詩歌閱讀理解專題賞析詩歌能全面而深入地考查學生的語文素養和鑒賞能力，古代詩歌閱讀作為高考閱讀必考題也就成為一種必然。但是該題在高考中的得分普遍較低，究其原因，在于學生讀不懂詩歌，思路不清晰，答題不規范；而讀不通詩歌是根本原因。為此，我們將按照學生在這些方面的疑問，展開學習和研究。學習內容：1、怎樣閱讀古代詩歌2、了解古代詩歌的七大題材3、評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度4、鑒賞古代詩歌的形象5、鑒賞古代詩歌的語言6、鑒賞古代詩歌的表達技巧如何讀懂一首詩歌讀懂一首詩歌的“三步走，二十七字訣”第一步，看題目，知作者，曉背景。第二步，抓意象，勾畫面，找手法。第三步，扣關鍵，悟情感，品主旨。【解讀】第一步：（一）題目信息：1、揭示寫作的時間、地點、對象、事件、主旨；2、交代寫作緣由或目的，暗含情感；3、奠定作品的情感基調；4、揭示作品的線索；5、表明詩歌的題材；6、暗示詩歌的表達技巧。如高考題：《送子由使契丹》（交代事件、暗示題材——送別詩）《曉行巴峽》（交代時間、地點，暗示詩歌內容——借景抒情）《水仙子*舟中》（交代地點，暗示題材——羈旅行役）（二）作者信息：知人論世。詩人的遭遇、境況、所處時代的國勢，詩人的創作方法與風格流派，詩人的常見思想內容與情感傾向。（三）背景信息：交代寫作時的社會、自然環境，交代詩人的處境、遭遇。文本內容、詩后注釋體現。第二步：（一）抓意象所謂意象是指人、事、景、物。人，包括詩人本身或詩中之人；事，敘述的事件或用到的典故；景，自然的為主，還有社會的；物，具體的實物。有時“景”與“物”合二為一，寫景狀物。抓意象，就是把詩歌中靜態的這些人事景物找出來。（二）勾畫面可以分兩步走：一是按照意象的時間、空間、邏輯等順序將其排列，先構就一幅靜態的畫面；二是根據作者描寫這些意象時使用的形容詞、副詞、動詞、數量詞，賦予畫面動態、色彩、質感。（三）找手法詩歌的藝術手法主要是指修辭手法、表達方式（指敘述、議論、抒情、描寫、說明等）、表現手法（主要有對比、比興、襯托、渲染、象征、想象、抑揚、用典，以及表達方式中的借景抒情、托物言志、虛實結合、正側結合等）我們把畫面勾勒出來了，其中使用的第三步（一）扣關鍵所謂扣關鍵，就是扣住詩詞中體現情感色調的詞句。在此基礎上，來感悟詩人要表達的情感或告訴我們的道理。詩歌，是詩人的情感載體。在每一首詩歌里，都會有體現詩人情感的的關鍵詞句，或暖色調的，或冷色調的。（二）悟情感感悟詩歌寄托的情感。找出來能夠體現詩人情感特點的詞句，結合背景及所寫事物的特點，品味作者在詩中體現的內心感情。（三）品主旨思考琢磨詩人借助詩歌告訴我們的道理。有時候，情感與主旨是一致的——有些詩歌就是為了抒發某一種情感。這樣，我們就能夠將詩歌的大致內容理解了；再結合文言文的翻譯，就能夠比較準確的弄通弄懂一首古詩歌了。藝術手法自然就出來了。【示例】訴衷情令·長安懷古 康與之 阿房①廢止漢荒丘，狐兔又群游。豪華盡成春夢，留下古今愁。君莫上，古原頭，淚難收。夕陽西下，塞雁南飛，渭水東流。【注】康與之，北宋末年南宋初期詞人，此詞作于詞人南渡之前。①阿房：宮名。秦始皇營建。1.“夕陽西下，塞雁南飛，渭水東流”描繪了怎樣的景象?有什么作用?(4分)2.詞的上片抒發了詞人怎樣的感情?如何抒發的?請結合注釋簡要闡述。(4分)第一步，看題目，知作者，曉背景。“長安懷古”就點明了詩歌在選材上是懷古詩，寫作對象是“長安”。備注交代了作者身份，同時也說明了背景。綜合這些信息，學生們就可以形成這樣的初步認識：詩歌要借古懷今，表達對北宋王朝滅亡的慨嘆。這一步是理解詩歌的基礎。有些詩歌的作者相對陌生，備注中也沒有特殊的解釋，那么就證明在理解詩歌的時候與作者及要解答的問題沒多大聯系；背景有時在備注中出現，有時就藏在詩歌內容中。第二步，抓意象，勾畫面，找手法。本首詩歌的主要意象有：阿房、荒丘、狐兔、君、古原、淚、夕陽、塞雁、渭水等。本首詩歌中，這些詞語的特點要在畫面中體現：廢止、荒、群游、西下、南飛、東流。我們把畫面勾勒出來了，其中使用的藝術手法自然就出來了——懷古傷今、融情于景、對比襯托等。第三步，扣關鍵，悟情感，品主旨。在這首詩歌中，諸如“春夢”“古今愁”“莫上”“淚難收”“東流”等次就包含著深厚的情感在里面，并且都是冷色調的。這樣，我們結合前面的背景介紹，就很容易的感悟出詩人的感情來：對昔日繁華不再的感慨，對北宋王朝的擔憂。了解古代詩歌七大題材七大題材是：詠史懷古詩、托物言志詩、羈旅思鄉詩、送別懷人詩、邊塞征戰詩、山水田園詩、愛情閨怨詩。這七大題材的詩歌，是高考中常考到的。下面我們從各題材的特征、內容感情、常用手法三個方面為同學們解讀。題材一詠史懷古詩特征：以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡等為題材，借詠嘆史實、描寫古跡來抒發詩人的興衰之感，以寄托哀思、借古諷今；標題中常有“詠史”“懷古”“登某古跡有懷”“古跡”“古人名”等。內容情感：1、針對歷史人物或事件，發表自己的看法或觀點；2、緬懷前賢，表達敬仰和或惋惜；3、借論古之得失，托古諷今，憂國憂民。常用手法：1、借景抒情（寓情于景）2、對比手法描寫眼前衰敗、荒涼的景象，與歷史上的繁華興盛形成鮮明對比3、化用典故，借典故寄托自己的感傷和對國事的諷喻4、襯托，詩人往往臨古跡而抒懷，以悲景襯悲情。《念奴嬌赤壁懷古》《永遇樂京口北固亭懷古》題材二托物言志詩特征：借助吟詠自然或社會事物來表達詩人的思想感情。從對象上看，詠物詩的對象是單純的某個物。著重對所詠之物的特征、功能進行刻畫，或者著重對所詠之物的某一內蘊、精神進行吟詠。從題目上看，或以所詠之物為詩名，或以“詠某物”“題某物”“某物吟”為題目。內容情感：內容上單純詠物、托物言志（寓意）、托物喻理、托物諷世。情感上的表現為：1、寄托作者的理想抱負，或實現個人理想，或報效國家；2、寄寓高尚的節操，或表達懷才不遇與命運多舛的傷感，或抒發年華易逝與理想破滅的哀愁；3、托物諷世，或憂國憂民，或感時傷世，或憤世嫉俗，或針砭時弊，或冷嘲熱諷。常用手法：1、從具體的描寫方法看，主要是正面描寫（繪聲繪色）與側面烘托；2、從修辭手法看，主要是比喻、象征、擬人和對比；3、從抒情方法看，主要是托物言志。《卜算子詠梅》《望岳》題材三羈旅思鄉詩特征：詩人因長期客居在外、滯留他鄉或漂泊異地等，對所見所聞有所感，借此抒發對家鄉、親人的無盡思念和人生感嘆、漂泊愁苦。詩題中多含有“客舍”“登高”“望月”“憶、寄、行、思”等詞語以及元宵、中秋、重陽、除夕等節日名。常見的意象有月亮、秋風、秋霜、杜鵑、猿啼、沙鷗、孤雁、浮云、梧桐葉落、西樓、高樓、危樓、危欄等。內容情感：主要是借助所聞所見、所感所嘆，表達思鄉之情。主題有潦倒失意、漂泊哀傷、思念親人等。天涯漂泊羈旅愁，望盡天涯懷人愁，羈旅他鄉幽怨愁——主要是指表達人生慨嘆，流露韶華易逝之苦；抒發獨居他鄉，懷才不遇、報國無門的孤寂憂憤之情。常用手法：1、借景抒情2、樂景襯哀情3、側面落筆——不寫自己的思念之情，而寫對方的思念之意，也叫“對寫”“曲筆”4、因夢寄情，虛實結合。《登高》《次北固山下》（王灣）《天凈沙秋思》等題材四送別懷人詩特征：個人常常因事不得不與親朋好友離別，送別之際往往設酒餞別，折柳相送，吟詩贈別，表達依依不舍之情。標題中常有“送、別、贈、酬”等詞語；常見意象“柳、酒、月、水、長亭、短亭、陽關、舟、灞橋”等。內容情感：內容涉及范圍比較廣，君臣官場贈別、市井朋友送別、親人情人送別等。主要的情感有：1、依依惜別的不舍與傷感2、離別后的思念與牽掛3、對友人的安慰與勉勵4、借送別友人表明自己的心志5、抒發人生的感慨。當然，可能會多種情感交織在一起，豐富而不雜亂。常用手法：1、寓情于景，以景襯情，情景交融。2、烘托，不直接寫人的離別情緒，而是通過眼中之物有傷別之意來烘托傷離之深。4、想象（虛擬、虛實結合、對寫）。《送友人》《芙蓉樓送辛漸》（王昌齡）《送杜少府之任蜀州》題材五邊塞征戰詩特征：是以邊疆地區軍民生活和自然風光為題材的詩。標題中往往有“行、軍、征人、塞、戍”等與軍旅有關的字詞；常見的意象有：自然景物類——黃沙、秋月、大漠、孤城、邊關、風雪、風沙，地理區域類——塞外、雁門關、玉門關、黃河、陰山、樓蘭、薊北等，戰事器具類——金鼓、旌旗、烽火、羌笛、琵琶、戰馬等，樂曲類——《梅花落》《折楊柳》《關山月》《陽關三疊》《渭城曲》等，人物類——戍卒、將帥、胡人、單于等。內容情感：內容多表現從軍出塞、保家衛國、民族交往、塞上風情；抒報國之志，發反戰呼聲，記現實戰事。情感主要有：1、保家衛國、建立功名的壯志豪情2、奮勇殺敵、英勇無畏的英雄氣概3、雄奇瑰麗、奇異獨特的邊塞風光4、征人思鄉、閨婦盼歸的兩地情愁5、凄苦哀怨的反戰情緒，凄厲沉痛的反戰思考6、對和平安寧的邊疆生活、和睦友好的民族關系的向往。常用手法：1、修辭方面：夸張、對比、互文、用典2、人物形象塑造方面：側面烘托、動作肖像描寫、細節描寫3、意境營造方面：景物烘托、虛實結合。《出塞》《白雪歌送武判官歸京》《燕歌行》題材六山水田園詩特征：描寫美麗清新的自然景色，歌詠閑適恬淡的田園生活。山水田園詩分為山水詩和田園詩。顧名思義，前者寫山水，后者寫自然田園生活。常見意象為溪水、山石、松林、野老、柴門、桑麻、南畝、五柳、明月、漁歌等。內容感情：山水詩的基本內容為自然山川和田園風物。情感主要有：1、寄情山水，贊美山河，熱愛自然。2、借凄風苦雨，表達對自由的向往及對官場的厭惡。3、憎惡黑暗，寄托恬淡靜雅的隱逸之樂。4、以恬淡之心抒寫山水清幽，表達閑適淡泊、悠然自得之情。5、對現實的不滿和懷才不遇的苦悶。常用手法：1、比喻、擬人、夸張、對比等修辭手法2、寫景的表現手法A、白描與工筆B、觀察角度高低俯仰的變化及遠近高低的順序C、各種感覺的變化，視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等D、虛實結合（眼前之景與想象之景）E、動靜結合（以動襯靜、動靜互化）3、常用的抒情方法A、借景抒情，融情于景B、樂景寫哀情（襯托）《過故人莊》（孟浩然）《山居秋暝》《歸園田居》等題材七愛情閨怨詩特征：主要描寫男女愛慕之情和愛情生活，或抒發戀人離別的相思之苦。標題中多含“怨、懷、思、別、憶、望夫、婦嘆、閨怨、怨恨”等字眼或直接用“無題”。常見意象有：眉鎖、翠樓、碧紗、白發、秋風、夜雨、寒月、寒衣、殘夢、淚如雨、春風楊柳、雁聲月明、紅妝對鏡、喜鵲報枝、雨燕雙飛、臨箋淚長等。內容情感：內容1、表現詩人對妻子的真摯情感，主要是贈內詩和悼亡詩2、以婦女角度寫的閨怨詩，主要包括宮怨詩、離婦詩、棄婦詩、別離相思詩。情感：1、夫妻之間相濡以沫的深厚感情2、孤苦幽寂的命運之悲（宮怨詩）3、獨守空閨、思念親人、盼夫早歸、渴望團聚的哀傷之情4、情夢難圓的遺憾與惆悵之情5、陰陽兩隔的悼亡之情常用手法：1、比興2、襯托（正、反襯）寒月孤燈、冷衾淚枕、月明星稀、凄風苦雨、漏聲雁影等凄涼之景襯托主人公的孤寂與幽怨，青青楊柳、雙飛斜燕、浩蕩春風等充滿活力之景反襯閨中思婦的悲傷與幽怨。3、抑揚結合《無題》《涉江采芙蓉》《一剪梅》（李清照）讀懂詩歌的“三步走二十七字訣”是什么？第一步，看題目，知作者，曉背景。第二步，抓意象，勾畫面，找手法。第三步，扣關鍵，悟情感，品主旨。閱讀下面的詩歌，根據上面的要求，賞析下面一首詩歌。送子由使契丹蘇軾云海相望寄此身，那因遠適更沾巾。【注】1、清禁，皇宮，不辭驛騎凌風雪，要使天驕識鳳麟。蘇轍時任翰林學士，常沙漠回看清禁月，湖山應夢武林春。出入皇宮。2、武林，單于若問君家世，莫道中朝第一人。杭州的別稱。蘇軾時知杭州。3、唐代李揆被皇帝譽為“門第、人物、文學皆當世第一。”后來入吐蕃會盟，酋長問他“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說“彼李揆，安肯來邪”我寄身此地和你隔著云海遙遙相望，何必因為你要遠行又淚濕衣巾。你不辭勞苦冒風雪去充當信使，為的是要讓異族認識朝廷杰出的精英。你將在沙漠留戀地回望京都夜月，夢魂定會越過湖山見到杭城春景。遼國國主若是問起你的家世，可別說朝中第一等人物只在蘇家門庭。題型一：評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度思想內容：作者的情感觀點態度：對問題的看法一、思想感情閱讀下面一首詩歌，回答后面的問題：暮登四安寺鐘樓寄裴十迪①杜甫暮倚高樓對雪峰，僧來不語自鳴鐘。孤城返照紅將斂，近市浮煙翠且重。多病獨愁常闃寂②，故人相見未從容。知君苦思緣詩瘦，太向③交游萬事慵。注：①此詩與《登高》為同一時期作品。②闃（qù）：寂靜，寧靜③太向：過于。本詩抒寫了主人公心中的哪些苦痛，請結合相關內容簡要分析。【教你分析】第一步：尋信息，概括情感及志向第二步：尋詩中具體內容（1）孤獨寂寞之苦痛。傍晚獨自登上鐘樓，寺內和尚來了但不與自己交談，生病無人慰藉，只是匆匆相見。（2）盛年不再至苦痛。自己的生命就像夕陽西下一樣。（3）多病之苦痛。自己體弱多病。（4）自己無所作為（懷才不遇）之苦痛。自己百無聊賴，一事無成。二、觀點態度閱讀下面一首詩歌，回答后面的問題：被酒獨行，遍至子云、威、徽、先覺四黎之舍（1）（其二）總角黎家三小童（2），口吹蔥葉送迎翁（3）。莫作天涯萬里意，溪邊自有舞雩風。【注釋】（1）被酒，剛喝過酒，帶著醉意。四黎：海南黎族人，姓黎，蘇軾的朋友。（2）總角，八九歲，指少年。（3）翁，蘇軾自稱。請結合作者的思想和本詩內容，分析這首寺，表現了作者怎樣的人生態度（6分）【教你分析】第一步：尋信息，概括情感及志向第二步：尋詩中具體內容本詩表現了作者經歷磨難而始終樂觀向上、超脫曠達的人生態度。盡管作者身在“天涯萬里”，宦海飄泊，人生遭到重大挫折，但他胸懷坦蕩；面對熱情的黎胞、天真無邪的兒童，作者感到無限的欣慰，仿佛進入了曾皙所描繪的孔子所向往的禮樂之治的盛世，也忘卻了宦海沉浮的悵惘之情，對故鄉的眷念之意。三、課堂技法歸納總結（一）明確題型的審題方向方向一：抓詩題，確定題材，感知情感傾向方向二：抓關鍵，結合詩句，明確情感表達（二）明確題型的答題規范本題型分兩步答題步驟一：準確概括情感及態度步驟二：結合相關詩句具體分析詩歌是如何表達這種情感和態度的。題型二：鑒賞古代詩歌的形象古代詩歌的形象包括人物形象、景物形象、事物形象。類型一：鑒賞人物形象詩歌的人物形象主要是指詩人和詩中之人。閱讀下面的詩歌，根據上面的要求，賞析下面一首詩歌。送子由使契丹蘇軾云海相望寄此身，那因遠適更沾巾。【注】1、清禁，皇宮，不辭驛騎凌風雪，要使天驕識鳳麟。蘇轍時任翰林學士，常沙漠回看清禁月，湖山應夢武林春。出入皇宮。2、武林，單于若問君家世，莫道中朝第一人。杭州的別稱。蘇軾時知杭州。3、唐代李揆被皇帝譽為“門第、人物、文學皆當世第一。”后來入吐蕃會盟，酋長問他“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說“彼李揆，安肯來邪”【答題思路】1、借助意象、重要詞語或典故，運用想象，感知形象。2、結合背景，展開聯想和想象，把握形象。3、抓住描寫。語言、動作、肖像，尤其是細節。【答題步驟】找——析——聯——明。首聯表現了蘇軾樂觀、曠達、灑脫的性格特點；化用了王勃“無為在歧路，兒女共沾巾”之句，兄弟二人宦游四海，天各一方已是常事，此次也不會因遠別而悲傷落淚，表現了蘇軾樂觀曠達、灑脫的性格特點。類型二鑒賞景物形象（包括意境）角度一：意象、意境賞析閱讀下面這首宋時，然后回答問題。洗竹簡諸公同賦敖陶孫舍①東修竹密如櫛，一日洗凈清風來。脫巾解帶坐寒碧，匱觴露飲始此回。平林遠靄開圖畫，西望群山如過馬。詩翁意落帆影外，孤村結廬對瀟灑。百年奇事笑談成，向來無此蒼龍聲。閑身一笑直錢萬，剜粉劖②青留姓名。[注]①“舍”，詩人的朋友陳元仰家。②劖，砍去。“平林遠靄……對瀟灑”四句營造了怎樣的意境?請簡要分析。(4分)【教你分析】找意象——抓詞句——描畫面——品意境——點作用營造了一種清幽淡雅的意境。遠處平原上樹林掩映霧靄之中風景如畫，西邊群山連綿起伏，江上白帆緩緩而移，眼前結廬孤村靜對叢叢青竹。(2分)表達了詩人于竹林飲酒、笑談中遙望竹外景色時的愉悅滿足的心境，對主人清高脫俗的贊賞。(2分)角度二：畫面描述意境賞析與畫面描述的關系：畫面，是由意象構成的，直觀而具體的場景；意境，是帶有某種情感感受的畫面。也就是說，畫面是淺層的；意境是升華了的。描述畫面只要說出特點即可，而意境賞析需要體味出情感；如風雪交加、一片死寂的畫面，可以營造出凄冷荒蕪的意境。閱讀下面這首宋時，然后回答問題。檻臨溪上綠陰圍，溪岸高低入翠微。日落斷橋人獨立，水涵幽樹鳥相依。清游始覺心無累，靜處誰知世有機。更待夜深同徙倚，秋風斜月釣船歸。【注】徙倚：徘徊，流連不去。【教你分析】找意象——抓詞句——描畫面——品意境第二聯，描繪了怎樣的畫面？描繪了一幅人景相融的寧靜畫面。斷橋邊夕陽西下，樹影倒映在水中，鳥雀在樹枝上相互依偎，詩人獨自欣賞著風景。【答題步驟及規范】1、借助意象，緣景明情2、概述畫面，重視規范概述畫面時可以用這樣的語句：描述了一幅+修飾語+畫面。修飾語往往采用時間+地點+景物特點的模式。類型三鑒賞事物形象詩人塑造物象是為了言志、言情、言心聲。托物言志。閱讀下面一首詩歌，完成后面的題目。《古松》石延年直氣森森恥屈盤，鐵衣（1）生澀紫鱗干。影搖千尺龍蛇動，聲撼半天風雨寒。蒼蘚靜緣離石上，綠蘿高附入云端。報言帝座掄才（2）者，便作明堂（3）一柱看。【注釋】1、鐵衣，指古松的樹皮。2、掄才，選拔人才。3、明堂，泛指朝廷。詩中前兩聯體現了古松怎樣的品格？請結合詩句加以分析。【教你分析】提煉關鍵詞——深挖內在品格——尋找物與志的契合點——揣摩創作意圖（此為答題步驟）這四句運用了比喻、夸張的手法，寫出了古松挺拔不屈、剛直豪放的品格。古松挺拔筆直，它那“鐵衣”“紫鱗”般的樹皮彰顯著蒼老遒勁的風骨。古松在風中搖曳就像龍蛇舞動，枝葉搖動的聲響猶如暴風驟雨，令人膽戰心寒。題型五鑒賞古代詩歌的語言類型一品味關鍵詞（煉字）煉字，即錘煉詞語。，指作者經過深思熟慮挑選出來的寫景狀物、表情達意最為傳神的字詞。主要是指動詞、形容詞、數量詞、擬聲詞等。閱讀下面的唐詩，完成后面的題目。早上五盤嶺（1）岑參平旦驅駟馬，曠然出五盤。（2）【注釋】（1）唐代宗大歷江回兩崖斗，日隱群峰攢。元年春，岑參作為幕僚隨節度使蒼翠煙景曙，森沉云樹寒。杜漸入蜀平叛，途徑五盤嶺所作。松疏露孤驛，花密藏回灘。五盤嶺，處于秦、蜀交界處，曲棧道谿雨滑，畬田原草干。折盤旋。（2）出五盤，攀越五此行為知己，不覺蜀道難。盤山道登上山巔。第二聯中“斗”“攢”兩字，生動傳神，所寫景物特征鮮明，請做簡要分析。【答案】“斗”，運用了比喻，描寫了兩岸崖石聳峙，像困獸爭斗一樣，凸顯了江崖陡峭、崢嶸之勢。“攢”，描寫了群峰相連、層次莫辨，仿佛聚在了一起，刻畫了峰巒密集、重疊之態。【技法總結】1、確定關鍵詞動詞、形容詞（修飾詞）、特殊詞——疊詞、擬聲詞、表顏色的詞、數量詞。2、賞析關鍵詞的6個維度修辭、形象、主題、意境、比較、意蘊3、答題步驟釋含義（準確表明該字在詩詞中的含義——淺層義）、描景象（結合具體詩句勾勒意境——深層義）、析作用（分析該字在營造意境、突出主旨和結構上所起的作用）類型二賞析煉句對詩句句意考查的題型，選的多是具有代表性的句子。這類句子含蓄地交代詩歌主旨，或描寫生動形象，或揭示作者感情，或蘊含深刻含義。一句詩可能是寫景的，可能是抒情的，可能是寫人的。寫人的方法包括動作、語言、心理、外貌、細節等。理解一句詩一定要聯系上下詩句。【課堂技法歸納總結】1、賞析句子四技巧抓前提（讀懂內容，讀出情感）——依類型（句式，倒裝、互文、對賬等）——抓特點（關注表達技巧）——看位置（分析作用或效果）2、答題步驟解讀內涵（結合詩句語境概括詩句內容）——抓住特點（抓住寫法或內容上突出的一點簡析）——點出情景（點出該句營造的意境和表達的感情）——整合答案（根據要求整合答案，然后細心檢查）類型三分析詩眼（詞眼）“詩眼”“詞眼”是詩詞的眼睛，是詩歌情感的外現。有時是一個字，有時是一個詞，有時是一句關鍵句。如李清照的《醉花陰》“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”中的“瘦”字。【課堂技法歸納總結】1、確定詩眼五角度內容方面：揭示作者情感的字。（愁、思、驚、涼、冷、孤）修辭方面：注意描寫句中的比喻、擬人等修辭手法。詞性方面：注意動詞和形容詞，有時注意數量詞。結構方面：統領全篇的詞。位置方面：五言詩一般注意第三個字，七言詩一般注意第五個字。2、答題步驟確定詩眼——梳理句意——分析對情感表達、意境營造及結構起的作用。類型四鑒賞語言特色對詩歌語言的格調、色彩、境界、情味等進行綜合賞析，品味出語言風格。【課堂技法歸納總結】1、鑒賞語言風格的技巧整體感知（立足于全詩，不只揣摩個別字詞）——聯系主旨（扣住詩歌主題思想）——多角度入手（格調、色彩、境界）2、答題步驟審清題干要求，確定答題步驟——用一兩個詞準確點明語言特