高三年級定時檢測語文試題

注意事項：

1．答卷前，考生務必將自己的姓名、考號和座位號填寫在答題卡上。

2．回答選擇題時，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。回答非選擇題時，用0．5毫米的黑色簽字筆將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。

一、現代文閱讀（35分）

（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

達爾文雀隸屬于雀形目燕雀科，一共14種，其中13種分布在加拉帕戈斯群島上，另一種分布在距加拉帕戈斯群島600km的可可島上：達爾文雀羽毛顏色均為暗色，體形相似，體長7-12cm不等，種間最明顯的區別是喙部的形狀和大小。據考證，這14種達爾文雀是在過去的100萬年至300萬年間由同一祖先進化而來。

1835年9月，達爾文乘“貝格爾"號航行到加拉帕戈斯群島時，在島上發現一些羽毛顏色暗淡的雀形目鳥類，并采集了標本帶回英國。后來，英國鳥類分類學家Gould在研究達爾文收集的鳥類標本時發現這些雀形目鳥類是一些以前沒有描述過的新種。達爾文也因此受到了啟發，在《物種起源》中論述到：“這些在加拉帕戈斯群島上生活的雀形目小鳥實在令人感興趣，它們由一個種分化出來而適應了不同的生活環境。”這些加拉帕戈斯群島上的雀形目小鳥促使達爾文產生了生物進化的思想，后人為了紀念達爾文就把這些雀形目小鳥稱為達爾文雀。

（摘編自鄧文洪、鄭光美《達爾文雀與生物進化》）

材料二：

1938年12月，28歲的英國帥小伙大衛·拉克和他的研究團隊登上了圣克里斯托巴爾島，研究不同種“達爾文雀"的繁殖和覓食行為。每天上午他外出觀察這些小鳥，下午則捕捉個體嘗試進行圈養，看不同種之間是否會發生雜交。正如達爾文曾指出的那樣，“達爾文雀”非常溫順，不怕人而易于接近。這些“很傻很天真"的鳥，是拉克在野外非常難得的理想觀察對象。

1939年4月，拉克一行和4種共計40只地雀一起來到美國舊金山的加州科學院。從4月底至9月初，拉克在加州科學院、加州大學伯克利分校比較動物學博物館、哈佛大學比較動物學博物館等地的館藏做研究，還專程去大英博物館檢視了達爾文當年采集的標本，最后他竟總共測量了近6400號“達爾文雀”標本！根據掌握的翔實資料，拉克很快撰寫出了題為《加拉帕戈斯地雀亞科形態變異研究》的專著。而更令人感到驚訝的是，面對同樣的原始資料，1947年劍橋大學出版社發行了拉克的新作《達爾文雀》，書中竟得出了幾乎完全不同的結論！

拉克在第一本書中依據野外觀察和標本測量數據對“達爾文雀"的分類進行了修訂，并把主要篇幅放在了闡述種間以及種內變異上。比如喙的大小和形狀在不同種之間和同一種但分布于不同島上的種群之間都存在明顯差異。受到當時主流觀點認為亞種之間形態差異不具備自然選擇上的適應性的影響，拉克在“達爾文雀”身上也得出了相似的結論，并認為上述差異主要是在不同種間生殖隔離當中發揮作用，即同種的雌鳥主要通過喙型來識別同種的雄鳥。而生活在大達夫尼島的中地雀和克羅斯曼島的小地雀由于具有介于兩種之間的喙型，而被認為可能是雜交的產物。

在回到達丁頓會堂學校又教了一年中學生物之后，拉克開始為軍方工作，主要是與其他科學家一道為剛剛投入實戰不久的雷達提供智力支持。在這期間，生態學上一項名叫高斯原理的理論引起了拉克的注意，并最終改變了他關于“達爾文雀"的研究結論。他明確地指出競爭導致了“達爾文雀”在食物資源利用上的分化，產生了已知的14個種和它們形態各異的喙。以地雀為例，在同時有大、中、小地雀的島上，3種鳥喙的大小都不重疊，對應著取食大小不同的種子。而大達夫尼島的中地雀和克羅斯曼島的小地雀喙的大小卻介于兩種的正常值之間，這兩個小島上各只有一種食種子的地雀，因此表現出了競爭釋放，即在缺乏競爭者時物種會拓展實際的生態位。就是說這兩個島的中地雀和小地雀可以選擇利用的種子大小更為多樣化。拉克的新書用形態學、生態學和行為學方面高質量的第一手資料予以佐證，并揭示了地理隔離和生態位分化在物種形成上的重要作用。

稍顯遺憾的是，拉克的新書更多提供的還是一種描述性的結論，定量性統計分析有限。比如，盡管他指出了對食物資源的競爭是主要的演化驅動力，但卻沒有提供大、中、小地雀在取食種子大小上是如何分化的例證。又如，他指出了對于同域分布的種群而言，生殖隔離是最后形成物種的關鍵一步，卻沒能說清楚究竟是何種機制導致了生殖隔離的實現。這些遺憾被開始于34年之后并延續至今的一項長期研究彌補。

對“達爾文雀"的研究，研究者們手中的工具從達爾文時代的獵槍，到拉克的望遠鏡，再到后來的霧網和錄音機，發展到了今天的基因組高通量測序儀。對于“達爾文雀”的認知，既有最初達爾文的慧眼未識珠，也有拉克兩本著作之間觀點的驟然轉變，更有另一個研究團隊42年的荒島堅守。在生態學和演化生物學的研究中應當去追求長期的開放式的持續工作，因為從邏輯上來講，演化及生態過程并沒有一個確定的盡頭。

（摘編自Robbi《邁入基因組時代的“達爾文雀"傳奇》）

1.下列關于“達爾文雀”的說法不正確的一項是（3分）（）

A.“達爾文雀"并非特指某一種鳥，只是它們體形和羽毛顏色上有相似的特征。

B.若“達爾文雀”喙部形狀和大小存在明顯差異，則表明它們分屬于不同的種。

C.受主流觀點影響，拉克認為“達爾文雀"喙型差異主要在種間生殖隔離中起作用。

D.受高斯原理啟發，拉克提出，食物資源的競爭，導致“達爾文雀”的喙型變得不同。

2.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）（）

A.達爾文發現帶回的雀形目鳥類是沒被描述過的新種，這啟發了他關于生物進化的思考。

B.“達爾文雀"性情溫順，易于接近，這有利于研究者進行野外觀察以及標本采集工作。

C.《加拉帕戈斯地雀亞科形態變異研究》主要闡述了“達爾文雀”種間以及種內的變異。

D.《達爾文雀》用多方面資料佐證觀點，提供的是描述性的結論，定量性統計分析不足。

3.根據材料二的內容，下列說法正確的一項是（3分）（）

A.大達夫尼島的中地雀和克羅斯曼島的小地雀，具有介于兩種之間的喙型，這是不同種間生殖隔離發生作用的表現。

B.拉克的新書吸收多學科研究成果，得出重要結論：不同島嶼的地雀喙型有異是由地理隔離和生態位的分化造成的。

C.拉克通過長時間的野外觀察和認真的室內研究，掌握了翔實的資料，撰寫完成兩部關于“達爾文雀"的學術專著。

D.目前科學家已開始使用基因組高通量測序儀來進行研究，彌補了“達爾文雀”生態學和演化生物學研究中的遺憾。

4.材料二標題為“邁入基因組時代的‘達爾文雀’傳奇”，研究“達爾文雀”有哪些“傳奇"？試加以概括。（4分）

“達爾文雀”的研究歷史，給了我們關于科學研究的哪些啟示？（6分）

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6～9題。

于木匠

侯發山

于木匠，顧名思義，是個木匠，鄰村的，方圓十幾里就數他的手藝高。在過去那個年月，木匠有干不完的活兒——除了平常家用的桌椅板凳，嫁閨女娶媳婦要打新家具，人老了要做壽木，這些都離不開木匠。于木匠有了這手藝，日子過得從容散淡，不分農忙和農閑，背著刨子大錛之類的工具走村串戶，成為鄉下的一道風景。

大家當面尊稱他“于師傅”，背后稱呼他“榆師傅”。為何？其中的原因是我成為他的徒弟后才知道的。

我的個子矮，中學畢業后，還沒鋤把高，爹讓我跟于木匠學本事，說木匠干的雖然是粗活兒，但好賴有個手藝，風吹不著，雨打不到，也說不上有多累，雇主家請去干活兒時還高接遠送的。我答應了，于木匠卻不答應，爹不知道跑了多少趟于木匠才松口。

當學徒的第一天，師父就問我：“你想學油漆還是學木工？"師父會做家具，也會給家具上漆，即油漆匠的活兒也會干，是個全把式。

我說：“都學。”爹給我說過，武藝多了不壓身，多一樣手藝多一條活路。

“別蹬鼻子上臉，給你點兒顏色，就想開染坊啊？"師父冷著臉。

我不知道師父的意思，傻乎乎地瞅著他。

師父說：“只能學一樣。”

我想了想，覺得油漆匠的活路簡單——不就是拿起刷子涂抹嗎？跟小時候用泥糊墻壁差不多，沒有多少技術含量——便說：“學木工。"

師父看著我，沒再說話，算是應允了。

木工的活兒看似粗活兒，實際是個細活兒，不比其他活計輕松。師父做家具不畫圖紙，圖紙都在腦子里裝著。他對著雇主給的木料看一眼便已心中有數，即刻就能動手，而且他畫線時不用墨斗不用尺，線卻畫得筆直。他忙活的時候，啞巴似的極少說話，讓我打下手。有時候，我手腳遲一點兒，他就會用身邊的工具懲罰我——或用尺子打我，或用鉛筆戳我。我不敢有任何反抗的行為——自己還小，真打起來也不是他的對手。有時我覺得一天也干不下去，真想撂挑子，但想到爹低三下四地求他的樣子，我忍了，拿著“徒弟徒弟，三年奴隸”的古話來安慰自己。

那天晚上，給一戶人家做完活兒后，天已經黑得瞅不到人影了。主人再三挽留，讓我們住下。師父拒絕了，說：“三四里路，抬腳就到家了。"走出大門沒多遠，師父像是自言自語又像是對我說：“說好的，管吃不管住，不能給人落下話柄。”

走到半路上，忽然，路旁躥出一只野狗。可能看我個子小好欺負，它不聲不響地撲向我，朝著我的小腿肚咬了過來。我又怕又疼，“哇"地一聲哭了。師父聽到動靜趕緊回過頭來，揮舞著手中的鐵斧，連叫帶吼才將野狗嚇跑了。然后，他背上我，一路小跑來到鎮衛生院。誰知道，鎮里沒有狂犬疫苗，他就攔了輛順路的貨車，把我送到縣防疫站打了疫苗，回來時已經是凌晨兩點。后來，我爹給師父送醫藥費，師父不耐煩地說：“六個指頭撓癢——多一道子。跟著我出的事，咋能讓你出錢？”

我學徒三年將要期滿的時候，本村的張全請師父做一張梳妝臺。師父照例去看主人家備的料。張全說：“要是有剩余的料頭，可以做個小板凳或小桌子。"料頭”指的是做完家具后剩余的邊角料。

“你方圓左近打聽一下，老于打家具，哪有多余的料頭？"師父的臉色陰沉著，一瞅就是不高興。

張全知道自己捅到了馬蜂窩，賠著笑臉解釋：“于師傅，我不是那個意思，真不是那個意思。”

師父不再理睬他，開始選木料。

果然，梳妝臺做好后，沒有剩余一塊板一根橫撐，地上只有白花花的鋸末和刨花。師父說過，高明的木匠從來不多費木料，用邊角料做小家具是同行在討好主人，在遮自己的丑。

梳妝臺做好后，張全拿出事先預備好的油漆，讓師父給刷上顏色。

師父拒絕了，說：“我只做家具，不干這活兒。"

“您不是會這個嗎？”張全說。在他看來，這是放羊拾柴火——順手捎帶的事。

“會也不干！"師父的話硬邦邦的，落在地上能砸個坑。

“加錢也不干。”師父一邊收拾工具一邊說。

張全沒轍，只得訕訕地說：“好，好，我再找油漆匠。"看他的表情，好似還有“離了王屠戶也不吃連毛豬”的意思。

師父真是不開竅，怪不得人們都叫他“榆師傅"。難道他的腦袋真是榆木疙瘩？還是怕我學了他的本事？回來的路上，我忍不住問他：“師父，有錢怎么不賺呢？”

師父嘆口氣，說：“鞏縣有個康百萬莊園，鎮園之寶是‘留余匾’。匾上講，留有余，不盡之巧以還造化；留有余，不盡之祿以還朝廷；留有余，不盡之財以還百姓；留有余，不盡之福以還子孫。遇事讓人一步，自有余地；臨財放寬一分，自有余味。推之，凡事皆然……啰唆這么多，到底說的啥呢？就是說凡事留有余地，給別人留口飯吃，不能做盡做絕了。"

那一刻我忽然覺得，師父如此可親，如此可愛，真想跟著他再學三年。（有刪改）

6.下列對文本相關內容的理解，正確的一項是（3分）（）

A.木匠雖然做的是粗活兒，但是風吹不著，雨打不到，也說不上有多么累，所以木匠的生活都過得比較從容散淡。

B.于木匠是位油漆和木工的全把式，但他認為帶徒授藝要有所保留，不能傾囊相授，可是爹想讓“我”兩樣都學習。

C.于木匠嚴厲的教授方式讓“我"一天也干不下去，但“我”還是忍了下來，因為“我"不想辜負爹的一片苦心。

D.文本通過張全想用料頭做小家具和讓于木匠給家具上漆兩個情節，批評了個別木匠技藝不精、做事太絕的現象。

7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，說法不正確的一項是（3分）（）

A.文本多次使用俗語、歇后語，如“徒弟徒弟，三年奴隸”等，通俗又生動。

B.于木匠連夜帶“我"打疫苗，與他授藝的嚴厲形成對比，豐富了人物形象。

C.文本用大段文字，借于木匠之口介紹“留余匾”，來凸顯于木匠學問淵博。

D.文本以“我"向于木匠學藝線索逐層展開，結構清晰完整，情節集中緊湊。

8.于師傅為什么被稱作“榆師傅”？（4分）

9.侯發山小說一個鮮明特點是“站在平民的立場上，保持平民的本色"。請結合文本談談你的理解。（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

材料一：

董晉與竇參同列，時政事決在竇參，晉但奉詔唯諾而已。既而竇參驕盈犯上，德宗漸惡之。參諷晉，奏給事中竇申為吏部侍郎，上正色曰：“豈不是竇參遣卿奏也？”晉不敢隱諱。上因問參過失，晉具奏之。旬日，參貶官。晉憂懼，累上表辭官，罷相，受兵部尚書，尋除東都留守。會汴州節度使李萬榮疾甚，其子乃為亂。以晉為汴州節度使，時晉既受命，唯將判官傔從十數人，都不召集兵馬。既至鄭，宣武將吏都無至者。晉將吏及鄭州官吏皆懼，共勸晉云：“都虞候鄧惟恭合來迎候。乘萬榮疾甚，遂總領軍事，今相公到此，尚不使人迎候，其情狀豈可料耶？恐須且回避，以候事勢。"晉曰：“某奉詔為汴州節度使，準敕赴任，何可妄為逞留。”人皆憂其不測，晉獨恬然。來至汴州數十里，鄧惟恭方來迎候，晉睥其不下馬。既入仍委惟恭以軍眾惟恭探晉何如事體而未測淺深。初，萬榮為節度使，委兵于惟恭。惟恭自以當便代居其位，故不遣候吏，以疑懼晉心，冀其不敢進。不虞晉之速至，晉以近，方迎，然心常怏怏。____________（節選自《譚賓錄》）

材料二：

始，惟恭謀代萬榮，故不遣吏以疑晉，令不敢入。及晉至，則鞅鞅不能平。汴士素驕怙亂，惟恭嘗令勇士伏幕下，早暮番休，晉一罷之。惟恭乃結大將相里重晏等謀亂，晉覺之，殺其黨，械送惟恭京師。帝恐晉儒軟，詔拜汝州刺史陸長源為司馬，以佐晉。初，長源欲峻法繩驕兵，為晉所持，不克行。晉謙愿儉簡，事多循舊例，故軍安。長源持法峭刻，數欲更張舊事，晉初許之，已而悉罷不用。以財賦委孟叔度，叔度為人佻侻，軍中惡之。晉在軍凡五年，卒，年七十六，贈太傅，謚曰恭惠。晉卒，長源總留后事，大言曰：“將士久慢，吾且以法治之！"眾始懼。軍中請出帑帛為晉制服，不許。固請，止給其直。叔度希望償直以鹽，乃高鹽直，賤帛估，舉軍大怒。或勸長源曰：“故事，有大變則厚賜于軍，軍乃安。”長源曰：“異時河北賊以錢買戍卒，取旌節，吾不忍為。"眾怒益甚。長源性剛不適變，又不為備。才八日，軍亂，殺長源及叔度等，放兵大掠。長源死之日，有詔拜節度使，遠近嗟悵，贈尚書左仆射。_________（節選自《新唐書·列傳》）

10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將正確答案序號寫在答題卡相應位置(3分)。

既入A仍委惟恭B以軍眾C惟恭D探晉E何如F事體G而未測淺深。

11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是(3分)（）

A.合，應當，與《齊桓晉文之事》“此心之所以合于王者”的“合"意思不同。

B.方，方才，與《五代史伶官傳序》“方其系燕父子以組”的“方"意思相同。

C.械，用刑具，名詞作狀語，與《阿房宮賦》“輦來于秦”的“輦"用法相同。

D.故事，先例，與《六國論》“下而從六國破亡之故事”的“故事"意思不同。

12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是(3分)（）

A.唐德宗時，竇參大權在握，后來變得傲慢自滿并冒犯皇上；皇上逐漸厭惡他，在通過董晉了解了他的過失后，不久就貶了他的官職。

B.李萬榮任汴州節度使時將兵權交給鄧惟恭，他病重后，鄧惟恭認為自己應繼任節度使，所以在朝廷命董晉來接任時故意不派人迎接。

C.汴州士兵驕橫，好趁亂牟利，鄧惟恭曾派勇士在帳下埋伏防備，董晉到后將勇士全部解散，之后挫敗了鄧惟恭等人妄圖叛亂的謀劃。

D.陸長源為官清廉節儉，性格剛硬固執，他拒絕用國庫的絲綢為董晉置辦喪服，也不愿給士兵豐厚的賞賜，最終在軍隊暴亂中被殺害。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)

（1）初，長源欲峻法繩驕兵，為晉所持，不克行。

（2）回視日觀以西峰，或得日或否，絳皓駁色，而皆若僂。

14.有人認為董晉“懦弛茍安”，這種評價是否全面？請根據材料一談談你的看法。(5分)

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。

雨后為山亭獨臥

葉夢得①

過雨虛檐氣稍清，臥聞刁斗起連營。

幾看薄月當軒過，驚見陰蟲繞砌鳴②。

洶洶南江浮靜夜，寥寥北斗掛高城。

白頭心事今如許，慚愧兒童話請纓。

[注]①葉夢得：南宋文學家，曾致力于抗金防備及軍餉勤務。②陰蟲：秋蟲，如蟋蟀之類。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)（）

A.雨后空氣清新，為山亭的夜晚涼爽宜人，然而詩人的心情卻難以平靜。

B.本詩第二句與辛棄疾《破陣子》中的“夢回吹角連營"一句立意相似。

C.詩人憑軒望月，浮想聯翩，而階前突然傳出的蟲鳴聲驚擾了他的思緒。

D.頸聯通過江水、星空等物象營造出了一個天高地迥、蒼茫寂寥的境界。

16.如何理解詩人的“白頭心事”？請結合詩歌內容簡要分析。(6分)

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）蘇軾《赤壁賦》中，客人把自己和曹操進行了對比：曹操當時是“舳艫千里，旌旗蔽空”，而你我只是“駕一葉之扁舟”；曹操當時是“________，_______”，而你我只是“舉匏樽以相屬”。

（2）韓愈以孔子為例，指出古代圣人重視師道的傳統，并由此得出“_______，_________"(《師說》)的結論，這是對師生關系的概括。

（3）《荀子·勸學》中，以雕刻為喻，強調學習應當堅持，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就的句子是“_____________，_”。

三、語言文字運用（本題共5小題，18分）

十一在即，“要去哪兒玩"再次成為熱議的話題。無論是入學不久的學子，還是帶娃出行的父母，到考古公園中開放的考古工地上，穿上工作服、拿起洛陽鏟，________地體驗一番，無疑是一項讓人眼前一亮的新選擇。大量考古遺址如今早已成為熱門旅游目的地，從“成名已久”的秦始皇兵馬俑，到“歷久彌新"的三星堆，再到“后起之秀”海昏侯國遺址等，都是大家耳熟能詳的旅游景點。

提起考古，多數人想到的，或許是跌宕起伏的歷史故事、機關重重的冒險旅途，也或許是考古學家的細致入微和艱辛不易。近些年，在文學、影視作品的助力下，考古學匯集了豐富的人氣。奇幻的想象、引人入勝的故事情節，讓取材于考古的藝術創作熱潮，大有趕超考古研究本身的趨勢。然而，（甲），而是一項專業性強、又遠離人煙的“冷板凳"工作。不少考古學者在面對公眾時都要強調：“我們的工作不是‘盜墓筆記’。”

那么，摘下面紗的考古會不會“脫粉"？畢竟，①考古工作比影視作品所呈現的更加平淡和艱辛得多。②其實，③在深入了解考古工作后，④考古往往會對人們產生更純粹的敬意，⑤從而產生更大的熱情。

原本是苦坐書齋、讓人________的學術研究，如今卻能走向大眾，讓更多的人了解喜愛。考古工地變身旅游勝地，展示了學術研究與公眾互動的可能性。然而，面對席卷而來的考古旅游熱，一些人提出了擔憂。北京大學考古文博學院徐天進教授表示，各地涌現的把遺址整體保護下來的考古遺址公園卻存在著太像公園、丟失了其特有氣質的過度建設問題。不少業內專家學者呼吁，在推動考古旅游“熱”的同時，（乙），守住文化的底線。“考古旅游還是應該將文化作為落腳點，展現遺址、文物背后的文化內涵。"河南省社會科學院歷史與考古所研究員師永偉認為。

18.請在文中橫線處填入恰當的詞語。(2分)

19.文中第三段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。(4分)

20.請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。(4分)

21.文中畫波浪線處是個長句，請改成幾個較短的語句。可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。(4分)

22.請根據材料內容，為考古旅游擬寫一條宣傳語，至少使用一種修辭手法，不超過30個字。(4分)

四、寫作（60分）

23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

生活中，人們往往會在心里為他人預留一個位置，這個位置可能代表著尊重、理解，也可能存在著偏見、誤解。

以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

鄆城一中高三年級定時檢測語文試題答案

一、現代文閱讀（35分）

（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）

1.B2.A3.C4.①同一個人面對同樣的資料卻得出了兩個幾乎完全不同的結論；②在研究了一百多年后，“達爾文雀”仍有許多未解之謎；③團隊堅守荒島42年觀察研究。

5.①科學研究會受同時代觀點的影響，因此需要有自己的理性選擇和判斷；②科學研究需要持久地探索，要有恒心和毅力；③科學研究的深入需要借助最新的科學技術手段。

【解析】1題詳解】本題考查學生篩選并辨析信息的能力。

B.“則表明它們分屬于不同的種"錯，原文“比如喙的大小和形狀在不同種之間和同一種但分布于不同島上的種群之間都存在明顯差異”，可見單憑喙的大小和形狀無法確定它們是否屬于不同的種。故選B。

【2題詳解】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。

A.“達爾文發現帶回的雀形目鳥類是沒被描述過的新種"錯，原文“后來，英國鳥類分類學家Gould在研究達爾文收集的鳥類標本時發現這些雀形目鳥類是一些以前沒有描述過的新種”，選項中“達爾文"應為“Gould”。故選A。

【3題詳解】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。

A.“這是不同種間生殖隔離發生作用的表現"錯，原文“而大達夫尼島的中地雀和克羅斯曼島的小地雀喙的大小卻介于兩種的正常值之間，這兩個小島上各只有一種食種子的地雀，因此表現出了競爭釋放，即在缺乏競爭者時物種會拓展實際的生態位。就是說這兩個島的中地雀和小地雀可以選擇利用的種子大小更為多樣化”，可見應是“食物資源的競爭"的作用。

B.“不同島嶼的地雀喙型有異是由地理隔離和生態位的分化造成的”錯，原文“拉克的新書用形態學、生態學和行為學方面高質量的第一手資料予以佐證，并揭示了地理隔離和生態位分化在物種形成上的重要作用”，可見“地理隔離和生態位的分化”影響的是“物種形成”，而不是“喙型有異”。

D.“彌補了‘達爾文雀’生態學和演化生物學研究中的遺憾"無中生有，原文只是說“在生態學和演化生物學的研究中應當去追求長期的開放式的持續工作，因為從邏輯上來講，演化及生態過程并沒有一個確定的盡頭”，沒有談到利用基因組高通量測序儀得到的研究成果。故選C。

【4題詳解】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。

①由“根據掌握的翔實資料，拉克很快撰寫出了題為《加拉帕戈斯地雀亞科形態變異研究》的專著。而更令人感到驚訝的是，面對同樣的原始資料，1947年劍橋大學出版社發行了拉克的新作《達爾文雀》，書中竟得出了幾乎完全不同的結論！"可知，同一個人面對同樣的資料卻得出了兩個幾乎完全不同的結論；

②由“這些遺憾被開始于34年之后并延續至今的一項長期研究彌補”可知，在研究了一百多年后，“達爾文雀"仍有許多未解之謎；

③由“更有另一個研究團隊42年的荒島堅守”可知，團隊堅守荒島42年觀察研究。

【5題詳解】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

①由“受到當時主流觀點認為亞種之間形態差異不具備自然選擇上的適應性的影響，拉克在‘達爾文雀’身上也得出了相似的結論”，但后來“生態學上一項名叫高斯原理的理論引起了拉克的注意，并最終改變了他關于‘達爾文雀’的研究結論”，可見科學研究會受同時代觀點的影響，因此需要有自己的理性選擇和判斷；

②由“1938年12月……大衛·拉克和他的研究團隊登上了圣克里斯托巴爾島"1939年4月，拉克一行和4種共計40只地雀一起來到美國舊金山的加州科學院。從4月底至9月初，拉克在加州科學院、加州大學伯克利分校比較動物學博物館、哈佛大學比較動物學博物館等地的館藏做研究，還專程去大英博物館檢視了達爾文當年采集的標本，最后他竟總共測量了近6400號‘達爾文雀’標本”“1947年劍橋大學出版社發行了拉克的新作《達爾文雀》，書中竟得出了幾乎完全不同的結論！"更有另一個研究團隊42年的荒島堅守”可知，科學研究需要持久地探索，要有恒心和毅力；

③由“對‘達爾文雀’的研究，研究者們手中的工具從達爾文時代的獵槍，到拉克的望遠鏡，再到后來的霧網和錄音機，發展到了今天的基因組高通量測序儀”，可見科學研究的深入需要借助最新的科學技術手段。

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

【答案】6.C7.C8.①“榆”與“于"諧音，也符合木匠的職業特點。

②于師傅性格特點與榆木有相似性。他只肯教我一樣手藝、不夜宿在主人家里、拒絕漆梳妝臺等思想行為，像榆木疙瘩一樣固執。

9.①以平民視角，刻畫平民形象。以“我”這個學徒工的視角，刻畫“于木匠"等平凡百姓的形象。

②關注平民生活，充滿濃厚的生活氣息。文中于木匠走村串戶攬活、教徒弟學木工等情節，反映了平民百姓的真實生活。

③發現并贊美平凡百姓身上樸素善良的人性之美。

【文本解析】這篇小說講述了“我”跟隨鄰村的于木匠學藝的經歷。于木匠手藝高超，做事嚴謹，對徒弟要求嚴格，但為人正直善良。盡管“我"在學藝過程中遭遇了不少困難，但于木匠的言傳身教和為人處世的態度深深影響了“我”。通過一系列事件，小說展現了于木匠的高尚品德和傳統手藝人的風范。

【6題詳解】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。

A.“所以木匠的生活都過得比較從容散淡"錯，曲解文意，根據“方圓十幾里就數他的手藝高”“于木匠有了這手藝，日子過得從容散淡”，可知是因為于木匠有手藝才“日子過得從容散淡”，而不是所有的“木匠的生活都過得比較從容散淡"。

B.“認為帶徒授藝要有所保留，不能傾囊相授”錯，結合后文“就是說凡事留有余地，給別人留口飯吃，不能做盡做絕了”，可知于木匠認為只能學一樣，是因為要“給別人留口飯吃，不能做盡做絕了”。

D.“批評了個別木匠技藝不精、做事太絕的現象"錯，這兩個情節主要是襯托于木匠“從來不多費木料”，突出其手藝高超，以及其“凡事留有余地"的品德。故選C。

【7題詳解】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。

C.“來凸顯于木匠學問淵博”錯，借于木匠之口介紹“留余匾”，主要是凸顯于木匠做事“留有余地”的品德。故選C。

【8題詳解】本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。

①字面上看，使用了雙關手法，稱于師傅為“榆師傅”，“榆”和“于"同音，一語雙關，“于”是姓，“榆"是樹木，“師傅”的職業是木匠，稱其為“榆師傅"符合木匠的職業特點。

②人物形象上看，尤其是收“我”為徒時堅持讓我“只能學一樣”，堅決拒絕“主人再三挽留”，不肯在主人家里住宿，張全讓師父給刷上顏色時，予以拒絕，說自己“只做家具，不干這活兒"等內容，突出了他的固執，不知道“變通”，仿佛“榆木疙瘩"一樣，所以稱其為“榆師傅”。

【9題詳解】本題考查學生評價作者表現出的價值判斷和審美取向的能力。

先分別分析“平民立場"和“平民本色”，再綜合分析。

①“平民立場"：本文以平民視角，刻畫平民形象，本文從“我”這個學徒工視角，較為集中、深刻地刻畫了“于木匠"這一典型形象，“于木匠”雖然技藝高超，“方圓十幾里就數他的手藝高"日子過得從容散淡”。但本質上，不論是“我"還是“于木匠”，其身份都是平凡百姓。

②“平民本色"：關注平民生活，充滿濃厚的生活氣息，如文中“不分農忙和農閑，背著刨子大錛之類的工具走村串戶”“師父做家具不畫圖紙，圖紙都在腦子里裝著"他忙活的時候，啞巴似的極少說話”“走到半路上，忽然，路旁躥出一只野狗"等內容，真實、生動地再現了平民百姓真實的生活場景。

③綜合而言，小說通過“我”跟隨于木匠學藝的經歷，展現了鄉村木匠的生活和工作狀態，并通過“我"對他的逐漸理解和尊敬，傳達了對平民生活的深刻理解和尊重，以及對平凡百姓身上體現出的樸素善良的人性之美的贊美。

二、古代詩文閱讀（37分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）

【答案】10.ACG11.B12.D

13.（1）起初，陸長源想要用嚴酷的法令來約束那些驕縱的士兵，被董晉制約，沒能實行。

（2）回頭看日觀峰以西的山峰，有的山峰被日光照到，而有的卻沒照到，或紅或白，顏色錯雜，都像彎腰曲背鞠躬致敬的樣子。

14.不全面。①董晉和竇參同列時唯唯諾諾，在竇參被貶官后擔心害怕，體現出他有懦弱茍安的一面；②但是，材料一也體現出他勇敢、果斷和忠于職守的一面。如向皇帝具奏竇參過失、勇敢赴任汴州節度使等。

【解析】【導語】這兩篇文言文材料主要描寫了唐代官員董晉和陸長源的事跡。材料一側重于董晉在處理政務和軍事任命中的表現，展現了他在面對復雜局勢時的冷靜和果斷。材料二則詳細描述了董晉與鄧惟恭、陸長源的互動，突顯了董晉的謙遜和務實，以及陸長源的剛直不阿。兩篇材料通過對比，反映了不同官員在面對權力和危機時的態度和處理方式，揭示了唐代官場的復雜性和人性的多面性。

【10題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：進入汴州后，仍然把軍隊交給鄧惟恭統領，鄧惟恭試探董晉如何處理事務，但沒有摸清深淺。“既入”，狀語，放在句首單獨成句，A處斷開；“仍委惟恭以軍眾”，狀語后置句，后置狀語“以軍眾”后C處斷開；“惟恭探晉何如事體”，主謂賓結構，賓語“晉何如事體”后G處斷開。

【11題詳解】本題考查學生理解文言詞語在文中的意義和用法的能力。

A.正確。“合”，應當/合乎，符合。句意：都虞侯鄧惟恭應該來迎接。/這種心之所以符合王道是什么呢。

B.錯誤。“方”，方才/正。句意：他才迎接。/當莊宗用繩子捆著燕王父子。

C.正確。“輦”，名詞作狀語，乘著輦車。句意：將鄧惟恭用刑具押送到京城。/乘坐輦車來到秦國。

D.正確。先例/舊事。句意：按照慣例。/降低身份追隨六國滅亡的舊事。故選B。

【12題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。

D.“為官清廉節儉”錯，長源拒絕用國庫的絲綢為董晉置辦喪服，也不愿給士兵豐厚的賞賜，是他不能審時度勢，不善于變通，不是清廉節儉。故選D。

【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“峻法”，名詞作狀語，用嚴酷的法令；“繩”，約束，制裁；“持”，制約，轄制；“克”，能夠。

【14題詳解】本題考查學生理解內容篩選概括信息的能力。

首先明確不全面。再結合具體內容概括。

①結合“董晉與竇參同列，時政事決在竇參，晉但奉詔唯諾而已"參貶官。晉憂懼，累上表辭官”可知，董晉和竇參同列時唯唯諾諾，在竇參被貶官后擔心害怕，體現出他有懦弱茍安的一面；

②材料一“上因問參過失，晉具奏之"某奉詔為汴州節度使，準敕赴任，何可妄為逞留”“人皆憂其不測，晉獨恬然"向皇帝具奏竇參過失、勇敢赴任汴州節度使等，體現出他勇敢、果斷和忠于職守的一面。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

【答案】15.C16.①首聯寫詩人獨臥為山亭，似乎聽到連營中的刁斗聲，表達了他渴望像年輕時一樣充滿豪情壯志、為國征戰效力；②頷聯和頸聯寫詩人夜不能寐，只能看薄月過軒、高掛城頭、南江夜靜，聽陰蟲鳴砌。詩人已白發蒼蒼，英雄老去，不得重用，再難建功立業，詩人心中充滿無奈、憤懣。③尾聯運用終軍請纓的典故，將自己與“兒童”對比，“慚愧"一詞暗將矛頭指向南宋統治者，表達了對南宋朝廷茍且偷安、不思收復國土的不滿。

【解析】【15題詳解】本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。

C.“階前突然傳出的蟲鳴聲驚擾了他的思緒”錯，“驚見陰蟲繞砌鳴"的“驚”并非蟲鳴驚擾了詩人思緒，而是與“幾看薄月當軒過"的“幾看”相對，是暗暗心驚于時光飛逝，年華空老。故選C。

【16題詳解】本題考查學生理解詩歌內容，鑒賞詩歌情感的能力。

詩歌前三聯描寫詩人雨后獨臥為山亭看到的景象，聽到的聲音以及詩人內心的感受。

首聯寫雨過天晴，空氣清新，詩人臥在為山亭中，耳中似乎傳來軍營中的刁斗之聲。“刁斗”，古代軍隊中用的一種器具，銅質，有柄，能容一斗。軍中白天可供一人燒飯，夜間敲擊以巡更。其實詩人獨臥為山亭，是不可能聽到刁斗聲的，詩人的錯覺恰恰反映出他心中放不下軍營，渴望像年輕時一樣充滿豪情壯志，在軍營征戰，為國效力；

頷聯和頸聯寫多次看到薄月過軒，心驚于又一次陰蟲砌鳴，洶涌的南江在夜色中靜靜浮動，孤寂的北斗星獨自高掛城頭。貌似寧靜的夜晚，詩人無法成眠，一個人靜靜地看著、聽著，等待天明，恰恰反映出詩人因不得重用、年華空老而夜不能寐，心事重重。

尾聯則直接點明“白發心事”是“慚愧”，慚愧的內容是“兒童話請纓”。此句運用終軍請纓的典故，將自己與“兒童"對比，“兒童”尚且“話請纓”，想要為國效力，而詩人卻只能獨臥為山亭。這“慚愧”的背后，是詩人渴望為國效力卻不得的無奈、憤懣，是對南宋朝廷茍且偷安、不思收復國土的不滿，也有英雄老去的無奈。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.【答案】（1）.釃酒臨江橫槊賦詩（2）.是故弟子不必不如師師不必賢于弟子（3）.鍥而不舍金石可鏤

【詳解】本題考查學生默寫名篇名句的能力。易錯字詞有：“釃"槊”“鍥"鏤”等。

三、語言文字運用（本題共5小題，18分）

18.身臨其境、望而生畏19.語句①，可修改為“考古工作比影視作品所呈現的更加平淡和艱辛"或“考古工作比影視作品所呈現的平淡和艱辛得多”。語句④，可修改為“人們往往會對考古產生更純粹的敬意。

20.甲：考古研究不是藝術創作乙：還需要進行文化上的“冷"思考

21.各地涌現的考古遺址公園把遺址整體保護下來，卻存在著過度建設問題，使得它們太像公園，丟失了其特有氣質。(改成兩個短句的2分，3個短句的3分，4個短句的得4分)

22.考古旅游，是歲月的留聲機，在古老的遺跡中，奏響文明的雄渾樂章！/考古似讀史，尋蹤若追源/千年古跡悄等待，考古游人欣赴約

【18題詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。身臨其境、望而生畏（其他成語符合語境亦可）

【19題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。

語句①，“更加”和“得多"重復羅嗦，去掉一個。

語句④，“考古往往會對人們產生”主客倒置，可修改為：人們往往會對考古產生更純粹的敬意。

【20題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。

甲：和前文“取材于考古的藝術創作熱潮，大有趕超考古研究本身的趨勢"為轉折關系，和“而是一項專業性強、又遠離人煙的‘冷板凳’工作”為對照句，可知此處承上啟下，談考古研究不是什么，從轉折關系可看出應為“不是藝術創作”，應填：考古研究不是藝術創作。

乙：后文有“守住文化的底線”，可知此處關涉“文化"的思考，對應前文“在推動考古旅游‘熱’的同時”，可知此處要有“冷”，故應填：還需要進行文化上的“冷”思考。

【21題詳解】本題考查學生語言表達之長句變短句的能力。

先提取句子主干：公園存在過度建設問題。再把定語部分單獨成句。“各地涌現的把遺址整體保護下來的考古遺址公園"改為主謂句“各地涌現的考古遺址公園把遺址整體保護下來”；“太像公園、丟失了其特有氣質”，此處修飾“問題”，可改為“它們太像公園，丟失了其特有氣質"。

整合以上內容，去掉重復部分，按照一定邏輯排序，得出答案：各地涌現的考古遺址公園把遺址整體保護下來，卻存在著過度建設問題，使得它們太像公園，丟失了其特有氣質。

【22題詳解】本題考查學生語言表達之擬寫宣傳語的能力。

本題要求為考古旅游擬寫一條安全提示語，并使用修辭手法。由原文可知，考古旅游主體是游客，是游人在古代遺址中發掘古代文明遺跡，為過往歲月留住證據，可運用擬人的修辭手法，呈現發掘的狀態，如“奏響文明的雄渾樂章”“貫通古今的宏偉詩篇"。可結合考古的內容，考古離不開歷史，考古就如同放開史書，游人直面歷史，追溯時光，感受萬千氣象，據此可運用對偶修辭擬寫對聯。注意字數限制。

參考譯文：

材料一：唐德宗時，董晉與竇參地位相同。當時政事由竇參決斷，董晉只是遵奉詔書唯唯服從罷了。不久竇參驕縱自滿冒犯皇上，德宗漸漸厭惡他。竇參暗示董晉，奏請讓給事中竇申擔任吏部侍郎。皇上嚴肅地說：“難道不是竇參指使你上奏的嗎？”董晉不敢隱瞞。皇上于是詢問竇參的過錯，董晉詳細地奏報了。十天后，竇參被貶官。董晉擔心害怕，多次上奏表請求辭官，被免去了宰相之職，任命為兵部尚書，不久又被任命為東都留守。恰逢汴州節度使李萬榮病重，他的兒子于是作亂。朝廷任命董晉為汴州節度使。當時董晉接受任命后，只帶了十幾個判官和隨從，都沒有召集兵馬。到達鄭州后，宣武的將吏沒有一個來的。董晉的將吏和鄭州的官吏都很害怕，一起勸董晉說：“都虞侯鄧惟恭應該來迎接。趁著李萬榮病重，于是他總管軍事，如今您到了這里，他還不派人迎接，這種情況怎能預料啊！恐怕需要暫且回避，以等待局勢變化。"董晉說：“我奉詔擔任汴州節度使，依照敕令赴任，怎么可以隨意擅自停留。”眾人都擔心會有意外，只有董晉安然自若。來到距離汴州幾十里的地方，鄧惟恭才來迎接，董晉看著他沒有下馬。進入汴州后，仍然把