《福樓拜家的星期天》教案（人教版七

年級必修教案設計）

《福樓拜家的星期天》教案（人教版七年級必修教案

設計）「篇一」

［教學目標］

認知目標：

認識人物形象的個性和共性，積累文學語言的精華。

技能目標：

能結合資料進行自主合作探究Q

情感目標：

親近世界文豪，受到美的陶冶、情的感染。

［教學重點］

人物形象的共性與個性。

［教學準備］

多媒體教學課件。

［課時分配］

1X45分鐘

［課前預習］

1、四人一小組，每人想辦法搜集并整理文中一個人物的資料。

2、朗讀全文，提出一個希望探究的問題。

［教學過程］

一、導入部分。

從孩子們了解的作家談起自然引入。

二、主體部分。

1、交流、匯報一資源共享。

由先前組成的四人小組，選出組長一名，組長負責組織組內交流匯報，各組員

根據自己對資料的整理積極發言。

2、閱讀、置疑一整合建構。

多媒體播放課文朗讀，讓學生進入情境。

（要求：用一句話概括文章內容;提出你希望探究的那個問題°）

3、擇友、擇師一直情告白。

選擇其中一位你特別想結識的文豪做朋友或導師。清楚地說明理由。

三、導練部分。

1、摘抄并朗誦一些精彩話句。

2、積累詞語：準確的詞語、生動的詞語、感情色彩強烈的詞語。

3、積累句子：精致優美的旬子、文采飛揚的句子、余味無窮的句子。

［精彩教學片段實錄］

師：假如你是孫悟空，現在就可以變作一個風流倜儻的文學青年，去到福樓拜

的單身宿舍參加這次聚會，你最愿意和誰交朋友或選誰作老師？

生L導師一博學、和藹、正直、威嚴，屠格涅夫、左拉、福樓拜、都德，他

們都是世界文豪，人類思想的導師。幾番考慮，我最看好的還是《最后一課》的作

者都德，到現在小弗郎士的描寫依然那么清晰。作為老師，讓學生永遠地記住他所

說的每一句話，每一個動作，這比做在本上的筆記更實用。

生2.我倒希望都德成為我的好朋友，經常感受他像唱歌一樣的講話調子，活

躍的語言帶給我快樂，帶給我舒適的感覺。

生3.我覺得都德手勢生動、舉止活躍，可以讓我更好地理解事物，這樣生動

的人誰會不喜歡呢?做朋友和導師都是的。

生4.福樓拜用法語創作了一本響徹世界的巨作《包法利夫人》，書中對各人

物的刻畫都深刻地折射出一個偉人的睿智，從他的家里沒有一樣是用來裝飾的物

品，從他可以用很犀利的一句話結束一場辯論，從他的思想可以縱觀歷史來看，無

不透露著他是一個思想境界脫俗的人，這正如我向往的境界，因此我選福樓拜當我

的導師。

生5.我喜歡滑稽，渴望激情，就象福樓拜，“做著大幅度的動作（就像要飛起

來似的），從這個人面前跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上

的風帆”如果他成為我的朋友，他一定會用他過人的智慧教會我怎樣演絳激情，讓

我在人民、在社會需要我的時侯義憤填膺，朝著那黑暗大笑！

生6.福樓拜有李白一樣放任不羈的性格，這樣的人寫出來的文章，才有豪

氣、有力度，我愿意像福樓拜一樣，學他所摭有的東西。

生7.福樓拜容易激動，更能靜下心來傾聽，這是一種美德，相信他周圍一定

是充滿生機的，這一點，讓我有一種想與他成為朋友的沖動。

生8.博學的人是最吸引人的，福樓拜“能從茫茫的歷史中找出兩個類同的事

實或兩段類似的格言并加以比較”，他的知識面是多么寬廣啊!與他交往能使眼界

開鬧。他洞悉宇宙，望穿千古，即使是短短的幾句話，也可以讓我在歡樂中學到最

深刻的道理。我愿拜他為師。

生9.屠格涅夫是一個十分有趣的人：輕輕的并有點猶豫的聲調，無論什么事

情，經他一說，便一下活了起來，那些生動有趣的畫面一定能在你眼前浮現出來，

我真想有他這樣的朋友，這樣我的生活也可以變得多姿多彩.

生10.屠格涅夫博學多識，具有狂熱的理想，尤其是醉心文學。他們談話很少

涉及日常瑣事，常談到文學史方面的事件，他能流利的翻譯歌德和普希金的詩篇，

多么希望能遇到這么一位導師啊！

生11.作為一名導師，能在汲取別人的意見之后再發言，能平靜溫和地對待大

家，這是難能可貴的，左拉做到了。他總喜歡在人們激情沖動之后再發言，他很少

說話，喜歡思考。另外，他的發達的腦門深藏著智慧，他的豎立的頭發顯現出的堅

強也是我喜歡的，所以我希望他做我的導師。

師；同學們的發言異彩紛呈，有對人物的個性與共性的準確把握，有對人物的

感性和理性的選擇。聽著大家的發言，我也忍不住心里要選一選。

（視現場的情形決定說還是不說）

師：學習語文，不但要探究書本，還要用所學來指導生活。反過來，生活也是

學習語文的源泉Q

《福樓拜家的星期天》教案（人教版七年級必修教案

設計）「篇二」

《福樓拜家的星期天》優秀教案范文

一、教學目標：

1;利用工具書或課文注釋，掌握生字詞；捋，踝，博學多識，一拍即合，尋

歡作樂，忘乎所以，義憤填膺C

2；通過獨立查找資料，了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐

富文學常識的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。

3；認識作者通過恰當的描寫，把人物性格特點突現出來的方法。

4；理清作者的寫作思路。

二；教學重點：

把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點。

三；預習作業：

1、仔細的閱讀課文，在每一段前面標上序號。并且利用工具書查閱以下字

詞：捋，踝，博學多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。

2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料，

主要找出他們各自的國籍和代表作。

3、描寫自己班上的一位同學，要求描寫出他們各自的外貌和性格特征。字數

在100字左右Q

四；教學時間：

一課時

五；教學過程：

（一）導入；（3分鐘）

同學們，非常高興我能夠有機會在這樣的一天，與你們跟著法國作家莫泊桑，

一起到他的老師福樓拜家里，來認識他的幾位客人。這就是我們今天要學習的課文

《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國的著名短篇小說家，請同學們看

到課本第100頁底下的注解，他的代表作有《項鏈》、《羊脂球》。除此之外他還

創作了大量非常優秀的文學作品，我們在以后的學習過程中還會經常遇到。在《福

樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會的場

景。通過預習，我相信大家已經對課文有所了解

現在我請一位同學來位大家描述一下這次聚會的過程？主要要抓住聚會的時

間、地點、人物和事情。星期天在福樓拜家里依次來了三位作家：屠格涅夫、都德

和左拉,

聚會的氣氛如何很融洽、很熱烈。有誰參加？屠格涅夫、都德、左拉和福樓

拜。現在請你再來簡要的介紹一下這四位作家；屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。

主要介紹他們的國籍和代表作c

（二）文學常識；（2分鐘）

板書：福樓拜：法國，《包法利夫人》.

屠格涅夫：俄國，《父與子》、《前夜》。

都德：法國，《最后一課》。（已學）

左拉；法國，《小酒店》C

過渡：可見，這四位作家在文學創作上都有著巨大的成就，我認為只能用文學

巨匠這四個字來形容他們。那么這些文學巨匠他們長的是怎樣的呢？跟我們有什么

不同呢？作者已經用他手中的筆為我們展現出來了。現在我們就重點來看一看福樓

拜家里的三位客人。

（三）人物外貌描寫的對比：（13分鐘）

作者對這三位客人分別從肖像、語言和動作三個方面進行了描寫。但是對不同

人物的描寫都各有側重，側重于描寫他們最具特點的方面。抓住人物最具特點的方

面進行描寫是描寫人物的一種重要方法。現在我們就用對比的方法來看一看他們各

自的肖像描寫、語言描寫和動作描寫有什么不同。

1：先從肖像描寫的角度來看：（文中的標記）

文中對人物的肖像描寫得最詳細的是誰？左拉。這說明了在長像上，左拉最

有

描寫得最簡單是誰？屠格涅夫。只有白皙的臉特點，最容易讓人感知其形

象。

對左拉的肖像，作者從哪些方面進行了描寫？身材、臉、頭、頭發、鼻子、胡

須、眼睛、嘴唇。

作者對都德的肖像也進行了較為詳細的描寫，他描寫了哪些東西？頭、頭發、

眼睛、胡須。

同樣是描寫這些東西，作者的描寫一樣嗎？我們來對比一下，看看作者在肖像

描寫上的過人之處Q

頭：（都）很小卻很漂亮e（左）像古代意大利版畫中的人物的頭顱一樣，雖

然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強的性格。

頭發；（都）烏木色濃密卷發。（左）很短。

眼造：（都）像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過度近

視，眼光模糊。

（左）黑色，雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光.

胡須：（都）卷曲。（左）修得很短。

板書肖像描寫的對比。

從這些精彩地對比中，我們看到的是兩個完全不同的，栩栩如生的，可愛的

人，作者畫出的是兩幅畫像，兩張面孔。大家回去之后不妨按照這樣的對比畫一畫

他們兩個人的畫像，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫得像不像。

2：再從語言描寫的角度來看：（文中的（）標記）

在語言描寫上作者對三位客人都沒有具體地寫談話的內容，但卻通過自己的概

括和評價，生動地描繪了他們各自的聲調和口才。他的這些概括和評價同樣具有鮮

明的對比，具體來看；

請大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言。（注意

他用的都是評價性的話語。）

屠格涅夫：（聲調）猶豫，具有非凡的魅力和極大的趣味，說明他說話很形

象、生動Q

都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風味和吸引人的諷刺口吻6

（調子）像唱歌。說明有節奏，有韻味。說明他的調子是跳動的，呈曲線。

左拉：（聲音）平靜、溫和。呈現的是一條直線。

板書語言描寫的對比。

作者這樣的一種對人物語言的概括地、對比地描寫能讓我們產生一種此時無聲

勝有聲的感覺。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆

下的人物還具有動態美，我們再來看看他是如何描寫動作的：

3；在動作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個人的動作、姿態最有特點，就

用較多的筆墨來描寫。我們僅僅從他們坐的姿態來看，（文中的［］）

屠格涅夫：仰坐在沙發上

坐姿都德；習慣用手捋著自己的胡子尖Q

左拉：一進來就歪在一把沙發上，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的

腳踝，很細心的聽大家講。

同樣是描寫坐姿，同樣是坐在沙發上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對比，

一個是仰坐，一個是歪坐，作者賦予了他們各自的動作，使得他筆下的人物又向我

們靠近了一步.作者對動作的精彩描寫還有很多，請同學們回去之后再多讀幾篇課

文，把它們找出來，細細的體會。

板書坐姿描寫的對比

過渡：以上我們對福樓拜家三位客人的外貌描寫進行了對比分析，可以看出作

者在人物描寫上是獨具匠心Q他全方位地進行精彩的對比，形象生動的刻畫了屠格

涅夫、都德和左拉的外貌特點c讓我們如見其人，如聞其聲，如臨其境。

但是作者并沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進了人物的心里，刻畫了

他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時更具有了血肉。下面我們一起來

看一看他們的性格。

（四），人物性格分析：

1：（4分鐘）第一個來的是屠格涅夫，請同學們看到課文的第3和第4段，

從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點。

屠格涅夫對他有一種很強烈倒不如說是心靈內在的歡樂。狂熱的理想，博學

多識。

這里作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自己的評價，用一小段議論給我們傳

達出了一個信息：由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點、共同的趣味、

生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識，這就使

得他們已經超出了相互理解的愉快，而是心靈內在的歡樂，這也使得我們對兩位作

家之間的關系有了更深刻的認識。

現在請同學們整齊的朗讀一下第3段，再體會一下這種議論對人物的描寫所起

到的重要作用。用這樣的評價和議論對人物進行描寫刻畫在課文中多次出現，請大

家課后能夠將它們找出來，好好體會體會。

從第3和第4段對屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征？

仰坐在一個沙發上，用一種輕輕極大的趣味。有大（文學）家風范。

他的談話很少涉及，總是圍繞著文學史方面的事件。專注（醉心）于文學。

并非常流利的普希金的詩句。博學。

板書；屠格涅夫；理想狂熱，事業心強，博學多識等。

2；（2分鐘）接下來，我們來看一看第二位來的都德。作者是如何從對屠格

涅夫的描寫過渡到對都德的描寫的呢？他用了哪一個詞？過了一會兒。

接下來我們再來歸納一下都德的性格特點。

他一來就談起巴黎，一切人和一切事善于言談.

他舉止活躍，南方人的‘特征。性格活躍、充滿活力。

板書：都德：善于言談，性格活躍。

3；（2分鐘）最后一位來的客人是左拉。作者又是通過哪個詞來進入對這個

人的描寫？接著來的。

在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特征？

他很少講話，總是歪坐著，寡言

當福樓拜的激情沖動也很溫和。溫和

雖然不漂亮，卻表現出他聰慧和堅強的性格。聰慧、堅強。

板書；左拉；寡言，溫和，聰慧，堅強。

4：（7分鐘）作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢？請同學們一起來

朗讀,下課文的第9段。漸漸地，人越來越多

人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。這說明了一個什么問

題？來的人很多Q我不禁要問；為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客

呢？他究竟具有什么樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢？請同學們前后左

右之間進行簡單地討論，解決這個問題的關鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗

示。討論3分鐘。

討論結果歸結為；

好客：表現在第二段立刻，他總是親自去開門6笫十段他分別送到前廳，單獨

講一會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

博學：第九段他可以用一句話很明了很深刻的話結束一場辯論，就像兩塊同樣

的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。

正因為主人的熱情好客，客人們才愿意來，愿意每星期都來；更因為他的博

學，使在他這里舉行的聚會時常能夠碰撞出思想的火花，是大家獲得精神享受汲取

精神糧食的絕好機會。

過渡：在這些性格描寫中，畫中的人物已經不再是靜態的了，他們已經走出了

畫框，走進了我們的生活，使我們不會感覺到他們是可望不可即的大作家，而是現

實生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真壬領會了莫泊桑在人

物描寫上的杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地描寫他們

的肖像、動作和語言，使人物活生生地展現出來。既生動逼真又微妙傳神，立體感

極強，仿佛我們也在其中，和文學巨匠們對視，聆聽他們的交談一樣.這樣的人物

描寫方法是非常值得我們學習的。現在我們就來試著學習他的這種人物描寫方法。

（四），課堂習作：（10分鐘）

現在同學們把預習作業拿出來，我請一位同學把他所描寫的人跟我們大家介紹

一下Q其他同學要仔細聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？

這位同學能不能讓我認識一下，你對他的介紹滿意不滿意？

有誰能夠對他的描寫做適當的補充？

（對學生的發言適當點評，從以下幾個方面：描寫了哪些方面，運用了哪些手

法，說話的語速、態度，語言的流暢程度。）

（五），結束語：（2分鐘）剛才同學們都能夠積極的動腦筋，踴躍的發

言6發言的這兒位同學都能夠抓住人物的主要特征進行描述，他們運用了各種手

法，將人物的外貌和性格，形象的表現了出來。但是在描寫中仍然還有一些問題，

如：

我們學完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不僅僅是欣賞其中的人

物描寫，而是學習他描寫人物的方法，在作文練筆中為己所用，相信大家一定會有

所提高有所進步。

六；作業：

學習莫泊桑描寫人物的方法，對預習作業第4題中的人物描寫進行修改，看看

有什么不同Q

七；板書：

福樓拜家的星期天

莫泊桑（法）

肖像語言動作議論評價性格

屠格涅夫：臉生動性

都德：身材、臉、鼻子、嘴唇概括性

頭、頭發、眼暗、胡須跳動性

左拉：頭、頭發、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和。

聰慧、堅強

《福樓拜家的星期天》教案（人教版七年級必修教案

設計）「篇三」

《福樓拜家的星期天》教案設計（人教版七年級下冊）

《福樓拜家的星期天》教案設計

河北省承德市圍場二中劉彩云

教學目標

L理清文章脈絡，把握文章內容。

2.學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，并恰當

的應用到自己的作文之中。

3.學習本文敘述詳略得當的寫法來指導自己的寫作。

4.學習本文恰當的運用表示時間的詞語使文章脈絡清晰的寫法。

學習重點

1.理清文章脈絡，把握文章內容。

2.學習運用語言、動作、外貌描寫表現人物的性格的寫法，并應用到自己的寫

作中。

3.學習本文恰當運用表示時間的詞語，從而使文章條理清晰的寫法。

課時安排：1課時

教學設計

導入：常言說：“物以類聚，人以群分。”不同知識層次的人交往的人也不

同。讓我們一同走進法國大作家福樓拜，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來

往。（板書：《福樓拜家的星期天》）

整體感知：

學生默讀課文，回答下列問題（出示課件）

1.故事發生的時間，地點，人物，主要內容。（明

確；星期天；福樓拜家；以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場；

通過對每個人的語言、動作的描寫，表現他們不同的性格特點。）

2.找出出場標志性的詞語（每四人一組，討論完成）

“第一個”“過了一會”“接著”“漸漸地”學生自己在書上標注。

4.文章通過對四位大家相會時的語言、動作、外貌的描寫，展現了每個人的什

么性格特點？

師生共同研討，完成課后練習填表:

肖像描寫

語言描寫

性格特點

行為

福樓拜

大胡子，藍色的大眼睛

學生在書中劃出

熱情奔放和藹可親睿智

開門，擁抱，握手，拍肩

都德

白皙的臉

同上

睿智深沉平和激情蕩漾

仰坐在沙發上

左拉

頭小卷發披肩與胡子連成一片眼睛瞇縫

同上

樸實固執聰慧沉默寡言

捋著自己的胡子尖，舉止活躍手勢生動

研讀與賞析；

你談談福樓拜家為什么會有這么多的客人來訪？

指導：再次扣到對福樓拜的人物描寫上。

學生四人為一組討論，師指導緊扣原文，劃出寫福樓拜的語言、動作及外貌的.

語句加以體會，生作答。

師出示課件：

1.總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會話；緊握對方的手；再熱情

大方的用手拍打幾下對方的肩頭這樣的句子體現了他的什么性格？

明確：好客，熱情

2?第九自然段他可以用一句很明了很深刻的話來結束一場辯論就像兩塊同樣的

石頭碰到一起一樣一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。這一段表現他的什么品

質？

明確：博學，睿智

師小結：

一、這樣一個熱情好客，博學睿智的人有誰不愿意和他交往呢？所以他的朋友

眾多，很多人愿意來他這里。

二、你的朋友多嗎？假如周日是你的生日，你會約很多你的朋友一起來歡度。

請運用本文的描寫人物的方法寫出你不同朋友的不同性格品質，恰當運用表示時間

的詞，讓文章有條理，內容詳咯得當，以“相約周末”為文題。

要求：運用動作、語言、外貌描寫表現人物性格品質。

2.用上“第一個”“過了一會”“接著”“漸漸地”等表現時間順序的次使文

章有條理。

相關連接：

掌握以下常識：

福樓拜是國作家，代表作有等。

屠格涅夫是國作家，代表作有等。

歌德是國詩人，代表作有等。

普希金是國詩人，他是俄羅斯的創建者，著有等。

是左拉是國小說家，代表作有等。

莫泊桑國作家，代表作有等，最突出，有“”的美

稱。

放飛思想:

作者莫泊桑的文學導師福樓拜，假設這天四位文學巨匠都來后，莫泊桑也來

了，他與四人都談些什么，行為如何？表情如何？那四個人又說了些什么？放飛你

的思想，結合生活情景談一談C

老作

《福樓拜家的星期天》教案（人教版七年級必修教案

設計）「篇四」

課文《福樓拜家的星期天》教案范文

【教學重點】

1、了解肖像、語言、行動描寫的作用。

2、學會運用肖像、語言、行動描寫的寫法刻畫人物形象。

【課時安排】

一課時

【課前準備】

排除字詞障礙，三讀課文；了解伊萬?屠格涅夫、都德、左拉、福樓拜其人及

代表作。制作多媒體教學課件?c

導入：上課，同學們好。在我們學的第三單元，我們已經認識了兩彈元勛一

誰？生齊答：鄧稼先.其次是說做統一、表里如一的人一誰？生齊答：聞一多先

生。另外還有：當/當/當/當，當/當/當/當，扣響命運之門的音樂巨人一誰？生

齊答：貝多芬。同學們記得非常牢固，V0I7V4ygood!（同時右手樹起大拇指）今

天，我們大家在老師的陪同下，在莫泊桑的帶領下一同走進福樓拜家，認識幾位文

學大師，好不好同學們？生齊答：好。

【教學過程】

一、出示學習目標

1、了解有關莫泊桑的文學常識。

2、識記并理解文中的生字、生詞。

3、學習描寫人物的肖像、語言、行動的寫作方法及其作用。

4、了解文中介紹的幾位作家的性格特點。

二、莫泊桑在線

嗨！大家好。我叫莫泊桑，于1850年出生于法國一個沒落的貴族家庭，曾

參加過普法戰爭。19世紀7：）年代，我舅舅和我媽媽的朋友福樓拜做了我的文學

導師。

1880年，我以《羊脂球》聞名于世，從此開始了作家生涯。在創作中，我

也受到了左拉和屠格涅夫的影響。我一生寫了近300篇短篇小說和6部長篇小

說。于是，人們給了我一個“短篇小說巨匠”的美稱。

從文章的主題來說；我對資本主義社會中存在的問題，特別是對道德風尚的丑

惡，給于無情的揭露和嘲諷。同時，同情和表彰下層社會的小人物。

從作品的風格來說：構思布局別具匠心，細節描寫、人物語言和故事結尾都有

獨到之處。文字簡潔、質樸。

我于1893年告別了人世，來到了天堂。

這就是我一莫泊桑，你認識了嗎？

（過度段）師：同學們，你認識我了嗎？生：認識了。那么，我叫?生:

莫泊桑。

代表作是一？生：《羊脂球》。人們還給了我怎樣的美稱一?生：“短篇

小說巨匠”Q

大家FI答的很好。下面我們開始通過闖五關，實現我們的目標。首先，闖第一

關。

第一關字詞義關

1、讀下列生字詞。

博學多識一拍即合尋歡作樂忘乎所以義憤填膺

（后進生讀，對于暴露出的問題，首先請“兵（優等生）教兵”（后進生）；

解決不了，老師指點迷津，并強調，一拍即合即，讀作“ji”而不是“ji”：老師

領著學生讀六便。）

2、我釋義，你填詞。

A、學問很多，見識很廣,（博學多識）

B、形容很容易得想到一塊去。多用于志趣相投者身上9（一拍即合）

C、由于過度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。（忘乎所以）

D、胸中充滿義憤。（義憤填膺）

第二關閱讀關

自學指導（一）

初讀課文，回答下列問題，限時7分鐘。

1、故事發生的時間、地點。

2、核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是哪些？

(教師導航)時間：星期天。地點：福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

核心人物；福樓拜。

出場的標志性詞語和出場的人物分別是：

第一個伊萬?屠格涅夫(1818?1883)俄國作家代表作有：《前夜》

《父與子》

過了一會兒

都德(1840?1897)法國作家代表作有：《最后一課》

接著

左拉(1840?1902)法國小說家代表作有：《小酒店》《萌芽》

漸漸地

福樓拜(1821—1880)法國作家代表作有：長篇小說《包法利夫人》

作品風格：文字精煉，是法國近世散文的典范。

(教師小結：有時間有地點，人物的出場按照一定的順序，使我們如同在看

戲，我們把這樣的結構稱為舞臺劇結構。)下面，我們大家來一塊來欣賞：

出示福樓拜家的星期天全圖

自學指導(二)

帶著下列問題速讀課文，限時10分鐘。

1、找出體現文中四個人物肖像的句子。

2、找出體現文中四個人物語言的句子。

3、找出體現文中四個人物行動的句子。

（教師導航）老師把學生分成四組，為每一組學生聘請一位文學大師。限時四

分鐘，請學生寫出有關自己文學大師的肖像、語言、行動及性格特點的句子或詞

語6（性格特點的詞語不求答案一致，抓住要點就行6）

肖像

屠格涅夫白皙的臉。一（屠格涅夫頭像）

都德頭很小卻很漂亮，卷發披f（都德頭像）

到肩上；和彎曲的胡須連

成一片。眼睛像長縫，瞇

縫著，射出墨一樣的黑光，

左拉中等身材，微微發胖；固執一（左拉頭像）

堅毅的面龐；豎立著很短的

頭發；很短的胡須；上唇高

高地翹起。

福樓拜古高盧斗士式的大胡子，藍色的大眼睛。f（福樓津頭像）

語言

屠格涅夫用一種輕輕的并有點猶豫的聲調慢慢地講，等等。

都德一來就談巴黎的事情（概述談話內容），只用幾句話就勾畫出

某人滑稽的輪廓。

獨特的具有南方風味和吸引人的諷刺口吻。

左拉很少講話。發出幾聲：“可是可是”

不慌不忙（儀態）地討論，聲音總是很平靜。

福樓拜聲音特別洪亮，有時雄辯過人。用一句很明了很深刻的

話來結束一場辯論。（口才）

行動

屠格涅夫仰坐在一個沙發上（只一句話）。

都德用手捋著自己的胡子尖。舉止活躍，手勢生動，具有一切南方

人的'特征。

左拉爬六層樓，累的呼呼直喘。一進來就歪在一個沙發上。總是歪坐著。

壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝。

福樓拜立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。擁抱屠格涅夫6從這個人面前走到那個人

面前。把客人一個個地送到前廳，談話、握手、拍肩。

（已刪除兩個表格，請自行設計）

作者采用了肉像、語言、行動的寫作方法來描寫人物，有何作用？

（教師明確）能表現出人物的性格特點，把人物刻畫的栩栩如生、生動、形

象、傳神6

第三關質疑關

同學們有什么疑問沒有？不妨說出來。大家通過一起合作，幫您解惑，共同研

究、共同提高。好不好？

第四關作文關

學生習作欣賞。（音樂自動播放）

我們的語文老師

我們的語文老師，筆名叫沉沙，原名叫呂兵。剛大學畢業，他就擔任了我們的

班主任，這是我們心理有點不服勁。

他相貌平平，臉有點黑，高高的鼻梁上架著一副銀亮色眼鏡。兩鏡片后藏著兩

顆小眼睛，一笑就瞇成了一條線。平時他穿著很樸素，和小弗郎士的老師韓麥爾一

樣，只有在重大場合才講究穿著。從身材來看，他絕對是標準男子的身高。就是有

一特點一走起路來猶如一陣風。我們問他；“為什么走路這么快呢？”他總是

說：“上學時學習不好，為了節省時間，練出來的。”然而，現在你參加了工作，

沒有考學的壓力了。他笑而不答，其實我們心中都有答案。

最喜歡聽呂老師講語文課了。上課前兩分鐘，呂老師總是面帶微笑地站在講臺

上，開始做語文熱身運動，有時講個小幽默，有時講個小故事，還有可能出個謎語

等等，把大家一下子帶進了語文世界。呂老師為什么這樣做呢？寢室之辯，我們達

成了這樣的共識：老師試圖用幽默、含蓄的方式引導大家學語文。當我們滿懷激悅

的心情，手捧著真理，請老師驗證時，呂老師會心地笑了。

在我不會說話、不會走、更不會跑的時候，媽媽離我而去了。上小學時，因為

我沒有媽媽，常受到同學的冷落。為此我經常一個人躲在暗地里流淚。自從來到十

二中，我變的愛笑了。是因為呂老師給了我溫暖。看到我笑了，呂老師也笑了。

呂老師是一位真正的園丁C在他的辛勤培育下，四十八棵小樹苗正在茁壯地成

長。

呂老師，即使我們口不服你，可心也的服呀！

獨立思考

1、“他相貌平平，臉有點兒黑，高高的鼻梁上架著一副銀亮色眼鏡。兩個鏡

片后面藏著兩顆小眼睛，一笑,就瞇成了一條線。”

2、他說；“上學時成績不好，為了節省時間練出來的。”

3、“走起路來猶如一陣風”

以上三句話分別采用了什么描寫手法？

拓展延伸

請以“我的同學XXX”為題，寫一篇作文。

要求：⑴書寫認真，字跡工整。

⑵運用刻畫人物的多種方法。

⑶寫完后，請同學們為你修改。

檢驗：在讀完你寫的作文后，同學們都知道你寫的是誰，那么，就是優秀作

文Q

第五關反思關

這一節課我學到了什么？

把心得體會寫到日記本上，

《福樓拜家的星期天》教案（人教版七年級必修教案

設計）「篇五」

教學目標:

1、能從人物的描寫中感受到人物的性格特征

2、學會從人物性格中體會到高尚的人格

3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

教學難點：

1、前面學生學到的是一個人物的描寫，對于群體人物的描寫較為陌生，因此

教師有必要引導學生學會對群體人物的分析。

2、知道應抓住人物思想性格特征進行描寫；

教學設計；

要體現新課標的理論，讓學生在合作與探究中思考問題。

教學步驟：

一、導入課文

上一節課我們學習了人物的描寫，知道可以通過對人物的語言、動作、外貌、

神態和心理活動的描寫刻畫人物的性格，今天我們來結識四位舉世聞名的大作家。

這四位大作家的形象，被著名的法國文學家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜

家的星期天》中，下面我們就來學習這篇課文(板書課題、作者)

二、檢查預習作業

1、同學們都己經預習過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢？

生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。

2、(出示有關幾位作家簡介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰呀?為什

么？你能給大家介紹這位作家嗎？

福樓拜樓821T880),法國作家,代表作有《包法利夫人》等。

屠格涅夫涅81-1883),俄國作家，代表作有《父與子》等。

都德(1840-1897),法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》Q

左拉(1840-1902),法國小說家,代表作有《小酒店》等。

三、整體感知課文

(指點投影片，簡介莫泊桑)莫泊桑(1850T893),法國文學家,他是19世紀后

半葉法國杰出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小說最突出.他在創作上受福

樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出

色的散文

1、散文的特點是什么?

生：（齊答）形散而神不散C

教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節，沒有寫星期天在福樓拜家發

生了一件什么事，沒有開端、發展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫

得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節

課重點解決兩個問題。

2、下面請同學來朗讀課文，其他同學考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格

特征，作者是怎樣表現出來的？

（1）我們先來看主人一一福樓拜（板書，福樓拜）“每到星期天，從中午一點

到七點他一直都有客人來“，這說明什么問題呢？

回答：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲

文壇上的地位很高。（意思對即可）

（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進行哪些描寫表現出來的

呢？

回答；肖像描寫、語言描寫和行動描寫。

（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。

回答：肖像描寫是“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語言描寫有

“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”。

“他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，

并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣

的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的‘話語里迸發出來”。

（4）從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什么樣的人呢?

博學善辯。（板書：博學善辯）

（5）找有關福樓拜動作描寫的語旬。

“門鈴一響他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多這時只見福樓拜作著

大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他

內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。”“最后，他的朋友們一個個地陸續走了。他

分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大

笑著用手拍打幾下對方的肩頭”

（6）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊

握握對方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”這些短語說明什么

呢？

把關鍵詞語通過重讀表現出來。

可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。（板書：熱情豪放）

（7）“第一個來到的往往是伊萬?屠格涅夫。”可見屠格涅夫與福樓拜的關系

怎么樣?他們深厚友誼的基礎是什么呢?哪些語句可以體現出這一點呢？

“他們相同的思想、哲學觀點和才能：共同的趣味、生活和夢想；相同的文學

主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學多識使他們兩個常常是一拍即合，一見

面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的

歡樂。”

（8）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。

肖像描寫的是“白的臉”,

語言描寫是“用一種輕

《福樓拜家的星期天》教案（人教版七年級必修教案

設計）「篇六」

教學目標：

1、能從人物的描寫中感受到人物的性格特征

2、學會從人物性格中體會到高尚的人格

3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法

教學重點：

1、學習本文人物描寫的方法。

2、積累詞語。

教學難點：

本文的組織材料和安排結構。

課時安排：

1課時

教學設計：

一、課前三分鐘

二、導入新課

講述故事《項鏈》，引出莫泊桑。(指點投影片，簡介莫泊桑)莫泊桑

(1850-1893),法國文學家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作

家，創作成就以短篇小說最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較

大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文

三、話劇表演

星期天，是忙碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者

逛街游玩，或者走親訪友你在家里都做些什么？今天，讓我們一起到法國大作家福

樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》，請同學們欣賞幾位同學準備的“文學

沙龍招聘會”

1、剛才出場的幾位大作家分別是誰？

福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉

2、幾位作家中我們最熟悉的是誰呀？為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？

福樓拜(1821—1880),法國作家，代表作有《包法利夫人》等。

屠格涅夫(181-1883),俄國作家，代表作有《父與子》等。

都德(1840—1897),法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》o

左拉(1840—1902),法國小說家，代表作有《小酒店》等。

四、整體感知課文

1、散文的特點是什么？

形散而神不散。

教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節，沒有寫星期天在福樓拜家發

生了一件什么事，沒有開端、發展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫

得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。

2、下面請同學來朗讀課文，其他同學考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格

特征，作者是怎樣表現出來的？

（1）我們先來看主人一一福樓拜（板書：福樓拜）“每到星期天，從中午一

點到七點他一直都有客人來”,這說明什么問題呢？

明確：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲

文壇上的地位很高。

（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進行哪些描寫表現出來的

呢？

明確：肖像描寫、語言描寫和行動描寫。

（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。

明確：肖像描寫是“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語言描寫有

“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”。

“他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，

并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣

的石塊碰到一起一樣，一束后蒙的火花從他的話語里迸發出來”0

（4）從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什么樣的人呢？

博學善辯。

（5）找有關福樓拜動作描寫的語句。

“門鈴一響他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多這時只見福樓拜作著

大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得

他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。”“最后，他的朋友們一個個地陸續走了。

他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地

大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”

（6）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊

握握對方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”這些短語說明什么

呢？

可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。

（7）“第一個來到的往往是伊萬?屠格涅夫。”可見屠格涅夫與福樓拜的關

系怎么樣？他們深厚友誼的基礎是什么呢？哪些語句可以體現出這一點呢？

“他們相同的思想、哲學觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學

主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學多識使他們兩個常常是一拍即合，一見

面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的

歡樂6”

（8）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。

肖像描寫的是“白的臉”，

語言描寫是“用一種輕弱并有點猶豫的聲調慢慢地講著；但是不管什么事情一

經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味談話很少涉及日常瑣事，總是圍

繞著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一

些歌德和普希金的詩句。”

動作描寫是“仰坐在一個沙發上”。

（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？

博學多識。老年持重。

（10）剛才我看到大家把關于都德、左拉的肖像、語言、行動描寫的語句都在

書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家

呢？

都德活潑開朗，而且很幽默.

左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。

五、教師總結

這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫己不是純粹的客觀

描寫，而是用議論來發表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其

中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒

情，能把人物的性格特點表現得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們

同學作文也很有啟發。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的

性格特征呢？因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像、語言、行動等

方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。

六、知識的拓展

我們做一個小練習：四位作家的思想性格特征我們現在都已經掌握了，假設此

時我們班四位同學正在談論著文學方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正

是莫泊桑，請你抓住這四位同學的不同的性格特征來想像一下此時這四位同學會用

什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢？同學們討論一下。

七、作業設計

1、抄寫生字詞

2、完成課后研討與練習第一題

《福樓拜家的星期天》教案(人教版七年級必修教案

設計)「篇七」

本課重點；

1、了解應抓住人物思想性格特征進行描寫。

2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

給下列斜體字注音

荒謬白皙

滑稽輪廓

捋胡子頭顱

腳踝義憤填膺

福樓拜

(1821—1880)十九世紀法國著名批判現實主義作家。青年時代遵父命到巴黎學

習法律，但他毫無興趣，結識了雨果，決定從事文學創作。三十六歲時長篇小說

《包法利夫人》出版，這使他名聲大振。

屠格涅夫

(1818—1883)十九世紀俄國著名現實主義作家。1838年留學德國，研究歷

史、語文、哲學和古典文學，游歷大部分歐洲。代表作有長篇小說《父與子》，短

篇小說集《獵人筆記》。

都德

(1840—1897)十九世紀法國著名現實主義作家。他的短篇小說《最后一課》、

《柏林之國》都是表現愛國主義思想的世界名篇。

左拉

(1840—1902)十九世紀法國著名自然主義作家.其作品多以自然主義手法揭露

資產階級的荒淫無恥。代表作《小酒店》。

作者簡介；

莫泊桑(1850?1893)法國作家。他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義

作家，創作成就以短篇小說最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響

較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。莫泊桑的文學成就

以短篇小說最為突出，有世界短篇小說巨匠的美稱，代表作《羊脂球》。

《福樓拜家的星期天》教案(人教版七年級必修教案

設計)「篇八」

《福樓拜家的星期天》的教案模板

教學目標；

1、理清文章脈絡，把握文章內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述

詳略得當6

教學重點，

理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫

法6

一、導入

莫泊桑之所以有“世界短篇小說巨匠”的美稱，得益于1873年受教于福樓

拜，并因此組織了左拉、都德、龔古爾、屠格涅夫等名作家。福樓拜的嚴格要求、

精心培養更讓莫泊桑的才能迅速進步。據說福樓拜曾

要莫泊桑對過路人進行語言素描訓練，即用最概括的語言對不同的人進行素描

練習，近乎苛刻的要求，讓莫泊桑終成優秀藝術家，今天，我們通過課文，領略一

下莫泊桑人物描寫與眾不同。

莫泊桑(1850T893),法國文學家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實主

義作家，創作成就以短篇小說最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影

響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文

2、學生帶著下列問題自由讀課文。

a.說明故事發生的時間、地點。

時間一一星期天；地點一一福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是那些?

核心人物是福樓拜。依次出場的是一一屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性

詞語是一一第一個，過了一會兒，接著，漸漸地

C.簡要概括本文內容。福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會6(課文

著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現了每個人的性格特點。)

二、感知形象：

在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節，沒有寫星期天在福樓拜家發生了一

件什么事，沒有開端、發展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩

如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。

1、(1)我們先來看主人一一福樓拜：“每到星期天，從中午一點到七點他

一直都有客人來”，這說明什么問題呢？

福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地

位很高。好客6

(2)刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進行哪些描寫表現出來的

呢？

肖像描寫、語言描寫和行動描寫。

(3)找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。

肖像描寫；“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須“°

語言描寫：“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響

著一把軍號”。“他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍

縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于

是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出

取，，

/TSQ

（4）找有關福樓拜動作描寫的語句。

“門鈴一響他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多這時只見福樓拜作著

大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他

內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。”“最后，他的朋友們一個個地陸續走了。他

分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大

笑著用手拍打幾下對方的肩頭”

（5）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊

握握對方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”這些短語說明什么

呢？

可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放、博學善辯的.人。

2、（1）“第一個來到的往往是伊萬?屠格涅夫。”可見屠格涅夫與福樓拜的

關系怎么樣?他們深厚友誼的基礎是什么呢?哪些語句可以體現出這一點呢？

“他們相同的思想、哲學觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學

主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學多識使他們兩個常常是一拍即合，一見

面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的

歡樂。”

（2）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。

肖像描寫；“白的臉

語言描寫：“用一種輕弱并有點猶豫的聲調慢慢地講著；但是不管什么事情一

經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味談話很少涉及日常瑣事，總是圍

繞著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外?文書籍，并非常流利地翻譯

一些歌德和普希金的詩句。”

動作描寫：“仰坐在一個沙發上”。

（3）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？

博學多識。老年持重。

3、提問：課文5、6自然段寫都德又是運用哪些描寫手段、表現了都德怎樣的

性格？明確。

（1）肖像描寫：“他的頭很小卻很漂亮他的眼光有時很模糊。”這是用比較

多的文字來描寫的人物。

（2）語言描寫；“一來就談起巴黎的事情，口吻談論著一切事情和一切

人。”

（3）行動描寫：

“他習慣用手持著自己的胡子尖。他的手勢生動、舉止活躍，具有一切南方人

的特征。”這些描寫成功地塑造了都德“生活活躍，健談，厭惡腐蝕的生活方

式”6

都德活潑開朗，而且很幽默。

4.提問：課文78自然段著重運用哪種描寫手段表現左拉的性格特點?

討論、明確。（豆）寫左拉用第8自然段整整一段來描寫肖像。“中等身材又

顯得十分滑稽和戲濾Q”這是四位來訪者中最長的一段肖像描寫Q

（2）語言描寫不多，因為左拉體質較差，不善言談。

（3）行動描寫更少，體現了體弱特點，總之根據左拉的性格“溫和、寡言、

堅毅、聰慧”選用描寫的手段c

左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧6

5.提問：試比較四人的肖像、語言、動作描寫、體會作者善于抓住人物的特

點，各有側重地刻畫人物的性格。討論、明確。

（1）語言描寫方面，都沒有具體展開談話的內容，只是概述他們談話內容，

著重描寫他們談論的聲調儀態，評論他們的口才。使人如聞其聲，如見其人。

（2）肖像描寫，下筆最多的是左拉，其次是都德。兩人的肖像形成鮮明的對

照°

（3）動作描寫方面詳、有略。根據人物身份不同而不同。如福樓拜是主人，

所以最活躍，是中心人物，著墨較多。左拉坐相比較特殊，體質差，也有較多的文

字描寫。至于屠格涅夫的動作只略寫一句，也是人物性格有關,

三、問題探究

1、你能根據課文猜出插圖中分別畫的是誰嗎？請說出你的依據。

（出示課文插圖，并依次給人物標上代號°）

2、作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?

《福樓拜家的星期天》教案（人教版七年級必修教案

設計）「篇九」

《福樓拜家的星期天》的教案范文

一、教學目標

（一）知識和能力：

1.積累詞語并學會運用。

2.學習作者組織材料、安排結構的技巧。

（二）過程和方法：

1.學習人物描寫的方法：抓住人物特點、賦予人物個性。

2.體味遣詞造句準確生動、富有表現力的特點，增強語感。

（三）情感態度和價值觀，

理解作家的高尚情操、共同興趣，體會友誼的溫情。

二、教學重點；學習人物描寫的方法，即借助語言、動作、肖像等描寫塑造

人物性格。

三、教學難點；體味語言準確生動的特點。

四、課時安排：一課時

五、教學過程:

（一）課前準備：

1、要求學生預習課文，積累本課重點字詞。

2、用表格歸納福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格的

特點。

（二）授新

1、導入

師：德國哲學家萊布尼茨說過：““凡物莫不相異”、“天地間沒有兩個彼此

完全相同的東西”。雖然，我們人類在語言、動作等方面有很多的共同點，但是我

們發現每個人都有自己的特點C不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形

象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓

拜家的星期天》。

2、積累生字

⑴師：我們已經布置了預習作業，要求同學們掌握“讀一讀，寫一寫”的詞

語，下面我們各組選派代表到黑板上進行書寫。

⑵生；書寫生字

讀一讀，寫一寫：博學多識、一拍即合、尋歡作樂、忘乎所以、義憤填腐

補充：鑒賞、白皙、欽佩、滑稽、輪廓、滑稽、頭顱

⑶全體同學訂正

3、分析人物性格

⑴小組交流自己所列表格

⑵小組討論，文章插圖中的人物分別是誰?你是如何判斷出來的？（從文中找出

依據）

生：張開兩手，站著的人是福樓拜。依據是第九節：“這時只見福樓拜做著大

幅度的動作（就像要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的

衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。”這里的動作描寫很形象，能判斷他是福樓

拜。

生：左面第一個坐著的人是屠格涅夫，理由也是動作描寫，在第四節：“屠格

涅夫仰坐在一個沙發上”

生：第二個坐著的人是都德，依據是他的肖像。文章第六節：“他的頭很小卻

很漂亮，烏木色的濃密卷發從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片。”

生：第三個坐著的.人是左拉d文章第七節寫道：“他很少講話，總是歪坐

著，壓著一條腿。”第八節寫道：“在他那不發達的腦門上豎立著很短的頭發，很

短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。”他的頭發短，

胡須短，而且近視。

生：老師，怎么多了一個人？

師：同學們猜猜這個人是誰？

生討論后齊答：莫泊桑

⑶在插圖上標注人物姓名

⑷分析人物性格

師：同學們對這幾個人已經有了初步的了解，你能結合文章語句說說他們都是

什么樣的人嗎？

學生從文篩選信息，進行概括：

福樓拜：熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智

屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心于文學事業，博學多識

都德；生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式

左拉：溫和少言，堅強，E言慧

4、體會寫作特點

⑴理解作者描寫每個人物時的側重點：

福樓拜：動作（9節）

屠格涅夫：語言（4節。

都德：肖像、語