16.最苦與最樂

【教學目標】

1.掌握基礎的議論文知識，理解文章內容，明確作者的觀點。

2.學習作者簡潔流暢的語言風格。

3.領會作者對人生價值的思考，學習課文展現中心論點的寫法。

【教學重難點】

1.教學重點：

(1)用略讀的閱讀方法，把握作者的觀點。

(2)學習本文擺事實、講道理的論證方法。

2.教學難點：培養學生嚴密的思維能力和語言表達能力。

【教學準備】

教學多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、創設情境，激情導入

教師獨白：(出示課件1)有人說：“快樂和痛苦都是生活的孩子，他們是形影不離的一對,

我們都是在快樂和痛苦的交織中感受著生活。”那么在這悲喜交織、苦樂參半的人生路上，究

竟何為最苦，何為最樂？

或許我們甚少去思考，但今天我們要學習的梁啟超先生的《最苦與最樂》，能給我們帶來

一些啟示。

板書課題：(出示課件2)16*最苦與最樂

二、自主學習，知識備查

1.學生查閱文本相關資料，了解作者及寫作背景。

(1)走進作者

教師展示作者“梁啟超”相關知識，補充學生預習的不足。

預設：(出示課件4)梁啟超(1873-1929),字卓如，號任公，別號飲冰室主人。思想家、

學者。廣東新會人。1898年入京，參與百日維新，戊戌政變失敗后流亡日本。早年所作政論

文，流利暢達，感情奔放。晚年在清華學校講學。著作大多收入《飲冰室合集》。

(2)課本知識(出示課件5)

教師講解涉及這課的重要知識，為后面同學們理解本文內容做準備。

預設：文體知識

議論文以議論為主要表達方式，通過擺事實、講道理，直接表達作者的觀點和主張的

常用文體。議論文分為立論文和駁論文。

議論文的一般結構：

提出問題分析問題解決問題

提出問題就是分析問題就解決問題

引出論述中心，提是擺出論據來證就是得出結論。

、出論點。（引論）明論點。（本論）

yIJ

2.預習檢查，夯實基礎

（1）讀一讀生字詞。（出示課件6）

huiqixieshi

恩惠契約卸卻如釋重負

dOIanpeimin

監督執LilAr賠禮悲天憫人

（2）析一析多音字。（出示課件7）

［卸(xie)卸車

-賠(pei)賠償［御

(yu)防御

陪(pei)陪伴

「契契約

倍(bei)加倍(qi)

V鍥(qie)鍥而不舍

、焙(bei)烘焙

、楔(xie)楔子

（3）釋一釋重點詞。（出示課件8、9）

【契約】證明買賣、抵押、租賃等關系的文書。

【達觀】對不如意的事情看得開。

【海闊天空】形容大自然的廣闊，也比喻想象或說話

毫無拘束，漫無邊際。

【心安理得】自信事情做得合理，心里很坦然。

【任重而道遠】肩負沉重的使命，要跋涉遙遠的路程。

比喻責任重大而艱巨。

【死而后已】死了以后才停止。指奮斗到死為止。

【仁人志士】有仁愛之心的人；品德高尚、有志向、有

抱負的人。

三、新課學習，整體感知

教師：請同學們略讀全文，提取信息：（出示課件10）

（學生略讀課文，分析提取回答）

學生：未盡責任是人生最大的痛苦。

學生：盡責任是人生最大的快樂。

學生：人生當負責任，而不能逃避責任

四、細讀課文，精讀細研

教師：同學們，再讀課文，說說作者是如何論述這三方面內容的。（出示課件11）

（學生略讀課文，討論分析回答）

學生：一、未盡責任是人生最大的痛苦（出示課件12）

教師追問：同學們，作者是怎樣得出答案的？

（學生略讀課文，討論分析回答）

學生：對貧要知足

學生：對失意要安分

學生：對老病死要達觀

教師補充：作者認為它們可以從心態上、觀念上去排解，不算最苦。

教師：同學們，為什么“身上背著一種未來的責任”最苦呢？（出示課件13）

（學生略讀課文，討論分析回答）

學生：（正面）凡人在世間一天，便有一天應該做的事。

學生：（反面）該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔壓在肩頭。

教師補充：課件，作者從而推論出最苦的原因：受良心責備，無處逃躲。

教師指正：二、盡責任是人生最大的快樂（出示課件14）

教師：同學們作者是怎樣引用名言來論述的？

（學生略讀課文，討論分析回答）

學生：古語說得好，“如釋重負”；俗語亦說的是，“心上一塊石頭落了地”。

教師補充：引用古語、俗語，形象生動地論證了盡責任之后輕松愉快的心情和快樂自由

的境界，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。

教師：同學們，作者為什么說“仁人志士的憂民憂國”“諸圣諸佛的悲天憫人”是樂而不

是苦呢？（出示課件15）

（學生討論，分析回答）

學生：因為“盡得大的責任，就得大快樂”，“日日在那里盡責任，便日日在那里得苦中

真樂”，所以苦中真樂，是樂，不是苦。

教師：同學們，作者引用這些名言佳句有什么作用？（出示課件16）

（學生默讀課文，勾畫分析回答）

學生勾畫語句：孟子——君子有終身之憂。

曾子一一任重而道遠，死而后已，不亦遠乎？

學生：證明天下事從苦中得來的樂才是真樂，從而得出了“人生當勇于承擔負責”的結

論。

教師指正：三、人生當負責任，而不能推卸責任（出示課件17）

教師：同學們，“卸卻責任”和“解除責任”有什么不同？

（學生討論，分析回答）

學生：“卸卻責任”指未盡責任，丟開不管；“解除責任”指盡了責任，再無負擔。責任

是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。

教師：同學們，苦樂與責任之間有怎樣的關系？（出示課件18）

（學生討論，分析回答）

學生：作者認為：人因有責任而苦，盡大責得大快樂，盡小責得小快樂。你想解脫痛苦,

就要盡責，想卸卻責任將永遠痛苦，快樂之權操在你手，苦中有樂，苦樂循環，人間趣味。

結論：要在盡責中尋找快樂。

五、深讀課文，合作探究

教師：同學們看看文中運用了哪些不同的句式，找找本文有哪些修辭手法。不同句式和

修辭手法的使用，有什么好處？（出示課件19）

（學生默讀課文，勾畫分析回答）

學生勾畫語句：句式示例：

⑴人生什么事最苦呢?莫苦于身上背著一種未來的責任。

學生：一一設問句

（2）到了長成，那責任自然壓在你頭上，如何能躲？

學生：一一反問句

⑶（出示課件20）責任越重大，負責的日子越久長，到責任完了時，海闊天空，心安理

得，那種快樂還栗加幾倍哩！

學生：—感嘆句

⑷不盡責任，受良心責備，這些苦都是自己找來的。

學生：一一被動句

⑸這卻不然，責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。

學生：一一否定句

教師：同學們，下面我們再來看看修辭示例：（出示課件21）

（學生默讀課文，勾畫分析回答）

學生勾畫語句：

⑴人若能知足，雖貧不苦；若能安分（不多做分外希望），雖失意不苦;老、病、死，乃人

生難免的事，達觀的人看得很平常，也不算什么苦。

學生：一一排比

（2）孔子所以說“無人而不自得”，正是這種作用。

學生：一一引用

⑶然則為什么孟子又說“君子有終身之憂”呢？

學生：一一引用

教師總結：（出示課件22）好處：運用多種句式和修辭手法，使行文富于變化，或引出下

文，發人深思；或風趣幽默，侃侃而談；或語重心長，思想引領……道理于作者語言文字深

入淺出之間，讓人知曉，讓人接受，文章妙趣橫生，淺顯易懂，極具感染力。

教師：同學們，結合生活實際，談談“痛苦”和“快樂”的含義。（出示課件23）

（學生討論，教師點撥）

預設1：示例一:人生短暫,何必為了功名利祿而在人生的舞臺上痛苦地掙扎?你只需有一

顆平常心,便可享受到生活的快樂。

預設2：示例二:空虛無聊的生活最痛苦,為了工作付出心血,獲得成功時最快樂。

預設3：示例三:每個人對“痛苦”和“快樂”都有不同的理解。人生百味，苦樂相隨，這

就是真實的生活。只要你能積極樂觀地面對生活,相信你的人生必定是多彩而快樂的。

教師：（出示課件24）同學們，有人認為，講責任太沉重，擔責任太勞累、不輕松、不瀟

灑，對此你怎樣看？

（學生討論，教師點撥）

預設1：作為社會中的人，不可能脫離責任而生存。

預設2：講責任，體現著生活的價值和人生的意義。逃避責任的人生沒有價值。

預設3：勇敢地擔負起自己的責任，人生才會充實，生活才有意義。

六、課堂小結

1.這課我們已經學習完了，下面請你們概括歸納一下主題。

教師：要求一至兩名學生歸納，最后教師指正。

預設：（出示課件25）本文從最苦和最樂兩方面來談人生的責任，告誡我們：人生在世,

必須要對家庭、社會、國家及自己盡到應盡的責任，這樣才能得到真正的快樂。

2.同學們，通過這課的學習，我們有著怎樣的感悟呢？

師生共同討論，最后教師指正。

預設：（出示課件26）有些人以欲望得到滿足為人生快事，有些人則以清心寡欲為快樂。

把欲望作為快樂的前提的人，就會窮奢極欲、挖空心思、不擇手段地去滿足自己的欲望。這

種人實際上活得太累了。因為人的欲望是沒有滿足的時候的，欲望越大，活得越累。

3.我們一起明晰一下這課的寫法，即體會它的寫作特色。

預設：（出示課件27）?論證嚴謹，思路清晰。

文章開篇用了一串排比、設問句，首先提出了關于人生最大的痛苦的許多答案，并且一

一加以否定，指出人生最苦的是背負著未來的責任。然后進一步論述盡責任是人生最大的快

樂。最后得出結論，論述人生應當勇于負責任，而不應當逃避責任。

預設2：（出示課件28）?語言凝重輕靈，流暢簡潔。

本文所談論的話題是關于人生觀的問題，談論起來自然多一分審慎，多一分深思熟慮，

于是就形成了本文的凝重風格。文章的輕靈表現為各種不同的句式、各種不同的表達方式、

各種不同的論證方法的靈活運用。就句式而言，有陳述句、設問句、反問句、感嘆句、肯定

句和否定句。就表達方式而言，有議論、記敘、抒情。

板書設計：（出示課件29）

最

苦負責任

與

真樂

苦中

最

）

責任

（承擔

樂

師及時

，教

掌握

沒有

知識

那些

還有

看看

訂正,

再共同

，師生

題目

下列

做完

當堂

學生

要求

）

0-34

課件3

（出示

固。

生鞏

求學

再要

）

5-41

課件3

（出示

延伸

拓展

移，

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八、知

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