學前兒童發(fā)展心理學第十一章學前兒童社會性發(fā)展項目十一：學前兒童社會性的發(fā)展一、教學目的（一）了解學前兒童性別角色的概念，性別差異的表現(xiàn)及形成原因（二）熟悉學前兒童性別角色社會化的主要因素（三）掌握皮亞杰道德認知發(fā)展理論及學前兒童道德認知發(fā)展的特點（四）掌握學前兒童親社會行為及反社會行為的發(fā)展（五）掌握學前兒童交往的類型及各種不同類型交往的意義、途徑及策略二、課時安排3課時三、重點難點（一）重點性別差異的表現(xiàn)及形成原因、親社會行為及反社會行為的發(fā)展、學前兒童交往的類型及各種不同類型交往的意義、途徑及策略（二）難點皮亞杰道德認知發(fā)展理論及學前兒童道德認知發(fā)展的特點四、教學方法與手段講授法、討論法、案例分析法五、教具準備多媒體課件、教案、視頻六、課程主要內(nèi)容導入：案例分享（書本P168)思考：學前期是兒童社會性發(fā)展的重要時期，社會性對學前兒童各方面的發(fā)展具有重要意義。怎樣通過親子交往、師幼互動及同伴交往促進學前兒童的社會性發(fā)展？學前兒童社會性發(fā)展的內(nèi)容包括哪些？任務一：學前兒童性別角色的發(fā)展一、講解：性別角色的定義性別角色是被社會認可的男性和女性在社會上的一種地位，也是社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。女孩子要像女孩子，男人不能有“女人腔”。性別角色由先天與后天習得因素構(gòu)成。二、學前兒童性別角色的差異（一）學前兒童性別角色的表現(xiàn)玩具偏好的差異游戲和玩伴選擇的差異撫育性方面的差異分別舉例解釋（二）性別角色差異形成的原因生物學理論社會學習理論認知發(fā)展理論和性別圖示理論三、影響學前兒童性別角色社會化的主要因素（一）父母對兒童性別角色形成的影響解釋：兒童一出生就因性別不同而受到不同的對待，從姓名、服飾、玩具，到以后的行為要求、生活方式、道德準則等。這種不同的對待方式，就是性別角色教育的開始。兒童正是從父母對待他們的態(tài)度和行為要求中，開始獲得性別認同，并進而達到性別角色的分化。（二）幼兒園對兒童性別化的影響女教師傾向于獎勵整潔和順從，抑制攻擊型，造成男孩子在幼兒園生活和學習不適應。有人認為，應該增加幼兒園男教師的數(shù)量，以解決女教師對男女兒童不同對待的問題。【話題討論】話題1．你認為男性是否適合擔任幼兒教師？話題2．你認為女孩就應該文靜，男孩就應該淘氣嗎？【例】青島第一位男幼師馬炳荃的故事任務二：學前兒童道德的發(fā)展一、學前兒童道德認知的發(fā)展【知識拓展】皮亞杰：讓·皮亞杰（JeanPiaget，生于1896年8月9日，逝于1980年9月16日），瑞士人，近代最有名的兒童心理學家。他的認知發(fā)展理論成為了這個學科的典范。（一）介紹：皮亞杰兒童道德發(fā)展理論（三個階段）：前道德階段：4-5歲以前，還不能對行為作出一定的判斷。他律道德階段：4、5歲-8、9歲之間，兒童對道德的看法是遵守規(guī)范，只重視行為后果，而不考慮行為意向。自律道德階段：9、10歲以后，不再盲目服從權(quán)威，開始認識到道德規(guī)范的相對性，同樣的行為，是對是錯，除看行為結(jié)果之外，也會考慮當事人的動機。（二）介紹：皮亞杰兒童道德發(fā)展理論：講解：對偶故事法：這是皮亞杰研究道德判斷時采用的一種方法。利用講述故事向被試提出有關道德方面的難題，然后向兒童提問。利用這種難題測定兒童是依據(jù)對物品的損壞結(jié)果還是依據(jù)主人公的行為動機做出道德判斷。由于皮亞杰每次都是以成對的故事測試兒童，因此，此方法被稱為對偶故事法。（1）一個叫約翰的小男孩在他的房間時，家里人叫他去吃飯，他走進餐廳。但在門背后有一把椅子，椅子上有一個放著15個杯子的托盤。約翰并不知道門背后有這些東西。他推門進去，門撞倒了托盤，結(jié)果15個杯子都撞碎了。（2）從前有一個叫亨利的小男孩。一天，他母親外出了，他想從碗櫥里拿出一些果醬。他爬到一把椅子上，并伸手去拿。由于放果醬的地方太高，他的手臂夠不著。在試圖取果醬時，他碰倒了一個杯子，結(jié)果杯子倒下來打碎了。皮亞杰對每個對偶故事都提兩個問題：1.這兩個小孩是否感到同樣內(nèi)疚?2.這兩個孩子哪一個更不好?為什么?通過被試的反應，皮亞杰發(fā)現(xiàn)，兒童的道德判斷是從早期的注重行為結(jié)果的評價向注重行為的動機發(fā)展，其道德認知水平從“他律”向“自律”發(fā)展。二、學前兒童道德行為的發(fā)展（一）親社會行為1.概念親社會行為又稱為積極的社會行為，指一個人幫助或打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。2.表現(xiàn)兒童的親社會行為主要有：同情、關心、分享、合作、謙讓、幫助、撫慰、援助、捐獻等。3.親社會行為的影響因素（1）認知因素（2）情感因素（3）教養(yǎng)和環(huán)境（二）反社會行為1.概念反社會行為也稱消極的社會行為，是指可能對他人或群體造成損害的行為和傾向。其中最具代表性，在幼兒中最突出的是攻擊性行為。2.重點學習學前兒童的攻擊性行為（1）解釋概念：攻擊行為，也稱侵犯行為，指有意傷害別人且不為社會規(guī)范許可的行為。（三要素：傷害行動、傷害意圖、社會評價）（2）分類兩種不同的攻擊行為：敵意性攻擊：以人為定向，旨在傷害他人（身體、感情和自尊等），如報復、支配等。工具性攻擊：指向渴望得到的東西（如財物或權(quán)力），以傷害他人作為達到非侵犯性目的的手段。（3）發(fā)展：1歲左右兒童開始出現(xiàn)工具性攻擊行為，到2歲左右兒童之間表現(xiàn)出一些明顯的沖突，如打、推、咬等。到幼兒期，兒童的攻擊性行為在頻率、表現(xiàn)形式和性質(zhì)上發(fā)生了很大的變化。從頻率上看，4歲之前，攻擊性行為的數(shù)量逐漸增多，到4歲最多，之后數(shù)量就逐漸減少。從具體表現(xiàn)上看，多數(shù)幼兒采用身體動作的方式，如推、拉、踢等，尤其是小年齡的幼兒。隨著語言的發(fā)展，從中班開始逐漸增加了言語的攻擊。言語攻擊在人際沖突中表現(xiàn)的越來越多，而身體動作的攻擊反應逐漸減少。從攻擊性質(zhì)看，最初以工具性攻擊行為為主，但慢慢出現(xiàn)敵意性的攻擊行為。2.影響因素（1）父母的懲罰懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性，對于攻擊型的兒童則不能抑制攻擊性，會加重攻擊性行為。（2）大眾傳播媒介大眾傳播媒介上的攻擊性榜樣會增加兒童以后的攻擊性行為，兒童會從這些電視、電影暴力節(jié)目中觀察學習到各種具體的攻擊性行為。【視頻】班杜拉的觀察學習實驗（結(jié)合視頻講解）（3）強化在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時，父母或教師不加制止或聽之任之，就等于強化了孩子的侵犯行為。同伴之間也能學會攻擊性行為，如果一個孩子成功地引用了攻擊策略來控制同伴，可以加強和增加他以后的攻擊性。（4）挫折研究認為，一個受挫折的孩子很可能比一個心滿意足的孩子更具攻擊性。對孩子來說，家長或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。因此，教師和家長在處理問題時，要保持公正的態(tài)度和方式。三、學前兒童道德情感的發(fā)展（一）移情移情的概念有兩種，一種是認知性的，認為移情是對他人情感、態(tài)度的識別和接受。另一種是情緒性的，移情是對他人狀態(tài)的一種替代性情感反應和體驗。（二）良心在弗洛伊德看來，“良心”的形成實際上首先是父母批評的表現(xiàn)，而后才是社會批評的表現(xiàn)。良心或超我代表了內(nèi)化了的父母，它是相當嚴厲，懲罰性的。在兒童心中似乎有一個和父母一樣的聲音，即“良心”的聲音在對兒童說話，告訴兒童做正確的事，警告兒童不要做不好的事。（三）內(nèi)疚當個人認識到自己的行為違反了內(nèi)部道德準則時，就產(chǎn)生悔恨自責的內(nèi)疚情感。（四）羞愧感個人知覺到自己在一定情境中行動，與這種情境所要求的合理的、道德的或公認的行為標準相背離時產(chǎn)生的情感體驗。任務三：學前兒童交往的發(fā)展一、學前兒童的同伴交往講解概念同伴關系(peerrelationships)是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關系，或者主要指同齡人間或心理發(fā)展水平相當?shù)膫€體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關系。（一）同伴交往的意義1.同伴交往有利于兒童學習社交技能和策略，促進其社會行為向友好、積極的方向發(fā)展親子交往兒童處在被關心的地位，同伴交往處于平等地位。2.同伴交往是學前兒童積極情感的重要后盾使幼兒產(chǎn)生安全感和歸屬感，從而心情輕松、活潑、愉快。3.促進學前兒童認知能力的發(fā)展一起操作玩具，交流4.同伴交往有助于兒童自我概念和人格的發(fā)展同伴像一面鏡子（二）同伴交往的方式1.游戲2.共同活動3.隨機交往結(jié)合圖片舉例講解二、學前兒童的親子交往（一）親子交往的概念親子交往是指兒童與其主要撫養(yǎng)人(主要是父母)之間進行的,伴隨情感關系的交往過程。人們也常常把它稱為親子關系。它是兒童早期生活中最主要的社會關系,是嬰兒期的主導活動。（二）親子交往的重要性1.良好的親子交往是兒童安全感形成的重要因素2.良好的親子交往是兒童自信心形成不可或缺的條件3.良好的親子交往促進學前兒童身心健康4.親子交往影響學前兒童的認知發(fā)展5.親子交往影響學前兒童健全人格的形成（三）親子交往的途徑1.哺乳2.日常生活3.保育活動中的親子交往4.教養(yǎng)活動中的親子交往（四）親子交往的引導1.家長必須了解親子交往的重要性2.父母應該了解親子交往的技巧推薦書目《好媽媽勝過好老師》3.克服不正確的家庭教養(yǎng)方式分別講解權(quán)威型（民主型）、專制型（專斷型）、放縱型（溺愛型）、忽視型四種教養(yǎng)方式的優(yōu)缺點。【知識拓展】美國合格父母10條標準三、學前兒童的師幼交往（一）師幼交往的作用1.良好的師幼交往對幼兒的發(fā)展和幼兒園適