3.桂花雨

中秋節前后，正是故鄉桂花盛開的季節。

小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴

我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡

的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，只見

到滿樹葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂

花的香氣，太迷人了。

故鄉靠海，八月是臺風季節。桂花一開，母親就開始擔心了：“可別

來臺風啊！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺

風，我就可以收幾大蘿。送一管給胡家老爺爺，送一管給毛家老婆婆，”

他們兩家糕餅做得多。

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在

桂花香里的。桂花成熟時，就應當“搖”。搖下來的桂花，朵朵完整、新

鮮。如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就

差多了。

搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不

搖桂花呢？”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的?！笨墒?/p>

母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺風了，趕緊叫大家提前搖桂花。這

下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下

來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨?。　?/p>

桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以

加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香

氣里。

我念中學的時候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花

開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時，總要捧一大

袋桂花給母親?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的

桂花?！?/p>

于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣

桂花雨。

知識點

一、生字組詞

懂ding（懂行、懂得、似懂非懂）

蘭1dm（玉蘭、蘭花、義結金蘭）

等lu6（蘿筐、稻等、兜管）

婆P6（外婆、公婆、老太婆）

糕gd。（蛋糕、糕點、年糕）

餅bing（糕餅、大餅、畫餅充饑）

浸jin（沉浸、浸泡、浸透）

纏chdn（纏綿、纏身、胡攪蠻纏）

茶chd（茶葉、茶水、茶余飯后）

撿jiM（撿柴、撿起、撿破爛）

二、多音字

盛ch6ng（盛飯）shGng（盛開）

擔ddn（擔心）don（重擔）

挑tido（挑選）tifio（挑戰）

三、近義詞

故鄉一家鄉盛開一開放欣賞一觀賞

姿態一姿勢擔心一擔憂

四、反義詞

盛開一凋謝仔細一馬虎擔心一放心

完整一殘缺新鮮一陳舊

五、理解詞語

指指點點：指出來使人知道；點明。

姿態：姿勢；樣兒。

纏著：纏繞、糾纏。

迷人：使人陶醉；使人迷戀。

臺風：發生在太平洋西部海洋和南海海上的熱帶氣旋，是一種極強烈的風

暴。

紛紛：（許多人或事物）接二連三地。文中指桂花往下落的樣子。

香飄十里：形容香氣濃郁，傳得很遠，很香。

六、詞語搭配

桂花（盛開）（指指點點）地告訴

（布滿）陰云（使勁）地搖（紛紛）落下來

七、詞語擴展

AABB式詞語：指指點點支支吾吾嘮嘮叨叨沸沸揚揚躲躲閃閃絮絮

叨叨推推操操忙忙碌碌星星點點明明白白斷斷續續端端正正

八、句子解析

1.桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，只見到滿樹的

葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南?/p>

氣，太迷人了。

作者將桂花樹的樣子與梅樹進行對比，突出桂花樹沒有梅樹姿態優雅，再

從“不開花”“開花”兩個方面來說明桂花的平淡無奇，然后筆鋒一

轉，點出“我”喜愛桂花的原因-----香氣迷人。

2.“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在

桂花香里的?！?/p>

一個'‘浸"字寫出了桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣中，人們好像

就浸泡在桂花的香氣里。“浸”字將桂花香無處不在展示得淋漓盡致。

這句話體現了作者喜愛桂花的感情。

3.“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

此處的“浸”說明桂花迷人的原因是它不僅可以聞，還可以吃，一年四季

帶給全村人花香和甜蜜。桂花的香氣不受季節的限制永遠甜在人們的心

里。使村子里的人的生活更加甜美。

4.于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂

花雨。

家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨

已植入了她的生命，成為她幸福童年的最美好?、最耐人回味的記憶。

九、問題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

課文主要寫了“我”小時候愛桂花、搖桂花、收桂花和讀中學時賞桂花、

帶桂花等事。

難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉院子里的一棵桂花樹嗎？母親為什么

這樣說呢？

2.什么叫“桂花雨〃?作者為什么要以《桂花雨》為文章標題？

所謂'‘桂花雨"，就是在桂花盛開的時節，人們抱著桂花樹使勁地搖，那

桂花紛紛落下就像下雨一樣。因為桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉以及

童年最美好、最迷人的一個印象，作者以《桂花雨》為文章標題，借描寫

桂花雨表達了對故鄉和童年時光的懷念之情。

十、課文主題

課文描寫了“我”兒時在家鄉幫大人搖桂花的美好回憶。表達了對兒時往

事的無比懷念之情，抒發了對家鄉無比熱愛的思想感情。

十一、教材課后習題

有感情地朗讀課文。說說桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶。

(1)有感情地朗讀課文。

(2)說說桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶。

桂花使“我”回憶起八月臺風季節，母親總擔心臺風會吹落桂花；桂花盛

開時，香飄四溢；“我”抱著桂花樹搖桂花；用桂花泡茶、做糕餅等。

讀下面的句子，體會其中蘊含的感情。

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花

香里的。

這下我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下

來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

第一句話形象地寫出了桂花香的濃郁，流露出作者內心的喜悅之情。第二

句話生動地描寫了兒時的“我”搖桂花的情景，表現了“我”歡樂與興奮

的心情。

聯系下面的“閱讀鏈接”，說說“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里

的桂花”這句話的含義。

母親家鄉的生活離不開桂花，家鄉院子里的那棵桂花樹是母親生活乃至生

命的一部分。桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而

是用情感在體味它們，從中我們不難看出家鄉在母親心中的分量。

同步習題

一、用下面的字各組三個詞語。

桂（）（）（）童（）（）（）

)()(）盛（)()()

二、照樣子，寫一寫,讀一談。

指點（指指點點）開心（）搖晃（)

欣貫（欣賞欣賞）收拾（）張羅（)

三、查字典，弄懂下面句子中帶點字的意思。

1秋天，我常到那兒去賞桂花。

賞：____________________________________________________

2全年，整個村子都漫在桂花的香氣里。

漫：___________________________________________________

3這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。

樂：___________________________________________________

四、給下面這段話加上標點符號，再讀一讀。

小時候我無論對什么花都不懂得欣賞父親總是指指點點地告訴我這

是梅花那是木蘭花但我除了記些名字外并不喜歡我喜歡的是桂花桂

花樹的樣子笨笨的不像梅樹那樣有姿態不開花時只見到滿樹的葉

子開花時仔細地在樹叢里尋找才能看到那些小花

五、照樣子找出意思相反的字組成詞語。

例，前（前后）

古（）開（動（）存（)

增（）反（）遲（）伸（)

出（）松（)

六、在下面括號里填寫合適的關聯詞語,再用所填的詞語造句。

1小時候，我（）對什么花，（）不懂得欣賞。

2.（）讓桂花開過，在混土里，尤其是被風雨吹落，比搖下來的音味

（）多了。

參考答案

一、桂花桂樹月桂

童年童真童話

鄉村鄉野鄉下

盛夏盛年強盛

二、開開心心搖搖晃晃

收抬收抬張羅張羅

三、1欣賞，因愛好某東西而觀看

2沉漫，陷入3開心，因某事而歡樂

四、略

五、古今、開關、動靜、存亡、增減、反正、遲早、伸縮、出入、松緊。

六、無論...都...

圖文解讀

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▼▼▼▼

桂

花

雨

根龍：也稱木犀，木犀科?；辄S色或白

色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，

翌年夏初成熟。種類有金桂（金黃色）、丹桂

（橙黃）、銀桂（較白）、四季桂（稍白）。

是傳統的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹

種。桂花經蜜餞后，可做各種甜食。

簡介作者

?:?琦君(1917-2006)現代女作家,

原名潘希真，浙江永嘉人，畢業

于杭州之江大學中文系。1949年

赴臺灣，后定居在美國，出版散

文集，小說集及兒童文學作品30

余種，內有《煙愁》、《紅紗

燈》、《桂花雨》、《讀書與生

活》等。

zhuozu6ydu

姿態笨笨拙拙仔細左右

liixi6y6u

新鮮濕漉漉謝落尤其

fenItibangtanCUO

吩咐桂花鹵幫著檀香一撮

jidngaodou

即時揀去糕餅都沉浸

仔

姿態

細

左

笨笨拙拙右

鮮

謝

新

尤

其

落

濕漉漉

咐

著

吩

一

撮

檀

幫

桂花鹵香

時

餅

即

沉

浸

荀

糕

郭

揀去

我”為什么喜歡桂花?

桂花樹不像梅花那么有姿態，笨笨拙拙

的。不開花時，只是滿樹茂密的葉子；開花季

節，也得仔細地從綠葉叢里找尋花。桂花不與

繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。

桂花樹不像梅花那么有姿態，笨笨拙拙的。

我能在括號里填上合適的AA式疊詞（不重復）

桂花樹的樣子（笨笨）的，它的花

（小?。┑?。當桂花盛開的時候，

滿村（香香）的。（幽幽）的清香

桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。

桂花有多香?

桂花開得最茂盛時，不說

香飄十里，至少前后左右十幾

家鄰居，沒有不浸在桂花香里

的。

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后

十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

形象地寫出了桂花的香氣，不僅

開花香，晾干了泡茶、做餅也同

樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人

們的心里，也香甜了人們的筆越

“搖桂花”對我是件大事，所以老

是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花

嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，

搖不下來的?！翱墒悄赣H一看天空陰云

密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前

“搖桂花”。

1、讀課文用橫線劃出“搖桂花”

時的一系列動作

鋪、抱、搖、喊

我抱著桂花樹，使勁地搖啊搖。

*.4*我仿佛看到了那紛紛揚揚的桂花像春

出;）天的蒙蒙的一細雨，

。像花叢中翩然起舞的一蝴蝶，

?像冬天漫天飛舞的精靈——小雪花，

。桂花灑到我的頭上，像一；

生桂花鉆到我的脖子里，像一；

桂花紛紛落下來，落得

滿頭滿身，我就喊：“啊！

王^1好香M麗呀

輕輕地落在我的脖子里，

我____________________

桂花紛紛落下來，像

(),落得我們滿

頭滿身，我就喊：“?。≌?/p>

像下雨！好香的雨呀！”

桂花紛紛落下來，落得

我們滿頭滿身，我就

(地)喊：“啊!

真像下雨！好香的雨呀!”

啊！真像下雨！好香的雨呀!

外地的桂花再香,還是比

不得家鄉舊宅院子里的金桂。

這句話表達了母親對家發的熱愛不政不念。

外地的桂花再香，還是比

不得家鄉舊宅院子里的金桂。

外地的一再—，還是比不得

第六節

◎于是，我就會想起了童年時代的

“搖花樂”，還有那陣陣的桂花雨。

?淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對于故鄉桂

花的深深懷念?！皳u花樂”和桂花雨已經植

入了作者的生命，成為他幸福童年的最美好、

最耐人回味的記憶。這是作者難忘的原因。

課文通過回憶描寫了小時候在家鄉

搖落桂花時的情景。表達了作者對童年

往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛。

花和城市

杭

桂花

海

州

蘭

上

玉

季

京

月

北

牡

洛

慶

陽

茶

重

山

丹

花

原

菊

北

得

瑰

京

陽

南

濟

花

沈

玫

南

梅

花

子

春

長

君

表

州

木

州

棉

廣

福

蘭

莉

鵑

長沙

杜

花

蘭

石

陽

榴

西

安

貴

花

乩

每回我寫到我的父母家人或師友，我都

禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，

我也珍惜自己對他們的一份情，像花隼樹木

似的，誰能沒有根呢？我常常慈，我若能忘

抹親人師友，忘掉置年，忘掉故鄉，我若能

不再哭，我寧愿擱下麓，此生永不再寫，然

而^^^怎么可能呢？

琦看《煙愁》后記

乂這段話中，你寬

【教學目標】

1.多種方式練讀課文，在理解的基礎上，用恰當的朗讀表達自己的感受。

2.品讀重點句段，發揮想象，讀懂課文描述的畫面、場景，體會作者蘊含其中的思

鄉思親等的情感。

3.聯系全文和生活實際，理解文中難懂的句子、詩歌。

4.理解作家以“樂”寫“思”的表達精妙。

【教學設計】

一、導入，讀懂“桂花雨”

1.板書課題。

2.師：這節課我們繼續學習（生齊課題）。桂花雨？多么特別的“雨”呀！它是怎

么一回事？誰能用課文中的話告訴我們？

引導學生直奔文本中心句段，指名朗讀并出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿

身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

自由練讀，邊讀邊想象當時的畫面。

3.師：現在你能說說這“雨”是怎么回事了嗎？

教師引導學生抓住“紛紛”“滿頭滿身”等處品讀體會搖下的桂花就像下雨一樣。

4.指導朗讀，讀出桂花雨的特別之處。

【設計意圖：“桂花雨”是作者對桂花紛紛揚揚下落樣子的形象表達，也是課文中

的核心句段之一。教學伊始，通過課題引出這一片段，直奔文本核心內容，減少枝

蔓，對于課文整體學習也將起到提綱摯領的作用?！?/p>

二、質疑，理解“搖桂花”

1.教師質疑：這雨是怎么“下”起來的呢？你知道嗎？

引導學生理解桂花是“搖”落下來的，補充出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下

鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。

2.引導學生自主質疑：讀到這里，你有什么疑問嗎？

預設：桂花為什么要“搖”下來呢？

3.過渡：是的，通常花兒在開花時節格外需要人們去呵護，為什么桂花卻要把它搖

落下來呢？一一請讀一讀第二自然段，看看你讀懂了什么。

學生自讀，探究其中原因。

4.組織交流，引導學生從“搖下來的桂花完整、新鮮”和“自然謝落或被風雨吹打

下來的香味差”兩方面回答，并要求學生把兩方面原因說完整。

【設計意圖：不少老師在教學中只強調個性化閱讀，忽視理解的準確性，以致于到

了做練習或考試的時候不得不再跟學生反復強調“標準答案”，形成課堂、考試兩

張皮。其實，課堂閱讀指導中，教師也應該有意識的強調理解的準確性和完整性。

對于“為什么要搖桂花”，文中從兩個方面進行解釋，教師也應該要求學生表達完

整、準確。平時這樣扎扎實實的“閱讀訓練”，比起考試前一味強調標準答案要有

效得多?！?/p>

師：誰來用朗讀告訴我們其中的原因？指名朗讀相關內容，用書聲音解決疑問。

三、品讀，感受“搖花樂”

1.過渡：看來，成熟了的桂花就應當“搖”，那就讓我們一起去搖一搖吧！

集體朗讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花

紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”

2.師：字里行間，你感受到了什么？

引導學生抓住“幫著……幫著……”“抱”“使勁”“喊”等字詞體會“我”在搖

桂花時的興奮、快樂。

指導朗讀，讀出“我”的興奮、快樂之情。

3.教師質疑：為什么“搖桂花”能給作者的童年歲月帶來這樣無比的快樂呢？再讀

第三、四自然段，潛心思考，品味文字。

組織交流，結合學生回答，重點引導學生從三個層面理解：

1這是“我”期待己久的“樂事”

（1）根據學生的回答相機引導：看來“搖桂花”是我期盼已久的事了。你注意到了

哪些字眼？引導學生抓住“纏”字。

（2）教師啟發：想象一下，“我”纏著母親的時候會怎么說、怎么做呢？

組織學生練習表演，教師抓住“老是”“纏”等字眼以及“我”和母親的話進行互

動表演。

（3）通過剛才的表演，你體會到“我”在搖桂花前是什么樣的心情？

指導學生朗讀，表達“我”期待之久和喜出望外之情。

1這是全家人的“樂事”

（1）師：這份快樂不只是我一個人的，還是全家人的快樂呢！你從哪些地方看出搖

桂花給帶全家人帶來的“樂”？

引導學生體會母親對于桂花的虔誠、父親的詩興。

（2）教師引導：其實，桂花給全家人帶來的快樂全藏在父親的這首詩中了！（出示

小詩）自己讀一讀，再和同桌講講自己的對詩句的理解。

組織交流：講講自己讀懂的詩句意思，主要體會詩中表達的豐收之樂、全家歡聚之

樂。

（3）小結：是的，桂花的芳香、豐收的喜悅、全家團聚時的天倫之樂全都融化在這

首詩中了！該怎么讀好這首詩呢？

指導朗讀小詩，感受豐收的喜悅、這是收獲的快樂。

1這是全村人全年的“樂事”

師：不止于此，桂花還在全年里給全村人帶來了快樂！你讀出來了嗎？

放手讓學生自己走進文本，了解全村人收桂花的忙碌，以及桂花在一年中帶給人們

的芳香和喜悅。在些基礎上練習朗讀表達快樂之情。

4.搖桂花給“我”、全家人和全村人帶來這么多快樂，讓我們使出全身的力去搖一

搖桂花吧！

出示并集體朗讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地

搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨

呀！”

【設計意圖：“樂”課文的主旋律。圍繞課文“搖花樂”這一核心句段，教師引領

學生深入文本，從“我的期待之樂”到“全家之樂”，再到“全村人全年之樂”，

字里行間把“搖花之樂”演繹得淋漓盡致，再來讀這“搖花樂”自然水到渠成?！?/p>

四、轉折，體會“思鄉情”

1.教師引讀：然而，世事無常，這如夢境般美好的生活卻一去不返。多年以后，作

者與家長人舉家搬遷，離開了故鄉。而每到桂子飄香的季節，我從外地回家時一

出示第五自然段，學生齊讀課文。

2.質疑：真的是家鄉的桂花比外地的香嗎？母親為什么這么說呢？

同桌間說說自己的理解，再組織集體交流。引導學生體會母親對家鄉的一草一木都

充滿無限的愛，因而在母親眼里家鄉的東西總是比外地好。

師：那么母親還會怎么說呢？

出示：外地的,還是比不得。

組織說話練習，預設：外地的空氣再好，還是比不得家鄉的空氣新鮮；外地的房子

再大，還是比不得老家的舊宅住得舒服；外地的自來水再干凈，還是比不得家鄉舊

宅院子里的那口井里水甜……

3.教師小結：是啊，月是故鄉明！是母親對故鄉滿懷無限的思念和愛，讓她覺得什

么東西總是故鄉的好呀！所以母親才說（生讀：外地的桂花再香，還是比不得家鄉