2024-2025學(xué)年新教材高中英語Unit5WorkingtheLandLearningAboutLanguage（二）教案新人教版選擇性必修第一冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年新教材高中英語Unit5WorkingtheLandLearningAboutLanguage（二）教案新人教版選擇性必修第一冊教材分析《2024-2025學(xué)年新教材高中英語Unit5WorkingtheLandLearningAboutLanguage（二）》以農(nóng)業(yè)勞動為背景，圍繞土地的利用和農(nóng)耕文化展開，旨在幫助學(xué)生掌握與土地、農(nóng)業(yè)相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)方式。本章節(jié)內(nèi)容緊承前一部分，著重于語言學(xué)習(xí)，通過課文閱讀、詞匯練習(xí)和口語互動，深化學(xué)生對農(nóng)業(yè)主題的理解。教材設(shè)計緊密結(jié)合實際生活，提高學(xué)生對英語語言實際應(yīng)用的認(rèn)識，同時拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)他們對我國及世界農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)注。教學(xué)內(nèi)容既符合高中一年級學(xué)生的認(rèn)知水平，又充分考慮到選擇性必修課程的知識深度，為學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)分析本章節(jié)教學(xué)目標(biāo)立足于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，特別是語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。通過深入探討“WorkingtheLand”主題，學(xué)生將能夠：（1）掌握并運用與農(nóng)業(yè)勞動相關(guān)的詞匯和表達(dá)，提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性；（2）分析并理解農(nóng)業(yè)勞動對于社會發(fā)展的重要性，培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力；（3）感悟不同文化背景下的農(nóng)耕傳統(tǒng)和土地價值觀，增強跨文化交際意識和國際視野；（4）通過小組合作、探究學(xué)習(xí)等方式，提升自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神。

教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生從語言學(xué)習(xí)向?qū)W科思維拓展，將語言知識與實踐相結(jié)合，促使學(xué)生在實際語境中運用所學(xué)，從而達(dá)到知識的內(nèi)化與能力的提升。此外，通過對比國內(nèi)外農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的思考，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和時代使命感，實現(xiàn)知識、能力、情感、態(tài)度的有機結(jié)合，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)情分析本章節(jié)的教學(xué)對象為高中一年級學(xué)生，他們在知識、能力、素質(zhì)方面具備以下特點：

1.知識層面：經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握一定的基礎(chǔ)英語知識，具備基本的詞匯、語法和閱讀能力。在此基礎(chǔ)上，他們對農(nóng)業(yè)勞動有一定的了解，但關(guān)于土地的利用、農(nóng)耕文化等專業(yè)知識相對匱乏。本章節(jié)的學(xué)習(xí)將有助于他們拓展農(nóng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的英語詞匯和表達(dá)，提高專業(yè)英語水平。

2.能力層面：學(xué)生在語言表達(dá)能力、邏輯思維和分析能力方面有待提高。大部分學(xué)生具備一定的合作意識和團隊精神，但在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出參差不齊的能力。本章節(jié)的教學(xué)將通過小組討論、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生普遍具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在恐懼心理，缺乏自信。此外，學(xué)生在跨文化交際意識、國際視野方面有待加強。本章節(jié)教學(xué)將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心，培養(yǎng)具有全球視野的公民素質(zhì)。

具體分析如下：

1.學(xué)生層次：高中一年級學(xué)生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對新事物有較高的接受能力。在此基礎(chǔ)上，他們對農(nóng)業(yè)勞動這一主題具有濃厚的興趣，有利于課程教學(xué)的開展。

2.知識方面：學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語基礎(chǔ)知識，但農(nóng)業(yè)勞動相關(guān)的詞匯和表達(dá)對他們來說較為陌生。這可能導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生出現(xiàn)理解困難、表達(dá)不清晰等問題。為此，教師需在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生積累專業(yè)詞匯，提高他們的語言表達(dá)能力。

3.能力方面：學(xué)生在閱讀、寫作、口語表達(dá)能力上存在一定差距。部分學(xué)生擅長閱讀理解，但對寫作和口語表達(dá)較為畏懼。此外，學(xué)生在批判性思維和問題解決能力方面有待提高。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情，設(shè)計分層教學(xué)活動，幫助不同層次的學(xué)生提高能力。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生在團隊合作、自主學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)良好，但部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信，容易產(chǎn)生挫敗感。為此，教師需關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，通過鼓勵、表揚等方式，提高他們的自信心。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時完成作業(yè)、認(rèn)真聽講等。但在課堂參與、主動提問方面，部分學(xué)生表現(xiàn)不足。教師應(yīng)采取措施，如提問、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識。

6.對課程學(xué)習(xí)的影響：學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)等方面的特點，對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

（1）知識層面：學(xué)生對農(nóng)業(yè)勞動的了解有限，需要教師引導(dǎo)他們通過課文學(xué)習(xí)、查閱資料等方式，拓展相關(guān)詞匯和知識。

（2）能力層面：學(xué)生能力差異較大，教師需針對不同層次的學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動，提高他們的語言表達(dá)、思維品質(zhì)等能力。

（3）素質(zhì)層面：學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，但部分學(xué)生缺乏自信。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理需求，培養(yǎng)他們的自信心和跨文化交際意識。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好《2024-2025學(xué)年新教材高中英語選擇性必修第一冊》Unit5“WorkingtheLand”的相關(guān)內(nèi)容，包括課文、詞匯表、練習(xí)題和相關(guān)的補充閱讀材料。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備與農(nóng)業(yè)勞動相關(guān)的圖片，如農(nóng)田耕作、農(nóng)作物生長周期、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)等，以便在課堂上展示，幫助學(xué)生直觀理解課文內(nèi)容。

-制作或收集圖表，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)流程圖、農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計表等，用于解釋課文中的復(fù)雜概念和數(shù)據(jù)分析。

-挑選合適的視頻資源，如農(nóng)業(yè)紀(jì)錄片片段、農(nóng)民訪談視頻等，以豐富課堂內(nèi)容，增強學(xué)生的感官體驗。

-編制或挑選與課程內(nèi)容相關(guān)的新聞報道、文章等，用于拓展學(xué)生的閱讀材料和提升他們的信息提取能力。

3.實驗器材：雖然本節(jié)課不涉及實驗操作，但如果未來有計劃進(jìn)行實地考察或模擬實驗，需要提前準(zhǔn)備相關(guān)的工具和設(shè)備，如土壤樣本、種子、小型種植箱等，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：

-在教室前方設(shè)置多媒體展示區(qū)，方便展示圖片、視頻等教學(xué)資源。

-根據(jù)分組討論的需要，將教室座位重新排列，形成小組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

-如果條件允許，可以在教室的一角設(shè)置圖書角，擺放與農(nóng)業(yè)相關(guān)的英文書籍和雜志，鼓勵學(xué)生在課余時間閱讀。

-在教室墻上張貼與課程內(nèi)容相關(guān)的海報、圖表等，營造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生隨時關(guān)注課程主題。

5.網(wǎng)絡(luò)資源：確保教室有穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接，以便教師和學(xué)生能夠?qū)崟r訪問在線資源，如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、農(nóng)業(yè)科普網(wǎng)站等。

6.教學(xué)工具：

-準(zhǔn)備投影儀、計算機、音響設(shè)備等，以確保多媒體教學(xué)資源的順利展示。

-準(zhǔn)備白板、馬克筆等教學(xué)工具，用于記錄學(xué)生討論的要點和課堂小結(jié)。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（用時：10分鐘）

1.教師提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)Unit5“WorkingtheLand”的相關(guān)課文內(nèi)容，了解農(nóng)業(yè)勞動的基本知識。

2.教師準(zhǔn)備教學(xué)資源，如圖片、視頻、圖表等，并將相關(guān)學(xué)習(xí)資料發(fā)送給學(xué)生，以便學(xué)生提前了解課程內(nèi)容。

3.教師設(shè)計課前熱身活動，如小組討論、頭腦風(fēng)暴等，引導(dǎo)學(xué)生分享對農(nóng)業(yè)勞動的了解和看法。

（二）課中教學(xué)（用時：30分鐘）

1.導(dǎo)入（用時：5分鐘）

教師通過展示與農(nóng)業(yè)勞動相關(guān)的圖片，引起學(xué)生的興趣，提出問題：“Whatdoyouknowaboutagriculturallabor?”，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，為課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

舉例：展示農(nóng)田耕作、農(nóng)作物豐收等圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)業(yè)勞動的重要性。

2.課文學(xué)習(xí)（用時：10分鐘）

（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，講解重點詞匯和表達(dá)方式。

（2）針對課文內(nèi)容，教師設(shè)計問題，檢查學(xué)生的閱讀理解情況。

重難點：課文中的專業(yè)詞匯和復(fù)雜句型。

舉例：學(xué)習(xí)詞匯如“ploughing”、“harvesting”等，分析句子結(jié)構(gòu)，如定語從句、賓語從句等。

3.課堂討論（用時：10分鐘）

教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討以下問題：

（1）Howdoesagriculturallaboraffectourdailylife?

（2）Whatarethechallengesandopportunitiesofagriculturaldevelopment?

重難點：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。

舉例：學(xué)生通過討論，分析農(nóng)業(yè)勞動對社會發(fā)展的重要性，提出農(nóng)業(yè)發(fā)展的建議。

4.多媒體展示（用時：5分鐘）

教師播放與農(nóng)業(yè)勞動相關(guān)的視頻，如現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)民生活等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

舉例：觀看現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)視頻，了解無人機、智能灌溉等在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用。

（三）課后鞏固（用時：15分鐘）

1.作業(yè)布置

（1）讓學(xué)生運用課文中學(xué)到的詞匯和表達(dá)，寫一篇關(guān)于農(nóng)業(yè)勞動的短文。

（2）鼓勵學(xué)生查閱資料，了解我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和未來趨勢。

2.課后拓展

教師提供與農(nóng)業(yè)勞動相關(guān)的閱讀材料，如農(nóng)業(yè)政策、農(nóng)業(yè)科普文章等，供學(xué)生在課后閱讀。

重難點：提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交際意識。

舉例：閱讀關(guān)于我國農(nóng)業(yè)政策的英文文章，了解政策對農(nóng)業(yè)勞動的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.詞匯和表達(dá)：學(xué)生掌握了與農(nóng)業(yè)勞動相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)方式，如“ploughing”、“harvesting”、“agriculturaltechnology”等，能夠準(zhǔn)確運用這些詞匯描述農(nóng)業(yè)勞動的場景和過程，提高了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和專業(yè)性。

2.閱讀理解：學(xué)生在閱讀課文和相關(guān)材料的過程中，提高了對專業(yè)文本的理解能力，能夠抓住文章的主旨和細(xì)節(jié)，對農(nóng)業(yè)勞動的社會意義有了更深刻的認(rèn)識。

3.批判性思維：通過小組討論和問題探究，學(xué)生培養(yǎng)了批判性思維能力，能夠分析農(nóng)業(yè)勞動面臨的挑戰(zhàn)和機遇，提出自己的觀點和建議，對農(nóng)業(yè)發(fā)展有了更全面的思考。

4.口語交流：學(xué)生在課堂討論和互動中，鍛煉了英語口語表達(dá)能力，能夠就農(nóng)業(yè)勞動的話題進(jìn)行流暢的討論和交流，增強了語言的實際應(yīng)用能力。

5.文化意識：通過學(xué)習(xí)不同文化背景下的農(nóng)耕傳統(tǒng)，學(xué)生增強了跨文化交際意識，理解了土地和農(nóng)業(yè)在各國文化中的重要地位，拓寬了國際視野。

6.寫作技巧：學(xué)生在完成課后寫作任務(wù)時，能夠運用所學(xué)詞匯和句型，寫出結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富的短文，提高了英語寫作能力。

7.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后查閱資料、閱讀拓展文章的過程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會了如何利用資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

具體表現(xiàn)如下：

1.學(xué)生能夠自信地使用新學(xué)的詞匯和表達(dá)進(jìn)行口頭和書面交流，對農(nóng)業(yè)勞動的話題表現(xiàn)出較高的興趣和參與度。

2.學(xué)生在閱讀理解方面取得了進(jìn)步，能夠快速捕捉文章信息，對農(nóng)業(yè)勞動的社會影響有了更深入的理解。

3.學(xué)生在小組討論中積極發(fā)表意見，與同伴進(jìn)行有效溝通，共同探討農(nóng)業(yè)勞動的發(fā)展前景。

4.學(xué)生通過觀看視頻和多媒體資源，加深了對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的認(rèn)識，激發(fā)了探索農(nóng)業(yè)發(fā)展的好奇心。

5.學(xué)生在課后作業(yè)中展現(xiàn)了對課程內(nèi)容的深刻理解，寫作內(nèi)容豐富、觀點明確，體現(xiàn)出較高的語言運用能力。

6.學(xué)生在閱讀拓展材料時，能夠結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行分析，提高了跨文化交際意識和信息整合能力。板書設(shè)計①知識點梳理：

-重點詞匯：ploughing、harvesting、agriculturaltechnology、croprotation等。

-重點句型：描述農(nóng)業(yè)勞動的句子結(jié)構(gòu)，如定語從句、賓語從句等。

-農(nóng)業(yè)勞動的社會影響：食品供應(yīng)、生態(tài)平衡、經(jīng)濟發(fā)展等。

②邏輯框架：

-導(dǎo)入：農(nóng)業(yè)勞動的圖片展示與頭腦風(fēng)暴。

-課文學(xué)習(xí)：課文內(nèi)容概括與重點詞匯、句型講解。

-課堂討論：農(nóng)業(yè)勞動的挑戰(zhàn)與機遇、小組分享。

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，突出重點詞匯和句型。

-以農(nóng)作物圖案作為板書背景，增加趣味性。

-設(shè)計圖文并茂的圖表，直觀展示農(nóng)業(yè)勞動的過程和影響。

板書設(shè)計示例：

```

WorkingtheLand

┌───────────┐

│KeyWords│

├───────────┤

│ploughing│

│harvesting│

│technology│

│rotation│

└───────────┘

│

▼

┌───────────────┐

│SentencePatterns│

├───────────────┤

│"Agriculturallabor..."│

│"Moderntechnologyhas..."│

│"Croprotationhelps..."│

└───────────────┘

│

▼

┌───────────────┐

│SocialImpact│

├───────────────┤

│Foodsupply│

│Ecologicalbalance│

│Economicdevelopment│

└───────────────┘

```

板書設(shè)計注重條理清晰、重點突出，同時結(jié)合藝術(shù)性與趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過這種設(shè)計，學(xué)生能夠直觀地理解和記憶課程的重點內(nèi)容。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測（一）課堂小結(jié)

本節(jié)課通過學(xué)習(xí)Unit5“WorkingtheLand”，學(xué)生對農(nóng)業(yè)勞動的相關(guān)詞匯、句型以及農(nóng)業(yè)勞動的社會影響有了深入的了解。課堂小結(jié)如下：

1.詞匯與表達(dá)：學(xué)生掌握了與農(nóng)業(yè)勞動相關(guān)的英語詞匯，如“ploughing”、“harvesting”、“agriculturaltechnology”等，并學(xué)會運用這些詞匯進(jìn)行描述和表達(dá)。

2.句型結(jié)構(gòu)：學(xué)生學(xué)會了使用定語從句、賓語從句等句型結(jié)構(gòu)來描述農(nóng)業(yè)勞動的場景和過程。

3.社會影響：學(xué)生認(rèn)識到農(nóng)業(yè)勞動對社會發(fā)展的重要意義，包括食品供應(yīng)、生態(tài)平衡和經(jīng)濟發(fā)展等方面。

（二）當(dāng)堂檢測

1.詞匯檢測：

（1）教師隨機抽取學(xué)生，讓其用英語解釋以下詞匯：ploughing、harvesting、technology、croprotation。

（2）學(xué)生分組，每組選擇一個農(nóng)業(yè)勞動場景，用新學(xué)的詞匯進(jìn)行描述。

2.句型檢測：

教師提供幾個農(nóng)業(yè)勞動的場景，要求學(xué)生運用所學(xué)句型進(jìn)行描述，如：

-Describehowmoderntechnologyhaschangedagriculturallabor.

-Explainthebenefitsofcroprotationinimprovingsoilfertility.

3.閱讀理解檢測：

教師設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，檢查學(xué)生對課文的理解程度，如：

-Whatarethechallengesandopportunitiesofagriculturallabormentionedinthetext?

-Howdoestheauthordescribetheimpactofagriculturaltechnologyonfoodproduction?

4.口語交流檢測：

學(xué)生分組，討論以下話題：

-Howcanwepromotesustainableagriculturalpractices?

-Whatroledoestechnologyplayinimprovingagriculturallabor?

5.寫作檢測：

學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識，寫一篇關(guān)于農(nóng)業(yè)勞動的短文，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)勞動的意義、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展以及面臨的