基于杜威做中學思想的學科實踐研究_第1頁
基于杜威做中學思想的學科實踐研究_第2頁
基于杜威做中學思想的學科實踐研究_第3頁
基于杜威做中學思想的學科實踐研究_第4頁
基于杜威做中學思想的學科實踐研究_第5頁
已閱讀5頁，還剩5頁未讀， 繼續免費閱讀

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

學科實踐是《義務教育課程方案(2024年版)》在探究性學習基礎上首次提學科實踐的行動不僅是動手的過程，更是動腦的過程，是學生通過使用知識與生活產生聯系的過程，它以體現學科獨特性的方式滲透于各科課程標準之中，連接學科、知識與素養，在情境中通過實踐對學科知識加以應用和創造，來發展學生的入經驗的范疇，在杜威看來，教育是經驗的改造實踐方式的統一。人類的實踐是以知識為基礎的，實踐是知識參與下的實踐，實踐用知識指導實踐，就必須將知識與實踐相結合，實現動與靜的統一。是讓學生沒有目的地亂動、盲動，而是一種加了限制的、有目的的活動，是教師通過自己成熟的經驗，為學生篩選出適合他們現在成長的、并有助于將來形成更高質經驗，再將這個經驗變為探索下一個經驗的動力。當然，僅有直接經驗難以促進學生的可持續發展，直接經驗的獲得必須要有間接經驗的加持，否則學生將無法在活地改造溫室，則需要首先掌握光合作用原理及其影響因素，那么光合作用的反應式知識符號，對于任何一門學科來說，代表事物的各種符號如果不具有他們所代表的號意義，通過調節自變量直觀地觀測對植物光合作用的影響，從而進行溫室改造。 的活動就是一些散亂的、消耗性的活動，自然也就不能產生教育價值(如圖1)。改變與創造。學生不僅要擁有適應變化的能力，更要有主動改變的能力，也就是達學生已經學習了光合作用原理，但未經實踐的原理還僅停留于符號記憶層面，須通過調節

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論