2022生物備課組長教師教學總結本人現對__學年度第二學期個人教學工作總結如下：1、作為高二生物組備課組長，本人負責高二生物日常教學___管理工作，在我的帶領下，全組___位老師認真執行學期初制訂的高二下學期生物科組計劃，首先抓好___備課（每周三上午___備課），每次集備都有中心發言人，集備時討論這一周課的內容安排、教法、核心內容的教學方法、作業安排等，老教師積極發言指導，每次___備課都有記錄。本人既___，有多次當中心發言人，同時積極交流，增強專業水平。2、本人每周學生作業收改一次以上，周測、質量檢測、期中、期末考試等，每次我都___全組老師討論并規定考試難度、題量、題型等，出題后都由本人親自審核，確保了試題準確無誤；考完后___流水閱卷、統分，認真進行試卷分析、講評錯題重做，督促學生重視“亡羊補牢”，學生生物成績有了較大進步，受到年級表揚，八位老師在學校___的學生評教評學活動中均獲得好評，我本人更是受到較高評價。3、本人在考后指導方面做了大量的工作，在任班主任的___班經常找學生談話，對___班、___班的部分學生也進行談話、指導，特別是尖子生，這些對提高學生學習生物的積極性、提高生物成績起到了積極作用。所任班級生物學科成績為：期中考試：___班：普通班第8，___班：普通班第7，___班：重點班第1，期末考試：___班：普通班第5，___班：普通班第1，___班：重點班第1。任班主任的___班，高考6科總分期中考試普通班第1，期末考試也是。4、積極___組內研討課、公開課活動，由于進行學導式教學模式探討，本人帶頭講探討課，如主講了公開課《___生物的安全性》、高三第1輪復習建模研討課《生命活動的主要承擔者——蛋白質》，還積極參加大組的其他聽評課活動，課后認真研討，積極發言，對促進了生物全組教育教學水平的提高和年輕教師的成長起到了一點作用。4、積極聽課，完成學校規定的聽課節數任務。5、帶領大家編寫高三生物第1輪復習練習冊，本人任主編，此書經學校統一印刷，已免費發放給學生使用。6、在年輕教師鄧彭艷參加年輕教師教學比賽中，本人積極給予指導，該老師講課獲得好評。7、本人積極___文科生物會考復習工作，___編寫上課學案、模擬試題，編寫詳細解析，會考結果顯示我校成績處于全省前列。8、本屆高二理科生物按學校要求，已順利完成教學計劃，于__月__日進入高三第1輪復習，本人所教班級也按進度進入高三第1輪復習，目前正嚴謹推進。2022生物學教育教學工作總結本學期來，生物教育教學工作始終本著“以人為本”的教育教學理念，為適應新時期教學工作的要求，認真學習新課程理念，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，較好地完成了教育教學工作任務。在近幾年教學實踐中，根據初中學生的心理特點，在生物學教學中倡導“自主、合作、探究”的學習方式。下面就本學期生物學教育教學中如何引導學生自主學習（范本）談談自己的看法與做法。1．提問引路，自主學習易讀懂的材料，教師提問引路，學生自學思考。例如：“神經調節”這節教材中的反射的類型學生能看懂，我就先提出兩個問題：（1）按照反射的形成過程，反射的類型可以分為哪兩類？（2）非條件反射和條件反射有什么不同？學生邊看書邊思考，然后___他們討論，對于第一個問題學生能正確回答，第二個問題的回答需要認真思考。根據學生的回答因勢利導加以啟發，啟發后學生經過思考弄清楚非條件反射是生來就有的先天性反射，是一種比較低級的神經活動，反射過程不需要經過大腦皮層，條件反射是生活過程中逐漸形成的后天性反射，是在非條件反射的基礎上形成的，是一種比較高級的神經調節方式，反射過程需要大腦皮層中高級中樞的參與才能完成。2．精講指導，討論自學難理解的教材，教師精講指導，學生討論自學。例如：“遺傳和變異”，這節中的遺傳物質傳遞時，我先精講本節的重點，通過列舉生物產物的后代總是與親代相似但又有差異的事實。然后提出：父母親的形狀是怎樣遺傳給自己后代的呢？至于具體的遺傳方式，請學生翻開教材通過自主學習去獲得。學生閱完教材后，初步懂得人體細胞內染色體有___對，遺傳作用是染色體上具有一種叫做脫氧核糖核酸（dna）。這種dna分子上有許多決定生物形態特征和生理特征的基因，生物體的各種遺傳形狀主要有不同的基因控制的。3．補充拓寬，開闊視野學生自學后，教師適當補充，拓寬學生視野。例如：“遺傳病”中的“禁止近親結婚”。可補充：先天性愚型病是一種以癡呆為主，伴有多種發育異常的傳染病，醫學上稱為“21—三體綜合癥”。血友病是一種___染色體連鎖性遺傳病，有父傳女，母傳子的規律。總之，近親結婚所生的子女中，遺傳病的發病率遠遠高于非近親結婚所生子女的幾倍，甚至幾十倍。因此，我國婚姻法明確規定禁止近親結婚。4．分類指導，整體發展___學生差異，教師分類指導，實現整體發展。對接受慢的學生，通過教材學習要求他們做到以下三點：第一，讀通句子。第二，正確理解每句、每節的內容。第三，多加思考。堅持以上三點，才能使他們逐漸養成自主學習的習慣。并在此基礎上逐漸培養他們具有自主學習的能力。對接受快的學生，我采用以下兩種辦法幫助他們提高自學的能力，第一、對一些較難理解或重要的關鍵知識，總是在自主學習教材后，讓他們先回答，如果一時不能回答正確，則啟發他們去認真思考，這對于接受慢的學生是啟發和幫助。第二、向他們推薦課外讀物。這些接受快的學生在課堂上往往感到“吃不飽”。為了滿足他們的求知欲望，我有意識地向他們推薦學校圖書室一些課外讀物。對于有關內容作適當介紹后讓他們自己去看，并布置適量的討論題，讓他們去思考。通過幾年來的摸索，在課堂教學中，我一直注意培養學生自主學習的能力，力求在課堂教學中做到精講、多看、多練相結合。學生學習生物興趣也有了很大的提高，取得了一些成績。由于學生具備了一定的閱讀能力，養成了自主學習的習慣，做到了課前預習，因此，改變了過去那種學生被動地、不經自己獨立思考而聽教師講解的現象。學生經過自主學習思考再聽教師的重點講解，這使學生的學習主動了，課堂教學生動活潑。課堂上同學積極思考，各抒己見，互相探討。這不僅彌補教師的備課缺陷，更開闊了學生的思路，鞏固了基礎知識，提高了學生分析問題和解決問題的能力。“教是為了不教”