21《夏日絕句》說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：《夏日絕句》

2.教學年級和班級：2024-2025學年四年級上冊

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學習《夏日絕句》，這是一首描繪夏日景象的古典詩詞，通過這首詩，讓學生感受詩人對大自然的熱愛和對生活的感悟。課程將圍繞詩詞的內(nèi)容、情感、意境進行講解，引導學生理解詩人的情感，培養(yǎng)他們的審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和文化理解與傳承意識。通過學習《夏日絕句》，學生將能夠體會詩詞的音韻美、意境美，提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力；同時，通過對詩人情感的感悟，增強文化自信，理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)高尚的道德情操和深厚的文化底蘊。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是讓學生理解和欣賞《夏日絕句》的詩意和情感。具體包括：

-詩的意境：通過詩句“夏日絕句”，讓學生感受夏日的寧靜與美好，理解詩人對自然景色的贊美之情。

-詩的結構：講解詩的絕句形式，讓學生了解絕句的韻律特點，如平仄、押韻等。

-詩的情感：引導學生深入體會詩人在夏日景象中所表達的情感，如悠然自得、清閑自在等。

例如，在講解“綠樹陰濃夏日長”一句時，教師要引導學生感受綠樹成蔭帶來的清涼感，以及夏日漫長的悠閑氣息。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點主要在于學生對古典詩詞的理解和對文化背景的認識。具體包括：

-詩詞語言的精煉：古典詩詞語言含蓄、精煉，學生可能難以理解其中的深層含義。如“水晶簾動微風起”中的“水晶簾”和“微風”意象，需要教師通過生動的比喻或情境創(chuàng)設來幫助學生理解。

-文化背景的差異：學生對古代生活的了解有限，可能難以體會到詩人所表達的情感和生活狀態(tài)。例如，詩人提到的“亭臺樓閣”，需要教師提供相關背景知識，幫助學生構建想象空間。

-情感體驗的共鳴：如何讓學生在現(xiàn)代生活中找到與詩人情感的共鳴點，是教學的難點之一。教師可以通過對比現(xiàn)代生活中的類似情境，幫助學生理解和感受詩人的情感。

例如，在解析“一片孤鴻影自憐”時，教師需要引導學生理解“孤鴻”作為孤獨象征的含義，以及詩人借此表達的個人情感。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備《夏日絕句》所在的教材，以便于學生跟隨課程進度閱讀和復習。

2.輔助材料：準備與《夏日絕句》相關的背景資料、詩人簡介、古詩詞鑒賞方法等學習資料，以及夏日的自然風光圖片，用以增強學生對詩歌意境的直觀感受。

3.教學工具：利用多媒體設備播放與詩詞內(nèi)容相關的音頻或視頻，如古箏音樂、夏日風景短片等，以幫助學生更好地進入學習情境。

4.教室布置：將教室環(huán)境布置得簡潔而溫馨，適當擺放一些植物或夏日常見的物品，如扇子、涼席等，以營造夏日氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《夏日絕句》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們知道絕句是什么嗎？它與我們平時讀的詩歌有什么不同？”

-展示《夏日絕句》的詩句和夏日的自然風景圖片，讓學生初步感受古典詩詞和夏日景色的魅力。

-簡短介紹絕句的基本概念、特點以及《夏日絕句》的背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《夏日絕句》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《夏日絕句》的基本概念、組成部分和詩的意境。

過程：

-講解《夏日絕句》的作者、創(chuàng)作背景，以及絕句的文學形式。

-詳細介紹《夏日絕句》的四個詩句，使用板書或PPT展示詩句和對應的意境。

-通過實例分析詩句中的意象和修辭手法，讓學生更好地理解詩人如何通過文字描繪夏日景象。

3.《夏日絕句》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解《夏日絕句》的意境和情感。

過程：

-選擇《夏日絕句》中的關鍵詩句進行分析，如“水晶簾動微風起”。

-詳細介紹每個詩句的背景、意境和情感，讓學生全面了解詩人的情感表達。

-引導學生思考詩句中的意象如何與現(xiàn)實生活中的景象相對應，以及如何在自己的寫作中運用類似的意象。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)造性地運用詩詞的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇《夏日絕句》中的一個詩句進行深入討論。

-小組內(nèi)討論該詩句的意境、情感以及如何在自己的寫作中創(chuàng)造性地使用這些意象。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《夏日絕句》的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩句的意境、情感及創(chuàng)作性的應用。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《夏日絕句》的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《夏日絕句》的詩意、意境、情感表達等。

-強調(diào)古典詩詞在傳承中華文化、培養(yǎng)審美情趣中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古典詩詞。

-布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的古典詩詞，分析其意境和情感，并撰寫一篇短文或報告。六、教學資源拓展

1.拓展資源

《夏日絕句》作為一首經(jīng)典的古代詩歌，其教學內(nèi)容可以拓展到以下幾個方面：

-詩人李清照的生平介紹：介紹李清照的生平背景、文學成就及其在中國古代文學史上的地位，幫助學生更全面地理解詩人的創(chuàng)作背景和情感表達。

-絕句詩歌的鑒賞方法：講解絕句的文學特點，如平仄、押韻、意境等，提供一些經(jīng)典的絕句詩歌案例，讓學生通過對比分析，提升鑒賞能力。

-夏日文化專題：介紹夏日在中國傳統(tǒng)文化中的意義，如夏至、端午節(jié)等節(jié)日的習俗，以及夏日相關的詩詞、成語、故事等。

-古代文人的生活狀態(tài)：通過介紹古代文人的生活環(huán)境和日常活動，如品茶、賞花、吟詩作對等，讓學生對古代文化有更直觀的認識。

2.拓展建議

為了讓學生在課后能夠更深入地學習和理解《夏日絕句》，以下是一些建議的拓展學習活動：

-閱讀李清照的其他作品：鼓勵學生在課后閱讀李清照的其他詩詞，如《如夢令》、《聲聲慢》等，以了解詩人的其他創(chuàng)作風格和情感表達。

-創(chuàng)作自己的絕句：讓學生嘗試自己創(chuàng)作一首絕句詩歌，可以是描述夏日景色的，也可以是表達其他情感的，通過創(chuàng)作實踐加深對絕句形式的理解。

-開展夏日詩詞主題活動：在班級或?qū)W校內(nèi)組織夏日詩詞朗誦會或詩詞知識競賽，讓學生在活動中學習和分享夏日相關的詩詞知識。

-制作夏日文化手抄報：鼓勵學生制作關于夏日文化的手抄報，內(nèi)容包括夏日的詩詞、故事、習俗等，通過收集和整理資料，加深對夏日文化的理解。

-參觀文化遺址：如果條件允許，可以組織學生參觀博物館或古代文化遺址，如古代文人故居、園林等，讓學生在實地體驗中感受古代文人的生活狀態(tài)和創(chuàng)作環(huán)境。七、板書設計

1.詩歌標題與作者

①《夏日絕句》

②李清照

2.詩歌內(nèi)容

①“生當作人杰，死亦為鬼雄。”

②“至今思項羽，不肯過江東。”

3.詩歌意境與情感

①描述夏日景象的詞語

-綠樹陰濃

-水晶簾動

-微風起

②詩人的情感態(tài)度

-思念項羽

-不屈不撓的精神

4.詩歌結構與形式

①絕句的結構特點

-四行詩，每行七個字

-押韻、對仗

②詩歌的文學手法

-擬人

-比喻

5.詩歌文化背景

①李清照的生平背景

-宋代女詩人

-文學成就

②詩歌中的文化元素

-對歷史人物的懷念

-對英雄氣概的贊美八、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：在講解《夏日絕句》時，我嘗試通過多媒體展示夏日的自然風景圖片，以及相關的音樂和視頻，讓學生在視覺和聽覺上感受到詩中的意境，這樣可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。

2.互動式學習：在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生積極參與，提出自己的觀點和疑問，并通過小組合作的形式進行討論，這樣可以培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.學生對古典詩詞的理解深度不足：我發(fā)現(xiàn)有些學生在分析詩句時，只能停留在表面的字面意思，缺乏對詩人情感和意境的深入理解。

2.教學方法單一：在講解詩歌時，我主要采用講授法，雖然能夠傳達知識，但可能限制了學生的主動性和創(chuàng)造性。

3.評價方式局限：評價學生主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價方式，可能無法全面評估學生的學習效果。

（三）改進措施

1.豐富教學手段：為了幫助學生更好地理解古典詩詞，我計劃引入更多元化的教學手段，如角色扮演、詩歌朗誦、創(chuàng)作詩歌等，讓學生在實踐活動中加深理解。

2.增強學生參與度：在課堂上，我將更多地鼓勵學生提問和發(fā)表意見，通過小組討論和合作學習，提高學生的參與度和積極性。

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