【暑假閱讀提升】部編版小升初文言文閱讀連接講義（一）（有答案解析）【考點回顧】能閱讀淺易文言文，能理解、概括主要內容，體會文章思想內涵、寫作技法等。主要考查方式有概括大事、分析形象、梳理情節，把握主旨。【連接新知】學校文言文閱讀要求：（1）理解①理解常見文言實詞在文中的含義。②理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。常見文言虛詞：之、其、是、爾、何、孰、安、者、而、雖、乃、且、也、則、焉。③理解與現代漢語不同的句式和用法。不同的句式和用法：推斷句、被動句、賓語前置、成分省略。④理解并翻譯文中的句子。(2)分析綜合①篩選文中的信息。②歸納內容要點，概括中心愿思。③分析概括作者在文中的觀點態度。【考點解讀】★理解常見文言實詞在文中的含義。1、識別通假字，把握其本字、讀音和意義。辨析詞的古今義。3.正確解釋多義詞在不同語境中的意思。4.詞類活用。【例題精析】例：閱讀短文，回答問題。墨子怒耕柱子子墨子怒耕柱子①。耕柱子曰：“我無愈于人乎?”墨子曰:“我將上太行②

，

以驥③與牛駕，子將誰策?”耕柱子曰:“將策驥也。”墨子曰:“何故策驥而非策牛也?”耕柱子曰:“驥足以策。”墨子曰:“我亦以子為足以策，故怒之。”耕柱子悟。（選自《墨子》）【注釋】①耕柱子:墨子的門生。②太行:山名，綿延陜西、河北、河南三省的大山脈。③驥：好馬。（1）解釋下列句中加下劃線詞。

①驥足以策________②故怒之________（2）下列選項中，對文中劃線句意思理解最恰當的一項是（

）

A.

我沒有把別人的病治愈嗎？

B.

莫非我就沒有比別人好的地方嗎？C.

莫非我沒有比別人越來越好嗎？

D.

我沒有讓別人的傷口愈合嗎？（3）子墨子怒耕柱子的緣由是“________”（用本文語句回答）

（4）讀了故事，從耕柱子態度的轉變中，你悟出了________

的道理，在你看來，墨子是一個________的人。

【答案】

（1）值得；所以（2）B（3）以子為足以策（4）做人要虛心，任何時侯都不應當傲慢自滿；墨子是一個光明磊落、坦誠直率、有責任心的人。

【解析】【分析】（1）本題留意“足”這里解釋為“值得”。（2）本題中要留意：愈于人：比別人好。愈：超過，賽過。翻譯的時候還要留意把省略的成分補全，把倒裝的成分理順，疏通語句。本句正確翻譯為：莫非我就沒有比別人好的地方嗎？故選B。（3）本題要求用原文語句作答。疏通文段，理解文意，找出語句“以子為足以策”作答即可。（4）這篇古文寫了墨子對他的門生耕柱子的批判。耕柱子傲慢自滿，自以為還有賽過他人的地方，墨子用馬和牛作比的方式，告誡耕柱子，正由于馬有力量上太行山，所以要策馬。以此勉勵同學不斷進步，能夠真正擔當得起責任。耕柱子態度的轉變告知我們：不能傲慢自滿，自以為賽過他人。要正確對待老師的批判指正，那是老師對自己的鞭策。本文“我亦以子為足以策，故怒之。”體現了墨子直截了當的說話方式，這也反映了墨子是一個光明磊落、坦誠直率的人。【點評】⑴作答本題，重點在于文言實詞的積累，同時也可以借助整個句子的意思來推斷。同學一要留意平常的積累，結合所學課文語境積累常用的實詞的意思和所運用的具體語境以及所屬詞性或語法功能；二要關注所做試題選文的語境，以及所給比較選項的語境，在具體語境下理解比較，即可得出答案；⑵本題考查翻譯語句的力量，答題時應留意，翻譯始終譯為主，意譯為輔，直譯落實重點字詞，不能遺漏，句意要通順們還要留意通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義等特殊用法的詞語；⑶解答此題的關鍵是在理解課文內容的基礎上，找出相關的語句即可。答題時應留意，精確?????把握文章大意，然后鎖定目標句既可作答；⑷本題考查短文所蘊含的道理，答題時應留意，在精確?????理解詞義，句意，段意的基礎上，梳理大局之間的聯系，依據體感要求來概括重點作答。【參考譯文】墨子對他的門生耕柱子感到生氣，耕柱子說：“我沒有比別人好的地方嗎？”墨子問：“假如我要上太行山去，用一匹良馬或一頭牛來駕車，你將鞭策哪一匹？”耕柱子答道：“那我當然用良馬了。”墨子問：“為什么要驅策良馬，而不驅策牛呢？”耕柱子說：“由于良馬值得鞭策。”墨子說：“我也認為你值得批判，所以批判你。”耕柱子恍然大悟。【專項練習】閱讀短文，回答問題。徐伯珍字文楚，東陽太末人也。伯珍少孤貧，學書無紙，常以竹箭、箬葉、甘蕉及地上學書。山水暴出，漂溺宅舍，村鄰皆奔跑；伯珍累床而坐，誦書不輟。積十年，究尋經史，游學者多依之。太守瑯琊王曇生、吳郡張淹①并加禮辟②，伯珍應召便退，如此者凡十二焉。吳郡顧歡擿出《尚書》滯義，伯珍訓答，甚有條理，儒者宗之。宅南九里有高山，班固謂之九巖山，后漢龍丘萇③隱處也。二年，伯珍移居之。門前生梓樹，一年便合抱。家甚貧窶④兄弟四人皆白首相對時人呼為四皓。建武四年，卒，年八十四。受業生凡千余人。（選自《南史》卷七十六，有刪節）（注釋）①瑯琊王曇生、吳郡張淹：與下文的“吳郡顧歡”都是地名人名。②辟：征召（為官）。③龍丘萇：人名。④窶：貧困。（1）下列各組句子中，劃線詞語意思相同的一項是（

）

A.

伯珍少孤貧/孤豈欲卿治經為博士邪

B.

究尋經史/爾輩不能究物理C.

如此者凡十二焉/凡河中失石

D.

伯珍移居之/君子之行（2）請用三條“/”給文中畫線的句子斷句。

家

甚

貧

窶

兄

弟

四

人

皆

白

首

相

對

時

人

呼

為

四

皓。（3）這篇短文給了你哪些人生啟示？請用自己的話回答。

【答案】

（1）B（2）家

甚

貧

窶/

兄

弟

四

人

/皆

白

首

相

對/

時

人

呼

為

四

皓。（3）示例：不為名利等外物所惑，堅持自己的選擇；只有勤奮刻苦、持之以恒，才能有所成就；人只有不斷提高自身的學識修養，才能贏得他人的敬重和社會的認可。

【解析】【分析】（1）A.前者“喪父”；后者“我”。B.都是“探究”之意。C.前者“總，共”；后者“凡是”。D.前者代詞“這里”；后者助詞“的”。故選B。（2）此題較簡潔，依據文意即可推斷出正確答案：家甚貧窶/兄弟四人/皆白首相對/時人呼為四皓。譯為：家境很是貧乏，兄弟四人，都白首相對，時人稱之為“四皓”。此題要留意把相關的幾個意思之間劃開。（3）要答好此題，首先要整篇閱讀文言文，掃清文字障礙，疏通文意，并要留意談論抒情的語句，充分把握內容，然后歸納出原文的中心，看看原文到底要表明一個什么主要觀點。如可分析“山水暴出，漂溺宅舍，村鄰皆奔跑；伯珍累床而坐，誦書不輟”“積十年，究尋經史，游學者多依之”等句，從不為名利等外物所惑，勤奮刻苦地讀書，不斷提高自身的學識修養，等角度作答。【點評】】⑴本題考查對常見文言詞語意義的理解及學問的遷移力量。解答此題要結合句子進行理解，詞語的意思可依據學問的積累結合原句進行推斷，考生在平常要留意對常見文言詞語進行積累。留意對一詞多義的理解，要對選項逐項進行理解辨析。⑵本題考查考生對文言語句的斷句力量，解答此題首先要理解句子的意思，結合句意進行斷句。⑶本題考查考生對文章主題賞析的理解和分析，解答此題要求考生讀懂文章，理解文章的內容，要結合自己的生活閱歷，領悟文章的內涵。【附參考譯文】徐伯珍，字文楚，東陽太末人。徐伯珍早年喪父，家境貧困，沒有紙寫字，經常在竹葉及地上寫字練字。山洪暴發，沉沒了房屋，村裹鄰居都趕忙逃走，徐伯珍卻把床疊架起來，留在上面，讀書不止。經過十年，對經籍子史都很有爭辯，所以游學的人大多依從于他。太守瑯邪王蕭曇生、吳郡人張淹都曾禮聘他，徐伯珍應召后便馬上退歸，這樣做共有十二次。吳郡人顧歡挑剔出《尚書》中含義不通的地方，徐伯珍訓釋回答得很有條理，因此儒學之士對他極為宗仰。他家南邊九里有座高山，班固稱之為九巖山，足后漢龍丘萇隱居的地方。二年后，徐伯珍移居逭里。他家門前長著一棵梓樹，一年便長得很粗大，須兩人合抱。家境很是貧乏，兄弟四人，都白首相對，時人稱之為“四皓”。建武四年，徐伯珍去世，享年八十四歲。接受他教導的人共有一千余人。二、閱讀下面語段，完成小題曾鞏，字子固，建昌南豐人。鞏性孝友……少與王安石游，安石聲譽未振，鞏導之于歐陽修，及安石得志，遂與之異。神宗嘗問：“安石何如人？”對曰：“安石文學行義①，不減揚雄，以吝故不及。”帝曰：“安石輕富貴，何吝也？”曰：“臣所謂吝者，謂其勇于有為，吝于改過耳。”帝然之。（有刪改）（注釋）①行義：行為道義。（1）解釋下列劃線詞①少與王安石游________②以吝故不及________（2）用現代漢語翻譯文中畫線句。（3）曾鞏認為王安石的優點有文章學問超群、行為道義杰出、________等，而缺點在于________。（用自己的語言表述）（4）選文內容體現曾鞏的為人特點是（）A.嫉惡如仇B.左右逢源C.春風化雨D.客觀理性【答案】（1）年輕；比得上（2）王安石為人怎樣？（3）敢于有所作為；不愿改正自己的過錯（4）D【解析】（1）文言實詞的考核始終是文言文閱讀重點考核的內容，近幾年考試有加大難度的趨勢，要求同學依據文意進行推斷，答題時留意分析詞語前后搭配是否得當，還要留意文言文中經常消滅以今釋古的現象。同時留意通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義等。此題多古今異義，所以肯定不要以今釋古。如“少”不是少年的意思，這里解釋為年輕。（2）文言翻譯是文言文考的必考的內容，翻譯留意直譯，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容依據上下文補充，這樣才能做到不丟分。平常訓練時留意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，如此題中的“何如（怎么樣）”等詞語，同時留意一些特殊的文言現象，如詞類的活用和特殊句式和固定句式的翻譯，還要留意翻譯完之后肯定要留意對句子進行必要的整理，使句意通順。（3）這是考查文言文文意的理解力量，和翻譯及用自己的語言表述概括力量。王安石的優點有文章學問超群、行為道義杰出，敢于有所作為；而缺點在于不愿改正自己的過錯。（4）分析曾鞏的為人，他對王安石的評價“安石文學行義，不減揚雄”“謂其勇于有為，吝于改過耳”可看出曾鞏能一分為二地、客觀地評價與自己看法不同的人。故選D。三、閱讀下面文言文，完成小題。

橄欖時珍曰：橄欖名義未詳。此果雖熟，其色亦青，故俗呼青果。其有色黃者不堪，病物也。王禎云：其味苦澀，久之方回甘味。王元之作詩，比之忠言逆耳，世亂乃思之，故人名為諫果。時珍曰：《名醫錄》云，吳江王順福家人，食鱖魚被棘，橫在胸中，不上不下，痛聲動鄰里，半月余幾死。忽遇漁人張九，令取橄欖為食。時無此果，以核研米，急流水調服，骨遂下而愈。今人煮河豚、團魚，皆用橄欖，乃知橄欖能治一切魚、鱉之毒也。（節選自李時珍《本草綱目·果部》）（1）用“/”為文中畫線句劃分朗讀節奏。（劃兩處）

故

人

名

為

諫

果。（2）用自己的話說說橄欖為什么又叫做“青果”。

（3）文中引用《名醫錄》里的事例，是為了說明什么？

【答案】

（1）故/人/名為諫果。（2）橄欖即使熟了，顏色仍舊是青色的，所以又叫青果。（3）橄欖能之一切魚、鱉之毒。

【解析】【分析】

（1）依據句意劃分朗讀節奏。這句話的大意是：所以，人們給它命名叫青果。故可知其停頓為：故/人/名為諫果。（2）在初步理解文意的基礎上從文中找出橄欖叫做“青果”緣由的句子并翻譯成現代語言即可。這句話是：此果雖熟，其色亦青，故俗呼青果。翻譯成現代漢語就是：

橄欖即使熟了，顏色仍舊是青色的，所以又叫青果。（3）結合此段的關鍵句和引用的內容分析，文中引用的是漁人張九用橄欖治愈鱖魚被棘的事例，該事例說明白橄欖的作用：橄欖能治一切魚、鱉之毒。故答案為：⑴

故/人/名為諫果。⑵

橄欖即使熟了，顏色仍舊是青色的，所以又叫青果。⑶

橄欖能之一切魚、鱉之毒。【點評】⑴此題考查文言句子的停頓。在文言文中句子的停頓或許有句首發語詞、關聯詞語后面要有停頓；依據語言挨次來處理停頓，即主謂之間應停頓，動賓之間應停頓；利用對文意的理解來確定停頓等幾種常用的技巧。⑵此題考查理解文章內容的力量。在初步理解文意的基礎上從文中篩選出有關的句子并翻譯成現代語言即可。⑶本題考查分析引用材料作用的力量。解答此題的關鍵是要理解引用的內容，然后再結合全文的說明對象和特征分析引用這一材料的作用。四、閱讀下面的文言文，回答問題。

王右軍①年減②十歲時，大將軍③甚愛之，恒置帳中眠。大將軍嘗先出，右軍猶未起。須臾，錢鳳④入，屏人論事，都忘右軍在帳中，便言逆節之謀。右軍覺既聞所論知無活理乃陽吐污頭面被褥

，

詐孰⑤眠。敦論事造半，方憶右軍未起，相與大驚曰：“不得不除之！”及開帳，乃見吐唾從⑥橫，信其實孰眠，于是得全。（選自《世說新語》，有刪減）【注】①王右軍：王羲之。②減：不足。③大將軍：王敦。④錢鳳：人名，字世儀。⑤孰：熟。⑥從：縱。（1）下列各組句子中，劃線詞語意思相同的一項是（

）

A.

屏人論事/斂聲屏息

B.

大將軍甚愛之/可愛者甚蕃C.

信其實孰眠/日中不至，則是無信

D.

大將軍嘗先出/淺嘗輒止（2）用三條“/”給文中畫線的句子斷句。

右軍覺既聞所論知無活理乃陽吐污頭面被褥（3）結合文意，用自己的話說說文中大將軍和錢鳳為什么“大驚”？從中看出王右軍是一個怎樣的孩子？

【答案】

（1）B（2）右軍覺/既聞所論/知無活理/乃陽吐污頭面被褥（3）大將軍與錢鳳協商叛逆的事情，遺忘了王右軍在帳中睡覺，擔憂他們商量?的計謀被右軍聽到了，為此感到大驚。機靈（聰慧）、鎮靜（冷靜、鎮靜）。

【解析】【分析】（1）A項，屏：通“摒”，讓手下退出，退避/抑止。B項，都是“很，格外”的意思。C項，信任/誠信。D項，曾經/嘗試。故選B。（2）依據句意：王右軍醒后，聽到了他們密謀的事情以后，知道自己必定沒有活下去的道理，就用手指頭摳出口水，弄臟了頭臉和被褥。故句子劃分為：右軍覺/既聞所論/知無活理/乃陽吐污頭面被褥。（3）第一問，考查對文章內容的理解。想捕獲文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內容，這是歸納概括的前提和基礎。“錢鳳入，屏人論事，都忘右軍在帳中，便言逆節之謀。”“敦論事造半，方憶右軍未起”他們發覺王羲之睡在帳子里，怕王羲之聽到兩人的陰謀，泄露出去對他們不利，才大驚的。其次問，本題考查同學把握文中人物形象的力量。先了解文章內容；再把握分析人物形象的方法：如人物描寫方法，作者對人（事）物的評價，文中人物的身份、地位、經受等；最終結合文中重點段落和句子答題即可。從“右軍覺，既聞所論，知無活理，乃佯吐污頭面被褥，詐孰眠”可看出王右軍的聰慧機靈和鎮靜冷靜。故答案為：⑴B⑵

右軍覺/既聞所論/知無活理/乃陽吐污頭面被褥⑶

大將軍與錢鳳協商叛逆的事情，遺忘了王右軍在帳中睡覺，擔憂他們商量?的計謀被右軍聽到了，為此感到大驚。機靈（聰慧）、鎮靜（冷靜、鎮靜）。【點評】⑴本題考查考生對文言詞語的理解和學問的遷移力量，解答此題要求考生留意平常對文言詞語的積累，結合具體的句意，運用把握的學問進行理解詞義。留意文言詞語的一些特殊用法：如一詞多義、詞類活用、古今異義和通假字。⑵本題考查考生對文言語句的斷句力量。解答此題要求考生理解句子的意思，在理解句意的基礎上進行斷句。⑶本題考查考生對人物形象的理解和分析。解答此題要求考生讀懂文章，理解文章的內容，留意結合文中對人物描寫的語句和相關大事的進行分析。【附參考譯文】王右軍（王羲之）還不到十歲時，大將軍（王敦）很寵愛他，經常讓他在自己的帳里睡覺。大將軍曾經先從帳里出來，右軍還沒起來。一會兒錢鳳來了，兩人摒退其他人爭辯大事，都忘了右軍還在帳里，便一起密謀叛亂的細節。王右軍醒后，聽到了他們密謀的事情以后，知道自己必定沒有活下去的道理，就用手指頭摳出口水，弄臟了頭臉和被褥，裝作自己還在熟睡。王敦事情商量?到一半，才想到王右軍還沒起床，兩人彼此大驚失色，說道：“不得不殺掉他。”等到他們打開帳子，發覺右軍嘴邊還有口水，就信任他還在熟睡，于是右軍的性命得以保全。五、閱讀下面文章，完成小題。湖心亭看雪崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。”（1）文最能概括作者情懷的一個字是：________（2）各項中加下劃線詞語意思相同的一項是（）A.上下一白/余一小舟B.湖中人鳥聲俱絕/四時俱備C.未復有能與其奇者/與余舟一芥D.是金陵人/是日更定矣（3）作者寫景接受了怎樣的挨次突顯西湖雪妝之神韻?（4）“大雪三日，湖中人烏聲俱絕”一句在文中有何作用?（5）作者為何要以舟子的喃喃之語來結束全文?【答案】（1）癡（2）B（3）釆用了從整體到局部的描寫挨次；整體描寫部分接受由上到下的挨次；局部描寫部分接受了由大到小，由遠到近的挨次。（4）圍繞“寫出雪后路無行人，天無飛鳥，萬籟俱寂，天地蒼茫的意境；為下文·獨往湖心亭看雪‘做鋪墊“回答即可。（5）圍繞“畫龍點睛，意味深長；對作者獨往湖心亭看雪的感嘆；側面烘托了作者清高孤傲的性格及超凡脫俗的志趣”回答即可。【解析】（1）“癡”，癡迷，表達作者鐘情山水，淡泊孤寂的獨特共性。這個詞最能概括作者的情懷。（2）A全/數詞；B全、都；C觀賞、領悟/連詞，和；D推斷動詞/代詞，這。（3）結合文章內容分析，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”是從整體描寫西湖的景色，“湖上影子，惟長堤痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”是從局部描寫西湖景色，整體部分，先寫“天和云”，再寫“山和水”屬于從上到下的挨次，局部部分先寫“長堤一痕、湖心亭一點”是大、遠處的角度寫的，而“與余舟一芥、舟中人兩三粒”是從小、近處的角度寫的。據此答題即可。（4）內容方面，這句話營造了寫出雪后路無行人，天無飛鳥，萬籟俱寂，天地蒼茫的意境，結構方面，總領全文，并為下文獨往湖心亭看雪做鋪墊。（5）從內容方面來看，“莫說相公癡，更有癡似相公者”是用舟子的話說明作者清高孤傲的性格及超凡脫俗的志趣，也是作者在大雪三日后獨往湖心亭看雪的緣由，起到總結上文，點明主旨的作用。六、閱讀文言文，回答問題。拾椹供親蔡順少年孤，事母孝。歲荒①，糧食不足，順日拾桑椹②，以異器③盛之。赤眉賊見而問之。順曰：“黑者味甘以供母赤者味酸以自食。”賊憫其孝，以白米牛蹄贈之。【注】①歲荒：年成不好。②桑椹：成熟時黑紫色或黑色，味甜，