第頁2022年小學數學教學總結小學數學教學總結

總結就是把一個時間段取得的成果、存在的問題及得到的閱歷和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，他能夠提升我們的書面表達實力，讓我們好好寫一份總結吧。我們該怎么寫總結呢？以下是我整理的小學數學教學總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學數學教學總結1

作為一名老師，我感覺：新課程理念已經深化課堂，而在實際的課堂教學中卻擺脫不了傳統教學的束縛，一些詳細細微環節方面存在著大量的問題，有些甚至是與新課程的理念格格不入的。為此，我感到迷惘和困惑，學習《小學數學教學案例探討》這本書，幫我解快樂中的一些困惑。

首先本章的學習中我重點學習了影響教學策略選擇的因素。我們在選擇教學策略和設計教案是，必需考慮五個方面（一）課程類型：新授課、練習課、單元復習課。（二）課程內容：概念教學、命題教學、計算規則教學、問題解決與數學應用的教學（三）老師行為：導入設計、講解設計、提問設計、作業設計(四)學生行為：視察活動、操作活動、探究活動、合作活動（五）教學模式、啟發講授型、師生對話型、自主探究型、合作探討型。

其次了解了教學策略的基本類型。長期的教學實踐表明，無論是課堂教學、家庭作業或者做課題探討，師生之間的相互作用的模式有以下三種：啟發式講授策略、師生對話策略與自主探究策略。

最終教學方案的形成中告知我們編制教案須要留意以下幾點：

（一）深化分析教材，把握教學內容的深度、廣度和教學實質，提出恰當的教學目的。

（二）數學課要教數學，以數學基礎學問教學和基本技能的訓練作為第一要務，防止“去數學化”，即自覺或不自覺地減弱了對數學內容的關注程度。

（三）關注學生數學思維實力的發展。

（四）依據學問體系中的數學思想方法，突出重點，突破難點。

教學中能做到創建性的運用教材，緊密聯系實際。老師把課本中各自獨立的主題圖設計為有肯定故事情節的動畫課件，吸引學生的留意力，在創設情境方面起到了事半功倍的效果。在課程目標的實施上關注情感、看法、價值觀的培育，關注實力的形成。課中很多看似是“不經意”的細小環節，事實上都是老師細心支配的結果。在明確教學目標和分析教材的基礎上，能做到選取適當的教學策略，形成課堂教學的設計方案，這樣一份優秀的教案就誕生了。

小學數學教學總結2

本學期我擔當了四年級數學教學工作。一個學期來我嚴格根據上級教化部門的有關教化教學精神和學校的教學工作安排，從各方面嚴格要求自己，努力工作。在本學期中，我能依據學生的實際狀況，實行有效的措施，激發學生的學習愛好，主動引導學生主動學習，通過一學期的努力,取得了肯定效果。本學期即將結束，現將工作總結如下：

一、課程標準走

進老師的心，進入課堂

《課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教化價值觀等多方面都提出了很多新的要求。無疑我們每位數學老師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位老師必需重新思索的問題。顯明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期四年級在新課程標準的指導教化教學改革躍上了一個新的臺階。

二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。

每位數學老師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，課堂教學作為有利于學生主動探究的數學學學習環境，把學生在獲得學問和技能的同時，在情感、看法價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。

課前細心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，登記學生學習中的閃光點或困惑，是老師最珍貴的第一手資料，教學閱歷的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高老師的教學水評是非常有用。工作總結

課前打算不流于形式，變成一種實實在在的探討，老師的群體才智得到充分發揮，課后的反思為以后的教學積累了很多有益的閱歷與啟示，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。在《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學生發覺了交換因數的位置，積不變的規律，然后視察數字特征，變序、加括號達到簡算。

設計無論是問題的提出，還是已有數據處理、數學結論的獲得等環節，都體現學生自主探究、探討。突出過程性，注意學習結果，更注意學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這說明:設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

常思索，常探討，常總結，以科研促課改，以創新求發展,進一步轉變教化觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培育學生創新實力”，以“自主——創新”課堂教學模式的探討與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱忱，促進學生全面發展的手段，也作為老師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關注學生學問與技能的理解和駕馭，更關注他們情感與看法的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的改變和發展。抓基礎學問的駕馭，抓課堂作業的堂堂清，采納定性與定量相結合，定量采納等級制，定性采納評語的形式，更多地關注學生已經駕馭了什么，獲得了那些進步，具備了什么實力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信念，提高學生學習數學的愛好，促進學生的發展。

總之，本人將接著本著“教到老，學到老”的精神，不斷探討提高學生愛好，促進學生全面發展的有效機制;接著保持與學生家家長的緊密聯系，共同協作，爭取個人成長與學生成長實現雙豐收。

小學數學教學總結3

曾記得有這樣一個故事：圣子是日本郵政大臣，她剛參與工作時曾在賓館的衛生間受訓。她第一次擦洗馬桶時幾欲嘔吐。一位前輩見此，在清潔馬桶后即刻盛了一杯馬桶水一飲而盡。圣子受到很大振動，從今端正了工作看法。受訓的最終一天，她也盛了一杯馬桶水喝下去……

這個故事感動著我，影響著我在自己的工作崗位上踏踏實實的做好每一件小事：仔細備課，深化探討教法；蹲下身來，傾聽孩子的心聲；主動學習，充溢業務水平。即使在本學期自己獨守陣營的時候，也嚴于律己，恪守職責，勇于探究，力求更好！然，自己的實力還是有限的，雖教學生涯已近十年，而新課程對我來說仍是那么的生疏。

一、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

課程改革是人的改革，課程發展是人的發展。沒有老師的發展，就沒有學生的發展。課改能不能真正的實施下去，全在老師的觀念有沒有變更。只有敢于挖掘，勇于創新的老師才能有效實施新課程改革。而這些在我半學期來兢兢業業、照本宣課、踏踏實實完成課本任務后的一個公開課才徹底醒悟的！那親善地笑容，親切的語言，到位的點評至今還在我腦海中一遍一遍的閃過！她如春風般拂過心田，賜給我永久的涼爽與暖和！更是那一句：“多看看書，多學習，學好了是自己的，我這兒的書隨你看，我隨時歡迎你來問！”深深地打動了我，更為我指明白前進的方向！此后的每一天我都會愛不釋手的拿著她給我的《小學數學教學》吸取養分！從中學到了新的教學方法，悟出了新的教學理念，明確了以后的教學思路，懂得了教化的趨向。促進了我與新課程的共同成長！

二、遙知不是雪，唯有暗香來。

有了新思想，新觀念，再不會照著別人的教案講，再不會眉毛胡子一把抓，再不會因備課而發愁。總是在探討更適合孩子智力發展的教學方法，總是在思索更適合孩子身心特點的教學思路，總是在備課本上一遍一遍地規劃著自己的設想，自己的創意！那是一種多么讓人欣喜的事情，成就備課的同時我成就了自己！

三、隨風潛入夜，潤物細無聲。

有了細心的備課再加上我的和風細雨，抑揚頓挫的語言及水到渠成駕馭課堂的實力，每一節的數學課，幾乎都是在嬉戲中獲得新知，在活動中提高實力，在愛好盎然，不知不覺中度過每一分，每一秒鐘！例如這樣的課堂：兩位學生戴著小貓小狗的頭飾在競賽扔乒乓球，從而學習“誰比誰多（少）”的數學問題。()全班學生都在認仔細真、有條有理地整理著自己的書柜，不知道的人還以為在上班會課呢，原來是他們在上數學課《整理書包》……這種貼近生活，寓教于樂，在玩中學，學中玩的課堂使學生在數學的海洋里盡情地享受思維的歡樂、解決問題的勝利喜悅，參加實踐的無窮樂趣。也使我的課堂充溢了無窮的魅力，難怪我的學生越來越喜愛數學課。

四、最美莫過百花艷。

一名優異的養花者會呵護自己栽種的每一棵幼苗，視如己出。因為家庭因素，智力因素，環境因素，孩子在學習上也會參差不齊。為了滿意不同層次的學生的需求，避開了一刀切的弊端，我對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發愛好。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情。而是充溢樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡潔粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并仔細細致地做好查漏補缺工作。利用課余時間給他們補課，把他們以前學習的學問斷層補充完整，搬掉他們學習的絆腳石。這樣，他們就會學得輕松，進步也快，愛好和求知欲也會隨之增加。

五、一份耕耘，一份收獲。

經過一個學期的努力，我所帶的兩個班的學生無論是在成果上還是在智力發展上都有了很大提高。這充分體現了我在這學期的教學成果。但我明白，到這并不是最重要的，重要的是在本學

期后如何自我提高，如何共同提高學生的數學水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會接著努力，多問，多想，多向其他老師學習，爭取更大的進步。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

以上就是我在本學期的教學工作總結。由于閱歷頗淺，很多地方存在不足，希望在將來的日子里，能在各位領導、老師的指導下，取得更好成果。

走進21世紀，社會對老師的素養要求更高，在今后的教化教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美妙的明天奉獻自己的力氣。

小學數學教學總結4

一、仔細備課，不但備學生而且備教材備教法，依據教材內容及學生的實際，采納不同的教學方法，并對教學過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算。

二、增加上課技能，提高教學質量，使講解清楚化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深化淺出。在課堂上特殊留意調動學生的主動性，加強師生溝通，充分體現學生的主作用，讓學生學得簡單，學得輕松，學得開心；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習實力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。對于各種題型主動征求其王主任和張曉華老師的看法，學習她們的方法，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，改進工作。

四、真批改作業，布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我經常到網上收集資料，對歷年的試卷進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改剛好、仔細，分析學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關狀況剛好改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，留意分層教學。為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿意不同層次的學生的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先了解他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發愛好。通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情。而是充溢樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡潔粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并仔細細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在許多學問斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，我利用中午午休時間給他們補課，把他們以前學習的學問斷層補充完整，這樣，他們學得輕松，進步也快，愛好和求知欲也隨之增加供應。中國教化

六、主動推動素養教化，我在教學工作中留意了學生實力的培育，把傳受學問、技能和發展智力、實力結合起來，在學問層面上注入了思想情感教化的因素，發揮學生的創新意識和創新實力。讓學生的各種素養都得到有效的發展和培育。

在教學的過程中，由于學生已有習慣的養成，不良行為習慣的影響，有許多預想的目標沒有達到，還有許多不足，主要在以下發面：

1、沒有良好的學習習慣；由于學生之前沒有養成良好的做題、批改，審題等習慣，導致學生吃等食、不做題、聽課不仔細、答上就對的思想嚴峻，影響了中考的數學成果。

2、給學生做題的時間不足，做題熟讀強調不夠。

另一方面，以后教學中，主要從以下幾方面改進：

1、從基礎上培育學生良好的學識習慣。

2、充分調整課堂學習結構，讓學生充分的落筆，培育學生良好的作題習慣，答題習慣。

3、充分發揮學生的主體作用，師少講生多說。

4、加大對尖子生做題方法的指導和培育。

小學數學教學總結5

20xx-20xx年度，我擔當一年級兩個班數學及手工教學工作，在校領導關切支持下，在同事們的幫助協作下，我本著新教改的教化理念,仔細鉆研新教材，充分利用現有的教學資源,大膽地嘗試了以培育學生創新思維為目標的新教法。通過一學期的不懈努力，學生適應生活和解決實際問題的實力都有了較大的進步，學生創新思維也得到了肯定的開發。現將詳細工作總結如下：

一年級是上學的初始，良好的學習習慣的培育尤其重要。一開學，我就與班主任協作，注意學生課堂常規的訓練。首先讓學生逐步懂得上課要仔細聽，不僅聽老師講，還要會聽同學發言；其次，要讓學生學會說，不僅要自己會說，還要會與同學溝通；最終讓他們養成良好的思索問題的習慣，教給他們思索問題的方法。這是我一開學便為自己制定的教學目標。

數學必需是在實際生活情景中相識學習才能真正轉化為孩子們適應生活，解決問題的實力。新教材是緊緊圍繞這一理念編排的，作為老師，我也是把教材經過仔細分析細致歸類，敏捷轉化為現實情景，盡可能地設計一些數學活動課，讓學生在嬉戲式的活動中感知數學，駕馭學問。這樣，大大增加了孩子們學習的樂趣。如，教學高矮，方位依次的相識時，我帶學生深化校內，親身體驗感受，不僅使他們輕易地學會了大綱內容，更重要的是教會了他們視察生活發覺問題。又如，教學分類時，我讓孩子們親自收集身邊的各種物體，進行整理歸類，繼而做簡潔的統計，為學生初步運用數學的有序的思維方法去做事情打下了良好的基礎。

新教材更強調學生思索解決問題、應用操作實力的培育，而這一實力的訓練僅僅靠課堂是遠遠不夠的，它耍要實踐，而且是常常地實踐。這就要家長的協作，家長要有意識地讓孩子做一些力所能及的事情,以便把課堂學習的學問真正轉化為學生的實際實力。本學期,我也常與家長溝通，溝通人數達40人，共計60佘次。大多數家長都能很好協作，使我的教學工作能較順當地開展。

通過一學期新教改教材的實踐，我漸漸地適應并能運用自如。期終測試也達到了綜合成果A的目標。當然我不能以些滿意，在新教材的詳細化實施中我還存在許多問題，如數學活動開展得還不夠豐富，與家長協作還欠親密，教學方法還有待進一步探究等等。但我信任，

到下學期，我會不斷加強業務學習，提高自身的`素養，為孩子們的學習、成長、發展做一些更有效的工作。

小學數學教學總結6

本學期，我接著擔當六年級數學教學工作，仔細學習教化教學理論，從各方面嚴格要求自己，主動向有閱歷的老師請教，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有安排，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結：

一、指導思想

教材以數學課程標準為依據，汲取了教化學和心理學領域的最新探討成果，致力于變更小學生的數學學習方式，在課堂中推動素養教化，力求體現三個面對的指導思想。目的是使學生體會數學與大自然及人類社會的親密聯系；體會數學的價值，增加理解數學和運用數學的信念；初步學會應用數學的思維方式去視察，分析，解決日常生活中的問題；形成勇于探究，勇于創新的科學精神；獲得適應將來社會生活和進一步發展所必需的重要數學事實和必要的應用技能。

二、仔細備課

不但備學生而且備教材備教法，依據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，課后剛好對該課作出總結，寫好教學后記。

三、注意課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發展，增加上課技能，提高教學質量。

在課堂上我特殊留意調動學生的主動性，加強師生溝通，充分體現學生學得簡單，學得輕松，學得開心，培育學生多動口動手動腦的實力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探究數學學習環境，讓學生在獲得學問和技能的同時，在情感、看法價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，老師成為教學活動的組織者、指導者、與參加者。”這一觀念的確立，學生成了學習的主子，學習成了他們的需求，學中有發覺，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

四、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱忱，促進學生全面發展的手段，也作為老師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生學問與技能的理解和駕馭，更關注他們情感與看法的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的改變和發展。更多地關注學生已經駕馭了什么，獲得了那些進步，具備了什么實力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信念，提高學生學習數學的愛好，促進學生的發展。

五、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。

在各個章節的學習上都主動征求其他老師的看法，學習他們的方法，學習他們的優點，克服自己的不足，并經常邀請其他老師來聽課，征求他們的看法，改進工作。

六、仔細批改作業，布置作業有針對性，有層次性。

對學生的作業批改剛好，仔細分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關狀況剛好改進教學方法，做到有的放矢。

七、做好課后輔導工作，留意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿意不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生學問性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成果，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發愛好。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡潔粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。激發了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了愛好，也取得了較好的成果。

總之，一學期的教學工作，既有勝利的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了肯定的成果，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎教化上、自己的教學閱歷及方法等方面有待提高。本人今后將在教學工作中，吸取別人的特長，彌補自己的不足，力爭取得更好的成果。

小學數學教學總結7

周二下午、周三我有幸參與了沂南縣小學數學研討會，這次研討會的主要內容分為觀摩名師的教學活動和對教學活動的評析。通過此次活動我領會了名師的風采，感受了他們對學生、對教化、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的學問力氣；感受到他們對學生身心發展以及數學教化了解之廣、鉆研之深。

一、注意與學生溝通，拉近老師與學生的距離感

課前老師同學生溝通，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱忱，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位老師上課前都與學生溝通教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你們的課間活動做什么等話題，以示緩解學生的驚慌感，同時也為學生在課堂上正常的思索問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結合教材，創設有效的情境，真正為教學服務

每一位上課的老師都能依據小學生的特點為學生創設充溢趣味的學習情景，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習愛好。注意從學生的生活實際動身，引導學生自主學習、合作溝通的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

三、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的聯系

數學源于生活，生活中到處有數學。在我們日常生活中充溢著很多數學學問，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學親密相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發覺數學的愿望。借助于學生的生活閱歷，把數學課題用學生熟識的、感愛好的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《確定位置》時，老師用到給學生照相的手段，大大提升了學生的學習愛好。通過這一系列的活動，使學生對學習不在生疏，不在枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

四、學習方式活動化，讓學生主動獲得學問

活動是學生所喜愛的學習形式。創設學生喜愛的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中主動主動地感知、探究、發覺數學問題、從而創建性地解決問題。老師把學生分成幾組，以便于學生溝通探討，提高學生解決問題的實力。

在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的溝通，不再是單純的老師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡潔的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生供應了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷激勵學生主動嘗試，主動去探究問題，讓每個學生都有參加思索和發表看法的機會，讓每位學生都成為數學學習的主子。對于學生一時想不出來的問題，每一位老師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現"老師以學生為主體，學生是數學學習的主子，老師是數學學習的組織者、引導者和合作者"的教學理念。

走近名師，感受名師，更使我明白了：教化是我們一生的事業，三尺講臺是我們的舞臺，學習是我們生活的一部分。老師要想真正擁有自己的今日，把握住明天，就必需勤奮而又才智性的吮吸學問的甘露，走出屬于自己的路。

小學數學教學總結8

期中之際，教務處、教研組對老師備課，批改作業、練習冊、試卷，尖子后進生輔導記錄，集體備課，科組記錄進行了檢查。現在針對備課、作業、尖子后進生輔導記錄三方面進行點評如下：

備課方面：

總體上看，數學老師們備課看法較仔細，教案詳盡，課時數量足夠；大多數老師能依據所任學科教材及所教班級實際，仔細制定好新學期教學安排，支配好教學進度。每篇課文按課時備課，每課時依據學生實際定好教學目標，確定教學重、難點，有肯定的教學打算，教學過程較清楚。全體數學老師能按規定備課，備課有超前意識；個別的老師的備課書寫字跡清楚端正，設計合理，過程具體，教學目標明確，重難點把握精確到位，體現教法、學法，教學過程清晰，作業設計格式統一，練習層次分明，圖文并茂，練習量適當，有具體的板書設計，課后反思剛好、具體、深化、能依據實際狀況有感而發，單元檢測分析表填寫具體。備課優秀的老師有：陳小丹、黃愛紅、郭曉妍、何滿鳳、肖煒玲、梁東宏、陳奇峰、潘國亮、蔣校長等。

個別老師沒有按要求備詳案，教案欠規范，安排、目標、重難點、課時、過程不清，課時數不足；有些老師的教案教學環節、結構不清，沒有填好教學目標、重點、難點、教具打算等；個別教案的重難點全部一樣，有的重難點過于隨意，把握不準；教學過程沒有練習也為數不少，數學課堂沒練習實在有點說不過去；個別老師沒有書寫板書設計和課后反思或時有時沒；教學反思有肯定的量，但教學的反思停留在形式化，針對性不強，對以后的教學無多大的幫助。不能很好地起到反思——調整——改進的作用；個別的教案的板書過于簡潔，只有課題或只寫“例1”其它什么都沒有；部分老師的教案后面完全沒單元檢測狀況分析表；存在教學反思隨意、亂寫、不深化。

建議：

1、有漏寫環節的請剛好補充。

2、教學設計要體現特性，雖然有的修改后稍有不同。修改看法不要為了修改而修改，要依據班級學生的實際狀況而修改，教后反思要寫得實在而有針對性，要有有理論性的東西，不能只言片語。施教前必需將教案細致閱讀，仔細修改。

小學數學教學總結9

本學期，我擔當小學五年級的數學教學工作。一學期來，我能仔細執行學校教學工作安排，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，主動探究，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結閱歷，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結：

一、仔細學習新課標，領悟精神實質，指導課堂教學。

我們怎樣教數學，《數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教化價值觀等多方面都提出了很多新的要求。無疑我們每位數學老師置身其中去迎接這種挑戰，是我們每位老師必需重新思索的問題。顯明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解。

二、常抓課堂管理、營造和諧的課堂氛圍。

沒有一個良好的課堂氛圍，要提高課堂教學質量，如水中望月，可望不行及。良好的課堂氛圍是提高課教學質量的前提條件。為此，本人在學期初的第一節課，結合數學學科的特點，針對學生在課堂上的坐、聽、說、講、練提出詳細要求。課堂上，提倡動靜適宜，動時，主動熱情，敢于動手操作、樂于參加實踐活動，暢所欲言。靜時，暝思苦想，勤于思索。另外，課堂教學中留意營造民主的氛圍，小學高年級階段的學生隨生理、心理的發展，個體差異大，大部分學生都渴求別人的理解與敬重。作為老師，我必需敬重學生的人格，維護學生的自尊，同等地與學生溝通，蹲下來跟學生說話，傾聽學生的心聲，教學生之所需，拋磚引玉，為在學問海洋里前行的學生指明方向。

三、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。

我們每位數學老師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探究的數學學習環境，把學生在獲得學問和技能的同時，在情感、看法價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準，在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組探討定搞，每個人依據本班學生狀況說課、主講、自評；主動利用各種教學資源，創建性地運用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。

四、關愛學生與嚴格要求相結合，盡量使每一位學生進步。

親其師，才能信其道。在平常與學生接觸的過程中，我不以“師長”自居，盡量與學生同等交往，建立“摯友式”的深厚友情，努力關愛每一位學生的成長。與學生多談心，幫助學生解決學習上與生活上的各種困惑。同時，面對個別淘氣的學生，也實行嚴格要求、正確導向的方法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學，紀律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學生，我既要關愛大部分學生，又要面對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導相結合；課余，我讓優秀學生與“學困生”實行“一幫一”結對子，互幫互助，共同提高。一學期來，學生們原本薄弱的基礎，逐步得以夯實，學生的學習成果有了穩步提高。

五、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱忱，促進學生全面發展的手段，也作為老師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生學問與技能的理解和駕馭，更關注他們情感與看法的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的改變和發展。抓基礎學問的駕馭，抓課堂作業的堂堂清，更多地關注學生已經駕馭了什么，獲得了那些進步，具備了什么實力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信念，提高學生學習數學的愛好，促進學生的發展。

六、仔細批改作業，布置作業有針對性，有層次性。

對學生的作業批改剛好，仔細分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關狀況剛好改進教學方法，做到有的放矢。

總之，一學期的教學工作，既有勝利的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了肯定的成果，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎教化上等方面有待提高。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作做得更好，力爭取得更好的成果。

小學數學教學總結10

本學期我擔當五年級的數學教學工作。一學期來，我自始至終以仔細、嚴謹的教學看法，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作;并仔細執行學校教化教學工作安排，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學結合起來，進取探究，樂于教學。為了更好的總結閱歷和教訓，推動今后的教學工作，再上新的臺階，現將本學期教學工作總結如下：

一、取得成果

1、仔細備課，不但備學生并且備教材教法，依據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，仔細備好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，課后剛好對該課作出總結，寫好教后小記。

2、加強上課技能，提高教學質量，使講解清楚化、條理化、情感化，做到線索清楚，層次分明，深化淺出。進取實施高效課堂管理，異樣留意調動學生的進取性，加強師生溝通，充分體現學生的主體作用，讓學生學得簡單，學得簡便，學得開心;留意精講精練。

3、仔細批改作業，布置作業做到精練，有針對性和層次性，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改剛好、仔細，分析學生的作業情景，將他們在作業過程出現的問題作好批改記錄，分類總結，進行評講，并針對有關情景剛好改善教學方法，做到有的放矢。

4、做好課后輔導工作，留意分層教學。在課后，為不一樣層次的學生進行相應的輔導，以滿意不一樣層次的學生的需求。同時加大了后進生的輔導力度，后進生通常存在許多學問斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，異樣留意給他們補課，把他們以前學習的學問斷層補充完整，這樣，他們就會學得簡便，提高也快，愛好和求知欲也會隨之增加。

5、經過師生的共同努力，全班的數學成果喲了較大的提高，在期末統考中，數學科人均分58.64分，較上年度統考成果提高了14分。本班學生的數學總體成果差異很大，并出現“兩頭尖”的現象。這次統考中，最高分90分，最低分27分，最低分和最低分相差62分。

二、本學期教學改善措施

1、狠抓學風，由于本班大部分學生的基礎差，上課的時候僅有少部分學生比較仔細，能用心聽講，課后也能仔細完成作業。但大部分學生由于基礎差對學習提不起愛好。學習看法不夠仔細。還有個別的學生，學習上存在的問題不敢問老師，這樣就影響了學習的信念。為此，找他們了解緣由很重要，有些是不感愛好，有些是沒有努力去學，有些是存在某個學問的段層，跟不上就放棄了等等。這樣的情景要跟他們多次溝通，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫忙他們，找出適合他們自我的學習方法，分析緣由，激勵他們不要膽怯 失敗，要給自我信念，并且要在平常多練，多問幾個為什么。同時，一有提高，即使很小，也要剛好地表揚他們，養成勤學苦練的習慣，構成良好的學風。

2、課堂上注意培育學生的抽象概括本領，分析綜合本領，和思維的敏捷性、靈敏性等。著眼于發展學生數學本領，經過讓學生多了解數學學問的來源和用途，培育學生良好的行為。

3、進取參與教研活動，并能常常聽各老師的課，從中吸取教學閱歷，取長補短，提高自我教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以親善、簡便、仔細的形象去應對學生。

4、在總結成果的同時，要不斷反思教學，將公開課、優質課上的精華延長運用于日常教學實踐，把仍在困惑著我們的很多問題，重新相識。努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培育學生應用數學的意識和本領。

5、把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱忱，促進學生全面發展的手段，也作為老師反思和改善教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的改變和發展。要抓基礎學問的駕馭，抓課堂作業的堂堂清。更要關注學生已經駕馭了什么，獲得了那些提高，具備了什么本領。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信念，提高學生學習數學的愛好，促進學生的發展。

三、存在的問題和今后的準備

1、全班學生在學習上存在偏科的現象，大部分學生對語文科有著深厚的愛好，而對數學學科索然寡味，沒有自覺學習數學。

2、整體學生的數學基礎學問較薄弱，計算本領差。大部分學生不會利用數學學問解答實際問題，缺乏數學邏輯性、牽引性、層次性、深度和廣度性;全班有一半的學生的計算本領差，小數四則運算本領很差，更有甚者，對整數的四則運算計算有誤。

3、老師的教學方法和措施須要改善。我初次接觸新教材，對小學數學新教材結構不熟識，缺乏對新教材小學數學的學問連貫性，結構性。在今后教學中，加強學習數學新理念，變更傳統教法，在教中學，學中教，加強培育學生的計算本領，分析本領，理解本領。

以上是我對本學期教學工作的總結，總體來說，取得的成果還不幻想，在今后的教化教學工作中，我將更加嚴格要求自我，努力工作，發揚優點，改正缺點。同時也信任自我今后的教學工作會做得更好。

小學數學教學總結11

本學年，學生剛剛升入五年級，我努力依據學生的實際情景，實行有效的措施，激發學生的學習愛好，培育學生的學習習慣，引導學生參加學習的全過程，取得了必需效果。現小結如下：

一、以課堂教學為核心

1、備課。學期初，鉆研了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學資料做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，駕馭每一部分學問在單元中、在整冊書中的地位、作用。思索學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現老師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

2、上課。(1)創設各種情境，激發學生思索。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、溝通、探討，從中駕馭學問，培育本領。之后，學生練習不一樣坡度，不一樣層次的題目，鞏固學問，構成本領，發展思維。最終，盡量讓學生自我小結學到的學問以及方法。此刻學生普遍對數學課感愛好，參加性高，為學好數學邁出了堅實的一步。

(2)剛好復習。依據艾賓豪斯遺忘規律，新學問的遺忘隨時間的延長而減慢。所以，我的做法是：新授學問基本是當天復習或其次天復習，以后再漸漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。(3)努力構建學問網絡。一般做到一小節一整理，構成每節學問串;每單元整理復習構成學問鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經驗了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既構成了學問網，又學到了方法，簡單產生學習遷移，給學生的創新、實踐供應了可能。

3、批改作業。針對不一樣的練習錯誤，老師面批，指出特性問題，團體訂正共性問題。批改作業時，老師點出錯題，不指明錯處，讓學生自我查找錯誤，增加學生的分析本領。學生訂正之后，仍給滿分，激勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的愛好取得了較好效果。分析練習產生錯誤的緣由，改善教學，提高老師教學的針對性。

4、注意對后進生的輔導。對后進生分層次要求。在教學中留意降低難度、放緩坡度，允許他們采納自我的方法慢速度學習。注意他們的學習過程。在教學中逐步培育他們的學習愛好，提高他們的學習自信念，對學生的回答實行“揚棄”的看法，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思索。

5、做好測試評估工作。評估不只是看學生學習成果如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為老師改善教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的學問駕馭情景，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按依次逐題講解的模式，嘗試采納按類講解。如：將試卷中有關概念的歸為一類進行講解。期望經過這一變更，能讓學生從不一樣角度駕馭、運用學問。

二、培育學生綜合本領

變更“以學問為本”的傳統相識，樹立“以學生發展為本”的新觀念，緊緊圍繞學生的探究與創新活動綻開，呈現出“樂、實、活、新”的教學情境。例如：找規律;動物拼圖;我當收銀員等活動，都極大的激發了學生的愛好，解放了學生的眼睛、嘴巴和手，創建了讓學生操作、試驗的機會;獨立思索的機會;表達自我想法的機會;自我表現的機會，使學生能堅持良好的心境，始終以一種簡便、開心的心境去進取主動的參加學習，從而培育學生各方面本領。

三、注意學生學習體驗，細心設計過程

《數學課程標準》在原教學大綱對學問要求到達“了解、理解、應用”的基礎上，同時強調學生“經驗了什么”“感受了什么”“體會了什么”，注意學生的學習體驗。作為老師，在教學中應努力呈現教材豐富的過程，讓學生在探究中經驗“再創建”，激勵學生按自我喜愛的方式去學習，設法讓學生在視察、操作、揣測、驗證、推理、溝通、反思等活動中，逐步體會數學學問的構成、發展和應用，讓學生在多向溝通、合作、探究中學會學習。盡管我們呼喊教學的隨機生成，但課前還得細心設計，通向認知彼岸的途徑也需細心選擇。

真實的教學是師生及多種因素間動態的相互作用的推動過程。一方面它不行能百分之百地按預定的軌道運作，常會生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法，尤其當課堂比較開放時，實際的教學過程遠比預定的要生動豐富得多。另一方面從老師設想的教學程序到實際進行著的過程，從教到學到學生發展的軌跡本身就是一個動態改變和生成的過程。老師須要重新諦視課堂教學，學會審時度勢，現場調整教學預設，引導以生命為載體的動態生成性資源納入到預定的課程目標之中，促進課堂活躍，讓教學涌動生命的靈性。

綜上所述，在平常的教化教學中，我努力逐步樹立素養教化的觀念經過課堂教學主渠道去實施，為學生今后的發展服務。

小學數學教學總結12

數學是學習科學技術的基礎學問，是人類相識世界和改造世界的工具之一。從小給學生打好數學的基礎是非常重要的。兼顧了數學學科的特點和小學生的年齡特征。為我們進行教學供應了明確的培育方向，是我們進行教學的依據，作為一名小學數學老師應仔細學習，深刻領悟。

一、上課。

首先，上課時老師要精講。其次，在課堂上以訓練為主，讓學生多動腦，勤動筆。有一句話說得好“數學，只有自己做出來了，才叫做真正會做了”。要想在有限的40分鐘內達到練習的目的，老師必需做好以下方面：

第一、開宗明義進行新課的教學。大多數老師喜愛通過復習引入新課，但這并不是最好的方法。假如復習內容不能為新課做好鋪墊，我認為最好省略復習這個環節。大家都知道，小學生留意力集中的時間很有限，上課的前20分鐘是獲得學問的最佳時機，我們為什么要把最珍貴的時間白白奢侈呢？

其次，細心設計練習題。要想使練習效果明顯，課前必需細心篩選與本課新授內容緊密相關的練習。練習題要有肯定的坡度，遵循有易到難的原則。同時練習的量要適中，確保學生能完成。同時練習題要有深度，像選擇題、填空題、推斷題要常常練習，練后，老師肯定要批改，剛好發覺問題，剛好反饋。

二、作業。

課堂作業大家都剛好批閱，學生是不敢偷懶的，無論質量如何，他們都會努力完成，但家庭作業卻不能隨人所愿，無論是好學生，還是差學生，都會有偷懶不做的時候，即是牽強完成了，質量也不高，面對這種狀況，我是這樣做的，剛好批閱家庭作業，假如有錯，就將錯題改在課堂本上，假如沒有做家庭作業，其次天要抽時間補。家庭作業的批閱特別重要，高年級的學生很會察言觀色，假如老師不剛好批閱作業，他們就會偷懶，作業的質量就會很差，假如每天都批，作業質量就會完全不同。

三、復習。

1、復習要有安排，有目的。

無論是平常復習，還是終考前的復習，老師必需制定一個具體的復習安排，安排詳細到每一天，每一課，每一題。有了安排，就要嚴格按安排行事，不要隨意更改。

2、復習時要因材施教，進行分層教學。

在新授時，分層施教似乎不簡單操作，但復習時就相對簡單一些。可以將一些學習有困難的同學編在同一組，留給他們一些基礎的學問練習，比如計算題，書上、配練上的練習題，他們可以反復練習，達到基礎學問的堅固駕馭。而其他同學，可以跟著老師練習一些有難度的題，這樣可以有助于優生思維的拓展。

3、練習題要充分運用。

復習時，寫在小黑板上的題，都是老師細心選擇的，我們要讓學生堅固駕馭，讀一遍，做一次是達不到效果的，我們要將他們保留的時間長一些，選擇合適的時間反復練習。

4、計算練習要持之以恒。

計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數學須要駕馭的基礎學問和基本技能。要使學生計算過關，靠突擊不行，必需靠平常加強基本訓練。持之以恒，聚沙成塔。為了提高學生的計算實力，我每天都給學生留幾道計算題，有難度，就留兩道，比較簡潔的，就留四道，學習好的同學很快就可以交上，學習有困難的學生，只要在放學前交上就可以，實在交不上的，還可以寬限到其次天上課前。這些計算題，我都一一批閱，發覺錯誤，剛好訂正。

四、做好家訪工作，爭取家長協作。

對于學生的教化問題，靠老師單方面的努力是不夠的。這學期我比以往每學期都更注意家訪，像楊潔，馬海龍等學生，我和其他任課老師常常利用周末、下午放學后的時間去家訪，從家長那里了解他們在家的思想、學習、生活狀況，對于出現的問題剛好賜予訂正，學校和家庭共同來教化學生。通過一段時間的努力，部分學生已經徹底改掉了不做作業的壞習慣。

一份耕耘，一份收獲。良好的成果將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應當醒悟地相識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，務實地工作，爭取把教化教學工作搞得更好。

小學數學教學總結13

我國古代教化家、思想家孔子提出育人要“深其深、淺其淺、益其益、尊其尊”，即主見“因材施教，因人而異”。新課標明確提出：“數學教化要面對全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得所必需的數學，不同的人在數學上有不同的發展。”然而學生自身存在各自的差異，要實現這一目標必需“因材施教，因人而異”。分層教學是適合“因材施教，因人而異”的一種教學方法。這里所說的“分層教學”是指在不打亂原班級的狀況下，針對學生個體的不同特點，從實際動身，對學生分層，對不同層次的學生區分對待，實行不同目標、不同容量、不同難度、不同要求，使每個學生，包括學困生都能充分發揮自己的潛能，得到和諧的發展。當然，在分層教學中，學生的層次是動態的、多變的、而不是一成不變的。教學過程要為學生創建多種嘗試、選擇、發覺、發展的條件和機會，不斷激勵、激勵學生向高一級目標躍進。

我校是新試驗教學試驗項目學校。試驗目的是全面提高數學教學質量；在實施分層教學前后的成果改變、數學分層教學的詳細做法和感受敘述如下：

（一）、摸清學生底細，劃分學生層次

首先老師通過查閱學生檔案、測試、平常視察、家訪等各種途徑，充分相識每位學生個體間的差異，綜合考慮每位學生原有的水平、學習實力、學習看法等，駕馭全班學生的基本狀況，將學生按１：２：１的比例分為Ａ、Ｂ、Ｃ三個不同層次。也就是把全班學生中的１/４學習、思想較好的編為Ａ組，１/２一般（中等）的學生編為Ｂ組，目前１／４較差的學生編為Ｃ組。

（二）、依據學生層次，目標要求分層

在學生分層的基礎上，依據課程標準的要求，以及各層次學生的水平，對各層次的學生制訂不同的教學目標。對A組同學，不僅要駕馭基礎學問和基本技能，側重于學問的綜合運用，實力的培育和提高。對B組的學生，要求駕馭基本學問和基本的技能、能完成教材上習題。對C組同學，能進行簡潔的運算，能仿照課本例題完成練習題，重視夯實基礎，培育學習熱忱和愛好。對學習目標分層是為了突出教學的針對性，整體提高教學效果。因此，在教學中應遵循“上不封頂，下要保底”的教學原則。就是說，在課堂教學中，老師要激勵A、B類學生冒尖，使他們的潛能得到最大發揮，同時要面對全班學生，人人都必需達到課程標準的最低要求、力爭人人都逐步“學會學習”、考試成果都合格，確保三類學生完成至少的學習任務，達到預定的學習目標。

（三）、依據學生層次，課堂提問分層

為了保證在課堂提問的過程中各個層次的學生學習機會均等，使不同層次的學生都主動思索，我在設計問題時有意識地把它分成上、中、下三層，其中基礎性問題以復習類、基本類的問題，面對C組學生；中檔題則面對B組學生；難度大的問題，如通過用比較、分析等思維方法才能解決的問題，面對A組學生。不同層次的學生各司其問，各有所得。

在課堂提問中，我對學生答錯問題的狀況因勢利導，讓其他學生幫助糾錯。這樣不僅增進了各層次學生的學習機會，又能對學生回答問題的質量評估。我也在情感謝勵上賜予分層對待，當學生作出圓滿的、富有創建性的、有獨到見解的回答時，我賜予充分的確定和表揚，常用“很好”、“真棒”、“好極了等言語，對于質量不高的回答則用“好的”、“嗯”、“是嗎”等詞語來表明還不完全正確，尚有探討的余地；對不能回答或回答有錯誤的，我則投出期盼的眼神，說：“請先坐下，聽別人的看法，好嗎？”其他同學回答后，再次請前者重復一遍，大家加深印象。這樣做使學習有困難的學生也能面對全班同學大膽地答問，增加了他們主動參加的自信念。

（四）、依據學生層次，課堂練習分層

課堂練習時，針對不同層次的學生，要求完成《數學分層測試卡》的不同內容。要求C組同學在完成“基本練習”后，主動沖擊“綜合練習”；要求B組同學在完成“基本練習”和“綜合練習”后，主動沖擊“拓展練習”；要求A組同學每次都要努力完成三個層次的練習，并能確保正確率不斷提高，課后能主動幫助本小組的其他成員。

（五）、依據學生層次，課外作業分層

作業的不同層次，不僅體現在量的方面（諸如學問的多少，思維成份的多少等），而且也包含在質的方面（諸如學問的深淺，思維水平的凹凸等）。在詳細設計練習時要遵循“兩做三層”的原則。“兩做”是指練習分為必做和選做兩個部分；“三層”是指老師在布置作業時要具有三個層次；第一層次為干脆運用所學學問的基礎題，是全體學生的必做部分；其次層次為變式題或簡潔綜合題，以B組學生能達到的實力為限；第三層次為綜合題，可作為選做題。這樣可以使C組學生有選擇的機會，A組學生也有充分發揮的空間。老師不僅要細心設計基本題，而且還要設計肯定數量的探究性、開放性習題，讓全體學生在完成基本題的基礎上，可自由發揮其潛能。而分層教學的作業模式的最大特點就在于面對全體，讓全部的學生都能品嘗到勝利的喜悅，最大限度地調動學生的學習主動性，從而推動教學質量的全面發展。

（六）、依據學生層次，適時分層輔導

課堂教學中，在不采納分組學習的狀況下，我發覺同樣的學習內容，A層次的學生可以“無師自通”，于是課上，他們不費吹灰之力完成學習任務后，便無所事事、東張西望，甚至隨意講話，影響課堂紀律；B層次的學生是“稍點就通”，而C層次的學生所需的時間往往是A、B層次學生的幾倍，他們時常瞑思苦想仍不得其解。這樣，“學優生”們感覺不到學習的壓力，白白奢侈了課堂上的大好時間，而由于班級人數多，“學困生”也多，課堂時間有限，老師根本無暇一一顧及，問題往往因得不到剛好解決而積少成多。于是，我產生了讓“學優生”當“助教”幫我輔導“學困生”的想法。這也是前面為什么肯定要讓A組同學和C組同桌的緣由。在老師無法顧剛好，就請“助教”幫助輔導和檢查“學困生”的作業。

（七）、分層評價學生，適時調整層次

勝利的評價反饋是對學生學習的最高獎賞，是激勵學生學習的有力手段。對不同層次的學生應采納不同的評價標準。C組學生采納表揚評價，找尋其閃光點，剛好確定他們的點滴進步；B組學生采納激勵性評價，既點明不足又指出努力方向，促使他們主動向上；A組學生采納競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹虛心，不斷超越自我。而剛好調整層次是分層教學中重要的一環，假如固定學生的層次，久而久之，就會產生一種不求上進的消極思想。因此，要剛好調整層次，使每個學生都有升級或降級的可能，詳細做法是：假如Ａ組中的某些學生成果下降，還不如Ｂ組中的某些學生，就把Ａ組中成果下降的學生調換到Ｂ組，而將B組中成果進步的學生調換到Ａ組；同樣，Ｃ組學生經過努力成果進步了，也可以調換到Ｂ組，Ｂ組學生成果退步的也可以調換到Ｃ組。這樣，通過評價，使成果進步的學生上到高一層次，成果退步的學生降到低一層次，從而在班級中形成競爭意識，使不同層次的學生都有勝利的機會。

（八）、各組同等嘉獎，推動分層提質無論是物質還是精神的嘉獎，都會激發學生不斷的奮勉向上。調整組別是精神方面的嘉獎。下面就說說物質方面吧：無論那個級別的學生，只要在本組有進步，或能跨越大高一層次，或是你的徒弟有了進步，老師都會為他們打算一份同樣的獎品。讓每一位同學都有機會品嘗到付出后收獲勝利的喜悅，從而使分層教學得到穩步推動。

當然，在實施分層教學的過程中，要留意處理好以下幾個問題：

1、對學生分層前，要做好學生和家長的思想工作，讓他們理解分層的動身點是為了確保不同的學生學習不同的數學，不同的學生都能在數學上得到不同的發展，而不是老師對學生的卑視，在人為地制造“差距”，以避開“學優生”“傲慢不前”，“學困生”及其家長“自卑不滿”而“停滯不前”。

2、對學生分層時，不能僅以分數作為劃分依據，應當綜合考慮學生的學問基礎、學習看法、愛好、潛力等各方面的因素，而且不能一成不變，要做到“能上能下”、“能屈能伸”，愛護不同層次學生的主動性。以發展的眼光、公正的看法客觀地劃分學生的層次，是實施分層教學的基礎。

3、在分層施教的過程中，老師要仔細分析每個層次學生的學習心理、學問狀況、接受實力等狀況，制定好不同的教學安排，打算不同的教學內容，實現真正意義上的因層施教。

小學數學教學總結14