其次單元自然奇特·科學技術第一課時基礎大闖關1.學會本單元生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。2.學習用減一減、加一加的方法生疏生字。生疏、了解近幾十年消滅的詞語及舊詞新義。3.熟讀課文。1.學會本單元生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。2.學習用減一減、加一加的方法生疏生字。生疏、了解近幾十年消滅的詞語及舊詞新義。板塊一：談話導入，解題讀題1.出示導語，明確單元主題。（1）課件出示單元導語。（2）師指名讀；生齊讀。2.導入：多少年來，人們始終用各種方式探究著未知的世界，用各種奇思妙想解釋著腦中的困惑。在一步步的成功探究中，人類已能自由地活動于海陸空，甚至在外太空也留下了蹤跡，將一個個“不行能”變成了“可能”。今日，讓我們一起學習其次單元的課文，去感受科學與發覺的魅力吧！板塊二：目標定向，自主學習1.自由閱讀本單元課文，了解單元內容。2.出示自學要求。（1）正確認讀詞語，讀通課文。（2）畫出寵愛的語句或段落，多讀幾遍，初步感知文章內容。（3）再讀課文，不明白的地方做標記。3.同學自主學習，老師巡察指導。板塊三：全班溝通，點撥引導1.第一關：生字新詞我會讀（1）出示本單元詞語，多種方式檢查認讀。琥珀怒吼松脂拂拭灰塵美餐琥珀怒吼松脂拂拭灰塵美餐劃動晌午滲出沉沒掙扎一番埋沒沖刷斷絕澎湃推想具體情形恐龍笨重遲鈍鴿子凌空不僅依據末期描繪隧道繁衍形態腦顱膨大靈敏前肢鳥翼樹棲具備開拓嶄新脫離納米擁有冰箱功能蔬菜煤炭材料鋼鐵隱形健康癌癥細胞疾病預防病灶需要深刻鯤鵬先驅實踐執著實施不懈宛如里程碑熱辣辣死亡率黨中心前俯后仰成千上萬五彩斑斕毫不相干欣喜若狂茹毛飲血無能為力九天攬月簡潔讀錯的字：珀(pò)滲(shèn)番(fān)顱(lú)捷(jié)棲(qī)辟(pì)擁(yōng)菌(jūn)癌(ái)踐(jiàn)懈(xiè)多音字：劃[huá]劃船[huà]方案掙[zhēng]掙扎[zhèng]掙錢在“掙扎”一詞中讀zhēng，其余狀況一般都讀zhèng。扎[zhá]掙扎[zhā]扎針[zā]包扎動詞，動作“直”朝一個方向，讀zhā。與“纏繞”的動作有關，讀zā。棲[qī]兩棲[xī]棲棲指“勞碌擔憂定的樣子”時，讀xī。率[lǜ]效率[shuài]率領表示“兩個相關的數在肯定條件下的比值”時，讀lǜ。著[zhuó]著手[zhe]看著[zhāo]著數[zháo]焦急在表達：接觸、感到、燃燒時，讀zháo。在表達：穿、貼近、涂、集中力氣、下落等義項時，讀zhuó。（2）溝通識字方法。說文解字識記：，餐，吞食。接受“食”作部首，接受“”作聲旁。，末，樹的頂部叫“末”。字形接受“木”作偏旁，指事符號“一”表示位置在樹的上部。，未，字形像樹上枝葉重疊的樣子。全部與未相關的字，都接受“未”作偏旁。比較法：脂—指晌—響測—側詳—祥鈍—噸翼—冀膨—澎末—未毫—豪顱—碩順口溜：自大加一點，就讀“臭”。2.其次關：漢字書寫我能行（1）同學觀看生字的結構特點，并說說需要留意的地方。（2）老師示范重點生字。提示：“隧”右邊不要多寫一點。“康”是廣字框而不是“疒”。（3）同學練習生字，呈現所寫成果。3.第三關：課文朗讀我最棒（1）選擇自己寵愛的部分讀給大家聽，并說說寵愛的緣由。（2）出示課文中的一些重點語句讓同學讀，重點評價朗讀是否正確，流利。（3）重點句段：◆那里長著很多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。◆晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。很多老松樹滲出厚厚的松脂，松脂在太陽光里閃閃地發出金黃的光。◆一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。◆在那塊透亮?????的琥珀里，兩個小東西照舊好好地躺著。我們可以觀察它們身上的每一根毫毛，還可以想象它們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎，由于它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。◆早在19世紀，英國學者赫胥黎就留意到恐龍和鳥類在骨骼結構上有很多相像之處。在爭辯了大量恐龍和鳥類化石之后，科學家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。◆20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發覺了保存有羽毛的恐龍化石，連忙使全世界的爭辯者們欣喜若狂。◆其中，一些獵食性恐龍的身體漸漸變小，越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕快；腦顱膨大，行動靈敏；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；體表長出秀麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。◆這些樹棲的恐龍在樹木之間跳動、降落，漸漸具備了滑翔力量，并最終能夠主動飛行。4.完成導學案。板塊四：集中識字，積累新詞1.課件出示教材31頁識字加油站內容。(1)讀一讀上面的字和詞，說說你的發覺。(2)指名認讀字表中的生字，重點正音：“賓”讀bīn，不讀bīnɡ；“予”讀yǔ；“兆、腫、趾、政”都是翹舌音。2.溝通識記生字的方法。(1)引導同學：用“減一減”的方法識記“賓、吉、咸、兆、廷、予”等6個生字。(2)用“加一加”的方法識記“腫、階、趾、鞏、政、瀏”等6個生字。3.男生讀原來的字，女生讀加上偏旁的字。4.拓展小結。5.過渡：語言是一個變化的動態系統，語言中的詞匯更是隨著社會變遷時刻發生著轉變。6.讀一讀，想一想，那些是新消滅的詞語，哪些是在原有含義的基礎上產生了新的意思？預設：第一組詞語以前沒有，是近些年隨著科技進展新消滅的；其次組詞語是在原有含義的基礎上有了新的含義。7.同學結合自己的學問儲備和生活閱歷，說說詞語的含義。第一組：云技術多媒體互聯網克隆其次組：桌面窗口潛水文件夾8.拓展：你還知道哪些新詞語，它們又是什么意思呢？9.總結：這些詞語，有的是隨著新事物的產生而產生的，有的是被賜予了新的意思。從這些詞語中，我們能看到時代的進展。板塊五：總結提升，實現遷移1.對于課文你還有哪些不明白的地方。2.溝通本節課的收獲。本節課，我們認讀了本單元生字詞，熟讀課文，收獲頗豐。其實，單元整組學習生字對大家提出了更高的要求，期望大家堅持每天多讀多練，加以鞏固，將基礎打牢。3.課外拓展：（1）課下連續朗讀課文，熟讀生字詞，鞏固生字。（2）推舉閱讀：米·伊林《十萬個為什么》其次單元自然奇特·科學技術基礎大闖關本單元學習要點：閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。形近字：讀音字義開放奇思妙想，寫一寫自己想創造的東西。詞匯：新詞語新含義A類：1.完成《導學案》未完成的部分。2.抄寫生字詞。B類：搜集更多的新詞和有了新含義的詞語，了解意思，與同學進行共享。C類：推舉閱讀：米·伊林《十萬個為什么》。

其次課時理解課文主要內容1.正確朗讀《琥珀》《飛向藍天的恐龍》《納米技術在身邊》《千年夢圓在今朝》等4篇文章。2.大體了解課文主要內容。知道在閱讀時，要提出不懂的問題，并嘗試自己解答。1.正確朗讀《琥珀》《飛向藍天的恐龍》《納米技術在身邊》《千年夢圓在今朝》等4篇文章。2.大體了解課文主要內容。知道在閱讀時，要提出不懂的問題，并嘗試自己解答。板塊一：復習導入，回顧舊知1.師：上課前，我想先請同學們回顧一下上節課，你有哪些學習收獲？預設：生1：了解了本單元的主題以及學習要求。生2：梳理了本單元重點字詞的讀音。2.師：通過上節課的學習，我們能夠清楚感知到本單元是以“自然奇特·科學技術”為主題，編排了四篇課文分別是《琥珀》《飛向藍天的恐龍》《納米技術在身邊》《千年夢圓在今朝》。板塊二：閱讀課文，梳理內容1.初讀課文，初步感知課文主要內容。師：“書讀百遍其義自見”，要想讀懂課文內容，領悟作者的寫作意圖。首先要把課文讀熟，請同學們自由大聲地朗讀課文，努力做到正確、流利。思考：每篇課文主要講了什么？預設：《琥珀》：課文主要寫了人們依據一塊奇異的琥珀推想出琥珀是怎樣形成的，怎樣被發覺的，以及有什么價值。《飛向藍天的恐龍》：課文主要向人們介紹了科學家們依據爭辯提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。《納米技術在身邊》：簡潔而精確?????地介紹了納米、納米技術等科學學問，呈現了納米技術的奇特前景。《千年夢圓在今朝》：中國人為了飛離地球、游覽太空進行了長期不斷的努力，最終獲得了成功。2.引學《琥珀》，整體感知文本，自主梳理脈絡。（1）師:《琥珀》是一篇語言美麗?的科學小品文，也就是文藝性說明文。現在請同學們打開課本，默讀課文，說說琥珀是怎樣形成的，然后填空。（課后題其次題）圖：巧遇蒼蠅松脂松脂松樹腐爛松脂球被泥沙掩埋橫線:蒼蠅松脂松樹腐爛松脂球被泥沙掩埋（2）老師總結：琥珀的形成過程應當包含兩個階段：松脂球的形成：①動物活動：蒼蠅、蜘蛛的活動。②環境條件：天氣酷熱。松脂下落。琥珀的形成：①時間條件：約幾萬年。②地質條件：海水上漲，泥沙掩埋。（3）分析推斷課文中哪些內容是已知事實，哪些是推想的故事，并在推想的故事內容旁邊批注推想的依據。3.在學習《琥珀》的基礎上，引導同學自主梳理《飛向藍天的恐龍》《納米技術在身邊》《千年夢圓在今朝》文章脈絡。（1）用下面的導圖梳理出恐龍飛向藍天，演化成鳥類的過程，然后練習像解說員―樣對這個過程進行解說。（課后題其次題）重數十噸身材小巧、體重幾千克兇狠、食肉溫存、食草生活在地面上的帶羽毛的恐龍在奔跑中學會飛行示例：地球上的第一種恐龍大約消滅在兩億四千萬年前，它和狗一般大小，兩條后腿能夠支撐身體。數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的浩大家族。其中，一些獵食性恐龍的身體漸漸變小，越來越像鳥類，它們中的一些樹棲生活的恐龍學會了飛行。另一種說法是一種生活在地面的帶羽毛的恐龍，在奔跑中學會了飛行。（2）在文中圈出介紹什么是納米和納米技術的句子，看看課文是怎樣向讀者介紹的。納米是格外格外小的長度單位，1納米等于十億分之一米。這種納米級的物質擁有很多新穎的特性，納米技術就是爭辯并利用這些特性造福人類的一門學問。（3）列出文中介紹的納米技術應用的例子。（4）梳理課文信息，留意先將表示飛天夢的進展歷程的時間詞語圈畫下來，再將中華民族怎樣一步步實現飛天夢的過程用思維導圖畫出來。（核心問題）板塊三：回顧方法，總結課堂1.老師引導：通過閱讀，我們了解了每篇課文的主要內容，你肯定也存在不少疑問。上學期，咱們學習過“如何提問”，大家還記得嗎？2.再次閱讀四篇課文，提出不懂的問題。下一節課，我們將帶著自己提出來的疑問，在課文中去查找答案。其次單元自然奇特·科學技術理解課文主要內容A類：1.完成《導學案》未完成的部分。2.有感情的朗讀課文。B類：推舉閱讀：米·伊林《十萬個為什么》。C類：選擇一篇課文繪制思維導圖。

第三課時重點講練（1）1.連續學習《琥珀》，體會文章語言表達的生動。2.了解琥珀形成的條件，能夠理解作者推想的依據，并用自己的話說出來。1.體會文章語言表達的生動。2.了解琥珀形成的條件，能夠理解作者推想的依據，并用自己的話說出來。板塊一：復習導入，回顧舊知1.導入新課。（1）師導入：讓我們一起連續學習《琥珀》，現在請大家大聲讀課題。（板書課題：琥珀）（2）課件出示琥珀的化石。（3）看圖溝通。師引導：這塊琥珀是什么樣子的？看到這兩只小動物，你能想象到怎樣的情景？預設：琥珀是透亮?????的，里面包裹著一只小蒼蠅和一只蜘蛛。它們當時在黏稠的松脂里掙扎了很久。師過渡：這是你們的想象，科學家們是怎樣推想的呢？請看課文最終一個自然段。2.比較“想象”與“推想”。（課后題第三題）（1）課件出示課文最終一個自然段。（2）師指名讀最終一個自然段，引導：“想象”是什么意思？（對于不在眼前的事物想出它的具體形象）（3）（板書：推想）師引導：“推想”和“想象”都有“想”的意思，怎么理解“推想”？（“推想”就是依據一種事實去想，要有理有據地想）師：你們的想象和推想，與科學家看到琥珀所產生的想象和推想是一樣的。現在我們來進行角色轉換，假如你就是科學家，這篇課文的內容，就是你想象和推想出來的。你認為在想象和推想的過程中應當留意些什么，要有什么樣的科學態度？預設：要特殊認真；要細心、嚴謹。板塊二：再讀課文，習得方法1.上節課，我們一起梳理了課文中哪些是已經知道的內容，哪些是作者的推想內容。這節課，我們一起溝通一下。（課后題第三題）段落想象的情形推想的依據1段12段故事發生在很久很久以前，約莫算來，總有幾萬年了。幾千年過去了由松脂變成松脂球，再變成化石，需要漫長的時間。2段3段6段一個夏日，太陽暖暖地照著……太陽照得火熱，可以聞到一股松。脂的香味。晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林，很多老松樹滲出厚厚的松脂，松脂在太陽光里閃閃地發出金色的光。只有天氣酷熱，松樹上的松脂才會溶化。3段樹林里長著高大的松樹琥珀的形成需要松樹分泌的松脂7段一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。這塊琥珀當中，有一只蒼蠅和一只蜘蛛。11段陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來……水把森林沉沒了……只有那些松脂球，沉沒在泥沙下面。漁民和兒子在海灘發覺了這塊琥珀18段8段它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎它們前俯后仰地掙扎了一番它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環……2.結合琥珀的形成過程，梳理故事情節。師：我們都知道，講故事要具備幾個要素，比如：時間、地點、人物，大事的起因、經過、結果。我們回顧前面所學，思考琥珀形成的過程。（板書：時間地點人物大事的起因經過結果）時間——很久很久以前（約莫幾萬年前）的一個夏日地點——離海很近的松樹林（一棵老年松樹上）人物——蒼蠅和蜘蛛起因——蜘蛛想吃蒼蠅經過——正值蜘蛛撲向蒼蠅，一大滴松脂滴落下來，把它倆包裹在里面，而且不斷地滴落，積成一個大的松脂球。結果——幾千萬以后，松脂球變成了化石，被海邊的漁民和兒子發覺。師：作者圍繞琥珀的形成和發覺，為我們敘述的這則生動好玩的故事，就是他依據琥珀的樣子，開放合抱負象推想得來的，而不是憑空編造的。3.對比“閱讀鏈接”，明晰琥珀形成的過程。（1）同學自讀。（2）梳理過程：松樹分泌可以流淌的樹脂→樹脂被掩埋，有機物揮發，變成硬樹脂→硬樹脂中的有機物進一步揮發，石化成琥珀。（3）比較課文和課后“閱讀鏈接”的異同。相同點：二者都是寫琥珀的相關學問，敘述了琥珀的形成。不同點：“閱讀鏈接”中的文段是直接描述琥珀形成的幾個階段，語言精確?????、嚴謹；課文通過合理的想象和推想，用“講故事”的方式生動形象地描寫了琥珀的形成過程。板塊三：品嘗語言，體會生動1.師：請同學們找一找，課文中哪些地方寫得特殊生動，勾畫出相關語句。2.同學自讀勾畫。3.全班溝通，指導朗讀。一只小蒼蠅開放柔嫩的綠翅膀，在陽光下歡快地飄舞。它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。那只小蒼蠅停在一棵大樹上。它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。它飛了大半天，身上已經沾滿了灰塵。追問：通過一連串的動作描寫，你感受到了小蒼蠅怎樣的生活？預設：自由拘束、歡快、滿足……突然，有個蜘蛛漸漸爬過來，想把那只蒼蠅當作一頓美餐。它當心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。兩只小蟲都沉沒在老松樹粘稠的黃色淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，最終不動了。追問：這樣寫有什么好處？預設：活機敏現、栩栩如生，讓人讀起來仿佛能看到畫面，饒好玩味；還運用了“比方”的修辭手法。4.小結：這篇文章不同于一般科普說明文的最大特點，就是語言的生動。板塊四：支架復述，拓展延長1.老師引導：通過學習，同學們了解了這塊琥珀形成需要具備的條件，也理清了故事的起因、經過、結果，接下來就讓我們用自己的話把這個故事講一講。爭取把琥珀形成的過程說清楚，抓住細致講生動。2.同學借助小組爭辯的表格和故事六要素進行復述，老師相機指導。指導要點：①對小蒼蠅和蜘蛛動作的描述；②琥珀形成的階段過程要清楚。3.追問：蜘蛛真的是在捕食蒼蠅時被包裹在琥珀當中的嗎？你覺得它倆之間會不會有其他進展的可能？4.老師引導：由于這塊琥珀里有蒼蠅和蜘蛛，所以作者柏吉爾推想出這樣一則經典的故事。假如琥珀里有螞蟻、蜜蜂或樹葉等，又會是一段怎樣的傳奇呢？請你發揮想象，推想創編故事。5.《琥珀》這篇課文選自德國科學家、科普作家柏吉爾的《烏拉波拉故事集》中的《玻璃棺材》——怎么樣？格外形象吧！感愛好的同學可以找來這部書讀一讀，這里面包含著很多生動好玩的科學小故事呢！這部書，是孩子們最寵愛的“科普童話”。3.總結：閱讀時，同學們要留意能提出自己不懂的問題，并就問題詢問他人，查找資料或選擇其他方法進行解決。實在解決不了的，歡迎大家在學校和老師同學溝通感受。其次單元自然奇特·科學技術重點講練（1）5琥珀合抱負象科學推想講故事：時、地、人、事（起因、經過、結果）A類：1.完成《導學案》未完成的部分。2.有感情的朗讀課文。B類：用自己的話說說這塊琥珀形成的過程。C類：推舉閱讀：《烏拉波拉故事集》《琥珀物語》作者：王文利《我是怎樣從琥珀中發覺恐龍的》作者：邢立達電視節目：“走近科學”《琥珀的誘惑》。小練筆：假如琥珀里有螞蟻、蜜蜂或樹葉等，又會是一段怎樣的傳奇呢？請你發揮想象，推想創編故事。

第四課時重點講練（2）1.連續學習《飛上藍天的恐龍》理解課文內容，能簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過程。2.體會說明文表達的精確?????性、嚴謹性，學習用對比、列舉的方式介紹事物。1.理解課文內容，能簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過程。2.體會說明文表達的精確?????性、嚴謹性，學習用對比、列舉的方式介紹事物。板塊一：復習舊知，導入新課1.導入：同學們，提到“恐龍”，大家肯定不會生疏。誰來說說你對恐龍有哪些了解？同學依據自己以往的學問儲備和學習閱歷作答。2.老師追問：那你聽說過“飛上天空的恐龍”嗎？今日我們就來學習一篇科普說明文，題目叫作《飛向藍天的恐龍》。3.提問：讀了這個課題，你會產生怎樣的疑問呢？4.同學思考，提出質疑。板書（提出問題）預設：恐龍怎么會飛上藍天呢？板書（恐龍？鳥）假如是真的，它是怎樣飛上藍天的？發生了什么事情，促使恐龍要向天上飛？恐龍若想飛上藍天，需要具備哪些條件？最終飛上了藍天的是哪種恐龍呢？恐龍為什么要向天上飛，莫非不行以向海里游嗎？……板塊二：再讀課文，質疑問難1.過渡：請同學們帶著這些疑問，走進課文。看你能不能通過自讀找到答案，或者在讀文章的過程中又產生了哪些新問題？2.默讀課文，把不懂的問題寫下來，并試著解決。（課后題第一題）3.同學默讀全文，進行獨立思考，并將問題寫在書上。4.小組合作溝通，互助解決問題，把照舊無法解答的問題標注出來。5.全班匯報：（1）你提出的疑問，哪些解決了，是通過什么方式解決的？預設1：“中生代”“后裔”“茹毛飲血”這些詞語不理解，我們通過查閱工具書了解了它的含義。預設2：讀課文時，我對那只那只長羽毛的恐龍特殊感愛好，想知道它叫什么。后來通過翻閱課后“資料袋”，知道了原來有羽毛的恐龍不是一種，而是很多，例如“小盜龍”和“中國龍鳥”。預設3：我想知道經過了多久，恐龍才最終變成了鳥呢？我們是在第四自然段中找到了答案……6.老師小結：看來我們可以通過查閱工具書、課后“資料袋”、聯系上下文等方式找到答案。其實在平常，到互聯網上搜尋或向身邊有閱歷的人詢問，也是不錯的方法。（板書：多種方法解決問題）（2）哪些問題雖然同伴間進行了互助爭辯，但也沒能找到答案呢？預設：①作者想說鳥類和恐龍有親緣關系，可為什么開頭卻說它們好像“毫不相干”呢？②為什么獵食性恐龍會漸漸演化成鳥類，而植食性的恐龍不行呢？③在樹枝間跳動，滑翔，我能想象，但奔跑的時候學會飛行，我還是難以理解……7.老師小結：從大家提出的問題就能看出，你們真的是在認真思考：有的問題指向詞語理解，有的指向課文內容，有的指向作者的表達方式，還有的則輻射向課外。大家還能樂觀主動地尋求答案，解決問題，格外了不起！（板書：多角度）板塊三：聚焦寫法，自主探究1.過渡：同學們，剛才我們集思廣益，提出了不少問題，也通過同伴互助、查閱資料或研讀上下文解決了一部分，但大多是圍繞“內容”的一些學問性問題，對于“寫法”有所忽視。接下來就讓我們聚焦“寫法”，深化爭辯——作者是怎么把這樣一個專業學術學問講得清楚明白又生動好玩的？2.老師示范啟發。出示第1自然段并提問：作者想說鳥類和恐龍有親緣關系，可為什么開頭卻說它們好像“毫不相干”呢？預設1：作者接受了對比手法，把“恐龍”和“鳥類”放在一起，強調它們之間的巨大差異，讓人感覺“毫不相干”。（板書：對比）預設2：“好像”一詞格外重要，它告知人們“事實并非如此”。假如少了這個詞，意思變成確定的就錯了。只有加上“好像”，表達的意思才能精確?????。（板書：精確?????）3.過渡：請同學們細讀全文，找找看在“寫法”方面你有什么發覺，或是產生了哪些困惑？簡潔記錄在書上，一會兒我們來溝通。4.同學讀文，記錄問題；老師巡察，了解學情。5.組內溝通，研討收獲；老師參與，適時點撥。6.全班匯報：本組內的閱讀發覺，問題思考以及研討結論。（一）恰當的說明方法預設1：第2自然段“19世紀，英國學者赫胥黎……”“20世紀末，我國科學家在遼寧西部……”——舉了兩個具體的例子，第一個例子引出了“假說”，其次個例子增加了“假說”的可信度。（板書：舉例子）預設2：第4自然段“它和小狗一般大小，兩條后腿粗大有力……”——和我們生活中生疏的“小狗”作比較，描述了“地球上的第一種恐龍”的大小和外形，讓人感覺形象又生動。（板書：作比較形象生動）預設3：第4自然段“有些恐龍身長幾十米，重達數十噸……體重只有幾千克。”——用列數字的方式，對比介紹了兩種恐龍的身形、體重。（板書：列數字）預設4：第2自然段“恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。”——這種修辭手法在說明文中就是打比方，會讓語言更形象、更生動。（板書：比方打比方）（二）用詞的精確?????嚴謹（課后題第三題）預設1：第1自然段“恐龍的一支經過漫長的演化……”為什么非要說“一支”和“漫長”，直接說“恐龍經過演化”不行以嗎？不行以。“一支”指的是恐龍中的某一個分支，不是全部；“漫長”指演化經受了相當長的時間，而不是一下子就變化而成的。這兩個詞語都不能去掉，假如去掉，意思就變了，不精確?????了。這兩個詞語恰恰體現了說明文語言的精確?????性。（板書：精確?????）預設2：第2自然段作者在寫科學家的推想和努力時，用了“很可能”和“應當”這樣表示不確定的詞語。這是為什么呢？預設3：第4自然段開頭作者說第一只恐龍“大約”消滅在兩億四千萬年前，為什么要說“大約”？——可能、應當、大約是表“估量”和“推想”的詞語，加上它們，反而體現出作者的嚴謹。（板書：嚴謹）（三）“總分”結構句段預設1：我們小組發覺，作者在第4自然段，使用了“先總體概括，再具體分述”的方式。這樣寫有什么好處呢？1.老師引導同學借助兩張表格，理清內容，體悟作用。表格《形態各異的浩大家族》——作者連用六個“有的”，分三組介紹了浩大而多樣的恐龍家族：第一組是從形態、行走方式寫的；其次組是從身型、體重寫的；第三組是從性情和食性寫的。預設2：獵食性恐龍——關注“標點”，即冒號前面是總說，冒號后邊是分述，并用分號隔開，是從不同角度介紹了獵食性恐龍身體發生的變化。2.老師小結：總分結構的表達方式，使文章的條理更清楚，角度更多元、更具體、更全面。我們在寫作時，可以借鑒這種方法把事物講清楚、說明白。板塊四：再次質疑，拓展延長1.提問：看來鳥兒是由恐龍演化而來，這已經沒有什么爭議了，但是請你認真讀讀最終一段文字，你發覺了什么？預設：前文說已經找到證據，可為什么結尾處說“他們離這一愿望的實現越來越近”呢？莫非愿望還沒實現嗎？這說明科學家們還在連續搜尋更多、更充分的證據，漫長的演化過程并沒有完全揭示。很多未解之謎也等著我們去探尋、去發覺……2.既然有飛向藍天的恐龍，那有沒有潛入水底的恐龍，有演化成其他物種的恐龍嗎？更多關于恐龍的猜想、推想，等著你去探究！其次單元自然奇特·科學技術重點講練（2）6飛向藍天的恐龍舉例子作比較打比方列數字（對比）（比方）精確?????嚴謹形象生動先總后分A類：1.完成《導學案》未完成的部分。2.正確流利的朗讀課文。B類：在恐龍演化成鳥的演化過程中，選取你感愛好的學問給父母親友講一講。C類：紀錄片：《飛向藍天的恐龍》。小練筆：運用對比、舉例或是先總后分的方法介紹一類事物。

第五課時單元重難點突破1.連續學習《納米技術就在我們身邊》《千年夢圓在今朝》，能把科學術語讀正確。2.能提出不懂的問題，與同學溝通。3.結合查找的資料，加深對課文的理解，了解我國航天事業取得的最新成就。能用自己的話說說中華民族飛天幻想是怎樣逐步實現的。結合查找的資料，加深對課文的理解，了解我國航天事業取得的最新成就。能用自己的話說說中華民族飛天幻想是怎樣逐步實現的。板塊一：創設情境，導入新課1.導入：同學們，在生活中你經常用到的長度單位有哪些呢？可以說單位名稱，也可以用它們說一句話。2.師：今日我們將要學習的這篇文章叫《納米技術就在我們身邊》，讀了課題，你有哪些疑問呢？（板書課題，齊讀課題）預設：納米是什么？它和米、厘米這些長度單位有什么關系？納米技術又是什么技術？納米技術在生活中有哪些用處……4.過渡：接下來就請大家帶著問題走進課文，看看你能獲得哪些收獲？板塊二：再讀課文，提問溝通1.同學默讀課文，提出自己不懂的問題。2.全班溝通，匯總梳理。預設：“納米吸波材料”這個科學術語我沒聽說過，想知道是什么意思。“隱形戰機”從字面上理解，是看不到的戰機，不知道我想的對不對。納米級物質有哪些特點？……3.梳理問題類別，聚焦核心內容。過渡：這些問題，有的是關于題目的，有的是指向寫法的，更多的則是關于文章內容的。4.小組成員合作，溝通解決方法。（1）回顧以往學習到的解決問題的方法，如：聯系上下文、查閱資料、詢問他人、結合插圖等等。（2）組內溝通，解決問題。①先說說自己提出的問題及看法；②認真聽取別人的意見和想法；③溝通完畢，匯總解決問題的方法。（3）老師巡察，相機指導。（4）各組選派代表，全班匯報溝通。預設：像“納米涂層”“納米緩解技術”這樣的科學術語，我們是通過查閱資料的方法解決的。碳納米管，我們小組結合資料和書中的插圖了解到他的特殊結構和性能。我們小組接受的方式是聯系上下文進行學習，比如第四自然段第1句話說“納米技術可以讓人們更健康”，后面接著就舉了幾個例子來說明，我們一下子就弄懂了。5.老師引導同學總結解決問題的方法。板塊三：聚焦問題，直奔重點過渡：這節課就讓我們聚焦大家最關懷的幾個問題，來進行深化的爭辯。（一）聚焦開篇，體會“開門見山”的寫法。1.師：有同學提出“作者是如何介紹‘納米’和‘納米技術’的呢？”這是從寫法角度進行的提問，請大家說說你的看法吧。預設：文章在一開頭就點明白“納米技術”是一種高新技術，并通過和“微米”比較，告知我們21世紀，那敏技術會得到廣泛的應用。2.老師介紹寫法。開門見山：本義指打開門就能見到山，現在常用來比方說話或寫文章直截了當，不拐彎抹角。一落筆就入題，有利于讀者明確文章表達的中心。（板書：開門見山）3.對于這個令人生疏的概念，作者還接受了恰當的說明方法進行了講解，你發覺了嗎？預設：作比較、列數字（同學需要舉出具體實例）（板書：列數字、作比較）（二）聚焦三四段，了解“總—分”的表達方式。1.文章的3、4兩個自然段，都各自有一個關鍵句，請同學們讀一讀、找一找。預設：關鍵句都放在了段落開頭，都是第一句話。2.老師講解：也就是說，這兩段的第一句話概括了整段的內容，后面所舉的例子全是圍繞這句話開放的。我們把這樣的句子叫做“中心句”。假如后面的內容，是從不同方面、不同角度闡述的，我們就把這樣的方式叫做“總分式”結構段落。當然，這種方式也適用于全篇文章。（板書：舉例子總分結構）3.請你再找一找關鍵句里的關鍵詞，看看這兩段分別是從哪兩個方面介紹的納米技術？預設：老師，我找的關鍵詞是“身邊”和“健康”。4.小結：沒錯，格外精確?????！這兩段分別是從我們身邊的“生活”和“醫學”兩個角度進行的講解說明。5.追問：在敘述納米技術在我們身邊生活的這一段，三個例子可以調換挨次嗎？在生活中的應用和在醫學領域的應用，可以交換挨次嗎？說說你是怎么想的，為什么？預設：不行以。由于納米涂層在冰箱內的使用和人們的生活貼得更近，而借助“碳納米管天梯”到太空旅行以及在隱形戰機上的應用，都離人們的日常生活越開越遠。所以我認為不行以調換。第四自然段，先講現在，再說將來，也不能換挨次。我認為三四兩段不能對調挨次，理由是第三段講的是我們日常的生活，每天或者每時每刻都在發生。而第四段說的是醫療方面，是特殊的狀況。板塊四：獨立自學，自主探究過渡：本單元的語文要素是“閱讀時能提出不懂的問題并試著解決”。通過前三篇課文的學習，信任大家肯定學習到了好方法。接下來，我們通過一篇略讀課文檢驗下同學們的收獲。一起讀課題《千年夢圓在今朝》。（板書課題）1.師：這是一篇略讀課文，先來看看閱讀提示對我們提出了哪些要求？預設：閱讀提示給我們提出了兩個任務要求，一是說說中華民族飛天幻想是怎樣逐步實現的；二是查閱資料，了解我國航天事業取得的最新成就。2.關于這篇課文，你會提出哪些問題呢？預設：題目中的前年之夢是什么夢？它是如何實現的？啟發互動：誰能試著回答一下這兩個問題？預設：閱讀提示里已經點明，這是中華民族千年的飛天之夢。文章開頭寫道“飛離地球、游覽太空是中華民族很久以來的幻想”，從這句話也可以得知，是人類像實現飛上天空的幻想。點撥：看來，在閱讀時結合上下文理解，是一種不錯的學習方法。3.回顧其他幾篇課文中的主要學習方法。師：在前幾篇課文的學習中，除了學會質疑提問之外，由于文章的內容不同，寫作方式不同，我們接受了不同的方法來學習。哪位同學能來談一談？預設：《琥珀》——我們抓住了一組以表示“時間”的短語，了解了琥珀的形成過程。《飛向藍天的恐龍》——抓“關鍵句”掛念理解課文內容。《納米技術就在我們身邊》——搜集相關資料，加深理解認知。4.今日我們就借助以上學習方法進行思考、溝通。5.過渡：中華民族之所以取得這樣宏大的成就，絕不是一兩句話就成說清的。接下來請大家細讀課文，一邊讀一邊勾畫關鍵詞句，還可以結合你課前搜集到的資料來理解航天事業取得輝煌成就的緣由。一會我們來溝通。6.同學默讀課文，勾畫相關語句，進行獨立思考；老師巡察指導。7.全班匯報溝通，先說勾畫的關鍵句，再談自己的想法。預設：“富有激情和超凡想象力的炎黃子孫于千百年的歲月流轉之中，不斷地嘗試實現自己的奇特愿望。”——激情、幻想，是飛天夢的源頭。“數百年來，堅決而執著的炎黃子孫，在實現飛天幻想的過程中，患病了很多失敗，付出了慘重代價，但是始終沒有放棄飛離地球的努力。”——從中讀出了堅韌不拔和永不妥協。“經過寬敞科技人員工人和解放軍官兵十余年的不懈努力”——團結協作至關重要！8.老師依據同學回答，板書關鍵詞，進行小結。板書：激情幻想勇于探究堅持不懈團結一心……板塊五：總結寫法，拓展延長1.出示書中三句話，指名朗讀。（語文園地·詞句段運用二）2.留意加點部分的字，對比思考這三句話在寫法上的特點。預設：三句話都運用了作比較的說明方法。3.啟發思考：這樣寫有什么好處呢?小結：運用作比較的說明方法，能更好地突出被說明對象的特征，給讀者留下深刻的印象，增加說明的效果。（板書：突出特征，增加效果）4.照樣子介紹身邊的一個事物。比如：寵物、臥房、玩具等。5.同學呈現溝通，師生共同點評。要點：作比較運用得是否合理，能否抓住事物特點講清楚，說明白。（板書：恰當合理，清楚明白）示例：胡夫金字塔高146米多，相當于50層高的摩天大樓。鯨的一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。狗的嗅覺格外靈敏，有爭辯表明一般犬類的嗅覺大約是人類的40倍以上。6.總結：在《呼風喚雨的世紀》一課中，我們就感受過科技帶給人們生活的巨大變化。不管是納米技術還是航天事業的進展，都離不開科學技術強有力的支撐。課下，大家還可以通過閱讀，來了解納米技術在生活中的運用，以及我國航天事業又取得了哪些新的成就。其次單元自然奇特·科學技術單元重難點突破7納米技術就在我們身邊8*千年夢圓在今朝說明方法：列數字作比較舉例子寫作方法：開門見山總分結構A類：1.完成《導學案》中的未完成的部分。2.正確流利的朗讀課文。3.預習第三單元。B類：推舉閱讀：科幻小說《裝在口袋里的爸爸：納米變形人》紀錄片：《探究無垠》C類：以“奇特的納米技術”為主題，辦一份手抄報或電腦小報。以“中國航天30年”為主，介紹航天事業的進展。

經典誦讀課歡快讀書吧1.對科普作品感愛好，能初步感知科普作品內容的好玩和語言的生動。2.能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。3.了解科學世界里的奇特，樂于共享閱讀感受。保持對科普作品的閱讀愛好，能初步感知科普作品內容的好玩和語言的生動；能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。第1課時讀前指導1.對科普作品感愛好，能初步感知《十萬個為什么》內容的好玩和語言的生動。2.能自主閱讀《十萬個為什么》，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。板塊一提出問題，導入主題1.明確單元主題。（1）課件出示單元導讀：藍天、森林、大海，過去、現在、將來，述說著自然的奇特，科技的精彩……（2）生齊讀。2.引導提出問題。（1）師引導：通過這一單元課文的學習，我們學會了提出問題，并嘗試解決。其實面對身邊最為平常的事物，我們也可以提出很多好玩的問題，比如，為什么我們要喝水？為什么水能滅火？為什么水不會燃燒？……請大家也試著提一提吧！（2）生嘗試提出問題。3.推舉科普作品。師引導：這些平淡無奇的事物，引發了一個個“為什么”。你們想知道這些問題的答案嗎？今日，讓我們一起走進“歡快讀書吧”，到科普作品中去查找答案吧！（課件出示：讀科普作品）板塊二激發愛好，感知全書1.猜想書名。課件出示：五千個哪里,七千個怎樣，十萬個為什么。——盧·吉卜林師引導：今日我們要讀一本科普書籍，它的書名與英國作家、諾貝爾文學獎獲得者盧·吉卜林的這句話有關，你們猜猜是哪本書？（課件出示：十萬個為什么）2.導讀封面。（1）師引導：當我們捧起這本書，最先做什么事？（課件出示書籍封面）（2）師指導閱讀：請認真閱讀這本書的封面，你獲得了哪些信息？（預設：書名、作者、譯者、出版社）（3）師相機介紹作者：米·伊林，蘇聯有名的科普作家，可以說是“十萬個為什么”的鼻祖，他的科普作品深受我國讀者寵愛。（課件出示作者簡介）3.導讀封底。（1）師指導閱讀：我們再一起來看看封底，你還能發覺哪些信息？（生溝通）（課件出示封底圖片）（2）師梳理小結：封底也有書名，還有書的價格和條形碼。條形碼用來存儲書的相關信息，比如價格、出版社、出版日期等。4.介紹扉頁。（1）課件出示扉頁。（2）師引導：這本書是什么時候出版的？這已經是第幾次印刷？你從中知道了什么？（生溝通）（3）課件出示《十萬個為什么》相關資料鏈接。5.閱讀名目。（1）師設置懸念：米·伊林的《十萬個為什么》如此吸引讀者，它到底是一部怎樣的書呢？讓我們一起來讀一讀名目。（課件出示名目內容）（2）生自讀。師引導：你從名目中發覺了什么？（3）小組溝通；師指名溝通。6.簡介內容。（1）老師點撥：名目是書中內容的高度濃縮。這是一本“邊走邊寫的書”，伊林在他們家里走了20多步，就寫了一本好玩的小書。（2）課件出示作品內容介紹。作品接受“屋內旅行記”的方式，選取了六個“旅行站點”：自來水龍頭、爐子、餐桌和爐灶、廚房鍋架、碗柜、衣柜，針對每站點中常見的事物，提出了很多看似簡潔卻不那么簡潔回答的問題。7.共讀結尾。（1）師設疑：這本好玩的書結尾寫了些什么呢？（2）課件出示“屋內導游”部分：我們的旅行就要結束了……（3）師生合作朗讀：生讀第1自然段，師讀第2自然段，生讀第3自然段……板塊三品讀文段，策略指導1.猜測名目內容。（1）師引導：讀了名目，你對哪個“旅行站點”感愛好？猜猜伊林在這個站點可能會寫些什么。（2）生溝通，并相機掃瞄相關內容，印證猜想。2.閱讀內容摘要。（1）課件出示“屋內旅行記”部分內容。（2）生自由朗讀。（3）師指名讀，引導：讀了這段文字，你們有什么感受？（課件出示：內容好玩語言生動）3.指導閱讀策略。（1）師指導：這是一部科普讀物，該怎么閱讀呢？看看課本上的小貼士介紹了什么方法？課件出示小貼士。（2）師生合作朗讀。師引讀“閱讀科普作品的時候——”“讀完后還可以想一想——”，生接讀后面部分。（3）師引導：依據你的讀書閱歷，你認為閱讀這類書籍還可以接受什么方法？預設：看問題、找答案、記學問。（4）指導寫批注。一邊閱讀一邊寫批注是很好的學習方法。讀文章的時候，遇到寫得好的地方、有疑問的地方、有啟發的地方，都可以寫批注。可以圈畫相應的詞句，也可以在旁邊空白處寫寫批語。（課件出示：寫批注）4.自主選讀章節。（1）師：趕快運用學到的方法，自由讀一讀感愛好的章節吧！（2）生溝通閱讀章節，談收獲。板塊四制訂方案，指導閱讀1.指導制訂閱讀方案。師引導：請同學們估量一下，自己或許分幾周看完全書，每天看多長時間。（出示表格）《十萬個為什么》閱讀方案表班級______姓名_________時間閱讀章節閱讀時間小組溝通時間第1周第2周2.指導寫讀書筆記。（出示表格）師引導：在“我的思考”欄目，主要圍繞兩方面填寫：作者的解釋有道理嗎？關于這個問題，有什么新的爭辯成果嗎？第2課時讀中推動課1.溝通薦讀書目的閱讀方法及感受，探究科學世界里的奇特，共享閱讀的歡快。2.初步感知科普作品的語言特色。3.對閱讀科普作品產生愛好，能自主閱讀薦讀書目。板塊一聚焦內容，共享歡快1.活動一：我來問，你來答。（1）師引導：這兩個星期，我們跟隨米·伊林在屋子里旅行，在學問的殿堂里閑逛。伊林在書中提出了很多問題，你們知道這些問題的答案嗎？（2）搶答玩耍。師逐一出示問題，各小組搶答。（出示課件）（3）小組溝通：生輪番提一個問題，全班搶答。2.活動二：我來說，你來猜。（1）師引導：伊林給我們出了多個“謎語”，你們知道這些“謎語”的謎底嗎？（2）猜謎玩耍：師出示謎語，各讀書小組搶答。課件出示：爐子燒著了，卻沒有火焰；空氣從哪里進去，煙就從哪里出來。3.活動三：我來導，你來演。（1）師創設“旅行站點”，同學扮演伊林提問。師引導：站在他家的水龍頭前，他開頭思考有關水的問題。（生開火車提問：水為什么能滅火？人們為什么用水來洗滌？……）走到他家的爐子旁，他開頭思考有關火的問題。（生開火車提問）他家的餐桌，讓他想到了很多問題。（生開火車提問）他家的廚房，又讓他想到了很多問題。（生開火車提問）他家的碗柜和衣柜，也讓他想到了很多問題。（生開火車提問）（2）師過渡：你看，伊林把簡潔的事物想得如此好玩，讓日常生活中平淡無奇的事物散發著科學的光！他還把科學學問變成了一幅幅插圖，一個個故事呢！4.活動四：看插圖，配上畫外音。（1）課件出示爐子的圖片，師指名敘述。（2）課件出示鏡子的圖片，師指名敘述。板塊二聚焦寫法，品讀文段1.師引導：米·伊林的《十萬個為什么》，與一般的科普作品不同。他的敘述娓娓動聽，讓我們讀起來津津有味。他給內容施了什么“魔法”呢？你們發覺了嗎？2.小組爭辯。3.全班溝通。（1）師引導生從以下3個方面溝通：①簡明的敘述。②好玩的故事。師引導：伊林擅長講故事，書中敘述了哪些故事？③生動的語言。（出示幾組《十萬個為什么》中的文段）賞讀文段。生自由讀文，說一說自己有什么發覺。（示例：襯托、比方、擬人，詩一樣的語言）（2）補充名家評論。①師引導：我國科普作家高士其爺爺這樣評價這本書。（出示課件，生齊讀）內容豐富，文字生動，思想活潑，段落簡短。——高士其②師引導：高爾基評價米·伊林的寫作風格時說了這句話。（出示課件，生齊讀）他有著簡明扼要地描述簡單現象和奧妙事物的罕見才能。——高爾基板塊三聚焦話題，反思評價1.仿寫書評。（1）小組爭辯：你會向你的伴侶推舉這本書嗎？為什么？（2）師指名溝通。（3）寫書評。①課件出示例子。本書的語言生動活潑，深化淺出，作者憑借他那生花的妙筆，逐一道破生活中的小隱秘，讓人印象深刻。②生自由寫，寫完后，師指名全班溝通。2.補充資料。（1）師引導：《十萬個為什么》寫于1927年，90多年過去了，由于科學的進展，我們今日讀他的作品，可能會找到一些不足之處。關于書中提出的問題，你知道現在有什么新的爭辯成果嗎？（2）小組溝通。（3）全班溝通，師相機補充近現代的科普學問。板塊四聚焦文體，拓展閱讀1.推舉閱讀中國的《十萬個為什么》。（1）介紹背景：米·伊林的《十萬個為什么》是幾代人的科學啟蒙作品。1961年，中國的《十萬個為什么》誕生了，書名借用了伊林的標題。作家葉永烈撰寫篇目最多，當時他還是北京高校大二的同學。他小時候就是讀著伊林家廚房里的科學故事長大的。李四光、竺可楨、華羅庚、茅以升、蘇步青等曾為該書其次版審稿。（2）簡介內容：中國的《十萬個為什么》叢書涵蓋了數學、物理、化學、生物等領域，書中提出了很多好玩的問題:乘坐熱氣球能環游世界嗎?時間能倒流嗎?為什么飛機不像鳥兒一樣扇翅飛行?地球到底正在變冷還是變暖……（3）呈現精彩片段。（課件出示中國的《十萬個為什么》節選內容）（4）指導課外閱讀。①師引導對比閱讀：中國的《十萬個為什么》與米·伊林的《十萬個為什么》在內容和表達上有什么不同嗎？（出示課件）中國的《十萬個為什么》米·伊林的《十萬個為什么》②實踐活動：為《十萬個為什么》設計一套試卷，題目包括10道推斷題，10道多項選擇題，2道簡答題，并制訂一份完整的答案。2.推舉閱讀：優秀科普作品。師推舉：世界上還有很多優秀的科普作品。（出示課件）3.指導課外閱讀。（1）指導分組。師引導：同學自主選擇閱讀書目，按同學所選書目，成立讀書小組。（2）指導方法。師引導：各小組的書目選好了，該怎么讀呢？聽聽其他小伙伴是怎么說的。（播放微課）課件出示：生1：閱讀科普作品的時候，遇到不理解的科學術語，我通常聯系上下文來理解，或者查找相關資料掛念理解。生2：在閱讀的時候，我在書中寫了不少批注，還寫了讀書筆記呢！生3：讀科普作品，我長學問啦！讀完后，我預備制作一份科普小報。生4：科普作品中的小故事很有意思，讀完后，我要和同學演一演。4.制訂小組讀書方案。（1）出示表格。（2）小組商討，完成表格。（3）各小組介紹讀書方案。第3課時讀后共享1.溝通對選讀書目內容的初步理解。2.溝通閱讀方法，共享閱讀成果，養成良好的閱讀習慣板塊一創設活動，檢測力量1.師引導：有位作家曾經說過，能夠從自己細心整理過的書架上找到自己想找的書，是件很棒的事。假如能夠把自己最寵愛的作品介紹給別人，也會是一件很奇特的事。這個學期，我們閱讀了不少科普作品，讓我們一起走進科學的世界，共享書中的精彩片段，共享你的讀書收獲吧！2.學問競猜。（1）連一連。課件出示：李四光《灰塵的旅行》高士奇《人類起源的演化過程》賈蘭坡《看看我們的地球》（2）猜一猜。①看插圖，猜書名。②讀片段，猜書名。（3）比一比：生呈現思維導圖，比較中國的《十萬個為什么》與米·伊林的《十萬個為什么》在內容、寫法等方面的異同。（4）考一考：生呈現課前設計的試題，指名答題，并相機解答。板塊二梳理結構，統整信息1.運用思維導圖，梳理結構。（1）師以《灰塵的旅行》為例，引導同學繪制思維導圖。（2）生自主繪制選讀書目的思維導圖，可以繪制整本書的，也可以繪制某個章節的。（3）全班呈現溝通,對比思維導圖，介紹所選書目或章節的主要內容。2.“采訪”作者，感知內容。（1）師引導：開放想象，對你所讀書目的作者進行采訪，你可以問他關于書的內容，也可以問其他相關問題。用你自己的語氣提問，然后用該作者的語氣回答。（2）生模擬采訪。板塊三自主溝通，共享成果1.溝通讀書方法。師模擬記者采訪：能說說你是怎樣讀這部書的嗎？（師指名溝通，師生評議）2.共享讀書成果。（1）小組溝通，推選優秀成果，全班呈現。（2）全班溝通。師引導：我們分小組溝通讀書成果，呈現的內容及方式可以多樣。活動預設：制作作家名片；配樂誦讀精彩片段；看圖敘述書中故事；試驗演示科學原理；小品表演某個章節；呈現優秀讀后感；呈現科普手抄報；呈現優秀讀書筆記。筆記可以是讀書記錄單，也可以是在書中寫的批注。板塊四多元評價，持續閱讀1.多元評價。（1）課件出示閱讀評價表。課件出示：評價標準閱讀愛好閱讀方法閱讀習慣閱讀量閱讀成果評價等級☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆（2）師生評議：評價各小組閱讀狀況，評比“優秀讀書小組”。（3）小組評議：組內評價個人閱讀狀況，推選“閱讀之星”。2.課件出示名言，生齊讀。

班會課說新聞1.引導同學走進社會，了解天下大小事，連續訓練同學查找資料的力量。2.培育同學整理信息、精確?????傳達信息的力量。3.通過組織發布新聞和評議新聞的活動，提高同學的口語交際力量，能清楚、連貫地表達。1.培育同學整理信息、精確?????傳達信息的力量。2.溝通時能清楚、連貫地表達。板塊一視頻導入，明確要求1.播放視頻，導入新課。（1）視頻播放一段央視《新聞聯播》片段。（片段選取貼近校內生活或生有所了解的新聞）（2）生觀看視頻，了解說新聞的形式。（3）師引導：我們生活在現代社會里，時時、處處都能感受到新聞的存在。你們平常用什么方式來了解新聞？（4）生溝通。（5）師小結：聽廣播、看電視、讀報紙、上網……這些便利、快捷的途徑，讓我們隨時都能了解國內和國外的新聞，拉近了世界與我們的距離。作為“地球村”的村民，我們應當關注國內外發生的事。那就讓我們召開一次“小型新聞發布會”，說說新聞吧！（相機板書：說新聞）2.明確說新聞的前期預備。（1）師：到底怎樣說新聞呢？口語交際中給我們提出了明確的要求，讀讀課本上的話，說說有哪些要求。（2）出示課件。在你最近了解的新聞中，選一則感愛好的和同學溝通。要說明新聞的來源，把新聞講清楚，不要任憑更改內容。最終，還可以說說自己對這則新聞的看法。（3）師指名讀要求。（4）生溝通。（板書：精確?????傳達信息清楚、連貫地敘述）3.明確說新聞時的留意事項。（1）師引導：說新聞的時候你認為要留意些什么？（2）生溝通。示例：新聞發布人要大方自然、聲音洪亮、吐字清楚、富有感染力，還要留意姿勢、語速、表情等細節。（出示課件）大方自然聲音洪亮吐字清楚有感染力姿勢語速表情（3）師小結：我們的“小型新聞發布會”就上述這幾點作為評比標準，看看在今日的新聞發布會中，哪些同學表現最突出，可以評為“最佳新聞發布人”。現在，請同學們分小組進行活動，共同整理一下手頭的資料，爭取都有好的表現。板塊二示范指導，規范語言1.練習說新聞。（1）師引導：現在就請大家試著讀一讀課本上的幾則新聞吧！（2）生自由預備說課本上排列的新聞材料。（3）課件出示范例。（4）師指名說一說；師生評議。2.播放視頻，師示范指導。（1）播放央視少兒頻道“新聞袋袋褲”欄目視頻。（2）師引導：你覺得小主持人播報新聞時哪些地方值得你學習？（3）示例：口齒清楚，聲音洪亮；表情自然，面對觀眾；帶著稿子但不照著讀；用自己的話來敘述……（4）師指名重新播報新聞；師生評議。板塊三創設情境，小組模擬1.師生合作召開“小型新聞發布會”。（1）師引導：現在讓我們都來試一試，把整理的新聞材料試著用精練的語言敘述出來，可以說說自己對這則新聞的看法，也可以就自己感愛好的問題提問。（2）師指兩名生，分別作為新聞發言人和記者。師當主持人，其他同學當嘉賓，評價每個人的表現。（3）“新聞發言人”上臺，并用筆充當話筒，“記者”坐在座位上。（4）模擬2019年國慶慶典前夕的新聞發布會現場，腳本如下：主持人：明天就是中華人民共和國成立主持人：明天就是中華人民共和國成立70周年紀念日。現在由我主持有關這個紀念日的“小型新聞發布會”，新聞發言人是×××，與會記者是×××。首先有請新聞發言人×××發布新聞。新聞發言人：歡迎大家出席今日的新聞發布會。2019年10月1日是中華人民共和國成立70周年紀念日，我們國家將進行一系列慶祝活動。主持人：下面請現場記者提問。記者：今