《念奴嬌·赤壁懷古》與《永遇樂·京口北固亭懷古》聯讀教學設計教學目標1.在文本細讀的基礎上，分析兩首詞寫景、抒情上的不同特點。2.把握詩歌用典手法，理解詩歌內容，學會鑒賞詠史懷古詩。3.借助知人論世的方式，體味詞人的生命思考與精神追求。教學重難點重點：理解兩首詞的寫景抒情特色及生命思考。難點：把握詩歌用典手法，明確詩詞用典原則，學會遷移判斷。課時安排2課時（此為第二課時）教學過程一、課堂導入：同學們，上節課我們對這兩首詞做了初步分析，相信大家對詞作內容有了基本了解。近人楊度寫過“尚擬一揮籌運筆，書生襟抱本無垠”的詩句，大意是：作為失意文人，還想著手持大筆運籌帷幄，畢竟書生的襟懷抱負廣博無邊。蘇東坡，辛棄疾何嘗不是這樣的書生，一樣的跌落谷底，一樣的心有不甘，但是在“襟懷抱負”的抒發上卻各具特色，今天就讓我們繼續細讀文本，一探究竟。二、學習任務任務一：1.兩首詞的景物描寫各有什么特點？寫作目的有何不同？相關詩句景物特點寫作目的《念》：《永》：明確：蘇詞：氣勢磅礴，波瀾壯闊的自然江景，主要目的在于引出核心人物周瑜；辛詞：蒼遠悲涼的的社會生活場面為主，傳達歷史的滄桑變遷并服務于典故。任務二：分析典故，披文入情用典：“據事以類義，援古以證今”（《文心雕龍》古人稱呼方式古事感情用意周瑜字（公瑾）赤壁之戰，大破曹軍羨慕

自傷借古人年少有為反襯自身功業未成孫權字（仲謀）置鎮京口，雄踞一方景仰

惋惜嘆英雄事業后繼無人劉裕小名（寄奴）建立政權，起兵北伐仰慕

向往表明建功立業、收復失地的雄心劉義隆小名（佛貍）草率出師，倉皇而逃不屑

諷刺勸為政者勿草率出兵北伐拓跋燾年號（元嘉）率兵追擊，建立行宮恥辱

悲哀諫為國者勿忘國恥廉頗原名（廉頗）一飯斗米，以示勇武同情

悲嘆表“老驥伏櫪，志在千里”之決心2.史書記載周瑜形象是“銜命出征，身當矢石，盡節用命，視死如歸”，這顯然與蘇軾筆下的周瑜不同，那么，你認為蘇軾在哪些方面對周瑜進行了“虛構”，為什么要這樣做？明確：虛構角度：年齡，服飾，臨戰狀態虛構目的：塑造周瑜“完美形象”，和自我形成強烈反差，從而表達對英雄的追慕。3.蘇辛在用典時有什么差異？用典目的有何不同？明確：蘇東坡用典單一，但內蘊深刻，意在懷古傷己；辛棄疾用多個典故，移步換“情”，意在借古諷今。4.有人說《京口北固亭懷古》典故太多，有“掉書袋”的毛病，你是否認同，為什么？明確：1.表達簡約，言簡義豐,含蓄蘊藉。2.典故與現實關聯強，不違和。3.典故語言生動，畫面感強。課外拓展：2020全國考卷Ⅰ古代詩歌閱讀《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》但醫沈約重瞳健⑤，不怕江花不滿枝。注釋：⑤沈約，南朝詩人，史載其眼中有兩個瞳孔。這里以沈約代指皮日休。D.尾聯使用了關于沈約的典故，可以由此推測皮日休所患的疾病是目疾。（該選項正確）明確：古人做詩時典故運用十分注重其與情感及情境的匹配性，據此，可以幫助我們解決考試中遇到的一些問題。任務三：鑒賞結尾，知人論世1.兩首詞的結尾都是對情感的總結與升華，但情感的側重點大有不同？試采用“知人論世”的方式對這種差異進行解讀，同組同學可以討論。明確：蘇詞偏重于豪放，曠達；辛詞偏重于憂憤與無奈。蘇軾：時代雍容，文化繁盛，精神昂揚，沒有時代重負，在“儒釋道”之間切換。辛棄疾：朝廷偏安一隅，異族壓迫，來自淪陷區，民族責任心強，視“恢復中原”為人生宿命。補充：“書生報國無他物，唯有手中筆做刀”——鄒韜奮“虛負凌云萬丈才，一生襟抱未曾開。”——崔玨《哭李商隱》蘇其殆仙，辛猶人境——清?王鵬運蘇詞是一種天趣獨到的超逸曠達之懷，辛詞是一種英雄豪杰，忠勇奮發之氣。——葉嘉瑩課文小結：蘇軾常以曠達的胸襟與超越的時空觀來體驗人生，常表現出哲理式的感悟，并以這種參透人生的感悟使情感從沖動歸于深沉的平靜:而辛棄疾總是以熾熱的感情與崇高的理想來擁抱人生，更多的表現出英雄的豪情與悲憤。本都是書生，面對人生困境，蘇軾關注的個人價值—曠達之襟抱，辛棄疾追求的時代價值—家國之襟抱，于個人是有限的,對后世之人卻是精神不朽之榜樣。三、板書設計：

《赤壁》》

《京口》景物描寫：壯闊

蒼涼用典分析：單一深刻借古傷今