小學語文教學設計模板

學校:教材版本:

授課

老師任艷菊年級三學生人數392013、10、16

時間

教學授課

《哪吒鬧海》課時支配2第2課時新授

內容類型

一、學情分析學生朗讀實力差，語言表達實力不太好

這是一則神話故事，講了小哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父

子，使人們又過上安定生活的故事。全文共5個自然段。第一自然段是故事的開端，

講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們。其次至

四自然段是故事的發展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五

自然段是故事的結局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過上了太平的生活。

二、教材分析

雖然在這則故事中，小哪吒要去應付稱露一方的東海龍王父子不是件簡單

的事，但課文寫得舉重若輕，寓幽默、諷刺于敘述之中，從而產生了輕松、愉悅的

效果。而課文采納的是小學生們寵愛的動畫人物，這樣學生就更有興致更能深化地

學習理解課文。

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

?學問與技能

(2)學會9個生字，理解生字組成的詞語

1)練習按事情發展依次講解并描述哪吒鬧海的經過。

三、教學目標設計

?過程與方法

(2)聯系生活閱歷理解詞語。

?情感看法與感受并學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

價值

(1)能按事情發展依次講解并描述哪吒鬧海的經過

四、教學重點難點,教學重點(2)感受并學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的

精神

（1）能按事情發展依次講解并描述哪吒鬧海的經過

?教學難點

（2）感受并學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神

五、教學策略設計

復習導入,了解故事開端

教學過程

大屏幕出示詞語：稱新一方，東海龍王父子，興風作浪，

老師活動胡作非為，哪吒，老百姓。

教學環

節1

請同學們選用這些短語說一兩句話，了解故事開端

預設學生

行為O

設計意圖培育學生理解課文的實力和語言表達實力

精讀領悟，了解故事的發展

教學過程

六、教學過程設計①多媒體演示哪吒鬧海那一段情景，學生觀賞。

②你看到了什么？用自己的話說說看到的情景。③我們來

老師活動

看看書上是怎樣寫的？大屏幕出示課文第2、3、4自然段的

內容。

教學環

節2

預設學生輕聲讀一讀，畫出能表示哪吒動作的詞。

行為

（設計意圖：直觀，形象：生動的動畫畫面最簡單被小

學生接受，從而能調動起學生主動的學習愛好，而從前的直

設計意圖

觀感受，更能促進后面的文字領悟，使老師摒棄了繁瑣的分

析，抽象的說教，把閱讀的主動權交還給學生。）

了解故事的結果，拓展延長

教學過程

創設情境，拓展對話：過上太平日子的老百姓會對哪吒說些

老師活動

什么？

教學環

節3

預設學生

自由發言

行為

設計意圖；《課程標準》指出：要利用語文教學的各個環節

設計意圖有意識地培育學生的聽說實力，這一環節不僅能培育學生的

口頭組織表達實力，更能拓寬學生想象思維空間

七、作業設計讀了這篇課文，你們寵愛哪吒嗎？寵愛看書的同學讀讀你們搜集的哪吒故事吧；

板書設計：哪吒鬧海

開端：稱霸一方興風作浪狂搖水晶宮

八、板書設計

發展：輕松殺夜叉制服三太子為民著想不畏強暴

結果：不敢胡作非為敢斗邪惡

《哪吒鬧海》是一篇流傳千古的神話故事，講了哪吒為民著想，不

畏強暴，大鬧東海，制服東海龍王父子，使人民又過上了安定的生

活。本篇神話故事是學生眾所周知的，特感愛好的文章，理解起來

不是很困難，我將重點放在了訓練學生的實力上面。本文教學的重

九、教學反思

點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，教學這篇課

文，我采納了以指導朗讀為主的教學方法。

在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住?個〃鬧〃字來引導學