9.1說“木葉”林庚目標·重點1.積累文中重點字詞和古詩詞名句。2.學習詩歌語言富于暗示性的特點。3.能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現象。唐代偉大的現實主義詩人杜甫在其《登高》一詩中有兩句傳誦千古的名句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”同學們知道這里的“落木”是什么意思嗎？如果他寫成了“落葉”可不可以呢？?這節課，我們通過對詩歌語言特性的解讀來回答這個問題。情境導入“木葉”是什么？

按照字面的解釋；“木”就是“樹”，“木葉”也就是“樹葉”。說“木葉”知識講解說木葉擺現象：中國古代詩人鐘愛“木葉”一詞（①～②）析問題：為什么古代詩人幾乎不用“樹葉”一詞，而用“木葉”（空闊、單純、落葉元素，暗示性）（③～⑥）下結論：概念上“相去無幾”，藝術形象領域“一字千里”（⑦）中心思想這篇文章著重分析了中國古典詩歌用“木葉”而不用“樹葉”，又由“木葉”發展為“落木”的原因，對“樹”與“木”、“樹葉”與“木葉”、“木葉”與“落葉”、“木葉”與“落木”所造成的詩的意境的差別，做出了極為精細的美學辨析，從而闡發了古典詩歌語言富于暗示性的特質。目標一：探究詩歌語言暗示性含義。1.本文要討論的核心話題是什么？（用原文中的句子回答）核心話題：第7自然段：“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，在藝術形象上的差別幾乎是一字千里。目標一：探究詩歌語言暗示性含義。請在此添加文字2.“木葉”與“樹葉”在藝術形象上的差別是什么？

（1）對文中引用的詩句進行對比匯總；（2）合作完成匯總表格。目標一：探究詩歌語言暗示性含義。請在此添加文字（1）木葉（落木）相關的詩句匯總分析窸窣飄零，微黃，離人嘆息，游子漂泊葉子稀疏、空闊木葉下落秋季、落葉落葉、離別感傷“辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。”“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。”“秋月照層嶺，寒風掃高木。”“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”“亭皋木葉下，隴首秋云飛。”“九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。”目標一：探究詩歌語言暗示性含義。請在此添加文字（1）樹（葉）相關的詩句匯總分析飽含水分、枝繁葉茂飽滿茂密飽含水分、密密層層春夏之交、枝繁葉茂有水分、多而密“靜夜四無鄰，荒居舊業貧。雨中黃葉樹，燈下白頭人。”“日暮風吹，葉落依枝。”“美女妖且閑，采桑歧路間。柔條紛冉冉，落葉何翩翩。”“高樹多悲風，海水揚其波。”“風老鶯雛，雨肥梅子，午陰嘉樹清圓。”“庭中有奇樹，綠葉發華滋。”“葉密鳥飛礙，風輕花落遲。”“后皇嘉樹，橘徠服兮。”“桂樹叢生兮山之幽。”目標一：探究詩歌語言暗示性含義。請在此添加文字意象環境顏色外形質感意味聯想（落）木（葉）樹（葉）目標一：探究詩歌語言暗示性含義。（2）合作完成匯總表格。請在此添加文字意象環境顏色外形質感意味聯想（落）木（葉）秋季微黃稀疏葉少窸窣飄零干燥干枯空闊疏朗離人的嘆息游子的漂泊清秋的氣息樹（葉）春夏碧綠枝繁葉茂濕潤柔軟飽滿綿密密密層層濃陰滿地目標一：探究詩歌語言暗示性含義。（2）合作完成匯總表格。請在此添加文字“木”空闊，仿佛本身就含有落葉的因素01木的兩個藝術特征“木”透著微黃、干燥、疏朗02目標一：探究詩歌語言暗示性含義。請在此添加文字

“暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩、一言難盡的言說。”

“木”的藝術魅力是詩歌語言的暗示性的體現目標一：探究詩歌語言暗示性含義。目標二：學以致用，探究暗示性的由來。A閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔叫夫婿覓封侯。（《閨怨》唐王昌齡）B天下傷心處，勞勞送客亭。春風知別苦，不遣柳條青。C先生不知何許人也。亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。D山下孤煙遠村，天邊獨樹高原。一瓢顏回陋巷，五柳先生對門。柳樹在中華文化中可謂源遠流長，豐富多姿，因此歷代詠柳的詩、詞不計其數，文人更常借柳寄托情意：因柳是溫柔謙遜的象征，所以古人常以之自勉自勵，如（）；因受陶潛影響，柳也是后人向往的桃源所在，如（）；柳與“留”同音，因此折柳贈別也可以表達分別時留戀難舍之情，如（）；后來更以見柳興起對遠方親人的思念之情，如（），“柳情”真是蘊涵豐富啊！C

DBA目標二：學以致用，探究暗示性的由來

1.仔細閱讀下面的詩詞，然后填空。請在此添加文字目標二：學以致用，探究暗示性的由來(1)“柳”“留”二字諧音，經常暗喻離別。“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”三句表現了柳永對戀人的思念。(2)“柳”多種于檐前屋后，常作故鄉的象征。“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”，抒發了李白對故鄉的無限牽掛。(3）柳絮飄忽不定，常作遣愁的憑借。《青玉案》“若問閑情都兒許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”幾句，形象地詮釋了賀鑄“當年不肯嫁春風，無端卻被秋風誤”的憂愁程度。2.關于楊柳的暗示性。請在此添加文字目標二：學以致用，探究暗示性的由來

詩歌的語言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。

“暗示性”源于詞語的聯想意義、象征意義、雙關意義等。“意”就是詞語字面意義以外的意味、意境，就是“潛在的力量”。當堂檢測1.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一項是()（1）“木葉”鮮明的形象，影響了此后歷代的詩人們，許多為人________的詩篇正是從這里得到了________。（2）這當然還可以說是由于詩人們文字________的緣故，可是這樣的解釋是并不解決問題的，因為一遇見“木葉”的時候，情況就________不同起來。A.傳誦啟示精練顯著 B.傳誦啟發洗練顯然C.傳頌啟示洗練顯然 D.傳頌啟發精練顯著B當堂檢測解析：（1）傳誦：動詞，輾轉傳布誦讀（多用于詩詞、文章等）；輾轉傳布稱道（多用于名聲等）。傳頌：指被傳揚稱頌之事。此處修飾的是詩，是說詩被人們傳布誦讀，選用“傳誦”。啟示：啟發指示，使有所領悟。啟發：指開導指點或闡明事例，引起對方聯想并使對方有所領悟。此處是說許多詩篇是從“木葉”形象得到的開導指點，選用詞語“啟發”。（2）精練：（文章或講話的語言）簡潔扼要。洗練：（語言、文字、技藝等）簡練利落。詩人文字簡練利落，選用詞語“洗練”。顯著：明顯，引人注目。顯然：容易看出或感覺到；非常明顯，公開顯露貌。此處是說一遇到“木葉”的時候，情況就非常明顯地不同起來，選用詞語“顯然”。當堂檢測2.填入下面一段文字橫線處的語句，與上下句銜接最恰當的一組是()古詩中常常將“樹葉”寫作“木葉”，這是為什么呢？________于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個疏朗的清秋的氣息。①至于“木”呢，那就說不定，它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的。②“木”不但讓我們容易想起了樹干，而且還會帶來了“木”所暗示的顏色性。③我們所習見的門閂、棍子、桅桿等，就都是這個樣子。④盡管在這里“木”是作為“樹”這樣一個特殊概念而出現的，而“木”的更為普遍的潛在的暗示，卻依然左右著這個形象。⑤樹的顏色，即就樹干而論，一般乃是褐綠色，這與葉也還是比較相近的。⑥這里帶著“木”字的更為普遍的性格。A.②⑤③⑥①④ B.⑤②①④③⑥C.②⑤①③⑥④ D.⑤②①③④⑥C當堂檢測解析：本段議論文字的主要論題是“木葉”一詞暗示的顏色屬性。②為內容上的領起句，所以排在首位。①⑤分別討論木的顏色和樹的顏色，⑤承開頭的疑問，故在①前。③是①的論據。⑥承③。④總結前文，引出空格后文字內容。當堂檢測3.下列各句中，沒有語病的一項是()A.這篇文章的作者以深厚的學養與豐富的想象，把“樹”與“木”、“樹葉”與“木葉”、“木葉”與“落葉”、“木葉”與“落木”所造成的詩的意境的差別，作出了極為精細的美學辨析。B.從長期的發展情況來看，中國詩一蹴而至崇高的境界，以后就逐漸腐化，而且缺乏變化。C.文學既然是語言的藝術，詩歌又是語言最精粹的一種文學體裁，那么，研究詩歌自然離不開對詩歌語言的研究，離不開對語義的研究。D.古往今來，青青翠竹吸引了無數詩人和畫家，竹畫成為我國詩畫的傳統題材，它象征了中華民族堅定頑強、不卑不亢的氣概。C當堂檢測解析：A項，“把……作出辨析”搭配不當，應將“把”改為“對”。B項，語序不當，應將“逐漸腐化”“缺乏變化”互換。D項，搭配不當，“它”指竹畫，竹畫不能象征氣概。當堂檢測4.用一句話概括下面這段文字的主要信息。（不超過30字）“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。”（《九歌》）自從屈原歌唱出這動人的詩句，它的鮮明的形象，影響了此后歷代的詩人們，許多為人