八年級地理上冊第一章第二節中國的行政區劃教案湘教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）八年級地理上冊第一章第二節中國的行政區劃教案湘教版教學內容本節課的教學內容來源于湘教版八年級地理上冊第一章第二節“中國的行政區劃”。本節課主要介紹了中國行政區劃的級別、劃分原則以及各級行政單位的名稱和數量。具體內容包括：

1.行政區劃的級別：分為省、自治區、直轄市、特別行政區、地級市、縣級市、縣、自治縣、市轄區、自治區、旗、自治旗、鎮、鄉等級別。

2.劃分原則：根據地理位置、經濟發展、人口分布、歷史傳統等因素進行劃分。

3.各級行政單位的名稱和數量：如我國共有34個省級行政單位，包括23個省、5個自治區、4個直轄市和香港、澳門兩個特別行政區等。

4.行政區劃的意義：有利于國家對地方的管理和規劃，方便交通、通訊、教育、衛生等各項事業的發展。核心素養目標本節課的核心素養目標主要包括：

1.區域認知：通過學習我國行政區劃的級別、劃分原則和各級行政單位的名稱和數量，使學生能夠理解并識記我國行政區劃的基本知識，提高對我國行政區劃的整體認識。

2.綜合思維：培養學生運用地理知識對行政區劃進行綜合分析的能力，使其能夠從地理位置、經濟發展、人口分布、歷史傳統等多個角度理解和解釋我國行政區劃的劃分。

3.地理實踐：通過小組討論、案例分析等方式，培養學生的合作意識和實踐能力，使其能夠運用所學的行政區劃知識，解決實際問題。

4.人地關系：通過學習行政區劃的意義，使學生能夠理解國家對地方的管理和規劃，認識行政區劃對交通、通訊、教育、衛生等各項事業的發展的重要作用，樹立正確的人地觀念。學情分析本節課的對象為八年級的學生，他們已經具備了一定的地理基礎知識，對于地理學科有一定的認識和興趣。但在區域認知、綜合思維、地理實踐和人地關系等方面，學生的水平參差不齊。

1.區域認知：學生在之前的學習中已經接觸過一些地理知識，對于我國的地理位置、省份名稱等有一定的了解。但對于行政區劃的級別和劃分原則等知識，學生的掌握程度不一。

2.綜合思維：學生在之前的地理學習中，已經進行過一些地圖繪制、案例分析等活動，具備一定的綜合思維能力。但在運用地理知識對行政區劃進行綜合分析方面，學生的能力還有待提高。

3.地理實踐：學生在日常生活中，對于行政區劃有一定的接觸，如了解自己所在的城市、省份等。但在運用所學的行政區劃知識解決實際問題方面，學生的能力有限。

4.人地關系：學生在之前的地理學習中，已經了解到人類活動與地理環境之間的關系。但對于行政區劃對于人地關系的影響，學生的認識還不夠深入。

在行為習慣方面，大部分學生上課能夠認真聽講，積極參與課堂討論。但也有部分學生課堂注意力不集中，對于課堂活動的參與度不高，這可能會影響到他們對行政區劃知識的學習和掌握。

針對以上學情分析，教師在教學過程中應注重對學生區域認知、綜合思維、地理實踐和人地關系的培養，采取針對性的教學策略，提高學生的學習效果。同時，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂活動，提高他們的課堂參與度。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《湘教版八年級地理上冊》。教師需提前檢查教材的完整性，確保所有學生都能按時拿到教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，中國行政區劃圖、各級行政單位統計表、行政區劃劃分原則的案例視頻等。這些資源能夠幫助學生更直觀地理解行政區劃的知識。

3.實驗器材：本節課可能不需要實驗，如果涉及到實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。對于實驗器材的準備和使用，教師需提前與實驗員溝通，確保實驗的順利進行。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境。本節課可以設置分組討論區，讓學生在討論中加深對行政區劃知識的理解。同時，可以準備一些行政區劃的知識掛圖，貼在教室墻上，供學生在課余時間瀏覽和學習。

5.網絡資源：提前了解和收集可能需要的網絡資源，如行政區劃相關的新聞報道、學術論文等。確保在教學中能夠及時調用這些資源，豐富教學內容。

6.教師準備：教師需提前熟悉教學內容，明確教學目標，準備好教學PPT或教案。對于可能出現的學生疑問，教師需提前思考和準備解答方案。

7.學生分組：根據班級人數，將學生分成若干小組。每組選一個組長，負責組織討論和匯報。分組討論能夠提高學生的參與度和合作意識。

8.教學反饋：在教學過程中，教師需密切關注學生的學習情況，及時進行教學反饋。對于學生的疑問和問題，教師要耐心解答，確保每位學生都能跟上教學進度。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：檢查學生教材完整性，準備自主探索任務單。

學生活動：學生自主閱讀教材，完成任務單。

教學方法：自主學習法

教學手段：教材、任務單

作用和目的：培養學生自主學習的能力，預習本節課內容。

2.課中強化技能

環節一：導入新課

教師活動：利用多媒體展示中國行政區劃圖，引導學生關注行政區劃的重要性。

學生活動：觀察地圖，了解中國行政區劃的基本情況。

教學方法：直觀教學法

教學手段：多媒體資源

作用和目的：激發學生學習興趣，引導學生關注本節課主題。

環節二：講解行政區劃的級別和劃分原則

教師活動：通過PPT或板書，講解行政區劃的級別和劃分原則。

學生活動：聽講、記筆記。

教學方法：講授法

教學手段：PPT或板書

作用和目的：使學生掌握行政區劃的基本知識。

環節三：案例分析

教師活動：展示行政區劃劃分原則的案例視頻，引導學生進行分析。

學生活動：分組討論，分析案例，匯報討論結果。

教學方法：案例分析法、合作學習法

教學手段：視頻資源、分組討論區

作用和目的：提高學生的綜合思維能力，培養學生的合作意識。

環節四：鞏固知識

教師活動：針對本節課內容，進行課堂提問，檢查學生掌握程度。

學生活動：回答問題，鞏固所學知識。

教學方法：問答法

教學手段：教材、多媒體資源

作用和目的：鞏固學生對行政區劃知識的掌握。

3.課后拓展應用

教師活動：布置課后作業，要求學生運用所學知識分析實際問題。

學生活動：完成作業，運用所學知識分析實際問題。

教學方法：實踐教學法

教學手段：教材、實際問題案例

作用和目的：培養學生的地理實踐能力，提高學生對知識的運用能力。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠掌握我國行政區劃的級別、劃分原則以及各級行政單位的名稱和數量。能夠識別不同級別的行政區劃，并理解其劃分依據。

2.區域認知：學生能夠通過地圖和圖表，識別我國的主要省級行政單位，并理解它們之間的層級關系。能夠描述我國行政區劃的基本框架，并對不同行政區劃的特點進行簡要分析。

3.綜合思維：學生能夠運用地理知識對行政區劃進行綜合分析，從地理位置、經濟發展、人口分布、歷史傳統等多個角度理解和解釋我國行政區劃的劃分。

4.地理實踐：學生能夠運用所學的行政區劃知識，解決實際問題。例如，能夠根據實際情況，判斷自己所處的行政區劃級別，并解釋其劃分原則。

5.人地關系：學生能夠理解行政區劃對于國家管理、規劃以及交通、通訊、教育、衛生等各項事業的發展的重要作用，樹立正確的人地觀念。

具體到本節課的內容，學生應該能夠：

-列舉出我國行政區劃的級別，并能夠解釋其劃分原則。

-能夠通過地圖識別我國的主要省級行政單位，并理解其層級關系。

-能夠分析不同行政區劃的特點，例如哪些省份是自治區，哪些是直轄市等。

-能夠運用所學的行政區劃知識，解決實際問題。例如，如果老師讓學生觀察自己所處的城市或鄉村，并判斷其所處的行政區劃級別，學生應該能夠根據所學知識進行判斷。

-能夠理解行政區劃對于人地關系的影響，例如行政區劃對于經濟發展、人口流動等方面的影響。板書設計重點知識點：我國行政區劃的級別、劃分原則以及各級行政單位的名稱和數量。

詞：省、自治區、直轄市、特別行政區、地級市、縣級市、縣、自治縣、市轄區、旗、自治旗、鎮、鄉。

句：行政區劃的劃分原則包括地理位置、經濟發展、人口分布、歷史傳統等因素。

2.板書設計應重點突出

重點知識點：我國行政區劃的基本框架，不同行政區劃的特點。

詞：地圖、層級關系、自治區、直轄市、特別行政區。

句：我國共有34個省級行政單位，包括23個省、5個自治區、4個直轄市和香港、澳門兩個特別行政區。

3.板書設計應簡潔明了

重點知識點：行政區劃對于國家管理、規劃以及交通、通訊、教育、衛生等各項事業的發展的重要作用。

詞：管理、規劃、交通、通訊、教育、衛生。

句：行政區劃對于國家管理、規劃以及交通、通訊、教育、衛生等各項事業的發展具有重要意義。

4.板書設計應具有藝術性和趣味性

重點知識點：行政區劃的趣味性知識，如行政區劃的命名原則、歷史上的行政區劃變遷等。

詞：命名原則、變遷、趣味性。

句：行政區劃的命名原則有時會體現出歷史、文化和地理特點，了解這些趣味性知識可以增加對行政區劃的興趣。作業布置與反饋1.作業布置

本節課的作業布置主要包括以下幾個方面：

（1）繪制中國行政區劃圖，并要求學生標注出各級行政單位的名稱和數量。這樣能夠幫助學生鞏固對行政區劃的認識，提高他們的地理實踐能力。

（2）選擇一個省級行政單位，進行案例分析。要求學生分析該省級行政單位的地理位置、經濟發展、人口分布等的特點，并解釋其劃分原則。這樣能夠培養學生的綜合思維能力，使他們能夠運用所學的行政區劃知識解決實際問題。

（3）寫一篇短文，介紹自己所學的行政區劃知識，以及行政區劃對于國家管理、規劃以及交通、通訊、教育、衛生等各項事業的發展的重要作用。這樣能夠培養學生的寫作能力，同時幫助他們更好地理解行政區劃的意義。

2.作業反饋

對于學生的作業，教師需要及時進行批改和反饋。在批改作業的過程中，教師要注意以下幾點：

（1）檢查學生作業的完成質量，確保學生已經掌握了本節課的知識點。

（2）關注學生在作業中出現的問題，及時指出并給出改進建議。例如，如果學生在繪制行政區劃圖時出現錯誤，教師可以指導學生如何正確繪制，并解釋行政區劃圖的重要性。

（3）鼓勵學生在作業中發揮自己的創造性思維，對于有創新性的作業，教師要給予肯定和表揚。

（4）在批改作業的過程中，教師要注重與學生的溝通，及時了解學生的學習情況，為后續的教學提供參考。課后拓展1.拓展內容：

（1）閱讀材料：推薦學生閱讀《中國行政區劃簡史》等有關行政區劃的書籍，了解行政區劃的歷史變遷和特點。

（2）視頻資源：推薦學生觀看《中國行政區劃概覽》等視頻資源，直觀了解我國行政區劃的現狀和發展。

2.拓展要求：

（1）自主學習：鼓勵學生利用課后時間自主學習，通過閱讀材料和觀看視頻資源，進一步了解和掌握行政區劃的知識。

（2）問題探究：鼓勵學生針對閱讀材料和視頻資源中的內容，提出自己的疑問和觀點，進行深入思考和探究。

（3）交流分享：鼓勵學生與同學進行交流分享，互相學習、互相啟發，共同提高對行政區劃的理解和認識。

（4）實踐應用：鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中，例如分析自己所在地區的行政區劃特點，探討行政區劃對于當地發展的重要作用等。

（5）教師指導：教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，幫助學生更好地完成課后拓展任務。反思改進措施（一）教學特色創新

1.引入多媒體資源：在教學中引入與行政區劃相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，使抽象的知識更加形象生動，提高學生的學習興趣和參與度。

2.開展案例分析：通過展示行政區劃劃分原則的案例視頻，引導學生進行分組討論和分析，培養學生的綜合思維能力和合作意識。

3.創設情境教學：創設與行政區劃相關的實際情境，讓學生在情境中運用所學知識解決問題，提高學生的地理實踐能力和解決實際問題的能力。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不高：部分學生在課