淺談小學數學學生創新精神的培養當前，在新課程的指導下，全面推進素質教育，培養學生的創新意識，創新精神和創新能力越來越成為教師們的關注。在小學數學教學中，怎樣根據數學學科及學生的身心特點培養他們創新精神呢？本人結合自己的教學經驗談談自己膚淺的看法。

一、加強創新教育理論學習，樹立素質教育新觀念

在小學數學教學中培養學生的創新意識理論的學習，創新自己的教育觀念，創新教育方法的教育手段。樹立正確的價值觀、質量觀、學生觀和教學觀。素質教育的核心是學生全面主動的發展。在小學數學教學中，教師應轉變觀念，從知識的傳授者變為學生學習的指導者，并正確處理好數學知識教學與學生能力培養，面向全體學生施教與發展學生的個性。素質教育的重要內容是使學生具有扎實的知識基礎、合理的能力結構、靈活的思維方式和堅強的人格特征。在課程教學中，教師應注重開放性，注重培養學生的創新思維，把課堂搞得充滿生機與活力，讓學生在課堂中各方面的素質都得到提高。這也能激發學生的創新欲望，增強他們的創新意識，培養他們的創新精神和創新能力，使他們在創造性的數學學習活動中，形成善于思考，勤于動手的創新學習習慣和富于聯想，敢于求異的創新品質。

二、加強學生創新思維訓練，培養學生創新思維品質

（一）創造良好的學習情境，豐富學生的想象，培養他們的發散思維。新課標中指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境。”

那么教師在教學中必須精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境問題，并為學生提供適當的指導，充分利用一式多變、一題多問、一題多解等方式加強學生創新思維的訓練。

（二）擴展學生的思維面，培養創新精神和能力

首先應從數學知識的縱橫聯系上進行擴展。在數學教學時，教師應注意系統化、結構化的知識教學，在知識聯系上下功夫。其次，擴展學生的思維面，還應在教學過程中注意引導學生的思維向“寬”、“廣”的面上發展。最后，引導學生分析時的聯想，這也是擴展學生思維面行之有效的方法，所以，教師在引導學生分析題中的數量關系時，要注意“多想一點”的訓練。

（三）留給學生思維的空間

學生在學習數學知識過程中的“新發現”，實際上是人類早已掌握了的知識。如果教師把這些知識全盤托出，學生就無用武之地了。所以教學時要給學生留有“發現”的機會，留給他們思維的空間，以保證他們的主動發展，這樣培養創新意識才能落到實處。

總之，教師在教學設計時應重點考慮新舊知識的銜接，幫助學生作好學習新知識的準備，鼓勵他們積極運用原有知識去理解和掌握新知識。對于有關新知識的原理、結論，不直接告訴學生，讓他們在探索中去思考、概括。這樣教師在教學中留給學生思維的時間和空間，學生主動探索數學知識的學習活動就落到實處，他們的創新意識，創新精神才得到了培養。

三、根據小學生的特點，培養他們創新意識和創新能力，應注意幾點：

（一）對學生最初的創新能力要加以肯定

小學生在思維方面的擴展，能一題多解，要給予肯定。《小學數學新課程標準》中強調“過程”，應該讓學生在數學學習中去“經歷”，但是經歷過程不單單是為了讓學生知道一些計算方法，而是通過活動給學生探索的體驗，創新的嘗試和發現的機會。如在小學數學第一冊中講“湊十法”就并不是對每一個孩子都是好方法。所以我們一定要解放學生的思維，鼓勵算法多樣化。只要解除了對學生的束縛，你就會發現，學生的創造力是不可低估的。

面對如此聰明肯動腦筋的學生，你還能說只有某一種方法，才是最好的嗎？顯然不能。至于學生的方法又多又雜的問題，教師不能急于評價，而是引導學生通過比較各種算法的特點，選擇適合自己的方法。這樣對培養他們的創新意識作好動力上的準備，也使他們對數學產生濃厚的興趣。

（二）處于最初狀態的創新意識與不成熟的想法和做法混在一起時，作為教師應給予鼓勵和指導，切莫潑冷水

在課堂教學中，有些學生往往會出現一些錯誤，作為教師，我們首先應允許學生說錯、做錯，對學生學習中出現的錯誤不能橫加指責，更不能挖苦、譏諷。其次，教師要認識到，錯誤是一種難得的教學資源，因為它是正確的先導，能從另一個角度深化學生對問題的認識。教師應耐心傾聽學生的想法，用鼓勵性的語言去評判，用點撥性的語言去幫助學生廓清思維，促使學生主動找到發生錯誤的原因，主動糾正錯誤。再次，教師充分利用學生學習中出現的錯誤給學生創設一個自由、開放的思維情境，讓學生在自主辨析的過程中發現問題、解決問題，培養學生的反思意識，提高學生自由解決問題的能力。因而在創新智慧的追求過程中，我們不應該輕易遵循既定的“封鎖線”，更不可盲目地禁錮于所謂“不可逾越”的禁區。人類有很多新知都是在沖破前人經驗束縛的基礎上產生的。因此，在教育實踐中，教師應該小心呵護學生的“異想天開”，積極引導學生進行創新實踐，點燃學生創新火花，為學生創造寬闊的想象空間。

總之，教師在教學設計時應重點考慮新舊知識的銜接，幫助學生作好學習新知識的準備，鼓勵他們積極運用原有