第第頁閱讀室工作總結模板6篇閱讀室工作總結篇1一、以興趣為基點，樂于讀書俗話說“興趣是的老師”。培養學生濃厚的學習興趣是取得良好學習效果的緊要因素。依照活動計劃，我們先通過學校宣傳、班級報送、師生互動等方式進行宣傳及篩選，讓學生在外界環境的刺激和熏陶下，對讀書的興趣有所提高，在思想上也能充分的認得讀書的緊要性，為后面活動的開展鋪好路。通過前期強勢宣傳和營造讀書氛圍，提高了廣闊師生的思想認得，為深入落實課外閱讀計劃的各項活動奠定了堅實的基礎。在活動伊始，我們便組織學生參觀圖書室、了解圖書分類、介紹較為典型的文學名著，進一步激發學生學習的熱誠，以一種溫馨的人文氛圍、美麗生動的語言來“熏”他們。通過創設讀書情景，營造讀書氛圍，使每一位學生提高了對讀書的認得，學生在閱讀中，體會到無限的樂趣，拓展了視野，提高了生活的品味，從而使書籍成為師生精神與智慧的海洋，讓閱讀成為師生連接的紐帶和溝通的橋梁。二、以品讀為支柱，勤于閱讀授之以漁，引導閱讀。葉圣陶說：“一篇好作品，只讀一遍未必能理解透徹。要理解透徹，必需琢磨。讀過一遍再讀第二遍第三遍，自身提出問題自身解答，是有效方法之一、”學校中班級學生的分析本領、比較本領仍比較孱弱，他們對書的好壞還不能特別好把握，對好詞好句好不能特別好判別，甚至疏于判別。有些學生對文字類的經典不感興趣，有些學生則對圖畫十分喜好。因此，在活動中，我們要始終關注學生的閱讀動態。抓關鍵詞品評語言。教會學生多元解讀，發展個性，品評語言。老師反復引領學生通過對文本的細細品味，多元個性化的解讀，品讀出語言的深度，體驗到語言的溫度。鼓舞質疑，發展思維，品評語言。引導學生質疑，在質疑中發現問題，帶著問題再走進文本，去解決問題，這是品味語言文字的一個很不錯的方法。學生學會了品讀，走進了書中，讀書的終點就更足了。閱讀室工作總結篇2一班級的學習生活已經結束，選擇在這個時間重新回顧本學期在閱讀方面的經過和教訓，我覺得也是對今后教育教學生活的一個借鑒吧。首先特別感謝一個人，我們可敬的貢老師，她對閱讀方法的透徹領悟以及經驗的共享讓我十分受益。貢老師利用微信群的新型方式設立閱讀小組群，每個小組設立一名組長來對本小組學生的閱讀情況進行統計并在一段時間內進行總結來找尋差距。因此，結合本班實際，我也因班制宜的建立7個微信小組，每個小組有十名成員，通過前期的了解我選擇了7名優秀家長作為每個小組得組長來負責日常閱讀工作的檢查和督導，閱讀內容結合學生年齡特征，以閱讀繪本故事為主，可以直接閱讀繪本故事發送語音，也可以在熟讀的基礎上通過講故事的形式來共享給小伙伴，這樣做不但能夠加添孩子識字量，夸大閱讀面，而且對于孩子們的口語表達本領的提高都有很大幫忙。其次，利用好學校介紹的“攀登閱讀平臺”，這個平臺最大的特色就是能夠介紹給適合每個學段孩子們閱讀的優秀書籍，不但如此，還能夠在閱讀一部分內容后隨時在平臺上書寫讀書筆記，而且還能和在線的小伙伴一起共享讀書感悟，很方便很應用。其實，在閱讀工作中也有不足，譬如如何讓班級閱讀均衡化開展，如何讓家長和學生能高效的利用好閱讀平臺，在日常教育教學中能更加有效的對閱讀情況進行檢查這些問題都需要思考和討論，所以結合班級實際，下一步的工作重心也就明確了，也希望在新學期班級閱讀工作的開展能大放異彩！閱讀室工作總結篇3近幾年來，在區委區政府、區委宣傳部的大力引導下、各街鄉鎮的大力支持下，xx區文化委員會以“書香中國·北京閱讀季”為引領，全面貫徹落實《第八屆北京閱讀季工作方案》精神，結合區域文化發展目標、公共文化設施建設、讀者反饋看法及閱讀需求，以創建首都公共文化服務示范區為契機，打造區域閱讀服務品牌，豐富完善“北京模式”，建立全民閱讀長效機制力，不絕創新、完善改進，充分地、全面地、多元地為社會廣闊讀者服務，力求營造出民眾滿意的閱讀環境。一、全民閱讀工作機制為了將全民閱讀工作落在實處，豐富百姓業余文化生活，做好我區基礎文化資源建設工作，樂觀創建首都公共文化服務示范區。我區特地成立了以區委宣傳、區文委、各街鄉鎮、區圖書館緊要領導為成員的xx區“全民閱讀”工作領導小組，以區圖書館為核心、以各街鄉鎮為重點、各個社區、村圖書館（室）為延長，確保“全民閱讀”各項活動落到實處，各種文化活動得以正常開展。二、全民閱讀數據統計截止至20xx年11月“書香xx·閱讀+”全民閱讀系列活動，全區共開展439場次（其中xx區圖書館，將傳統文化與區域文化歷史、特色相結合，全年開展117場次，受眾讀者4.6萬余人次），參加活動134328人次。同比往年，參加讀者數量增長2.9%。三、全民閱讀品牌活動（一）“黨員雙報道閱讀進社區。”20xx年9月，以“黨員雙報道閱讀進社區”為主題，與xx社區報在長辛店街道共同舉辦“領讀者”培訓，選拔街道、社區以及閱讀空間的黨員群眾、青年骨干、讀者代表進行培訓，提升其在閱讀推廣過程中的語音、語調、節奏、肢體語言等技巧，提升他們在閱讀活動中的講讀技巧和控場本領。并通過他們把閱讀活動帶到社區，帶到每一個人身邊。截止目前為止，共開展社區閱讀共享活動3場次，累計參加500余人次。（二）“xx文化大講堂”。利用公共圖書館（xx區圖書館）資源，以《xx文化大講堂》為平臺，進行國學經典、文學創作、朗誦和攝影技巧等專題講座，并結合講座內容開展閱讀征文、誦讀競賽、攝影作品征集展覽等各類互動活動，為廣闊讀者搭建學習和溝通閱讀的平臺。全年共開展各類講座77場次、各類主題活動（征文競賽、誦讀競賽、書香系列評比）共3次，累計參加讀者5千余人次。（三）“書香四進”。每年“世界讀書日”“八一建軍節”“公共圖書館服務宣傳周”期間，以“書香四進”為閱讀服務品牌，走進學校、軍營、企業、社區贈送圖書，開展閱讀講座，引導學生、官兵、廣闊讀者開展閱讀，推動全民閱讀向縱深發展，讓更多的群體享受閱讀服務。全年共開展活動6場次，受眾讀者近8千人次。（四）“圖書交換大集”。每個季度在公共文化廣場開展一期圖書交換活動（園博園、xx花園、蓮花池公園、東高地文化廣場等地），鼓舞讀者之間開展交換，共享閱讀心得與閱讀寄語，活動中還以問卷調查的方式，對讀者是否了解公共圖書館的社會職能、喜好的圖書類型以及閱讀方式進行調查，希望通過調查能夠了解廣闊讀者閱讀需求，改進工作作風和工作方式，提升閱讀服務效能，擴大公共文化服務體系的社會認知度、全年共開展4場次，累計受眾讀者近2千余人次。四、總結的工作經驗閱讀室工作總結篇4古今中外，學者全都認為：多讀書是學生提高語文素養的有效手段。“讀書破萬卷，下筆如有神。”葉圣陶先生曾說：“學語文，豈能僅僅讀《語文》，必需在國文教本之外再看其它的書，越多越好。這樣才略養成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的本領，訓練寫作文章的技能。”崔巒先生也講過：“假如學生在學校階段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，80首古詩，有了比較豐富的語言積累，讀寫本領確定會提高。”閱讀心理學認為：閱讀不但是一種緊要的本領，也是從事生產勞動，以及各項工作的基本技能。老師和家長不行能永久陪伴著孩子，而好書卻可以成為他們終生的良師益友。為適應將來社會對人才的需求，學校階段必需重視學生閱讀本領的培養。新課程標準第一次明確規定了學生課外閱讀的數量：每年學生不少于5萬字。隨著學生識字量的不絕增多，培養學生良好的課外閱讀習慣已經具備了確定的條件。針對學生特點，以及學生讀書的層次不齊，我緊要從培養孩子的讀書方法和讀書興趣來抓起，讓學生選擇適合自身的讀物，一步一步地走進課外閱讀的多彩世界。下面我就談談平常在這方面是如何做的。一、激發孩子的閱讀興趣，使學生樂讀。愛因斯坦說過：“興趣是最好的.老師”。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那么如何發課外閱讀的興趣呢？我常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，以激發其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的奇怪心，以此激趣。記得有一次，我給學生們講《丑小鴨》的故事，當我講到丑小鴨由于長得難看，受到兄弟姐妹的譏諷和欺壓離開了家后——講到這我嘎然而止，學生迫切知道結果。而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書告知他們，想知道結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，自動去進行閱讀，這效果或許比任何說教都有效。我重視激發學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容布置、組織形式等盡可能地滿足于學生的需求，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。二、鼓舞孩子讀自身愛好的書，使學生會讀。放手讓學生選擇自身愛好的書，不是說放任自流了，而是要引導學生選擇健康、有益的課外讀物。課外閱讀好處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自身閱讀的書，比不讀還要壞。我們必需學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自身所需要的讀物。”時下出書物浩繁，魚目混珠，所以引導學生正確地選擇課外讀物特別緊要。依據班上學生的年齡特點，我建議他們讀那些有趣味味味性、篇幅不長的童話故事、神話故事、成語故事、寓言故事；其次要有科學性，如《十萬個為什么》《海底兩萬里》等書。三、引導孩子養成良好的閱讀習慣，使學生多讀。1、保證書目。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，要給學生以閱讀的自由，給他們時間上的保證。我盡可能地創造一切條件讓學生去自由閱讀。我常常鼓舞孩子多買課外書，班里的孩子每人都有好幾本課外書，孩子們把自身的書都放在教室里的圖書角里。班上圖書角的建立為孩子們供應了廣闊的讀書空間。找班上讀書優秀的幾位同學，負責班上同學的借書還書。資源共享，大家輪流著看，讀書的范圍更廣了。2、保證時間。我每天擠出時間來，讓他們讀。每天讀，才略養成自發閱讀的習慣。每天到校，只要走進教室，就讓孩子們養成讀書的習慣。中午的時間，也是讀書的時間。另外，減少重復、無效、無意義的課外作業，把時間騰出來讓學生進行“自我閱讀”。使孩子們讀書有了充分的時間保證。3、注意積累。在進行閱讀時，要教育孩子“不動筆墨不讀書”。讓學生依據自身的興趣喜好，選擇自身喜好的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應當成為學生自由發揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會；閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀加添無限的情趣。規定每晚的讀書內容，每讀一篇，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩歌，每完成5篇，獎一顆星，一篇較長的文章，3篇獎一顆。由班上的小組長和老師作為考查人員。假如在課堂上回答問題能恰本地用上去，我們就獎給她一枚表達章。只有給學生一個自由發揮的空間，才略讓他們靈動的思想自由地飛旋于“學海”“書山”之間，從而穩定對課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。4、填記錄表。為了及時了解學生的閱讀情況，鼓舞那些愛讀書、讀書認真的孩子，我細致的做了份閱讀記錄表，由學生每周填寫一張，內容包含閱讀篇目、字數、認得的新字，里面的人物。從閱讀記錄表里，我認真掌握了孩子們的效果、收獲。知道了他們每天都堅持讀書，每個月最少的也會讀六千字，最多的能讀一萬字以上。5、開展活動（1）班里常常開展一些讀書心得溝通會、朗誦競賽、講故事、猜謎語、讀書經驗溝通會等活動，讓學生有發揮才略的機會。每天下午，都會分小組溝通前一天的個人讀書情況。每周都會舉辦一次讀書活動。譬如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事競賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發學生課外閱讀的信心和熱誠。（2）古詩詞是祖國文化寶庫中絢爛明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜好。讓學生從小誦讀古詩詞，不但有利于發展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學生至少背誦一首古詩，為了便于檢查，內容我統一引導，程度好的學生可再選出自身愛好的來背。閱讀室工作總結篇5依據《語文課程標準》提出：在閱讀中琢磨文章的敘述次序，體會的思想感情，領悟文章的基本表達方法。在溝通和討論中，敢于提出自身的看法，作出自身的推斷。通過閱讀，簡單描述自身印象最深的場景、人物、細節、說出自身的愛好、厭惡、尊敬、憧憬、同情等感受。受到優秀作品的感染和激勵，憧憬和努力探求美好的理想。閱讀是搜集處理信息、認得世界、發展思維，獲得審美體驗的緊要途徑。并針對我校六班級學生有很強的求知、求新、求奇的欲望，想開拓自身的視野，想獨立，愛好閱讀人間求生存、征服開發大自然的緊張驚險故事或傳記故事特點。樂觀響應教育局關于開展“讀文學名著，做書香少年”課外閱讀活動的通知，并組織開展學生“捐一本，鑒于六班級四班學生的閱讀近況各種特點的調查研究分析，我們從以下幾個方面進行試驗，引導學生進行閱讀，希望能提升學生文學素養，培養學生的健全人格，并取得了預期目標。一、教會學生選擇課外讀物六班級學生課外閱讀書刊往往隨便性比較大，愛好新奇、有動感的圖畫書籍，閱讀時囫圇吞棗；缺乏判別本領，甚至容易受不良刊物及互聯網上不良信息毒害。我們要求老師結合教育局關于開展“讀文學名著，做書香少年”課外閱讀活動通知精神要求，樂觀向學生和學生家長介紹購買閱讀草原彎曲》等四本書的同時，還引導學生自主選擇課外讀物時，確立閱讀的內容、題材和風格的廣泛多樣性。正如周樹人所說，讀書“必需如蜜蜂一樣，采過很多花，這才略釀出蜜來，假如叮在一處，所得就特別有限，枯燥了。二、鼓舞學生勤動筆在閱讀中，我們鼓舞學生在書上做筆記，劃線、打重點號，也可以邊讀邊思考，及時地把精彩的片斷、緊要的料子和信息隨時摘錄下來。閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自身的體會、見解，樂觀開展班級組內讀后感和讀書筆記寫作競賽。促進他們做到勤動筆，及時寫出自身的感受的習慣的養成。使理解消化內容，從而提高學生的語言表達本領。滲透性培養學生正確的人生觀和價值觀三、供應溝通與溝通的機會在學生認真寫讀書心得的基礎上，定期利用語文課在班內或班級組內組織溝通，評出優秀讀者予以稱贊，做到以讀促說，以讀促寫，提高學生的口語表達本領和書面語表達本領。使學生在閱讀中，開闊了視野，增長了知識，并發展學生的自主合作意識和實踐創新本領，從而實現學生閱讀習慣的養成教育和培養學生健全的人格。同時也領悟到閱讀和寫作的方法，隨著閱讀量的提高，學生自身有了感受，品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅。通過以上四方面樂觀努力探究，幾個月的時間已取得了初步效果，實現了預定目標。為了讓我校學生課外閱讀活動能連續健康地開展下去，從根本上去開拓學生視野，培養學生語文素養，提高學生的語文本領，我們認為老師也要有模范和模范作用，可以從以下幾方面動手。1、老師本人要以書為友，博覽群書，與其他老師和同學一起溝通、探討，共享讀書的樂趣。2、老師定期檢查學生讀書筆記的質與量，并敢于把自身的讀書筆記或讀后感與學生溝通，相互學習，從而引導學生深入領悟精美的語言與各種寫作方法的運用。