《赫耳墨斯和雕像者》教學設計一、教學目標1、知識與技能（1）學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文言詞匯，如“饒”“愛慕虛榮”等。（2）能夠準確翻譯課文，理解故事內容。2、過程與方法（1）通過分角色朗讀，體會不同角色的心理。（2）學會分析寓言故事的寓意，提高概括能力和邏輯思維能力。3、情感態度與價值觀（1）認識到愛慕虛榮的危害，培養謙虛的品質。二、學情分析七年級的學生已經有了一定的文言文基礎，但對于寓言這種文學體裁的理解可能還不夠深入。他們思維活躍，好奇心強，喜歡故事性強的文章。在學習方法上，已經開始逐漸從被動接受向主動探究轉變，但自主學習能力還有待提高。他們對生活中的人和事有一定的觀察能力，能夠聯系實際理解簡單的道理，但對于較深層次的寓意挖掘可能存在困難。三、教學重難點1、重點（1）積累文言詞匯，準確翻譯課文。（2）分析赫耳墨斯的形象特點，理解寓意。2、難點深入理解寓意，并能聯系生活實際進行拓展延伸。四、教學方法1、講授法：講解文言字詞的含義和用法，幫助學生理解課文內容。2、討論法：組織學生討論故事中的人物形象和寓意，激發學生的思維。3、情境教學法：通過分角色朗讀，創設情境，讓學生更好地體會人物心理。五、教學過程1、導入（5分鐘）2、新授（25分鐘）（1）作者及作品介紹（3分鐘）（2）初讀課文，整體感知（5分鐘）①讓學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。②教師正音，強調易錯字的讀音，如“赫”“庇”等。③請學生個別朗讀，其他學生認真聽，讀完后進行評價。（3）研讀課文，分析人物形象（12分鐘）①學生對照課下注釋，翻譯課文。教師巡視，解答學生的疑問。②分析赫耳墨斯的形象。提問：赫耳墨斯來到人間的目的是什么？（他想知道自己在人間受到多大的尊重。）從他的這個目的，能看出他是個什么樣的神？（愛慕虛榮）在他詢問雕像者的過程中，他的心理是怎樣變化的？（一開始很自信，認為自己肯定會受到很高的尊重；當聽到宙斯的雕像只值一個銀元時，他心里可能有點不屑，覺得自己肯定比宙斯更值錢；最后聽到自己的雕像只值一個德拉克馬時，他會非常尷尬、沮喪。）③讓學生分角色朗讀課文，一個學生讀旁白，一個學生讀赫耳墨斯，一個學生讀雕像者，通過朗讀來進一步體會人物的心理。（4）分析寓意（5分鐘）①提問：這個故事告訴我們一個什么道理呢？引導學生討論，得出寓意：這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、自高自大的人。②讓學生聯系生活實際，說說身邊有沒有像赫耳墨斯這樣的人。3、鞏固（15分鐘）（1）文言字詞積累（5分鐘）①找出文中的通假字：無。②古今異義詞：“饒頭”，古義：多給的東西；今義：寬裕、豐富。③一詞多義：“值”，文中有“價值”和“值得”的意思，讓學生分別找出對應的句子并解釋。（2）改寫故事（10分鐘）讓學生把這個寓言故事改寫成現代白話文，要求保留原故事的主要情節和寓意，并且在描寫人物心理和對話時更加細致。寫完后，同桌之間互相交流，分享自己的作品。4、總結（5分鐘）5、作業布置（5分鐘）（1）背誦并默寫課文。六、教學資源七、教學評價1、形成性評價（1）在課堂上，通過觀察學生的朗讀表現、回答問題的情況，及時了解學生對知識的掌握程度，對表現好的學生給予表揚，對存在問題的學生給予指導。（2）在小組討論和合作學習中，觀察學生的參與度和團隊協作能力，對積極參與、表現出色的小組給予加分獎勵。2、終結性評價（1）通過課后作業，如背誦、默寫、讀后感的寫作，檢查學生對課文知識的掌握和對寓意的理解。例如，課后作業中的讀后感題目：故事中的赫耳墨斯，作為一個天神，他自認為自己在人間會受到極大的尊重，于是滿懷期待地去詢問雕像者自己雕像的價值。當他聽到宙斯的雕像只值一個銀元，而自己的雕像卻只值一個德拉克馬時，他的虛榮心得不到滿足，還被現實狠狠打擊。這個故事讓我聯想到生活中的很多人，他們總是過于高估自己，愛慕虛榮，像我之前在學校里遇到的一位同學。他每次考試成績稍微好一點，就到處炫耀，還看不起成績比他差的同學。可是，當真正遇到難題或者在更大型的考試中，他的成績往往不盡如人意。這就像赫耳墨斯一樣，過度的虛榮只會讓自己在真相面前難堪。答案：1、背誦和默寫課文，需要學生準確無