1基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文五年級第一學期教育部組民教育出版社出版)第七單元單元組織方式自然單元課時作業序號課時名稱對應教材內容12《四季之美》3《鳥的天堂》4《月跡》5習作6《語文園地》單元分析課標要求《義務教育語文課程標準(2022年版)》中對第三學段有明確要求：【識字與寫字】1.有較強的獨立識字能力，感受漢字的構字組詞特點，體會漢字蘊2.寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。硬筆書寫楷書，行款整美觀，有一定的速度。能用毛筆字書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。【閱讀與鑒賞】1.學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信2.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡。崇敬向往同情等感受閱讀詩歌大體把握詩意想像詩歌描述的情景體會作品的情感受到優秀作品的感染和激勵向往和追求美好的理想。3.閱讀整本書，把握文本的主要內容，積極向同學推薦，并說明理24.背誦優秀詩文時，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。擴展閱讀面，繼續培養學生自主課外閱讀的興趣與習慣。【表達與交流】1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材2.觀察一種現象或一處自然景觀，重點觀察景物的變化，根據自己的觀察對象，把題目補充完整，寫下觀察所得。3.修改自己的習作，并主動與他人交換、修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符習作要有一定的速度。【梳理與探究】1.分類整理學過的字詞，發現所學漢字形、音、義和書寫的特發展獨立識字能力和寫字能力。2.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。利用圖書館、網絡等渠道獲取資料，解決與學習和生活相關的問題。本單元以“四時景物”為主題，語文要素是初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫；學習描寫景物的變化。精心編排了《古詩詞三《四季之美》《鳥的天堂》三篇精讀課文和一篇略讀課文《月跡》。其中，《古詩詞三首》旨在引導學生想象詩句描繪的景象，體會其中的靜態描寫和動態描寫。《四季之美》旨在引導學生聯系上下文，結合關鍵句子體會景物的動態美，體會作者對自然的熱愛，對美好生活的向往。《鳥的天堂》旨在引導學生領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寓情于景的寫作方法。《月跡》旨在引導學生理清課文的寫作順把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程，品味揣摩文中所寫孩童語言的特色，體會作者細膩的感受和動人的描寫。“交流平臺”則梳理、分析了靜態描寫和動態描寫的方法，鼓勵學生進行遷移運用。3本次作文的題目是“即景”,根據自己的觀察對象，把題目補充完整。本單元的習作要求是“觀察一種自然現象或一處自然景觀，重點觀察景物的變化，寫下觀察所得。”旨在培養學生有意識地去發現、去體驗身邊的自然美的能力。按照一定的順序，對自然景觀進行靜態描寫和動態描寫，寫出自然景觀的奇特之處。此外，本單元還編排了與主題相關的“閱讀鏈接”,幫助學生順利完成習作。《鳥的天堂》課后附有“閱讀鏈接”《筑渝道上》,其選自巴金的《旅途雜記》。在這兩段文字中，巴金直抒胸臆表達了對自然、土地和生命的熱愛與贊美，并在對比閱讀中讓學生感受到借景抒情和直抒胸臆寫法的不同。4學情分析出景物特點等基本能力了”。物的變化。準確生動的表達，對學生的觀察能力提出了進一步具體的要求。這對五年級的學生來說，具有一定的挑戰性，需要教師在教學時注重從本單元四首古詩詞和三篇課文中進行方法的引導，讓學生明白什么是靜態和動態描寫，怎樣進行靜態和動態描寫，引導學生關注景物變化過程和寫作的順序，使畫面更加鮮活。從教材資源中習得方法和能力，然后遷移到習作中。1認識本單元的生字詞，讀準本單元的多音字，會寫本單元的生字234能夠辨別語句中的靜態描寫和動態描寫，能交流在課內外閱讀中遇到的靜態描寫和動態描寫的語句，初步體會這樣表達的好處。56仿照例子，訓練靜態描寫和動態描寫，學習把畫面寫具體，把習得的57觀察某種自然現象或某處自然景觀，并能按一定的順序寫出景物的動621.《古詩三首》(第一課時作業)時長基礎性作業1.看拼音，寫詞語。(課后)(1)《山居秋暝》中的“瞑”指的是日落時分。(2)“空山新雨后”中的“空”讀kòng。()(3)“隨意春芳歇”中的“歇”字意思是“休息”。(4)“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”屬于動態描寫。同時，兩句的語序倒置了，更突出了“喧、歸、下、本題主要考查學生搜集和整理信息的能力。元基礎性知識握，既鞏固了教師?生生互評?教師評價?7分鐘提升性作業三、閱讀訓練營(課中或課后)聯、頸聯、_。第一聯寫出了山間秋雨后空氣的清新，其余三聯如果也用一個含有“新”的兩字詞請試著寫一寫2.秋天的傍晚，當我們漫步雨后的空山中，禁不住描寫的詩句是我還知道王維的另一首描寫夜晚春山的詩句本題主要是考查學生對的掌握情況，的準確性。同教師?生生互評?教師評價?77分鐘7人想長久隱居于此地的心愿。“竹喧歸浣女”的“喧”可以換成“鬧、響、聲”來、劃”等字嗎?品一品，說一說，寫一寫：哪個字好，為什么?綜合性作業四、片段試牛刀(課后)1.觀察下面這幅圖，根據圖意寫出本課的兩句并想象詩句所體現的意境，把它改寫成一個動態描寫本題借助畫面回顧詩句，讓學生發揮想象，既加深學生對詩句的理解，培養學生的想象力，又訓練了學生的語言表后進行，旨在游戲或制作中詞的熱愛。讓語文與美術、書法及音樂等科目相融合。讓學生在快樂中傳承國家非生生互評?教師評價?分鐘五、拓展樂無邊(課后)說一句含“山”的詩句),挑戰失敗的同學表演才2.選擇詩中兩聯寫成書法作品或制作成書簽。3.吟誦這首詩并設計出動作。(溫馨提示：以上三題任選一項完成)21.《古詩三首》(第二課時作業)作業分析與設計意圖時長基礎性作業二、字詞集結號(課中)讓學生查找資及詩人所處的步理解古詩減緩坡度。第二題，了解漢字的演學生熱愛祖國燦爛文化的思想感情。知曉字理，幫助記字義。在田字查的是學生的平。學生?教師□生生互評?教師評價?分鐘泊形聲字。氵(水)表意，表示淺水；白(bái)表聲，白有清楚義，表示水淺能看清水底之物。本義是淺水。ebo①船靠岸：~位|停～。②停留：飄~。③恬靜：(qiū)表聲，秋天西風掃落葉使人觸景生愁思。本義~是一眉不展哀～犯～窮～鄉～憂～多～善感仔細看上圖，了解“泊”和“愁”的演變過程，記住89三、句子競技臺(課中或課后)唐張繼月落 本題旨在讓學生完成課后第一題。考查學生對詩句(溫馨提示：第1題必做；第2題選做。)提升性作業二、閱讀訓練營(課前或課中)1.聽到歌曲《濤聲依舊》中的歌詞“帶走一盞漁火，讓它溫暖我的雙眼。”會讓人想起《楓橋夜泊》里的人所作。這是詩人在蘇州停船過夜時的情景。“”字是這首詩的詩眼。作者看到了,聽到意思?請你寫在下面的橫線上，并按詩意創作一幅畫。本題考查了學生對詩的內容及情感的理解。把古詩與今天的生活聯系起來。讓語文、音樂與美術學科融教師?生生互評?教師評價?7分鐘7綜合性作業三、拓展樂無邊(課中或課后)1.搜集與寒山寺和蘇州有關的詩，選一首，背誦下來。2.吟誦這首詩并編配相關的舞蹈動作。3.查看地圖，找出楓橋與寒山寺，網上搜索一下它們從寒山寺傳到楓橋大約需要多長時間?本題一方面注重拓展學生的知識面，增累；另一方面注重把語文學科與數學、地理等學科相融合。生生互評?教師評價?分鐘提升性作業三、閱讀訓練營(課中或課后)爸爸在外打工，每當春節的腳步臨近，詩照；《長相思》一詞中最能表達思鄉之情的句子2.古詩詞中的數字大多不是實指，而是虛指。上闕兩個“一”字，并不是指一座山、一條河，而是概括了行軍路上_,他們的目的地是“千”字點明軍帳,隊伍,“”字寫出了軍隊伍的動態。下闕兩個“一”寫出了風雪的動態，點明了風雪之,持續時間3.下列對《長相思》的理解和分析，不正確的一項是A.納蘭性德隨著皇帝一行人朝著山海關方向行路上環境惡劣，千辛萬苦。B.夜很深了，許多帳篷里還亮著燈，出行在外的人們C.一陣狂風吹過后又下了一陣大雪，納蘭性德想到了自己的家鄉沒有風沒有雪，心里更加煩悶，情不自禁第三大題思鄉主題詩詞的靈活運用，在充分理解內容的基礎上，走進作者的內心世界。查學生對詞的內容的整體理解情況，只有充分理解才能正確填出，同時讓學生針對古詩詞中的數字所代表的含義有所了解。更，雪一更”景，而不是先刮風后下雪的教師?生生互評口教師評價?99分鐘四、片段試牛刀(課外)1.《長相思》本是唐教坊曲，千古詞帝李煜及大白居易都寫過《長相思》,課外找一找他們寫的《長對比閱讀，一學生?教師?生生互評口教師評價?分鐘綜合性作業五、拓展樂無邊(課外)一切景語不同的景物暗示著作者情。畫出其中的一個場景，讓語文與繪畫相融首詩，感受可以通過聲感，讓傳統文化慢慢在學生心中扎作業分析與設計意圖基礎性作業1.看拼音，寫詞語。2.請選擇上面的詞語，填到下面這段話的括號里。3.根據課文內容填空。秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉，朝窠里飛去。的大本題主要考查學生對生固生字詞，學以致用，加深教師?生生互評口教師評價?9分鐘提升性作業二、導圖顯思維(課后)要求：(1)突出重點內容；本題借助思維導圖，幫解，培養了學生創造性思維，充分體現了語文與美術學生?教師?生生互評?教師評價?分鐘綜合性作業三、片段試牛刀(課中或課后)觀察下面這幅圖，發揮想象，捕捉景物瞬間微妙的動態變化，描繪畫中的景色，大膽創新，寫出景色動態美的獨特韻味。本題借助畫想象畫面，既句的理解，體與音樂、美術等學科的融合。學生?教師?生生互評?教師評價?分鐘22.《四季之美》(第二課時作業)作業分析與設計意圖時基礎性作業五、句子競技臺(課中)把下面的句子改成動態描寫。(1)春天，公園里繁花似錦。(4)靜謐的冬日，雪人在廣場上凝視著遠方。本題考查了學生擴寫句子的能力，訓練了本單元的語文要素，使句子的表達更加具體，更加生動。教師?生生互評教師評價?分鐘提升性作業六、片段試牛刀(課中或課后)元語文要素，運用靜態描寫與動態描寫結出杏花晴天與美。教師?生生互評?教師評價?55分鐘表達出來。綜合性作業七、拓展樂無邊(課后)查找“黎”字的演變過學生?分鐘23《鳥的天堂》(第一課時作業)基礎性作業2.本文有關作者巴金先生的資料。二、字詞集結號(課前或課中)1.根據拼音寫詞語。2.請你發揮想象，運用第1題中的兩個四字詞語，運用靜態描寫與動態描寫的方法，寫一段話。(選做題)本題旨在信息的能力。本題主要固生字詞，又加深對課文內識，片段的練生運用詞語的本題考查了學生在具體的語境中運用詞語的能力，培養學生關注社會生活熱點話題的意識。培養學生的社會責任感。88分鐘生生互評?教師評價?三、句子競技臺(課中或課后)1.我們()拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。2.媽媽是醫生，在抗擊新冠疫情期間她()兩次被評為“抗疫英雄”。3.去年夏天，鄭州暴雨()了六天，造成了巨大不準在“小鳥堂”附近的地區鳴放鞭炮，不準任何人登上小島一步。景而沉醉，更為當地人民懂得維護大自然的生態平衡而服?比作,形象生動地寫出 o2.第1自然段通過(A.動態B.靜態)描寫的手法，表現了的特點；第2自然段通過(A.動態B.靜態)描寫的手法，表現了的特點。B.充滿詩情畫意的旅游勝地。C.成百上千只鳥兒棲息的樂園。4.當地人的遠見卓識具體指什么?用“”畫出文中有關的句子。寫幾句話夸夸當地人吧!(溫馨提示：根據自己的時間和學習能力，四、五兩題任選一題或者兩題完成。)學生懂得人與大自然和諧共生的道理!設計意圖基礎性作業二、句子競技臺(課中或課后)(1)夜晚他站在高樓上，一伸手仿佛就能摘到天上(2)一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大(3)三支漿有規律地在水里劃，那聲音就像支樂(4)榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部過選字填空，辨別形形近字的意發展獨立識字能力和寫判斷題考查學生對比喻句的辨別能力，讓學生了解比喻句的特點，能準確地判斷是否摘抄動態描掌握動態描為習作做鋪學生?教師?生生互評?自我評價?教師評價?分鐘的精彩場面，摘抄令你印象深刻的句子，讀一讀，品一品。提升性作業三、閱讀訓練營(課中或課后)1.閱讀課內片段，回答問題。起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅教師?生生互評?教師評價□分鐘根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂(1)第1自然段屬于(A.靜態B.動態)描寫，兩從這幾個方面來表現了這一特點(2)“應接不暇”可以用文中哪句話來解釋，用(3)說說作者為什么感嘆那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊?(4)下列對選文理解、分析不正確的-項是()。A.朗讀“大的，小的，花的，黑的”時，應用高低起伏的語調，讀出鳥兒的自由與歡樂。B.第2自然段運用了動態描寫，先寫聽到到的。景。本題主要容的理解學生掌握“寫景類文章”的寫作方第一題。作業分析與設計意圖時長基礎性作業正確朗讀下面的詞語并選詞填空 的炊煙升起，我依偎在奶奶的懷抱里，朗誦下面的兩個句子，找出句子中的多音字，注音并組詞。1.我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進來，出現在窗前的穿衣鏡上了……2.院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。有感情地朗讀詞語或者句子，考查學生知識的理解和詞語的運用能力，了解多音字的掌握情教師?生生互評?教師評價?提升性作業三、想象與表達(課中或課后)豐富的想象力是理解課文的關鍵。語文與美術的巧妙融合，進一步促進了學生綜得。學生?教師?生生互評?55分鐘綜合性作四、寫作直通車(課中或課后)月亮屬于每一個人，你心中的月亮一定也有獨特的美，請把你細膩的感受描寫出來，運用靜態描寫與激發學生的創造力，寫出景教師?分鐘業實本單元的語文素養。選做題的第2題激發了學生閱讀整本書的興趣，擴展閱讀面。教師評價?五、拓展樂無邊(課后)1.廣寒宮是什么樣子的?請你大膽想象，使用動靜結合的寫作手法，描寫出來你心中最美的廣寒宮。2.搜集有關月亮的詩詞及文學作品(可以一整本),閱讀整本書，把握文本的主要內容，積極向同學推薦并說明理由。作業分析與設計意圖時綜合性作業1.觀察一處風景，把你喜歡的風景畫下來或拍攝下來。2.約上三五好友去附近的風景優美的地方游戲或健身休息時賞景，并合作交流身邊的美景美在哪里，為什么?3.選擇你喜歡的風景，準備寫哪些方面的變化?寫景可以選擇哪些順序，繪制出思維導圖。二、閱讀訓練營(課中或課后)松間明月、竹喧浣女、夜半鐘聲、風雪旅程、晨昏之美、眾鳥翻飛、榕樹繁茂、月跡難追……每一個瞬間都是一幅幅難忘的畫面，同桌間讀讀交流平臺里的內容，了解動靜描寫的方法與好處，找出你喜歡的本單元一處動態或靜態描寫，在課文中畫下來讀一讀并品味寫下它的好處。三、習作直通車(課后)第一題屬于課前的寫作求學生“養成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特的感素材。”基于本題，既培養學生習作興趣和觀察能力，又進行了語文與美術、體育熱愛生活的感情。為課堂寫題旨在讓學生梳理和總結動態和靜態描寫方法遷移到自去。生生互評?教師評價?分鐘第三題旨作業分析與設計意圖綜合性作業先把自己的習作初稿讀幾遍，選一段景物變化描寫的段落，對照下邊的要求修改習作，修改完成后主動分享給同學聽。修改不通順的語句修改不恰當的標點行款是否整齊是否按一定的順序寫出景物的變化有沒有運用動詞把景物變化寫具體自我評價：同桌評價：優秀：金杯一般：銀杯不足：銅杯)二、拓展樂無邊(課后)寫，摘抄優美的詞句，寫一段讀后感。只重視寫而不準》2022版)修改自己的習作，并主動與作，做到語句通順，行款正確，書寫規要，正確使用修改作文的意第二題拓展閱讀讓學生進一步鞏固與力，積累優美詞句。寫讀后感旨在訓練和提升學生的思維能力和寫作力。生生互評?教師評價?三、聽我贊美景(課中)師生共同欣賞校園一處美景，即興口頭作文，說出景色的靜態和動態之美，評出“最佳解說員第三題旨在讓學生的語言快速建構與積累，通過對校園美景的贊美，提升學生的審美能力，同時也培養了學生熱愛校園作業分析與設計意圖基礎性作業 ;描寫靜態畫面的詩句2.《楓橋夜泊》這首詩中采用動靜結合手法的詩句3.《四季之美》用優美柔和的語言向我們講述了：春天最美是,夏天最美是_,秋天最美是,冬天最美是。例句：清早，天空中布滿了陰云。下面哪個句子寫得最生動形象?()說明原因：要將大地覆蓋住一般。本題旨在元課文基礎知識的掌握情況，對語文要素的知識訓練點加以鞏固。本題旨在通過句子之間的對比，讓學生了解句子表達效果的不同，從而選出最佳答案，對今后的仿寫練習有很大的幫培養學生的想象力，訓練學生動態和靜態生生互評?教師評價?2.孩子們在草地上吹泡泡3.春天來了，公園里可熱鬧了。提升性作業二、閱讀訓練營(課后)1.交流平臺展示了本單元部分動態和靜態描寫的句子，還有很多沒有展示出來呢!請同學們觀察圖片，回顧本組課文中此類句子，并摘抄下來，體會其好處。2.閱讀推薦：本題主要考查學生對于動態、靜態描寫的認知能力，加深學生態描寫手法的印象，積累寫作方法。本題旨在拓展學生的閱讀面，提高學態和動態描寫的欣賞能力，讓學生樂于把閱讀的感受和收獲分享給同教師?生生互評?教師評價?分鐘楚楚色賞。(溫馨提示：推薦文章選讀一篇即可)三、拓展樂無邊(課中或課后)1.查找資料(1)了解元旦節的來歷；2.觀察小能手本題旨在“元旦”這一節日的傳統文化知識。本題目的生生互評?教師評價?綜合性作業在于讓學生了式、海報傳達的信息內容及對學生設計海報有很好的幫助。本題旨在為學生提供一個實踐活動的平臺，激發學生參與創作的熱情，提升學生們的綜合能力。觀察圖片，了解其中信息并填空：(1)五(三)班元旦晚會的主題是時間是舉辦地點在(2)如果讓你為元旦晚會設計一張海報，要配上好看的圖畫和打動人的宣傳語，你會寫什么呢?3.設計大比拼元旦即將來臨，請同學們大膽創作，創作最美的圖畫，寫上最吸引人的宣傳語，作為元旦聯歡會的宣傳生互評?元旦，綻放夢想元旦，綻放夢想《語文園地》七(第二課時作業)作業分析與設計意圖時長基礎性作業說說你對作者張志和的了解；本題旨在培養學生搜集并整合資料的能力，為日積月累的學習打下基礎。圖文結合練習，加深對詩歌的印象，有助于幫助學生理解和記憶詩歌。考查學生默寫《漁歌子》的具體情學生?教師?生生互評?教師評價?8分鐘8二、句子競技臺(課中)1.結合圖片，讀一讀《漁歌子》,邊讀邊想象畫面。2.把古詩補充完整。漁歌子西塞山前白鷺 不須歸。3.背誦并默寫《漁歌子》。提升性作業三、片段試牛刀(課中或課后)青箬笠，綠蓑衣|斜風細雨不頻歸。箬笠：蓑衣：須：《漁歌子》前三句寫景，時間在_,地點在,作者寫景時十分注重,例如鷺的顏色是生動地表現了漁夫的生活情趣。3、《漁歌子》中寫雨的詩句：本題緊扣素，用填空的方式提煉詩句學生?教師?教師評價?88分鐘綜合性作業五、閱讀訓練營(課后)五、閱讀訓練營(課后)江雪的目的是讓學首詩進行比較閱讀，有利于提高學生的詩歌欣賞能力，幫助理解詩詞吟誦讓學生更好地把握作品文化的傳承，國優秀傳統文學生?教師?生生互評?教師評價?分鐘1.《江雪》是一首詩，詩中描寫了、 等景物，塑造了2.找出《漁歌子》《江雪》中的靜態描寫和動態描寫，品味其好處，簡單地寫一寫。3.比較《漁歌子》和《江雪》,在景物描寫和表達情(一)基礎知識(1)隨意春芳歇(xiēxīe),王孫自可留。(2)在無雪無霜的凜(lǐnglǐn