依據(jù)新課標(biāo)，將本節(jié)課的教學(xué)主題設(shè)計(jì)為《品味真理味道，感悟信仰力量——科學(xué)社會(huì)主義的理論與實(shí)踐》，之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)橐粍t新聞給筆者帶來的啟發(fā)。2020年6月27日，習(xí)近平總書記給復(fù)旦大學(xué)《共產(chǎn)黨宣言》展示館黨員志愿服務(wù)隊(duì)全體隊(duì)員回信，勉勵(lì)他們繼續(xù)講好關(guān)于理想信念的故事，并對(duì)全國廣大黨員，特別是青年黨員提出殷切期望。這不禁讓筆者想起習(xí)近平總書記多次講述的陳望道在翻譯《共產(chǎn)黨宣言》時(shí)“蘸著墨汁吃粽子，還說味道很甜”的故事。圍繞“真理味道”設(shè)計(jì)議題，將講好中國故事和設(shè)計(jì)思政議題相結(jié)合，這不是最走心、最具吸引力、最富感染力的思政課堂嗎？有了主線，整節(jié)課的議題設(shè)置便有了靈魂，子議題的設(shè)計(jì)也就水到渠成了。如何講好故事，引出本課主題？筆者設(shè)置了“聽故事，悟真理”環(huán)節(jié)作為導(dǎo)入。故事源自習(xí)近平總書記參觀《復(fù)興之路》展覽時(shí)的講述，學(xué)生聽得津津有味，對(duì)課堂充滿了期待。一、探究起源之問，激發(fā)思維活力第一目是“科學(xué)社會(huì)主義產(chǎn)生的歷史條件”。如何圍繞“真理味道”設(shè)計(jì)子議題，引導(dǎo)學(xué)生思考馬克思主義產(chǎn)生的歷史背景呢？探討起源問題，可使用疑問詞，譬如“從何來”“怎么來”“如何產(chǎn)生”“怎樣出現(xiàn)”等，將主題“真理味道很甜”與以上疑問詞相結(jié)合，設(shè)置子議題“真理甜味從何而來”，會(huì)產(chǎn)生意想不到的火花，學(xué)生覺得有新意，接地氣，探索精神被點(diǎn)燃，思維活力也被激發(fā)了。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“甜”是不是生來就有的？“甜”從“苦”中來，而“苦”是什么，為何會(huì)“苦”？這就非常自然地導(dǎo)出空想社會(huì)主義之所以是空想，歐洲三大工人運(yùn)動(dòng)以失敗告終的結(jié)局以及科學(xué)社會(huì)主義的誕生，還能在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確三觀的引導(dǎo)。二、探求原因之問，培育科學(xué)精神第二目是“科學(xué)社會(huì)主義的創(chuàng)立”。教學(xué)目標(biāo)是了解馬克思主義的理論基石和誕生標(biāo)志，并能論證馬克思主義為何是科學(xué)的，這是原因之問。原因類最常用的疑問詞是“為什么”，將“真理味道”與“為什么”相結(jié)合，便生成了第二個(gè)子議題：“真理味道為何甜”，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)社會(huì)主義為何科學(xué)。如果說“真理甜味從何來”是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的剖析，那么“真理味道為何甜”便是從理論到實(shí)踐，從感性到理性的分析。這也符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，有利于培育學(xué)生的科學(xué)精神。由于高一語文教材中選用了恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文，教師不妨設(shè)計(jì)跨學(xué)科的探究活動(dòng)，通過閱讀經(jīng)典，思考科學(xué)社會(huì)主義為什么是科學(xué)的。學(xué)生在感嘆思政與語文息息相關(guān)之余，學(xué)科協(xié)同育人的功效也能夠得以展現(xiàn)。三、探尋成果之問，增強(qiáng)政治認(rèn)同第三目是“社會(huì)主義從一國到多國的實(shí)踐”。邏輯結(jié)構(gòu)上是真理被應(yīng)用于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐的發(fā)展，也是馬克思主義的科學(xué)性在實(shí)踐中不斷被檢驗(yàn)和證實(shí)的過程。如果說前兩個(gè)議題分別對(duì)應(yīng)“是什么”“為什么”，那么此議題可以以“怎么樣”來統(tǒng)籌。結(jié)合主題“真理味道”，將子議題設(shè)計(jì)為“真理味道有多甜”，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，列舉史實(shí)說明各國在馬克思主義指導(dǎo)下取得的實(shí)踐成果，契合了本目的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生的政治認(rèn)同感。00后學(xué)生對(duì)我國當(dāng)今發(fā)展成就有切身體會(huì)：抗擊疫情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新……學(xué)生發(fā)言十分踴躍。教師可趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考其他國家在馬克思主義指導(dǎo)下進(jìn)行的探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從正反兩方面論證馬克思主義作為指導(dǎo)思想的重要意義，為接下來的探究做好鋪墊。四、探討未來之問，滲透公共參與學(xué)史以明智，鑒往而知來。本節(jié)課的最終目標(biāo)是堅(jiān)定學(xué)生的理論自信和道路自信，雖然課本最后只有一段話，卻是落腳點(diǎn)。基于此，教師可設(shè)計(jì)“真理味道會(huì)一直甜嗎”的子議題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)，就“馬克思主義是否過時(shí)”展開辯論。真理是越辯越明的，在辯論中，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)科學(xué)社會(huì)主義之所以科學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)豐富和發(fā)展馬克思主義有了更深切的感受，對(duì)新時(shí)代堅(jiān)持和完善馬克思主義有了更深刻的認(rèn)同。科學(xué)社會(huì)主義具有與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)，在實(shí)踐的洗禮和時(shí)光的淬煉中閃爍著獨(dú)特的光芒。辯論賽結(jié)束后，教師可引用習(xí)近平總書記在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會(huì)上的講話內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步明確科學(xué)社會(huì)主義的價(jià)值、意義、生命力，品味真理味道，感悟信仰力量。2020年恰逢《共產(chǎn)黨宣言》首個(gè)中文全譯本出版100周年。作為科學(xué)社會(huì)主義的綱領(lǐng)性文件，《共產(chǎn)黨宣言》以其徹底的理論邏輯、富有激情的文字以及共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想，至今閃爍著耀眼的光輝。與本節(jié)課開始時(shí)的故事相對(duì)應(yīng)，教師設(shè)置“經(jīng)典誦讀”環(huán)節(jié)，師生一起高聲誦讀經(jīng)典，品味真理之甜，汲取奮進(jìn)力量。課堂最后，教師布置特色作業(yè)：利用周末時(shí)間參觀當(dāng)?shù)貤钷税?華南傳播馬克思主義第一人)陳列館，寫一篇參觀感受，與同伴交流分享。學(xué)生通過參觀當(dāng)?shù)丶t色場館，學(xué)習(xí)英雄人物事跡，