2025屆遼寧省沈陽市第1高三語文第一學期期末經典模擬試題注意事項1．考試結束后，請將本試卷和答題卡一并交回．2．答題前，請務必將自己的姓名、準考證號用0．5毫米黑色墨水的簽字筆填寫在試卷及答題卡的規定位置．3．請認真核對監考員在答題卡上所粘貼的條形碼上的姓名、準考證號與本人是否相符．4．作答選擇題，必須用2B鉛筆將答題卡上對應選項的方框涂滿、涂黑；如需改動，請用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案．作答非選擇題，必須用05毫米黑色墨水的簽字筆在答題卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律無效．5．如需作圖，須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條、符號等須加黑、加粗．1．下列加點虛詞意思和用法相同的一項是（）A．以勇氣聞于諸侯（《廉頗藺相如列傳》）愿以十五城請易璧（《廉頗藺相如列傳》）B．何以汝為見（《蘇武傳》）竊為大王不取也！（《鴻門宴》）C．因賓客至藺相如門謝罪（《廉頗藺相如列傳》）惠文、武、昭襄蒙故業，因遺策《過秦論》）D．失其所與，不知（《燭之武退秦師》）與嬴而不助五國也（《六國論》）2．閱讀下面的文字，完成下列小題。自宋代以來，對于上古金石碑銘的審美，成為中國文人精神生活的重要內容，人們將這種借助器具追懷歷史的審美趣味稱為古雅。可以認為，()。它的重要意義在于借助器物，將遙遠的歷史拉入人生現場，為空間性的當下生活，了歷史和時間。或者說，我們通過古雅，不僅僅生活在立體的三維空間世界之內，而是讓它給自己的生活打開了歷史或時間的維度。古器物的存在，使抽象的往昔歷史變得堅實，變得可感，變得，對人生和世界的理解因此前所未有地富有。中國金石學____于證經補史，這提供給了我們一個審視古器物的基本原則，就是認知先于審美。沒有認知基礎的審美，是盲目的審美，是假裝在審美。就此而論，如何在追求古雅生活趣味的同時激活歷史，是我們目前需要思考的問題。1．下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是A．古雅是以感性形式獲得當下的審美表現，輔以歷史知識和歷史情感B．古雅是人的歷史知識和歷史情感，以感性形式獲得當下的審美表現C．人的歷史知識和歷史情感，以感性形式獲得當下的審美表現就是古雅D．人的歷史知識和歷史情感是古雅，它以感性形式獲得當下的審美表現2．依次填人文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是A．植入金碧輝煌立體感發祥B．移入金碧輝煌立體感發端C．移入琳瑯滿目縱深感發祥D．植入琳瑯滿目縱深感發端3．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是A．因為通過古雅，不僅僅我們生活在立體的三維空間世界之內，而且給自己的生活打開了歷史或時間的維度。B．通過古雅，我們不只是生活在立體的三維空間世界之內，而是給自己的生活打開了歷史或時間的維度。C．通過古雅，我們不僅僅生活在立體的三維空間世界之內，而且讓它給自己的生活打開了歷史或時間的維度。D．通過古雅，我們不僅僅生活在立體的三維空間世界之內，而且給自己的生活打開了歷史或時間的維度。3．閱讀下面的文字，完成下面小題。蜀繡又名“川繡”，誕生于民風的巴蜀大地，是在絲綢或其他織物上采用蠶絲線繡出花紋圖案的中國傳統工藝。其用料，針法嚴謹，線條流暢，與湘繡、粵繡、蘇繡合稱為中國四大名繡。蜀繡歷史悠久，起源于商代，成熟于漢代，東晉以來與蜀錦并稱“蜀中瑰寶”。蜀繡最初主要流行于民間，至清朝中葉以后，逐漸形成行業，僅在成都九龍巷、科甲巷一帶就有八九十家。蜀繡的這一時期，品種繁多，構圖疏朗，色彩淡雅，針腳平齊代表了歷史上蜀繡制作的最高工藝水平。但是近年來，曾經的蜀繡，其發展已嚴重滯后，與號稱“百萬繡工”的蘇繡相距甚遠。蜀繡作為非物質文化遺產，理應得到保護和傳承。如何有效保護和傳承蜀繡？在理念上，既要繼承傳統工藝的精髓，又要融人現代設計的元素，()，創造出符合現代人審美需求的蜀繡精品。在傳承上，應創新蜀繡教育模式，構建人才培養體系，培養具有實用性的高素質、高技藝專業人才。為此，蜀繡學院落戶“蜀繡之鄉”——郫都區安靖街道。該學院將與高校、蜀繡技能大師聯合辦學，讓蜀繡事業、興旺發達。1．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是A．純樸講究盛極一時青出于藍B．淳樸講究盛極一時后繼有人C．淳樸考究風靡一時后繼有人D．純樸考究風靡一時青出于藍2．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是A．這一時期的蜀繡，品種繁多，構圖疏朗，色彩淡雅，針腳平齊，代表了歷史上蜀繡制作的最高工藝水平。B．蜀繡的這一時期，品種繁多，構圖疏朗，色彩淡雅，針腳平齊，代表了歷史上蜀繡制作工藝的最高水平。C．蜀繡在這一時期，品種繁多，構圖疏朗，色彩淡雅，針腳平齊，代表了歷史上蜀繡制作的最高工藝水平。D．這一時期的蜀繡，品種繁多，構圖疏朗，色彩淡雅，針腳平齊，代表了歷史上蜀繡制作工藝的最高水平。3．下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是A．這種將時尚與傳統相結合的方式使繡工與時俱進的理念得以體現B．這種將傳統與時尚相結合的方式使繡工與時俱進的理念得以體現C．這種將傳統與時尚相結合的方式能體現繡工與時俱進的理念D．繡工將傳統與時尚相結合的方式，影響他們理念的與時俱進4．下列各句中，沒有錯別字且加點字的注音全部正確的一項是A．廣大群眾自覺遵守疫情防控各項規定，共同為遏制新型冠（guān）狀病毒疫情蔓延、保障群眾生活作出了重要貢獻，彰顯了中華民族同舟共濟（jì）、守望相助的家國情懷。B．兩國在“一帶一路”的框（kuàng）架下簽署一系列文件，旨在加強互聯互通，使扼守發展咽（yān）喉的古城煥發生機，成為名副其實的經貿樞鈕。C．如果確認戰爭乃是流血的政治，那么，“三國”的智慧就是政治智慧。政治智慧之外的哲學智慧等則幾乎闕（què）如，至少可說是相當薄（bó）弱，遠遜于《紅樓夢》。D．文物修復人員技藝精湛，把一件件褶皺的、棉絮狀的、蟲蛀的紙絹（juān）書畫分類揀選，并用特殊的黏（nián）合劑進行修復，使之重現光彩。5．閱讀下面詩歌，完成下列小題。初到黃州蘇軾自笑平生為口忙，老來事業轉荒唐。長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香。逐客不妨員外置，詩人例作水曹郎。只慚無補絲毫事，尚費官家壓酒囊。（注）蘇軾時任水曹郎黃州團練副使，領取的薪俸用朝廷造酒后廢棄的壓酒囊折抵。1．首聯中“為口忙”有雙關義，即______2．“七言詩以第五字為眼”，簡析頷聯兩句中的第五字。3．本詩通過議論來表達情懷，從這一角度賞析。6．（1）仁以為己任，________________？________________，不亦遠乎？（《論語·泰伯》）（2）生亦我所欲，________________，故不為茍得也。（《孟子二章》）（3）________________，青靄入看無。（王維《終南山》）（4）多情自古傷離別，________________。（柳永《雨霖鈴》）（5）野芳發而幽香，________________。（歐陽修《醉翁亭記》）（6）________________，吹面不寒楊柳風。（志南《絕句》）（7）倉廩實而知禮節，________________。（司馬遷《史記》）（8）落紅不是無情物，________________。（龔自珍《己亥雜詩》）7．閱讀下面的文字，完成下面小題。魯迅對于俄羅斯文學有著深刻的理解。魯迅與俄羅斯文學的現實主義精神有著強烈共鳴，他認為俄羅斯批判現實主義的最可貴的特色是它所表現出的深刻的真實性和批判性，這是空前的，并稱“因為真實，所以也有力”，對俄羅斯批判現實主義的巨大歷史價值給予了充分評價。魯迅多次驚嘆俄羅斯優秀文學中所包蘊的博大的愛與深沉的人道主義，稱道“以一身來擔人間苦的小說家”，對于被侮辱與被損害者，給予的不只是憐憫，而是力圖謀求其解放，為他人寧可犧牲自己，在魯迅看來，是當得“偉大”的。這種博大深沉的愛被魯迅視為“異常的慈悲性”，是俄羅斯文學的突出特色，“與我們的世界更接近”。以果戈理、陀思妥耶夫斯基等為代表的俄羅斯作家，令魯迅感佩之處還在于，他們都提出了人的生存的重大問題，致力于揭露人性的復雜與缺陷，喚起人們對社會的改造與靈魂的剖析，為此魯迅將“選材要嚴、開掘要深”作為自己的創作原則，將“為人生”作為自己“做小說”的“主見”，在自己的作品中也以深刻地透視社會人生，揭示病苦，以引起療救的注意為旨歸。在他看來，俄羅斯文學的深刻性在于，不只表現了底層人們“不幸”的經濟貧苦，還有精神貧困，當時中國國民狀況亦然。他筆下的對不覺醒的人們的描寫與俄羅斯批判現實主義文學有著極為相似的情形，他表達了“哀其不幸，怒其不爭”的沉重主題，反思國民性，深感啟蒙之艱難。他指出俄羅斯文學中不僅有“叫喚、呻吟、困窮、酸辛”，而且也有“掙扎和反抗”。對俄羅斯文學的譯介和所受影響，在一定程度上幫助魯迅實現借助文學“轉移性情，改造社會”的理想。魯迅不僅追求“表現的深切”，而且也同樣注重“格式的特別”。他坦承自己的《狂人日記》脫胎于果戈理的《狂人日記》，《藥》中也印刻著安德萊夫象征與寫實相調和的手法。同時，果戈理悲喜劇融合的諷刺筆法與抒情風格，契訶夫的簡練樸素與“含淚的笑”所透露出的醇厚的韻味，陀思妥耶夫斯基的“敢于正視”“并不平安的靈魂”的心理刻畫等，都對魯迅的創作有著重要的啟示和影響。有人稱魯迅為“中國的契訶夫”，他們都是短篇小說的大師，都善于用最精練的文字。別林斯基稱果戈理的短篇為“裝在狹小框子里的巨大圖畫”，魯迅的短篇小說更是如此，它們通過魯迅對中外優秀文學遺產的博采眾長，成為“憂憤深廣”的文學經典。魯迅著眼于“小人物”“平常事”的取材特點，通過“白描”“畫眼睛”“畫靈魂”，即用最精練的文字、最簡短的篇幅，表達豐富而深刻的思想內容，能透過日常生活深刻反映出社會本質，形成魯迅的藝術風格。據統計，魯迅或翻譯或評述、譯述過的俄蘇作家達37人之多，俄蘇作家在他譯述過的外國作家中居于首位。在對中外文化遺產的接受與吸收中，魯迅始終保持清醒的頭腦和獨立的分析，從“拿來主義”的立場出發，這不僅顯示了與中國古典文學藝術的一脈相承，同時充分汲取俄羅斯批判現實主義作家的創作經驗，顯示出魯迅文學思想的開放性與超前性，表現出一位偉大作家可貴的精神追求與探索，為后世作家昭示了成功的奧秘，也提供了可資仿效的經典范例。（摘編自于文秀《魯迅與俄羅斯文學》）1．下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是A．魯迅認為俄羅斯批判現實主義作品的最可貴特色在于真實性和批判性，這種認識是空前的。B．俄羅斯的優秀文學作品給予被損害者的不是憐憫，而是力圖謀求其解放，具有“異常的慈悲性”。C．魯迅的《狂人日記》脫胎于果戈理的《狂人日記》，《藥》中也沿用其象征與寫實相調和的手法。D．魯迅以“拿來主義”的原則接受與吸收中外文化遺產，這顯示出他文學思想的開放性與超前性。2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是A．文章從對俄羅斯文學的理解、創作技法、譯述作品等方面，來論證俄羅斯文學對魯迅的影響。B．第二段引用魯迅的話以顯示俄羅斯優秀文學的特色及其成因，銜接了上下文，也有力地支撐了論點。C．第三段以果戈理、陀思妥耶夫斯基等為例，充分論證了魯迅的創作理想深受俄羅斯文學的影響。D．文章論證了魯迅先生成功的奧秘，在于充分汲取俄羅斯批判現實主義作家的創作經驗。3．根據原文內容，下列說法不正確的一項是A．魯迅對俄羅斯批判現實主義作品的價值給予了充分評價，這是因為他對此類作品理解深刻，并產生了共鳴。B．魯迅不僅在思想性上深受俄蘇文學的影響，而且在藝術手法和審美表達上，也吸納了其中的很多優點。C．別林斯基認為魯迅的短篇更應被視為“裝在狹小框子里的巨大圖畫”，這是魯迅博采眾長的結果。D．魯迅對俄蘇文藝涉獵廣泛，在譯述外國文學上對俄蘇文學情有獨鐘，在創作方面受俄蘇作家影響更大。8．閱讀下面的文字，完成下面各題。贍養上帝（節選）劉慈欣兩萬艘外星飛船又布滿了地球的天空，在以后的兩個月中，有大量的太空艙沿著垂向各大陸的太空電梯上上下下，接走在地球上生活了一年多的二十億上帝。那些太空艙都是銀色的球體，遠遠看去，像是一串串掛在蛛絲導軌上的晶瑩露珠。西岑村的上帝走的這天，全村的人都去送，所有的人對上帝都親親熱熱，讓人想起一年前上帝來的那天，好像上帝前面受到的那些嫌棄和虐待與他們毫無關系似的。村口停著兩輛大客車，就是一年前送上帝來的那兩輛，這一百來個上帝要被送到最近的太空電梯下垂點搭乘太空艙。秋生一家都去送本家的上帝，一路上大家默默無語，快到村口時，上帝停下了，拄著拐杖對一家人鞠躬：“就送到這兒吧，謝謝你們這一年的收留和照顧，真的謝謝，不管飛到宇宙的哪個角落，我都會記住這個家的。”他說著把那塊球形的大手表摘下來，放到兵兵手里，“送給你啦。”“那……你以后怎么同其他上帝聯系呢？”兵兵問。“都在飛船上，用不著這東西了。”上帝笑著說。“上帝爺子啊，”秋生爹一臉傷感地說，“你們那些船可都是破船了，住不了多久了，你們坐著它們能去哪兒呢？”上帝撫著胡子平靜地說：“飛到哪兒算哪兒吧，太空無邊無際，哪兒還不埋人呢？”玉蓮突然哭出聲兒來：“上帝爺子啊，我這人……也太不厚道了，把過日子攢起來的怨氣全撒到您身上，真像秋生說的，一點良心都沒了……”她把一個竹籃子遞到上帝手中，“我一早煮了些雞蛋，您拿著路上吃吧。”上帝接過了籃子：“謝謝！”他說著，拿出一個雞蛋剝開皮津津有味地吃了起來，白胡子上沾了星星點點的蛋黃，同時口齒不清地說著，“其實，我們到地球來，并不只是為了活下去，都是活了兩三千歲的人了，死有什么可在意的？我們只是想和你們在一起，我們喜歡和珍惜你們對生活的熱情、你們的創造力和想象力，這些都是上帝文明早已失去的，我們從你們身上看到了上帝文明的童年。但真沒想到給你們帶來了這么多的麻煩，實在對不起了。”“你留下來吧爺爺，我不會再不懂事了！”兵兵流著眼淚說。上帝緩緩搖搖頭：“我們走，并不是因為你們待我們怎么樣，能收留我們，已經很滿足了。但有一件事讓我們沒法待下去，那就是：上帝在你們的眼中已經變成了一群老可憐蟲，你們可憐我們了，你們竟然可憐我們了。”上帝扔下手中的蛋殼，抬起白發蒼蒼的頭仰望長空，仿佛透過那湛藍的大氣層看到了燦爛的星海：“上帝文明怎么會讓人可憐呢？你們根本不知道這是一個怎樣偉大的文明，不知道她在宇宙中創造了多少壯麗的史詩、多少雄偉的奇跡……現在文明是老了，但不是我們的錯，無論怎樣努力避免，一個文明總是要老的，誰都有老的時候，你們也一樣。我們真的不需要你們可憐。”“與你們相比，人類真算不得什么。”秋生敬畏地說。“也不能這么說，地球文明還是個幼兒。我們盼著你們快快長大，盼望地球文明能夠繼承它的創造者的光榮。”上帝把拐杖扔下，兩手一高一低放在秋生和兵兵肩上，“說到這里，我最后有些話要囑咐你們。”“我們不一定聽得懂，但您說吧。”秋生鄭重地點點頭說。“首先，一定要飛出去！”上帝對著長空伸開雙臂，他身上寬大的白袍隨著秋風飄舞，像一面風帆。“飛？飛到哪兒？”秋生爹迷惑地問。“先飛向太陽系的其他行星，再飛向其他的恒星，不要問為什么，只是盡最大的力量向外飛，飛得越遠越好！這樣要花很多錢死很多人，但一定要飛出去，任何文明，待在它誕生的世界不動就等于自殺！到宇宙中去尋找新的世界新的家，把你們的后代像春雨般灑遍銀河系！”“我們記往了。”秋生點點頭，雖然他和自己的父親、兒子、媳婦一樣，都不能真正理解上帝的話。“哦，秋生啊，”上帝想起了什么，又站住了，“走的時候沒經你同意就拿了你幾本書，”他打開小包袱讓秋生看，“你上中學時的數理化課本。”“啊，拿走好了，可您要這個干什么？”上帝系起包袱說：“學習唄，從解一元二次方程學起，以后太空中的漫漫長夜里，總得找些打發時間的辦法。誰知道呢，也許有那么一天，我真的能試著修好我們那艘飛船的反物質發動機，讓它重新進入光速呢！”“對了，那樣你們又能跨越時間了，就可以找個星球再創造一個文明給你們養老了！”秋生興奮地說。上帝連連搖頭：“不不不，我們對養老已經不感興趣了，該死去的就讓它死去吧。”一個星期后，最后一艘外星飛船從地球的視野中消失。上帝走了。西岑村恢復了以前的安靜，夜里，秋生一家坐在小院中看著滿天的星星，已是深秋，田野里的蟲鳴已經消失了，微風吹動著腳下的落葉，感覺有些寒意了。“我明白了。”秋生爹說，在這燦爛的星空下，他愚拙了一輩子的腦袋終于開了一次竅，他仰望著群星，頭頂著它們過了一輩子，他發現自己今天才真切地看到它們的樣子，一種從未有過的感覺充滿了他的血液，使他覺得自己仿佛與什么更大的東西接觸了一下，雖遠未能融為一體，這感覺還是令他震驚不已，他對著星海長嘆一聲，說：“人啊，該考慮養老的事了。”1．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A．小說運用荒誕離奇的想象虛構出一個獨立于現實世界之外的世界，講述了20億個來自其他星球的“上帝”與地球人類共同生活發生的故事。B．送別上帝的時候，玉蓮哭了，送給上帝一籃煮熟的雞蛋并且向他誠摯道歉，表明她對之前自己嫌棄和刻薄上帝的過分行為頗為后悔。C．上帝告訴秋生“首先，一定要飛出去！”，意為一種文明要發展，就不能故步自封，應該不斷探索未知，將自己的基因和文明撒播宇宙。D．文章講述被技術慣壞的文明在暮年時遭受到的苦難，意在警醒人類：科技不會帶給人類幸福，反而會增強人類的惰性，加速文明的衰亡。2．作家劉慈欣認為科幻文學需要保持“科學性與文學性的平衡”，請從“科學性”與“文學性”的角度簡析本文的基本特征。3．結合小說內容，請從人性、人類命運、宇宙文明發展三個角度探究作品的主題意蘊。9．閱讀下文，完成下面小題。江南園林童寯①自古就以農立國的中華民族，農在文化上占有崇高地位，并影響士大夫的思想行為。讀書做官忘不了放歸故里，失望憤世的只希圖“長為耕者以沒世”，武人也以“解甲歸田”為最終愿望。田園并稱，同屬綠化，園只不過是田的美化加工，園一旦荒廢，便復為農田。②今日所謂江南，主要指江浙兩省，清代曾包括安徽。這一帶氣候溫和，水源充沛，物產豐盛，自然景色亦復優美。晉室南遷，渡江人士促進此區經濟、文化昌盛，陶醉風雅，崇尚清高隱逸生活，追求自然幽美環境。如吳郡顧辟疆園，至東晉而名噪于時，同郡其他名園，多以好竹佳木著稱。文人之園，簡率自然到無以復加。庾信小園，只榆柳兩三行，梨桃百余樹，一寸二寸之魚，三竿兩竿之竹，無館無臺，保持寒素本色。白居易更隨時因地為園，雖所居一二日，輒覆簣土為臺，聚拳石為山，環斗水為池，仍不失南朝文人園遺意，直到明代顧東橋仍以多栽樹少造屋相誡。③現存江南園林遺產，屢經歷代修改，多非原貌。如揚州迷樓肇于隋李，平山堂肇始北宋；蘇州滄浪亭與環秀山莊以及嘉興煙雨樓均始自五代，落帆亭建自宋，獅子林在元末為佛寺，規模較今為小。明代則有徐氏園（今留園），王氏拙政園等。其他如無錫秦氏寄暢園，豫園，南翔明閔氏園（清改稱古猗園）；嘉定明龔氏園，入清為秋霞圃；昆山明春玉園，清為半繭園，皆極負盛名。④造園與繪畫同理，經營位置，疏密對比，高下參差，曲折盡致。園林不過是一幅立體圖畫。每當展開國畫山水，但見重巒疊嶂，懸瀑流溪，曲徑通橋，疏林掩寺，深柳茅屋，四面敞開，琴書以外，別無長物，這就是文人追求的生活境界，亦即文人園的理想粉本。但實際上，一人在荒野不可能孤獨存在，只得退而求其次，謀取在塵喧中得清凈，即所謂城市山林，以聊表對大自然的向往。⑤江南園林有三個顯著特點：⑥第一，疊石理水。江南水鄉，以水景擅長，水石相映，構成園林主景。太湖產奇石，玲瓏多姿，植立庭中，可供賞玩。甲如上海豫園玉玲瓏，杭州植物園縐云峰，蘇州瑞云峰。又發展疊石為山，除太湖石外，并用黃石、宣石等。明清兩代，疊石名家輩出，如周秉忠、石濤等，活動于江南地區，對園林藝術貢獻甚大。乙如揚州片石山房的假山，相傳出自石濤之手。⑦第二，□□□□□□□□□。江南氣候土壤適合花木生長。蘇州園林堪稱集植物之大成，且多奇花珍木，拙政園中的山茶和明畫家文徵明手植藤。江南得天獨厚和園藝匠師精心培育，因此四季有花不斷。江南園林按中國園林的傳統，雖以自然為宗，絕非叢莽一片，漫無章法。其安排原則大體如下：樹高大喬木以蔽烈日，植古樸或秀麗樹形樹姿（如虬松、柔柳）以供欣賞，再輔以花、果、葉的顏色和香味（如丹桂、紅楓、蠟梅、秋菊等）。江南多竹，終年翠綠以為園林襯色，或多植蔓草、藤蘿，以增加山林野趣。也有賞其聲音的，如雨中荷葉、芭蕉等。⑧第三，□□□□□□□□□。江南園林沿文人園軌轍，以淡雅相尚。布局自由，建筑樸素，廳堂隨宜安排，結構不拘定式，亭榭廊檻，宛轉其間，一反宮殿、廟堂、住宅之拘泥對稱，而以清新灑脫見稱。這種文人園風格，后來為衙署、寺廟、會館、書院所附庭園，乃至皇家苑圃所取。清初營建熱河的避暑山莊，有意仿效江南園林意境。避暑山莊的小金山、煙雨樓都是以江南園林建筑為范本。這些足以說明以蘊含詩情畫意的文人園為特色的江南園林，已成為宋以后中國園林的主流。1．第①段意在強調_______與______的關系。2．對第②段列舉江南名園的作用分析正確的一項是（）A．說明江南園林的歷史變遷過程。B．說明江南園林崇尚自然的特點。C．說明文人之園和江南園林的區別。D．說明文人之園營造上的歷史傳承。3．對第④段分析不正確的一項是（）A．本段多用四字句，句式整齊，語言典雅，古意盎然。B．巧用比較、比喻等手法，將造園之理解釋得生動形象。C．“城市山林”一詞暗含了文人在造園時的精神追求。D．本段承上啟下，溝通文脈，使行文流暢，自然天成。4．第⑥段甲乙兩處缺少相關內容，補充正確的一項是（）①今存者②宋徽宗營建萬歲山，設花石綱專供搬運太湖石，散落遺物尚有存者。A．甲①乙②B．甲②乙①C．甲①乙①D．甲②乙②5．根據第⑦段內容，解釋圖1的布局特點。6．第⑦⑧段介紹了江南園林的另外兩個特點，請根據該段內容，推斷□的原文。（每處不超過10字）10．閱讀下文，完成下列小題。①陸機，字士衡，吳郡人也。機身長七尺，其聲如鐘。少有異才，文章冠世，伏膺儒術，非禮不動。年二十而吳滅，退居舊里，閉門勤學，積有十年。以孫氏在吳，而祖父抗士將相，有大勛于江表，深慨孫皓舉而棄之，乃論權所以得，皓所以亡，又欲述其祖父功業，遂作《辯亡論》。②至太康末，與弟云俱入洛，造太常張華。華素重其名，如舊相識，曰：“伐吳之役，利獲二俊。”張華薦之諸公。后太傅楊駿辟為祭酒。范陽盧志于眾中問機曰：“陸遜、陸抗于君近遠？”機曰：“如君于盧毓、盧廷（這兩人分別是盧志的祖父、父親）。”志默然。既起，云謂機曰：“殊邦遐遠，容不相悉，何至于此！”機曰：“我父祖名播四海，寧不知邪！”議者以此定二陸之優劣。③時中國多難，顧榮、戴若思等咸勸機還吳，機負其才望，而志匡世難，故不從。時成都王穎推功不居，勞謙下士。機謂穎必能康隆晉室，遂委身焉。穎以機參大將軍軍事，表為平原內史。太安初，穎起兵討長沙王乂，假機后將軍、河北大都督，督北中郎將王粹、冠軍牽秀等諸軍二十余萬人。機以三世為將，道家所忌，又羈旅入宦，頓居群士之右，而王粹、牽秀等皆有怨心，固辭都督。穎不許。機鄉人孫惠亦勸機讓都督于粹，機曰：“人將謂吾為避賊，適所以速禍也。”遂行。④初，宦人孟玖弟超并為穎所嬖寵。超領萬人為小都督，未戰，縱兵大掠。機錄其主者。超將鐵騎百余人，直入機麾下奪之，顧謂機曰：“貉奴能作督不！”孫拯等左右勸機殺之，機不能用。玖疑機殺之，遂譖機于穎，言其素有異志。穎大怒，使密收機，遂遇害于軍中，時年四十三。（節選自《晉書·列傳第二十四》，有刪改）1．寫出下列加點詞語在句中的意思。（1）有大勛于江表（______）（2）造太常張華（______）（3）而志匡世難（______）（4）固辭都督（______）2．下列各組加點詞的用法和意義相同的一項是（）A．殊邦遐遠，容不相悉卒相與歡，為刎頸之交B．遂委身焉少焉，月出于東山之上C．機以三世為將趙王豈以一璧之故欺秦邪？D．伐吳之役均之二策，寧許以負秦曲3．把下列句子翻譯成現代漢語。（1）張華薦之諸公。后太傅楊駿辟為祭酒。（2）人將謂吾為避賊，適所以速禍也。4．根據第②段內容推斷，“議者”認為陸機和陸云誰優誰劣？為什么？5．根據③④段內容，分析陸機的死因。11．閱讀下面的文言文，完成各小題。馬周，字賓王，博州茌平人。少孤，家窶狹。嗜學，善《詩》《春秋》。資曠邁，鄉人以無細謹，薄之。武德中，補州助教，不治事，刺史達奚恕數咎讓，周乃去，客密州。趙仁本高其才，厚以裝，使入關。留客汴，為浚義令崔賢所辱，遂感激而西。舍新豐，逆旅主人不之顧，周命酒一斗八升，悠然獨酌，眾異之。至長安，舍中郎將常何家。貞觀五年，詔百官言得失。何，武人，不涉學，周為條二十余事，皆當世所切，太宗怪問何。何曰此非臣所能家客馬周教臣言之客忠孝人也帝即召之間未至遣使者四輩敦趣及謁見，與語，帝大悅，詔直門下省。明年，拜監察御史，奉命稱職。帝以何得人，賜帛三百匹。周善敷奏，機辯明銳，動中事會，裁處周密，時譽歸之。帝每曰:“我暫不見周即思之。”岑文本謂所親曰:“馬君論事，會文切理，無一言損益，聽之，令人忘倦。蘇、張、終、賈正應比耳。然鳶肩火色，騰上必速，恐不能久。”俄遷治書侍御史，并知諫議大夫，檢校晉王府長史。十八年，遷中書令。時置太子司議郎，帝高其除。周嘆曰:“恨吾資品妄高，不得歷此官。”帝征遼，留輔太子定州。及還，攝吏部尚書，進銀青光祿大夫。帝嘗以飛白書賜周曰:鸞鳳沖霄，必假羽翼;肱之寄，要在忠力。”周病消渴連年，帝幸翠微宮，求勝地為構第，每詔尚食具膳，上醫使者視護，躬為調藥，太子問疾。疾甚，周取所上奏章悉焚之。曰:“管、晏暴君之過，取身后名，吾不為也!”二十二年卒，年四十八，贈幽州都督，陪葬昭陵。（節選自《新唐書》，有刪改）1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A．何曰/此非臣/所能家客/馬周教臣言之/客/忠孝人也/帝即召之/間未至遣/使者四輩敦趣B．何曰/此非臣/所能家客/馬周教臣言之/客/忠孝人也/帝即召之/間未至/遣使者四輩敦趣C．何曰/此非臣所能/家客馬周教臣言之/客/忠孝人也/帝即召之/間未至/遣使者四輩敦趣D．何曰/此非臣所能/家客馬周教臣言之/客/忠孝人也/帝即召之/間未至遣/使者四輩敦趣2．下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是A．“字”又稱“表字”古人幼時命名，成年取字，字和名有意義上的聯系。“字”是為了便于他人稱謂，對平輩或尊輩稱字出于禮貌和尊敬。B．“貞觀”屬于年號，年號是古代帝王死后，朝廷根據他們的生平行為給予的一種稱號，用以褒貶善惡，如“崇禎”康熙”皆是。C．吏部尚書，中國古代官名，主要掌管全國官吏的任免、考課、升降、調動、封勛等事務,是吏部的最高長官,中央六部尚書之首。D．贈，又叫“追贈”指我國古代專門對已故官吏或現任官吏的先人追封官職稱呼，一般所追封的官職比死者生前的官職要高。3．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A．馬周早年命途多舛。幼年喪父，家庭貧窮拮據；補任州助教時，多次受到刺史責備；客居汴州時，遭到縣令羞辱。B．馬周才華出眾。曾替中郎將常何寫了一篇切中時務的奏章，深得太宗贊賞，太宗于是下詔讓馬周入值門下省，并賞賜他三百匹絲帛。C．馬周善于陳述奏章。所陳奏章能切中要害，處理問題周密，在當時有很高的聲譽，岑文本認為他論事切合情理，文采洋溢，使人聽之忘卻疲倦。D．馬周深得皇帝寵信。馬周患病期間皇帝親自探望，尋找地方為他修建宅第，讓御廚為他備飯，讓御醫前去看護，還親自為他調藥。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)舍新豐，逆旅主人不之顧，周命酒一斗八升，悠然獨酌，眾異之。(2)疾甚，周取所上奏章悉焚之。曰:“管、晏暴君之過，取身后名，吾不為也！12．閱讀下面文字，根據要求作文。有一種觀點認為：教育是競技比賽，贏在起點，贏得先機，贏得成功，愛拼才會贏。也有一種觀點認為：教育是生長、成長，無所謂輸贏，自然而然就好。站在基礎教育即將結束的今天，一路走來，你對“教育”一詞是怎么看的，說說你的理解。根據材料寫一篇文章，談談你的看法。（注意）①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

參考答案1、D【解析】【詳解】本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力。解答此類題目，首先應明確題干的要求，如本題“加點虛詞意思和用法相同的一項”的用法，然后根據虛詞在句中的位置和虛詞前后詞語的詞性來分析用法。D項，兩個“與”都是動詞，結交，親附。A項，第一個“以”是介詞，憑借；第二個“以”是介詞，用、拿。B項，第一個“為”是語氣助詞；第二個“為”是動詞，以為、認為。C項，第一個“因”是介詞，通過、經由；第二個“因”是動詞，沿襲。故選D。【點睛】虛詞的辨析方法如下：一、關注詞性差異。二、把握位置不同。很多虛詞的用法和意義都會隨其在句中位置的改變而改變，明確這一點，不僅能在學習的時候做到綱舉目張，事半功倍，答題時也能給我們提供一個更為清晰而高效的思路。三、理解用法本質。應該說大多數虛詞的用法都是比較容易理解的，只要多積累，多總結，熟練掌握并不難，但對其中一些虛詞的重要用法，如果沒有準確、深刻的認識，只看表象而抓不住其本質特征，便很容易在做題時丟分。四、結合具體語境。考試答題時，面對試卷中陌生的語段，我們一定要根據“詞不離句、句不離段”的原則，結合具體語境，在準確理解句意的基礎上判斷相應虛詞的用法和意義，切不可機械、盲目。2、1．B2．D3．D【解析】1．本題考查語言表達連貫、邏輯意脈一致的能力，答題時注意前后文的照應，以及語意的提示。本題命題者在題干所給的文段中挖掉一句話，然后設計四個內容差不多、但句式各異的句子，要求選出“填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項”，選項都有一定干擾性，難度適中。按前后語境推測，本處應是給“古雅”作詮釋，承接前文，括號內容宜為“古雅是……”句式，排除C、D兩項。A項，“輔以歷史知識和歷史情感”改變了原文意思。故選B。2．對于詞語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。切忌望文生義。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握大意；第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關聯的信息；第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現象。“植入”是指像植樹那樣把一物安放到另一物巾；“移入”指放人。此處應用“植入”，更準確生動形象。“金碧輝煌”形容建筑物等異常華麗，光彩奪目；“琳瑯滿目”形容各種美好的東西很多，多指書籍或T藝品。此處應用“琳瑯滿目”。“立體感”是指某件物品或藝術品的造型效果看上去好像就站在你的面前；“縱深感”就是根據透視原理在畫面中表現出的空間深度。從語境“往昔歷史”“人生和世界”看，應該強調“縱深”。“發祥”指興起、發生，多指發生吉祥的事，側重地域；“發端”指開始、起頭。此處應用“發端”。故選D。3．本題考查學生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當、成分殘缺、語序不當、結構混亂、不合邏輯、表意不明等。判斷病句，必須對漢語的語言規范有所了解，首先要仔細閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學知識（病句類型）作分析。可用壓縮句子抓主要成分由整體到局部地判斷。本題，題干明確指出“畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項”，此題將病句放入文段中，本身降低了辨析、修改的難度，但方法是不變的。A項，“因為”一詞，強加因果，語序不當，“我們”應在“不僅僅”前。B項，關聯詞“不只是～…而是”搭配不當，改變原意。C項，重復贅余，“讓它”與“通過古雅”重復。故選D。【點睛】語病主要分為六種類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺和贅余、結構混亂、語意不明、不合邏輯；而這六種類型又可歸納為兩大類，即結構性語病和語義性語病。對于結構性病句，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對于語序不當的句子，先也要憑語感檢測，再將不協調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。3、1．C2．D3．C【解析】【分析】1．本題主要考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題解答的關鍵在于兩點：仔細審查該詞語的語言環境；注意對近義成語的分析辨別。辨析近義成語的關鍵就是要仔細分辨它們的細微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。①“純樸”一般從主觀意義來說是指人或者其它什么，說明思想很單純，容易相處。“淳樸”更像是說一種現象，比如說民風，社會風氣。所以說他們選擇的對象不一樣。此處用來形容民風，故選“淳樸”②“考究”比“講究”在程度上更深。此處后文有“針法嚴謹”等極力贊揚蜀繡之美，故應選“考究”。③“盛極一時”：形容一時特別興盛或流行。“風靡一時”：形容一個事物在一個時期非常盛行，像風吹倒草木一樣。此處強調“盛行”，故選“風靡一時”。④“青出于藍”：比喻學生超過老師或后人勝過前人。“后繼有人”：有人接續前頭的人所從事的事業。此處前文強調“傳承”，故選“后繼有人”。故選C。2．本題考查學生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當、成分殘缺、語序不當、結構混亂、不合邏輯、表意不明等。判斷病句，必須對漢語的語言規范有所了解，首先要仔細閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學知識（病句類型）作分析。可用壓縮句子抓主要成分由整體到局部地判斷。本題，題干明確指出“文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是”，此題將病句放入文段中，本身降低了辨析、修改的難度，但方法是不變的。本題，原句有兩處語病：一是“這一時期”與“代表……水平”搭配不當，二是“蜀繡制作的最高工藝水平”語序不當。“這一時期的蜀繡”比“蜀繡在這一時期”能更好地與下文協調，通“代表”構成主謂關系。故選D。3．本題考查語言表達連貫、邏輯意脈一致的能力，答題時注意前后文的照應，以及語意的提示。本題命題者在題干所給的文段中挖掉一句話，然后設計四個內容差不多、但句式各異的句子，要求選出“填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項”，選項都有一定干擾性，難度適中。A項，“時尚與傳統”與前文“既要繼承傳統工藝的精髓，又要融人現代設計的元素”先說傳統后說現代的情況不能照應，“使……得以體現”的句式刻意強調“方式”的重要性，這里應強調“與時俱進的理念”，所以這種句式不恰當。B項，“使……得以體現”的句式刻意強調“方式”的重要性，這里應強調“與時俱進的理念”，所以這種句式不恰當。D項，“影響”有歧義，有好的影響，也有壞的影響。而且，句首沒有“這種”，與前文銜接不好。故選C。【點睛】正確運用成語，要弄清楚一下幾種類型的錯誤：一、看成語含義與前后文的修飾限制成分是否協調；二、看成語意思與所處的語境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用；三、看成語的褒貶感情色彩是否適合所在的語境；四、看成語適用的對象、范圍和場合是否造成張冠李戴；五、看成語運用是否因望文生義而誤用；六、看成語是否因畫蛇添足而造成前后內容重復。4、A【解析】【分析】【詳解】此題考查識記字音的能力。主要考查生僻字、多音字、易讀錯的字、形似字。多音字可以根據意項判斷讀音。在平時的學習過程中一定要認真記憶，多讀、多訓練。B項，“樞鈕”改為“樞紐”；C項，“闕（què）如”改為“闕（quē）如”，意思欠缺，沒有；D項，“紙絹（juān）”改為“紙絹（juàn）”。故選A。【點睛】漢字拼音的錯誤，往往表現為聲韻母的混淆、多音字的誤讀、聲調符號及標注位置的錯誤等。漢語拼音側重考查綜合運用能力，考查內容兼顧課內外，涉及范圍很廣。因此，對于易混字、多音字、易錯字等，要勤于積累，注意進行分類整理。一般而言，字形題考查的常見類型有以下五種：音近（同）形似而誤、音同而誤、形近而誤、同義異形詞、義近致誤。5、1．為生計忙，因言獲罪被貶而輾轉奔忙。2．“知”、“覺”二字，以想像之辭入實見之景，見江波而思魚美，望修竹而羨筍香，表達對初到新地生活的憧憬，緊扣題意。3．詩人以“逐客”身份自嘲“荒唐”被貶，“不妨”、

“例作”

等語兼帶詼諧與曠達，尾聯表面是自慚“無功受祿”，其實是對當權者的鞭撻，以議論表達了詩人自傷、不滿又達觀的復雜情懷，含蓄而耐人咀嚼。【解析】1．此題考查學生理解詩歌內容意思、探討詩歌語言魅力能力。解答此類題，首先要求明確題目要求，比如本題，題目是“首聯中“為口忙”有雙關義，即______”。解答時需要結合詩歌的主要內容進行具體分析，重點結合詩歌創作背景把握詩歌的表達含義。首聯“自笑平生為口忙，老來事業轉荒唐”，字面意思是說：自己都感到好笑，一生都為謀生糊口到處奔忙，等老了發現這一生的事業很荒唐。“為口忙”從字面來看意思是為謀生糊口到處奔忙。再在結合這首詩的創作背景，禍從口出，蘇軾因為一篇文章，被人告上朝廷，鋃鐺入獄。雖然逃過一劫，卻也被貶到黃州。所以“為口忙”語意雙關：既指因言事和寫詩而獲罪，又指為謀生糊口。2．此題考查學生詩歌煉字的基本能力。煉字型的詩歌鑒賞題一般的答題思路是：1、解釋該字在句中的含義；2、這個字的使用，表達出了什么樣的意境；3、表達了什么樣的感情或哲理。本題要求學生簡析頷聯兩句中的第五字。也就是要求學生賞析“知”、“覺”二字。頷聯“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”意思是“長江環抱城郭，深知江魚味美，茂竹漫山遍野，只覺陣陣筍香”。寫詩人初到黃州，正月剛過，又寄居僧舍，卻因黃州三面為長江環繞而想到可有鮮美的魚吃，因黃州多竹而猶如聞到竹筍的香味，把視覺形象立即轉化為味覺嗅覺形象，表現出詩人對未來生活的憧憬，緊扣“初到”題意，亦表露了詩人善于自得其樂、隨緣自適的人生態度。3．本題考查考生理解、概括作品內容，分析作品思想感情的能力。解答時需要結合詩歌的主要特點進行分析，重點把握詩人的思想感情。本題，這首詩描寫作者初到黃州的所見，深刻地刻畫了蘇軾初到黃州時的復雜矛盾的心緒，有自嘲自傷，有對權勢者的嘲笑，卻又以超曠的胸襟對待自己的遭遇，在自然中發現美，在逆境中尋求生活的樂趣，表現了詩人一貫的豁達、樂觀。開篇二句“自笑平生為口忙，老來事業轉荒唐”，詩人以自嘲口吻開頭，此前詩人一直官卑職微，只做過杭州通判，密州、徐州、湖州三州知州，到湖州僅兩月便下御史臺獄，年輕時的抱負均成泡影，只能說為口腹生計而奔忙。“老來”，詩人被貶謫到黃州當時方四十五歲，這個年齡在古人已算不小了。“事業轉荒唐”指“烏臺詩案”事，屈沉下僚尚可忍耐，無端的牢獄之災更使他檢點自己的人生態度，詩人以“逐客”身份自嘲“荒唐”被貶，“荒唐”二字是對過去的自嘲與否定，卻含有幾分牢騷，看似輕松，實則自傷。頷聯兩句“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”，寫初到的喜悅。詩人初到黃州，看長江而思魚美，望好竹而羨筍香，喜悅之情，溢于言表，包含對未來美好生活的憧憬。苦中作樂，樂觀曠達。頸聯“逐客不妨員外置，詩人例作水曹郎”，寫以禍為福的寬慰心態，用典自況。“為口”而至此，可以說是人生的大不幸了，詩人卻以苦為樂，以禍為福，在掃興的“員外置”前加了一個“不妨”，在倒霉的“水曹郎”前加了一個“例作”，安之若素，自我調侃。其心胸開闊，個性曠達便躍然紙上。尾聯“只慚無補絲毫事，尚費官家壓酒囊”既有自嘲，也有對朝廷權勢者的嘲笑，刻畫了詩人被貶黃州時復雜矛盾的心緒，深刻地表明詩人無論遭受多大打山和迫害，決不向命運低頭，更不為此搖尾乞憐，始終保持曠達的情懷，在逆境中尋求生活的樂趣。【點睛】煉字題解答：①字不離詞，解釋該字在詞、句中的含義；②詞不離句，展開聯想把該字放入原句中描述景象；③句不離篇，點出該字運用了怎樣的表現手法，烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。具體答題步驟：①解釋該字在句中的含義和運用了什么手法（釋含義、明手法）；②展開聯想和想象，把你認為好的字還原到句中，描摹景象（描景象）；③點出該字烘托了怎樣的意境或者表達了怎樣的感情或在整體上有怎樣的表達效果（點情境/表感情/談作用）6、不亦重乎死而后已所欲有甚于生者白云回望合更那堪，冷落清秋節佳木秀而繁陰沾衣欲濕杏花雨衣食足而知榮辱化作春泥更護花【解析】【詳解】本題考查名句默寫的能力。要求考生審清題目要求，抓準題目所給關鍵詞，聯系課文有聯系的原句，注重理解和積累。本題為句子默寫，注意語境提示，本題易錯字有：重、已、沾、辱。7、1．D2．D3．C【解析】1．本題考查學生篩選文中信息的能力。解答此類題目，應先明確題干的提問方式，然后瀏覽選項，到文中圈出相關的句子，再進行比對，設題的誤區如下：因果關系不當、于文無據、以偏概全、說法過于絕對化、變未然為已然等。A項，曲解文意。“這種認識是空前的”理解錯誤，原文是說，在魯迅看來，俄羅斯文學的真實性和批判性是空前的。B項，過于絕對。“不是憐憫”錯，原文是“不只是憐憫”。C項，張冠李戴。選項中的“其”是指果戈理，而原文中說的是“安德萊夫”。故選D。2．本題主要考查對原文論證的相關分析。此類試題解答時，第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句，分句與分句之間是什么關系，一般的有因果、條件、假設、目的等關系。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據，分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據。D項，“魯迅先生成功的奧秘，在于充分汲取俄羅斯批判現實主義作家的創作經驗”以偏概全。由最后一段可知，魯迅先生成功的奧秘在于“不僅顯示了與中國古典文學藝術的一脈相承，同時充分汲取俄羅斯批判現實主義作家的創作經驗”。故選D。3．本題考查學生篩選信息和辨析信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內容，準確把握作者的觀點態度等內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，看看有沒有偷換概念、范圍縮小或擴大、混淆關系、輕重范圍失當、因果顛倒等問題。要辨明檢索區間，確定對應語句，聯系上下文體會。C項，斷章取義。文中所說的“魯迅的短篇小說更是如此”是作者的觀點，不是別林斯基的觀點。故選C。【點睛】做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對法”。就是把選項內容與原文有關內容認真、仔細地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內容呢？比對詞語，命題者在設置選項時對原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”（刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意）、“漏”（只強調問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義）、“改”（改換詞語，曲解文意）、“湊”（胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息）等方式設誤。要看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優先比對：指代詞（如“它”“其”等），比對它是否有偷換概念之嫌；范圍詞（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意擴大或縮小外延現象；程度詞、時間詞（如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經”“將來”等），看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對等。8、1．D2．①科學性。小說內容交織著科學事實和預見、想象，激發人們對宇宙、科技等的思考，開拓讀者的創造性思維。如文中的上帝經由外星飛船往來太空和地球，由反物質發動機推動的飛船可以進入光速飛行等超現實的存在。②文學性。小說在場景宏大震撼、想象奇幻之外，還注重在人物設置和情感描寫等方面的細致刻畫，體現出較強的文學思維。如上帝與秋生一家離別之時和秋生在燦爛星空下的思索，都極具文學思維的細膩和真實。③人文性。小說將奇麗的科幻與優美文學相融合，將科學想象寄予文學思維，產生無窮的魅力，吸引讀者思索人類與宇宙的關系，關注人類社會未來的命運，蘊藉深沉。3．①對人性唯利是圖的批判和對善良的呼喚。地球人類對待上帝態度前后的變化，揭示出了人性的缺點和鄙陋，希望人類喚醒人性深處的良知。。②對人類命運發展的深沉憂慮和深切關懷。作者通過上帝之口指出了若干年后人類可能面臨的問題，為人類的發展敲響了警鐘。③對不同文明之間的共存與競爭的思考。人類文明的發展是多種文明共存和競爭的結果。作者點明了文明衰亡甚至宇宙終結的必然性，引發了讀者對于人類文明走向和宇宙存亡的憂思。【解析】【分析】1．本題考查學生的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點）分析，思想情感賞析，表現手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項”，要求選出“不正確的”“一項”，立足考查“文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞”，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。D項，“科技不會帶給人類幸福，反而會增強人類的惰性，加速文明的衰亡”錯誤，文中可以看出，科技的發展給人類帶來了便捷的生活，解決了許多難題，促進了社會的進步和發展。故選D。2．本題考查學生分析作品的體裁特征的能力。解答此類題，首先要找準文中依據，再結合具體語句及語言所體現的特征進行分析。“簡析本文的基本特征”，題干明確要求考查文本基本特征，切入角度是“科學性”與“文學性”兩個方面，對于科幻小說，“科學性”方面要分析到小說中的“科學元素”，“文學性”方面則要分析到文本中的“文學思維”，有時，也可以從人文性角度加以補充。（1）從科學性角度：“有大量的太空艙沿著垂向各大陸的太空電梯上上下下，接走在地球上生活了一年多的二十億上帝”“上帝要被送到最近的太空電梯下垂點搭乘太空艙”“修好我們那艘飛船的反物質發動機，讓它重新進入光速”等文句充滿著科學性的想象，同時刺激著讀者的創造性思維，上帝經由外星飛船往來太空和地球，由飛船進入光速飛行等等這些超出現實的存在，實際上也是作者對已經存在的科學事實的想象性刻畫與預測，讀者思考。（2）從科學性角度：文學角度重在小說中的文學性思維的體現，《贍養上帝》這篇科幻小說場景宏大，充滿了奇特想象，其文學性也體現對小說人物的刻畫與環境和人物情感的細致描寫，如“秋生一家都去送本家的上帝，一路上大家默默無語，快到村口時，上帝停下了，拄著拐杖對一家人鞠躬”“上帝扔下手中的蛋殼，抬起白發蒼蒼的頭仰望長空，仿佛透過那湛藍的大氣層看到了燦爛的星海”都體現出較強的文學性，極具真實感、細膩感。（3）從人文性角度：小說用富于人文性的語言建構起小說的框架并在看似天馬行空的荒誕敘事中呈現出作者對人類社會未來的命運的憂慮，小說的科幻性與文學性相融合，在科學的想象中寄予文字以深厚的文學思維，意味無窮，發人深省。3．本題考查從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神的能力。本題重點考查從不同角度探究作品的主題意蘊，此類題通常要求從時代背景、人物形象、環境氛圍、細節描寫、語言表達等方面切入研究，解題時先整體閱讀，宏觀感受，把握作品思想內容，然后抓關鍵性語句進行分析，本題的題干明確要求從“人性、人類命運、宇宙文明發展”三個角度來探究作品的主題意蘊，所以以此展開分析。（1）從人性角度：文中“西岑村的上帝走的這天，全村的人都去送，所有的人對上帝都親親熱熱，讓人想起一年前上帝來的那天，好像上帝前面受到的那些嫌棄和虐待與他們毫無關系似的”通過地球人對待上帝態度前后的變化反映了人類的虛偽和鄙陋，從小說的語言即能看到人類的缺點，作者表達了對人性中唯利是圖的批判，同時也表達了對良知與善良的呼喚。（2）從人類命運角度：小說中講到了上帝文明，“你們根本不知道這是一個怎樣偉大的文明，不知道她在宇宙中創造了多少壯麗的史詩、多少雄偉的奇跡……現在文明是老了，但不是我們的錯，無論怎樣努力避免，一個文明總是要老的”，上帝文明在衰落，地球也將會如此，“誰都有老的時候，你們也一樣”“人啊，該考慮養老的事了”都透露出人類在未來將會面對的問題，作者借上帝之口來提醒人類，表達了對人類命運和人類文明發展的深深地關切與憂慮。（3）從宇宙文明發展：在文明層面上，作者表達了對不同文明之間的思考，小說中“我們喜歡和珍惜你們對生活的熱情、你們的創造力和想象力，這些都是上帝文明早已失去的，我們從你們身上看到了上帝文明的童年”“找個星球再創造一個文明”“最后一艘外星飛船從地球的視野中消失”說明人類文明的發展是多種文明共存和競爭的結果；“一定要飛出去，任何文明，待在它誕生的世界不動就等于自殺！”“到宇宙中去尋找新的世界新的家”說明了文明衰亡的必然性，這些語句無一不表達了作者對人類文明的深深憂慮，同時引發讀者的思考。在回答問題時，包括探究題，一定要從文本出發，不可拋開文本隨意生發、自我發揮。【點睛】對于探究主題意蘊題，注意以下幾點：（1）從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊，以及內涵的民族心理和人文精神。要求從時代背景、人物形象、環境氛圍、細節描寫、語言表達等方面切入研究（要求從思想內容和藝術表現的各個方面探究作品的深刻思想）。（2）探討作品的創作背景和創作意圖或探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神。要求從作者經歷、所處時代、創作動機及作品影響進行分析。或者從人物形象、時代背景、環境氛圍、細節描寫、語言表達等方面入手，探究民族心理和人文精神。（3）探討文本中的某些問題，提出自己的見解（對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀）。要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，發表看法，回答問題一定要從文本出發。9、1．園林士大夫2．B3．D4．B5．以枇杷樹為主，突出園林主題——枇杷園，再輔以花、果的顏色和香味；種植高大喬木櫸樹、梧桐，以蔽烈日，同時梧桐、柏樹也供欣賞；以竹為園林襯色；以灌木增加山林野趣；以芭蕉、梧桐賞其聲音。6．⑦花木眾多，布局有法；⑧建筑樸素，布局自由。【解析】1．本題考查篩選并整合文中信息的能力。解答此類題目，考生要根據題干提示找到文中對應的段落或句子，篩選與之相關的句子或短語，再根據題干要求作答。題目是第①段意在強調_______與______的關系。本文主要寫的是“江南園林”，而“園林”的建造與士大夫有著密切的關系，再結合第①段中的“農在文化上占有崇高地位，并影響士大夫的思想行為。讀書做官忘不了放歸故里，失望憤世的只希圖‘長為耕者以沒世’，武人也以‘解甲歸田’為最終愿望。田園并稱，同屬綠化，園只不過是田的美化加工”可知，此段強調的是“園林”與“士大夫”的關系。2．本題考查例證的作用。解答此類題目，要先找到例子在原文中的位置，通常例子要論證的中心應該在例子前面，考生要注意例子前后的帶有觀點性質的句子。題目是對第②段列舉江南名園的作用分析正確的一項是。找到例子前后的句子有，舉吳郡顧辟疆園之例時，前面有“崇尚清高隱逸生活，追求自然幽美環境”，“文人之園，簡率自然到無以復加”后面列舉了庾信小園、白居易更隨時因地為園等加以論證。具體可知，列舉江南名園的作用是說明江南園林崇尚自然的特點。故選B。3．本題考查對段落相關內容和藝術特色的分析鑒賞。解答本題既要對段落進行整體的把握，又要對語言、內容、結構的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，注意結合語境。題目是對第④段分析不正確的一項是。D項，“本段承上啟下，溝通文脈”錯，根據原文分析，上段寫的是“現存江南園林遺產，屢經歷代修改，多非原貌”，本段寫的是“造園與繪畫同理，經營位置，疏密對比，高下參差，曲折盡致”，而下段寫的是“江南園林有三個顯著特點”，由此分析，這幾段都是獨立的，從各個不同的角度介紹“江南園林”，段落之間并沒有“承上啟下，溝通文脈”的作用。故選D。4．此題考查學生情景補寫的能力。這類題目一般要求結合上下文補寫句子，要求所補寫的句子內容貼切、語意連貫、邏輯嚴密，能夠與上下文銜接。題目是第⑥段甲乙兩處缺少相關內容，補充正確的一項是。甲處，根據前面語境“太湖產奇石，玲瓏多姿，植立庭中，可供賞玩”，以及②中“宋徽宗營建萬歲山，設花石綱專供搬運太湖石”可知，二者都提到“太湖石”，據此可知甲處應填②；乙處，根據前后語境“明清兩代，疊石名家輩出，如周秉忠、石濤等，活動于江南地區，對園林藝術貢獻甚大。”“如揚州片石山房的假山，相傳出自石濤之手”，二者都提到“石濤”，而“揚州片石山房的假山”是證明的例子。可知中間缺少銜接詞“今存者”。據此可知乙處應填①。故選B。5．本題考查圖文轉換能力。解答此類題目，一是要注意觀察圖畫，分析其布局特色，而是結合題干提示的第⑦段的內容，概括出其布局特點。題目是解釋圖1的布局特點。這幅圖是拙政園內枇杷園局部的平面圖。首先觀察圖畫，園內有嘉實亭，亭子前面植有櫸樹、梧桐，亭子兩側大量種植枇杷，偶爾夾雜有芭蕉，園林邊角有竹子、柏樹，一側角落里有灌木。再結合第⑦段“其安排原則大體如下：樹高大喬木以蔽烈日，植古樸或秀麗樹形樹姿（如虬松、柔柳）以供欣賞，再輔以花、果、葉的顏色和香味（如丹桂、紅楓、蠟梅、秋菊等）。江南多竹，終年翠綠以為園林襯色，或多植蔓草、藤蘿，以增加山林野趣。也有賞其聲音的，如雨中荷葉、芭蕉等”，可知此園布局特點是：以枇杷樹為主，突出園林主題——枇杷園，再輔以花、果的顏色和香味；種植高大喬木櫸樹、梧桐，以蔽烈日，同時梧桐、柏樹也供欣賞；以竹為園林襯色；以灌木增加山林野趣；以芭蕉、梧桐賞其聲音。6．此題考查學生情景補寫的能力。這類題目一般要求“根據材料內容”補寫句子，要求所補寫的句子內容貼切、語意連貫、邏輯嚴密，并且不能照抄材料，另有字數限制。所補寫的句子的內容來源文本。題目是第⑦⑧段介紹了江南園林的另外兩個特點，請根據該段內容，推斷□的原文。注意每處不超10字。第⑦段，結合“江南氣候土壤適合花木生長。蘇州園林堪稱集植物之大成，且多奇花珍木，拙政園中的山茶和明畫家文徵明手植藤。江南得天獨厚和園藝匠師精心培育，因此四季有花不斷”，可知此段是寫園林中的花木眾多；結合“江南園林按中國園林的傳統，雖以自然為宗，絕非叢莽一片，漫無章法。其安排原則大體如下……”可知是寫花木布局有章法，富有詩情畫意。據此可知□中應填寫：花木眾多，布局有法。第⑧段，結合“江南園林沿文人園軌轍，以淡雅相尚。布局自由，建筑樸素，廳堂隨宜安排，結構不拘定式，亭榭廊檻，宛轉其間，一反宮殿、廟堂、住宅之拘泥對稱，而以清新灑脫見稱”，可知此段是介紹園林建筑的，關鍵詞有“淡雅”“樸素”“布局自由”。據此可知□中應填寫：建筑樸素，布局自由。【點睛】補句的命題規律：（1）“根據材料內容”要求補寫句子應聯系前后文語境。（2）空出的句子大多有特殊位置和性質。（3）要求所補寫的句子內容貼切、語意連貫、邏輯嚴密。（4）不能照抄材料，有字數限制。有效的答題技巧：（1）閱讀全文，了解文段性質和內容，確定中心。（2）分清句間上下文的邏輯關系，確定句子的性質。（3）注意標點符號的暗示作用：含義、選詞、句式。（4）結合文本，根據字數要求，概括答案。10、1．（1）功勛、功勞、功業（2）拜訪、造訪（3）救助、幫助（4）堅決、堅持2．C3．（1）張華向各位公卿推薦了他，后來太傅楊駿征召他擔任祭酒。（2）別人將會說我是躲避災禍，（這）正好是招致禍患的原因啊。4．可能有兩種理解。①陸機優，陸云劣。盧志（直呼其名）的發問表現出了對陸機祖輩父輩的不敬，陸遜當場予以回擊，體現其善辯與膽識；而陸云卻勸陸機隱忍，委曲求全。②陸云優，陸機劣。盧志的發問源于對陸機祖輩父輩的不熟悉，陸云寬宏大量，不予追究；陸機當場予以回擊，傲氣凌人，這種性格也是他最終遇害的原因之一。5．①陸機才能出眾，在司馬穎麾下位居群士之上，引起他人怨恨；②陸機志在匡正困難，不愿讓位于王粹，加劇矛盾沖突；③司馬穎寵幸宦官，誤信讒言。【解析】1．本題主要考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。實詞類題目答題的方法有“結構分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”，解答此題要注意上下文，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，依據上下文的語意來推導之，應該很容易判斷出來。（1）“勛”，句意：在江裊有大功勛。譯為功勛、功勞、功業。（2）“造”，句意：走訪太常張華。譯為拜訪、造訪。（3）“匡”，句意：志在匡正世難。譯為救助、幫助。（4）“固”，句意：所以陸機堅決請求辭去都督之職。譯為堅決、堅持。2．本題主要考查文言虛詞的意義和用法。對于文言虛詞類題目，要著眼“意義”和“用法”兩點，“意義”是就表意而言的，“用法”是就詞性而言的。解答此題時，需要逐項分析。A項，副詞，表示動作偏向一方；副詞，互相。B項，兼詞，于之、于此；時間襯字，不譯。C項，介詞，因為。D項，助詞，的；代詞，這。故選C。3．本題主要考查文言語句翻譯。此類試題解答時，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。（1）“之”，代詞，他；“張華薦之諸公”，張華薦之（于）諸公（省略句、狀語后置句）；“辟”，征召；“為”，動詞，擔任。（2）“謂”，說；“為”，表判斷，是；“避賊”，躲避災禍；“適”，正好、恰好；“所以”，……的原因；“速”，招致。4．本題主要考查篩選并整合文中信息及分析概括作者在文中的觀點態度的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“根據第②段內容推斷，‘議者’認為陸機和陸云誰優誰劣？為什么”，需要立足文本內容，篩選相關信息，分析概括。如果認為陸機優，陸云劣。結合“范陽盧志于眾中問機曰：‘陸遜、陸抗于君近遠？’機曰：‘如君于盧毓、盧廷（這兩人分別是盧志的祖父、父親）。’志默然。既起，云謂機曰：‘殊邦遐遠，容不相悉，何至于此’”分析，陸遜當場予以回擊，體現其善辯與膽識；而陸云卻勸陸機隱忍，委曲求全。如果認為陸云優，陸機劣。結合“云謂機曰：‘殊邦遐遠，容不相悉，何至于此！’機曰：‘我父祖名播四海，寧不知邪！’”“如君于盧毓、盧廷（這兩人分別是盧志的祖父、父親）”分析，體現陸云寬宏大量，不予追究；陸機當場予以回擊，傲氣凌人。5．本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內容大意，在此基礎上，仔細閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括回答問題。本題要求“根據③④段內容，分析陸機的死因”，結合對應內容分析概括。結合“機以三世為將，道家所忌，又羈旅入宦，頓居群士之右，而王粹、牽秀等皆有怨心”“機負其才望”分析，陸機才能出眾，在司馬穎麾下位居群士之上，引起他人怨恨。結合“機負其才望，而志匡世難，故不從”“人將謂吾為避賊，適所以速禍也。遂行。”分析，陸機志在匡正困難，不愿讓位于王粹，加劇矛盾沖突。結合“玖疑機殺之，遂譖機于穎，言其素有異志。穎大怒，使密收機，遂遇害于軍中”分析，司馬穎寵幸宦官，誤信讒言。【點睛】準確翻譯文言句子的方法：①要在語境中理解句子。無論何種句子，都不能脫離語境去理解，要注意作者的基本觀點和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。②要注意詞類活用、通假字這些文言現象，對這些文言現象的正確理解和把握，是翻譯好文言文語句的前提。③對句子中難懂的地方，不能采取忽略或籠統翻譯的辦法去逃避，而應該前后推導，認真理解。④要善于調動已學知識進行比較，辨析異同。特別是對一詞多義、古代文化知識的積累，有助于我們把握文言詞語在句子中的具體用法和含義。參考譯文：陸機字士衡，吳郡人。陸機身長七尺，聲如洪鐘。年少時有奇才，文章蓋世，傾心儒家學術，非禮不動。二十歲時吳國滅亡，退居家鄉，閉門勤學，累積十余年，由于孫氏在吳國，而他祖父陸遜父親陸抗為吳國將相，在江裊有大功勛，深深感慨孫皓拋棄全部祖業，便評論孫權得天下、孫皓亡天下的原因，又追述自己祖父、父親的功業，作了《辯亡論》。到太康末年，與弟弟陸云一道入洛陽，走訪太常張華。張華一向重視他的名聲，如同舊相識，說：“進攻吳國的戰役，獲得兩個俊士。”張華向各位公卿推薦了他，后來太傅楊駿征召他擔任祭酒。范陽的盧志當著眾人問陸機道：“陸遜、陸抗跟你關系怎么樣？”陸機道：“正如同你跟盧育、盧延一樣。”盧志沉默不語。起身后陸云對陸機說：“遠邦異城，理當不熟悉我們的祖輩，何至如此計較？”陸機說：“我們的父親、祖父名揚四海，哪有不知道的呢？”評論者以此評定二陸的優劣。當時中原多難，顧榮、戴若思等都勸陸機回吳，陸機仗著才能聲望，志在匡正世難，所以不從。當時成都王司馬穎推讓功勞不獨占，慰勞下士，陸機認為司馬潁必定能使晉室興隆，于是委身于他。太安初年，司馬穎起兵討伐長沙王司馬乂，讓陸機代理后將軍、河北大都督，率領北中郎將王粹、冠軍牽秀等各軍共二十多萬人。陸機因為家中三代為將，為道家所忌諱，外加客居外地做官，位居群士之上，王粹、牽秀等都有怨恨之心，所以陸機堅決請求辭去都督之職。司馬穎不同意。孫惠等人也勸陸機把都督之職讓給王粹，陸機說：“別人將會說我是躲避災禍，這正好是招致禍患的原固啊。”于是任職。當初，宦官孟玖的弟弟孟超一并被司馬穎寵本。孟超率領一萬人為小都督，還未交戰，就放縱士兵擄掠。陸機逮捕了主兇。孟超帶鐵騎百余人，徑直到陸機麾下搶人，回頭對陸機說：“蠻奴能作都督嗎？”陸機的司馬孫拯勸陸機殺了他，陸機不同意，孟玖卻懷疑是陸機殺了他，于是向司馬穎進讒言，說陸機有異志。司馬穎大怒，讓牽秀秘密速逮捕陸機。于是在軍中遇害，當時四十三歲。11、1．C2．B3．B4．（1）住在新豐，旅店的主人不照顧他，馬周就要了一斗八升酒，悠閑地在那兒自斟自飲，眾人對此都感到奇怪。（2）病更重時，馬周就把原來上的奏章全部燒掉，并說:“管仲、晏子顯露君主的過失，博取身后的名聲，我不這樣做！”【解析】【分析】1．本題考查考生文言斷句的能力。解答此類試題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應具備一定的文化素養。文言斷句有很多的標志，比如：四字短語、排偶句式、頂真修辭等等；還可以利用名詞代詞在句中擔當的成分來斷；也可以根據用于句首、句尾的常用虛詞判斷。句意為：常何說:這不是我所能想出來的，家中的門客馬周教我這樣說。這個門客，是個忠厚孝義之人。”唐太宗就召見馬周，過一段時間還沒到，太宗接連派使者去敦促了四次。“此非臣所能”，這是一個判斷句，完整而獨立，“能”后斷開，排除A項、B項；“間未至”承前省略主語“馬周”“間未至”作謂語，獨立分句，“至”后斷開；“遣使者四輩敦趣”，“使者”既作“遣”的賓語，又作“四輩敦趣”的主語，這是兼語短語做謂語的句子，完整而獨立，“遣”前斷開，排除D項。故選C。2．本題考查考生了解并掌握常見的古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意集合語境的含義作答。B項，“年號是古代帝王死后，朝廷根據他們的生平行為給予的一種稱號，用以褒貶善惡”理解有誤，古代帝王死后，朝廷根據他們的生平行為給予的一種稱號，叫謚號，用以褒貶善惡。年號，是中國古代新皇登基，為了區別上一任皇帝，根據自己的思想，起一個新的年號用來紀年的一種名號。我國從漢朝初年開始使用。故選B。3．本題考查考生歸納內容要點、概括中心意思的能力。解答此類試題，注意對讀選項和原文，尋找時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤。本題要求選出“下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項”。B項，“并賞賜他三百匹絲帛”有誤，依據原文“帝以何得人，賜帛三百匹”可知三百匹絲帛是賞賜給常何的，而非賜給馬周。故選B。4．本題考查考生理解并翻譯文言句子的能力。解答此類試題，要明確文言翻譯是文言文的必考內容，翻譯時要以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等虛詞要刪掉，省略的內容要根據上下文進行補充，文言句式要翻譯到位，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意訓練自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。（1）中，“舍”，住宿；“不之顧”，賓語前置句，正常語序為“不顧之”，意為“不照顧他”；“異”，使動用法，讓……感到奇怪。（2）中，“甚”，加重；“悉”，全部、都；“暴”，顯露、揭示。【點睛】文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。參考譯文：馬周字賓王，是博州茌平人。幼年喪父成為孤兒，家里貧