國家開放大學專科《美學與美育》一平臺在線形考第一至四次作業+終結性考核大作業試題及答案說明：資料整理于2024年11月4日;適用于2024秋期國家開放大學小學教育專科學員一平臺在線形考、終考考試。第一次作業試題及答案1.西方歷史上首次系統論述審美教育理論的專著《美育書簡》(又稱《審美教育書簡》)的作者是(紅色字體選項為本題正確答案選項)。A.馬克思B.席勒C.康德D.鮑姆加登2.(紅色字體選項為本題正確答案選項)在《美學》中把美視為“理念”的辯證運動的產物，提出“美是理念的感性顯現”的著名命題。A.康德B.狄德羅C.柏拉圖D.黑格爾3.《談美》、《文藝心理學》和《詩論》的作者是中國現代美學家(紅色字體選項為本題正確答案選項)。A.王國維B.朱光潛C.宗白華D.蔡儀4.被稱作中國現代“美育之父”的是(紅色字體選項為本題正確答案選項)。A.梁啟超B.王國維C.蔡元培D.魯迅5.美學的性質在于，它是一門突出形象、具體、體驗方式的(紅色字體選項為本題正確答案選項)。A.人文學科B.自然科學C.社會科學D.實驗科學6.美的(紅色字體選項為本題正確答案選項)是指美所具有的物質化形態的特性。A.符號性B.無功利性C.形象性D.感染性7.自然美呈現為千姿百態的物質符號形態，充滿著朦朧的不確定性，這體現了自然美的(紅色字體選項為本題正確答案選項)。A.自然性B.形式性C.變易性D.無功利性8.要完整地界定藝術，必須把作品、讀者、作者、創造和(紅色字體選項為本題正確答案選項)等要素聯系起來考慮。A.付諸實踐B.審美體驗C.文化心理D.文化語境9.作為美的形態之一種，(紅色字體選項為本題正確答案選項)是社會事物在人類符號實踐中顯現的富有生命活力的活的形象。A.自然美B.社會美C.藝術美D.科技美10.(紅色字體選項為本題正確答案選項)是中國古典美學的一個重要范疇，是指合乎規范而又不機械刻板、超越俗氣而又優雅華美的審美對象。A.優美B.典雅C.崇高D.自然11.20世紀中國美育的歷史使命體現在(紅色字體選項為本題正確答案選項)。A.人的啟蒙和解放B.建立美育學科C.社會整合與文化認同D.以情動人，以理服人12.人的感覺器官是動物感覺器官的(紅色字體選項為本題正確答案選項)。A.蛻化B.馴化C.進化D.人化13.(紅色字體選項為本題正確答案選項)是審美體驗的動力和中介，是藝術創作存在的自由共生象的驅動力。A.審美情感B.審美知覺C.審美理解D.人類的符號實踐14.美感是多種心理的協同運動而形成的一種自由感，在本質上是對(紅色字體選項為本題正確答案選項)的肯定。A.人的本質力量B.人的審美能力C.人的創造能力D.人的生物能力15.美國哲學家布洛克把(紅色字體選項為本題正確答案選項)作為一條重要的美學原則提出來，并從語言學角度作出論證。A.直覺B.通感C.審美移情D.審美態度16.美學的基本問題是人的感性的活生生的整體形象如何生成、維護和發展的問題。A.正確B.錯誤17.審美體驗是神秘、不可知的。A.正確B.錯誤18.美是人類符號實踐中顯現的無功利性和富于感染力的活的形象。A.正確B.錯誤19.藝術創造中“化丑為美”的基本策略有三種：批判，對照，作品意境。A.正確B.錯誤20.美感和快感都是令人愉悅的感覺，它們之間沒有實質性的區別。A.正確B.錯誤第二次作業試題及答案1.注重身體的訓練，以身體的訓練來激發人的精神，這是(紅色字體選項為本題正確答案選項)時期的美育特點。A.古希臘B.中國先秦C.西方早期社會D.西方古代社會2.西方美育發展史上提出“寓教于樂”的是(紅色字體選項為本題正確答案選項)。A.賀拉斯B.席勒C.夸美紐斯D.康德3.被稱作中國現代“美育之父”的是(紅色字體選項為本題正確答案選項)。A.梁啟超B.王國維C.蔡元培D.魯迅4.提出“以美育代宗教”的是(紅色字體選項為本題正確答案選項)。A.柏拉圖B.賀拉斯C.蔡元培D.王國維5.在現代中國提出“趣味教育”的是(紅色字體選項為本題正確答案選項)。A.王國維B.梁啟超C.魯迅D.蔡元培6.形式美是人類符號實踐的一種特殊形態，是從具體美的形式中抽象出來、由自然因素及其組合規律構成的、具有獨立審美價值的(紅色字體選項為本題正確答案選項)體系。A.形式B.形態C.符號D.標識7.美的形式特性為一切美的事物所具有，與美的內容相聯系，并處在(紅色字體選項為本題正確答案選項)之中。A.永恒B.突破C.融合D.變化8.形式美教育最重要的目的是培養接受者特別是青少年對形式美的(紅色字體選項為本題正確答案選項)。A.創造力B.表現力C.審美能力D.欣賞能力9.德國詩人席勒說：“若是要把感性的人變成理性的人，唯一的路徑是先使他成為(紅色字體選項為本題正確答案選項)的人。”A.理性B.感性C.審美D.高尚10.對形式的審美感受力，就是對具體形象進行(紅色字體選項為本題正確答案選項)的形式美分析的能力。A.主觀B.客觀C.抽象D.具象11.直觀具象性，是指(紅色字體選項為本題正確答案選項)具有運用物質媒介在空間展示具體藝術形象的特性。A.綜合藝術B.語言藝術C.表演藝術D.造型藝術12.表演藝術的形象構成是在(紅色字體選項為本題正確答案選項)過程中流動展現出來的。A.時間B.空間C.想象D.表現13.形象的感染功能，是指文學以語言符號塑造藝術形象，作用于讀者的感情，使其受到強烈的感召和熏染，獲得(紅色字體選項為本題正確答案選項)的審美愉悅。A.感官上B.情感上C.思想上D.精神上14.綜合藝術的審美特征為高度的綜合性、情節的豐富性、表演的(紅色字體選項為本題正確答案選項)。A.豐富性B.復雜性C.多樣性D.感染性15.從藝術作品使用的物質媒介和表現手段來進行分類，不屬于造型藝術的有(紅色字體選項為本題正確答案選項)。A.繪畫B.書法C.舞蹈D.攝影16.在現代教育中，美育與藝術教育是一回事。(紅色字體選項為本題正確答案選項)A.正確B.錯誤17.形式美的組合規律是從直接到間接、從抽象到具象的形成過程。(紅色字體選項為本題正確答案選項)A.正確B.錯誤18.黃金分割(golden

section)是線段被分割的一種比例，即短：長=長：(短+長)，比例值約為3：5。(紅色字體選項為本題正確答案選項)A.正確B.錯誤19.造型藝術的審美特征有直觀具象性、瞬間永恒性、空間表現的差異性、凝聚的形式美。(紅色字體選項為本題正確答案選項)A.正確B.錯誤20.戲劇、電影和舞蹈屬于綜合藝術。(紅色字體選項為本題正確答案選項)A.正確B.錯誤第三次作業試題及答案1.自娛自樂是(紅色字體選項為本題正確答案選項)的基本特征之一。A.古典性文化B.現代性文化C.外來文化D.民間文化2.以“理性沉思”為基本審美特征的審美文化形態是(紅色字體選項為本題正確答案選項)。A.現代性文化B.外來文化C.高雅文化D.古典性文化3.(紅色字體選項為本題正確答案選項)是古典性文化的基本特征之一。A.空靈B.奇異C.征實D.逼真4.現代性文化是指與(紅色字體選項為本題正確答案選項)相對、建立在現代社會的生活方式基礎上的審美文化。A.古典性文化B.外來文化C.大眾文化D.高雅文化5.以“感性愉悅”為基本審美特征的審美文化形態是(紅色字體選項為本題正確答案選項)。A.外來文化B.現代性文化C.民間文化D.大眾文化6.“自我認同”說是美國20世紀著名精神分析理論家(紅色字體選項為本題正確答案選項)提出的。A.拉森B.皮亞杰C.盧格D.埃里克森7.青少年的一般心理特征是(紅色字體選項為本題正確答案選項)。A.情緒化、從眾心理和強烈的自我意識B.叛逆性、浪漫的異性愛和強烈的自我意識C.情緒化、浪漫的異性愛和自我封閉心D.情緒化、浪漫的異性愛和強烈的自我意識8.青少年審美活動的情感性特征表現為(紅色字體選項為本題正確答案選項)。A.豐富、多變、浪漫B.強烈、多變、浪漫C.強烈、豐富、多變D.強烈、浪漫、豐富9.青少年美育的目標內容包括(紅色字體選項為本題正確答案選項)。A.青春形象、想象力、理性能力、價值取向、健康人格B.青春形象、以文化人、理性能力、價值取向、健康人格C.青春形象、想象力、理性能力、價值取向、以美育人D.青春形象、想象力、立德樹人、價值取向、健康人格10.兒童審美心理的綜合特征是(紅色字體選項為本題正確答案選項)。A.想象性、創造性、純真性B.幻想性、創造性、純真性C.直觀性、創造性、純真性D.直觀性、想象性、幻想性11.當代社會要求教育為人的發展提供的四大支柱是(紅色字體選項為本題正確答案選項)。A.學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存B.學會認知、學會做事、學會發展、學會生存C.學會共同生活、學會做事、學會發展、學會生存D.學會認知、學會共同生活、學會發展、學會生存12.教學藝術的基本特點是(紅色字體選項為本題正確答案選項)。A.創造性B.情感性C.交互性D.審美性13.教師的教學藝術融匯了自身的(紅色字體選項為本題正確答案選項)。A.知識修養、人格特征和情感體驗B.知識修養、技術能力和人格特征C.人格特征、情感體驗和藝術才能D.知識修養、人格特征和藝術才能14.教師的教學藝術通常主要體現在以下幾個方面(紅色字體選項為本題正確答案選項)。A.教學內容、教學設計、教學組織、教學語言B.教學內容、教學設計、教學語言、心靈觀照C.教學設計、教學組織、教學語言、心靈觀照D.教學設計、教學組織、教學語言、教學環境15.教師自我美育的途徑包括(紅色字體選項為本題正確答案選項)。A.思想修養、文化知識素養、藝術實踐、生活積累B.理論素養、文化知識修養、藝術實踐、生活積累C.理論素養、藝術實踐、生活積累、美育活動的總結提高D.文化素養、生活積累、理論修養、美育活動的總結提高16.古典性文化是指建立在古代社會的生活方式的基礎上，并保留至今的審美文化遺產。(紅色字體選項為本題正確答案選項)A.正確

B.錯誤17.大眾文化和民間文化都具有通俗化特點，都是以樸素的形式吸引大眾。(紅色字體選項為本題正確答案選項)A.正確B.錯誤18.青少年發展在人的發展中的地位在于它是身體發展的加速期。(紅色字體選項為本題正確答案選項)A.正確B.錯誤19.教師不僅是美育的組織者和實施者，而且自身也是學生直接的審美對象。(紅色字體選項為本題正確答案選項)A.正確B.錯誤20.教師的形象示范功能只體現在他們的思想修養和人格情操方面。(紅色字體選項為本題正確答案選項)A.正確B.錯誤第四次作業試題及答案請學生從以下活動主題中選擇一個主題進行展示、宣講，并結合美學與美育課程相關理論，撰寫、提交一篇符合活動要求的小文章。學生答題要求：1.提交文章注明所選主題，并符合該主題活動要求；2.文章不少于800字；3.嚴禁抄襲。教師評閱要求：評閱教師應根據學生展示、宣講表現和提交文章的實際情況進行評閱，本次作業滿分為100分。活動主題：1.根據自己的某次旅游經歷，展示自己所拍的照片或撰寫的游記，撰寫一篇文章，談談你對自然美的審美體驗以及對自然美審美特征的認識。2.展示自己創作的某件藝術作品，結合形式美的某種組合規律，撰寫一篇文章，談談你對形式美組合規律運用的經驗和體會。3.表演一個文藝節目，結合表演藝術的審美特征，撰寫一篇文章，談談你對該節目的藝術處理和心得。4.展示自己的相關教學案例，撰寫一篇文章，談談你對青少年美育原則的理解和貫徹。青少年美育原則的理解和貫徹美育是素質教育的重要組成部分，能夠有效推進教育乃至整個社會的發展。高中英語新課標中明確突出英語課程的育人性質和育人價值，英語學科也應該對培養高中生正確的審美觀、良好的審美情趣和明辨是非善惡美丑的審美能力承擔責任。通過梳理文獻發現當前有許多關于英語學科美育的研究，其中大多都是對英語教學中的美育進行探索，把教師需要挖掘、利用教材中的美育素材作為措施，并沒有具體地告知教師應如何去做，實操性不強。因此本文將在文獻分析的基礎上，以人教版高中英語教材必修1-3閱讀部分的美育素材為例，對其進行梳理與分析，調查教師在教學中對其應用的現狀并進行原因分析，最后結合成因分析和理論基礎，有針對性地提出建議措施。在研究對象方面，筆者在重慶主城和區縣的學校中共選擇了四所，其中包括主城的一所重點高中和一所普通高中，區縣的一所重點高中和一所普通高中。分別在四所學校的高一、高二、高三各年級隨機選擇五名英語教師進行問卷調查，對參與過問卷調查的教師中選擇兩名進行訪談，同時對參與過問卷調查的教師所教班級中隨機選擇四名同學進行訪談。本文首先對教材中閱讀部分的美育內容和美育素材進行分類，在此基礎上對人教版教材的閱讀文本進行梳理。其次，深入師生內部，運用設計好的調查問卷和訪談提綱對教師及學生代表展開問卷調查和深度訪談，以挖掘當前教師應用教材中閱讀部分美育素材的現狀及原因。研究發現，教師應用教材中閱讀部分美育素材存在以下幾個問題:(1)教師自身審美素養的不足，對美育認識不到位，不能充分識別語篇中的美育素材。(2)受多種原因影響，美育滲透未能達到常態化。(3)美育質量不足且效果不佳，忽視學生的情感體驗。(4)美育素材的利用途徑單一，造成學生審美疲勞。針對上述研究結果，本文提出教師充分利用教材中閱讀部分美育素材的對策，即教師在多方力量的共助下，提升自身的審美素養，能充分利用教材中的美育素材引導學生欣賞語篇的美，進行審美閱讀，實現美育常態化。終結性考核大作業試題及答案淺談美育融入小學語文教學的方法和途徑在小學語文教學中，始終貫穿美育，培養學生沒能力、想象能力，調動學生的情感，提高審美情趣。在語文教學中必須加強學生美育的培養，使美育貫穿于語文教學之中，讓學生感受到“美”的存在。關鍵詞：審美能力；想象能力；美育培養學生的審美能力，是語文教學一項十分重要的任務。然而長期以來，小學語文教學對學生審美能力的培養重視不夠。在實施素質教育的今天，美育正越來越顯示出它的重要性和必要性。所以，在語文教學中必須加強學生美育的培養，是美育貫穿于語文教學之中，讓大學生感受到“美”的存在。如何在小學語文教學中加強美育呢？我認為，必須根據小學語文學科的特點，圍繞小學美譽的基本任務來進行。一、豐富審美實踐活動，培養學生審美能力審美能力是人認識審美對象的能力，它包括完善的人化的感官、知識和生活經驗等。審美能力不是天生的，而是后天形成的。作為語文教師，要注意在審美實踐去培養學生的審美能力。人的審美感官，主要是視覺和聽覺。欣賞大自然的美、社會生活的美以及各種藝術的美，都離不開視覺和聽覺的直接感知。培養學生這方面的觀察能力，既是語文教學的一項基本任務，也是進行審美教育，培養學生審美能力的一條有效途徑。我們可以從以下幾方面來培養學生的觀察能力。1.經常帶領學生去觀察大自然的美麗景象、大自然的鬼斧神工，為人們創造了一個五彩繽紛的世界。巍峨的高山，奔騰的大江，挺撥的青松，翱翔的蒼鷹，給人以壯美之感；春花秋月，青山綠水，白云初晴流影爭鳴，則使人感到秀麗柔美。生機盈然、氣象萬千的大自然為美育提供了取之不盡的源泉。我們自組織學生去觀賞大自然的美景時，要注意和語文教學內容相結合。小學語文課本里有許多描寫自然景觀的課文，如《海上日出》《黃山奇石》《日月潭》《瀑布》等。在教學這類寫景的課文時，教師應根據課文的具體內容，因勢利導，不失時機地帶領學生到大自然中去觀賞同類或相似的景物，做到課內外相結合。2.注重指導學生觀察圖畫、錄像等教學資料中的自然景觀由于受到時空等各種條件的限制，學生主要通過有關文字、圖片和聲像資料來認識客觀世界。我們在運用這些圖片、聲像資料來幫助學生理解課文內容的同時，要注意指導觀察方法，培養觀察能力。要教會學生按一定的順序去觀察，如：先看整體，再看部分，最后回到整體；從上到下，由遠及近等。要注意引導學生從不同的方面去觀察，如形狀、色彩、聲音等；還要注意指導他們用不同的方式去觀察，如抓住事物的主要特征，運用對比、夸張的手法，展開合理的想象等等。3.根據教學需要，組織適當的活動，小學語文課文中有些內容是學生喜歡卻不一定熟悉的。如《放風箏》一課，是記敘兒童們放風箏時歡樂的情景的，寫得很美。學生雖然喜歡，但不一定都有放風箏的經歷，因而不能充分領略文章所表現的情趣。如果教師事先組織一次放風箏的活動，回頭再來學習這篇課文，學生就可以憑借親身的經歷，展開豐富的想象，在腦海中浮現各種造型奇異、色彩斑斕的風箏，或翩翩飛舞，或相互追逐，由此產生更多的美感。二、注重形象思維，訓練想象能力愛因斯坦曾經斷言：“想象力比知識更重要”。形象思維是人類主要的思維方式之一，它的整個思維過程都離不開具體形象，而想象則是形象思維主要的思維形式。美感中的理性認識和情感體驗的和諧統一是在想象中實現的。在小學語文教學中，可以運用以下方法培養學生的想象能力。1.出示圖畫，引導學生發揮想象，如：觀察小學生們扶著老奶奶過馬路的掛圖，引導學生根據圖畫的內容，想象當時的季節、天氣、環境和人物的語言、心理、動作等。2.利用課文內容，展開豐富的想象，如：教學《燈光》一課，當講到郝副營長在戰斗間隙。劃著火柴借著微弱的光看一本書，書上畫的是一幅吊著的電燈，一個孩子在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。可啟發學生想象:郝副營長會想些什么?引導學生進一步領會郝副營長對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易，讓學生擴寫這一部分課文，在適當的地方加進合理的想象。三、創設審美情境，調動學生情感人并不是在任何時候任何情況下都能同樣地感受到客觀事物的美的，事實上在某種狀態下，主體甚至感覺不到客體的美。我們在對學生進行美育時，必須設法調動他們的注意，激發他們的情感。兒童天性愛美，美好的事物最容易引起他們的注意。有經驗的教師都懂得利用這一點精心創設教學情境，或是展示美的畫面，或是播放動聽的樂曲，或是生動形象的表演，或是繪聲繪色的描述，一下子就將學生帶入特定的情境之中，不僅使學生受到了美的熏陶，而且也為進一步學習課文確定了基調。四、堅持以美育人，提高審美情趣由于每個人的生活環境、個人經歷以及文化教養等不同，就形成各自不同的性格、需要、愛好和情感體驗，這些也就決定了一個人的審美情趣。1.小學語文課本中有許多優秀的文學作品，從不同的側面描繪了豐富多彩的自然美景，贊頌了人類社會中的美好事物和崇高品德，揭露和批判了落后和丑陋的東西。我們在指導學生進行語言文字訓練和審美活動的時候，勿忘“教書育人”，要及時引導他們鑒別什么是美的，什么是丑的，幫助他們養成高尚、健康的審美情趣。總而言之，在小學語文教學中，始終貫穿美育，培養學生的審美能力、想象能力，調動學生的情感，提高審美情趣。做到有的放矢，使學生能分清真善美與假惡丑，達到教書育人的目的。兩位同學也在作業中主動承認了自己抄作業的錯誤。另外，表揚要準確，還要注意表揚不能夸大、更不能虛假，如果表揚的內容“失之毫厘”，學生就會認為“謬之千里”，其而做出“悖之千里”的反應。例如:一次班里選三好學生，一名學生由于英語由過去的70~80分連續三次突破100分，我就提名了這位同學作為候選人，卻忽視了該同學還有說臟話的毛病，在班里反響很不好，甚至有小部分同學開始做“表面工作”。平時不檢點缺點，只在班主任面前裝樣子，使表揚適得其反。2.表揚的方式要靈活多樣，因人而異，教育是塑造人心靈的藝術。作為教育的重要手段之一的表揚，更不是呆極的、機械的、公式化的、說教式的，因為這些與學生熱情、活潑的個性差異格格不入。我以為表揚應分為以下幾大類:一是榜樣式。學生善于從同齡人中尋求模仿對象，因此，要利用學習園地等途徑大張旗鼓的進行表揚，樹立典型和學習榜樣。二是暗示式。例如對學困生的表揚，要善于抓住簡單章節，觀察學困生做對練習題后，再讓他板演，這樣一來，不僅肯定了他的成果，建立了他學好數學的信心，又使得學生和班主任的情感達到了交流，從而真正實現了“此時無聲勝有聲"的境界。三是悄悄話式。有些學生性格內向，不愿在眾人面前拋頭露面，適度地與他說悄悄話，單獨談心表揚，效果會更好些。3.表揚與批評應相輔相成、相映成輝表揚與批評是一對形影相隨的攣生姐妹。只有表揚，沒有批評，那是達不到預期的教育目的的。沒有批評就沒有是非，沒有表揚就沒有榜樣。二者要有機結合，合理分配，當揚則揚，當抑則抑，才能相得益彰。例如，我班有位同學，學習好，管理能力強，學習在全屆前三名，又是初三年級學生會主席。但是在平時卻對同學、甚至對教師有輕視的惡習，就應狠很批評，教育他做人處事應有原則，不能高高在上，脫離同學，不尊重恩師，這樣學生就會在表揚與批評的循環中上升，思想不斷進入更高境界，逐步形成自控力，從而促進各方面素質的提高。淺議美育融入小學語文教學的方法和途徑摘要：在小學語文教學中，始終貫穿美育，培養學生的審美能力、想象能力，調動學生的情感，提高審美情趣。在語文教學中必須加強學生美育的培養，使美育貫穿于語文教學之中，讓學生感受到“美”的存在。關鍵詞：審美能力；想象能力；美育培養培養學生的審美能力，是語文教學一項十分重要的任務。然而長期以來，小學語文教學對學生審美能力的培養重視不夠。在實施素質教育的今天，美育正越來越顯示出它的重要性和必要性。所以，在語文教學中必須加強學生美育的培養，使美育貫穿于語文教學之中，讓學生感受到“美”的存在。如何在小學語文教學中加強美育呢？我認為，必須根據小學語文學科的特點，圍繞小學美育的基本任務來進行。一、豐富審美實踐活動，培養學生審美能力審美能力是人認識審美對象的能力，它包括完善的人化的感官、知識和生活經驗等。審美能力不是天生的，而是后天形成的。作為語文教師，要注重在審美實踐中去培養學生的審美能力。人的審美感官，主要是視覺和聽覺。欣賞大自然的美、社會生活的美以及各種藝術的美，都離不開視覺和聽覺的直接感知。培養學生這方面的觀察能力，既是語文教學的一項基本任務，也是進行審美教育，培養學生審美能力的一條有效途徑。我們可以從以下幾方面來培養學生的觀察能力。（一）經常帶領學生去觀察大自然的美麗景象大自然的鬼斧神工，為人們創造了一個五彩繽紛的世界。巍峨的高山，奔騰的大江，挺拔的青松，翱翔的蒼鷹，給人以壯美之感；春花秋月，青山綠水，白云初晴，流鶯爭鳴，則使人感到秀麗柔美。生機盎然、氣象萬千的大自然為美育提供了取之不盡的源泉。我們在組織學生去觀賞大自然的美景時，要注意和語文教學內容相結合。小學語文課本里有許多描寫自然景觀的課文，如《海上日出》《黃山奇石》《日月潭》《瀑布》等。在教學這類寫景的課文時，教師應根據課文的具體內容，因勢利導，不失時機地帶領學生到大自然中去觀賞同類或相似的景物，做到課內外相結合。（二）注重指導學生觀察圖畫、錄像等教學資料中的自然景觀由于受到時空等各種條件的限制，學生主要通過有關文字、圖片和聲像資料來認識客觀世界。我們在運用這些圖片、聲像資料來幫助學生理解課文內容的同時，要注意指導觀察方法，培養觀察能力。要教會學生按一定的順序去觀察，如：先看整體，再看部分，最后回到整體；從上到下，由遠及近等。要注意引導學生從不同的方面去觀察，如形狀、色彩、聲音等；還要注意指導他們用不同的方式去觀察，如抓住事物的主要特征，運用對比、夸張的手法，展開合理的想象等等。（三）根據教學需要，組織適當的活動小學語文課文中有些內容是學生喜歡卻不一定熟悉的。如《放風箏》一課，是記敘兒童們放風箏時歡樂的情景的，寫得很美