1數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,充分體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,重視學(xué)生個性的發(fā)展,及其實(shí)踐能力的提高等。教師作為學(xué)生的引路人,新教材的實(shí)踐者,只有具備與之相適應(yīng)的新觀念,才能充分地、準(zhǔn)確地理解新課程的理念,把握新教材的宗旨,領(lǐng)會教材編者的意圖,才能使自己在教學(xué)工作中做到有的放矢。雖然以學(xué)生為主體的理念已經(jīng)深入到了廣大教師的心中,但是在具體的教學(xué)過程中,學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想,主要原因在于多年的應(yīng)試教育使學(xué)生習(xí)慣了跟隨教師的思維,他們成了學(xué)習(xí)的機(jī)器,只是一味地接受教師的灌輸,缺乏主觀能動性,更沒有創(chuàng)造性。這種習(xí)慣與新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的發(fā)揮學(xué)生的主體性,提高他們的素質(zhì)是背道而馳的。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要真正樹立學(xué)生是教學(xué)主體的觀念,在課堂上充分關(guān)注學(xué)生,并尊重和關(guān)心他們,營造一個寬松和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,以最佳的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。2教師要營造發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)氛圍創(chuàng)新是一種較為復(fù)雜的腦力活動,它是我們發(fā)現(xiàn)新知識、新問題、新方法的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生是創(chuàng)新的主體,沒有學(xué)生的參與,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就像無源之水、無根之木,無從談起。而在輕松、自然、和諧的課堂氛圍中,學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí),會產(chǎn)生好奇心,激發(fā)自己的求知欲,進(jìn)而形成創(chuàng)新意識。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們要為學(xué)生營造一個民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們在無拘無束的氛圍中展開想象、開闊思維,激發(fā)創(chuàng)新意識,促進(jìn)自己創(chuàng)新能力的形成。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行的是“教師講學(xué)生聽”的模式,教師是課堂的主角,學(xué)生只能是配角和觀眾。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)打破師道尊嚴(yán)的模式,要充分尊重學(xué)生,以平等、寬容的態(tài)度對待每一位學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,在這種寬松和諧的氛圍中,學(xué)生能夠無拘無束,并能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,需要教師把自己放在指導(dǎo)者的位置,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),鼓勵他們大膽發(fā)表見解,互相交流思想,進(jìn)而激活自己的創(chuàng)新思維,促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。3鼓勵學(xué)生探索多種解題思路在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要想使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高,其前提和基礎(chǔ)是要充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維,鼓勵他們從不同的角度進(jìn)行觀察和實(shí)踐,探索多種解題思路,激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)知識來源于生活,也將運(yùn)用于生活,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力是教學(xué)的目標(biāo)之一,因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三,由此及彼”的能力,即讓他們通過解決一個數(shù)學(xué)問題,就有能力通過這種解題思路和方法解決其他類似的問題,進(jìn)而提高他們分析和解決問題的能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的。所以說,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提倡和鼓勵學(xué)生提出不同的見解和想法,提出多樣化的解題思路。另外,要想讓學(xué)生提出不同的見解,需要教師的科學(xué)引導(dǎo),對此,教師可以在教學(xué)中多設(shè)置一些問題和懸念,層層遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地進(jìn)行探索,激發(fā)他們的創(chuàng)新思維,使學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。4通過教師積極的評價和鼓勵引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受水平都不相同,因此,同一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容會有不同的表現(xiàn),這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到學(xué)生的個體差異,對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)及時對提出的問題進(jìn)行反思,若一連幾名學(xué)生均未答出,表明問題可能難了,或者幾個學(xué)生均是一個層面水平,那就應(yīng)采取調(diào)控措施。如果問題有難度,就應(yīng)把問題分解或換個角度,降低難度;如果不是問題有難度,那就應(yīng)該讓不同類型的學(xué)生回答,并講究一下回答順序,這樣,在同一個問題的答問中,不同差異的學(xué)生都能受益。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時肯定,對他們出現(xiàn)的錯誤,耐心地引導(dǎo),鼓勵學(xué)生自己去改正,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)教學(xué)的信心,進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新能力。5通過實(shí)踐活動的方式培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識小學(xué)數(shù)學(xué)課程中要更多地加入實(shí)踐課,讓學(xué)生在實(shí)踐中形成對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識,在實(shí)踐中創(chuàng)造并感知,從而激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。實(shí)踐能夠在小學(xué)生的頭腦中形成更為穩(wěn)定的知識,因?yàn)閺木唧w形象的事中才能強(qiáng)化人們對知識內(nèi)容的感知和記憶。例如,“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這一章節(jié)的教學(xué),教師就可以組織學(xué)生通過數(shù)一些玩具木棒、數(shù)花生等方式來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)化知識內(nèi)容。實(shí)踐活動的方式還包括課下練習(xí)內(nèi)容,安排練習(xí)題時可以設(shè)計一些具有樂趣的實(shí)踐活動,讓學(xué)生通過自身的探索活動加強(qiáng)對知識的感知和認(rèn)識,小學(xué)生在自己的實(shí)踐探索過程中不但會加強(qiáng)知識的認(rèn)識,還會形成自己動手的成就感,也會提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的6通過交互合作的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開展學(xué)生之間的交互式合作能夠形成學(xué)生之間思想的交流,對其創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。在交互式的合作中學(xué)生通過交流可以對所討論的問題產(chǎn)生不同角度的認(rèn)識和思考,有利于拓展學(xué)生的思維,激發(fā)其創(chuàng)新意識。通過交互式的合作,在學(xué)生之間能夠?qū)栴}進(jìn)行廣泛討論,也能找到更多的解決問題的方法。例如,在實(shí)踐活動中教師帶領(lǐng)學(xué)生走曲徑小路,觀賞美景時就可以假設(shè)問題:對于曲折的小路,如何計算出它的長度?并號召學(xué)生展開討論,學(xué)生有的說用尺子,有的說用步測……通過學(xué)生之間交互式的合作討論的方式,能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā),這對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。綜上所述,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo),創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,并對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出恰當(dāng)?shù)脑u價,促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。相信通過我們教師的共同努力,一定能培養(yǎng)出符合新時代要求的具有創(chuàng)新能力的人才。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地探索多樣化的教學(xué)方式來不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識,為其今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),為國家的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以通過一些有效的訓(xùn)練方法來實(shí)現(xiàn),有時會對數(shù)學(xué)問題的解答產(chǎn)生更為簡便高效的作用;聯(lián)想思維的訓(xùn)練,能夠幫助學(xué)生從多角度來思考問題,對全面思考問題具有很好的效果,聯(lián)想能夠拓展思維的廣度和深度,是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)。摘要：創(chuàng)新意識對個人發(fā)展具有極其重要的意義,要從小學(xué)階段就著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,這也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容,教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地進(jìn)行探索,激發(fā)他們的創(chuàng)新思維,使學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。【摘要】教育的主要目的是旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才.創(chuàng)新是一個民族的希望，教育是一個民族的基礎(chǔ)，當(dāng)兩者結(jié)合起來，教育的創(chuàng)新研究就會顯得至關(guān)重要.小學(xué)階段作為求學(xué)生涯的基礎(chǔ)階段，對今后的全面發(fā)展非常重要，因此，改革以前的教學(xué)模式，打造創(chuàng)新課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識在當(dāng)下萬眾創(chuàng)新的大背景下也逐漸成為一個需要關(guān)注的重要課題.本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的探討和分析，希望為廣大同仁的教學(xué)實(shí)踐提供幫助.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教育一、引言小學(xué)數(shù)學(xué)作為整個學(xué)習(xí)階段開始的基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)生的啟蒙教育階段發(fā)揮著不可比擬的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的好壞決定著學(xué)生今后的各個方面發(fā)展.但是現(xiàn)階段，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著許多亟待解決的問題，首先就是小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式的創(chuàng)新問題.在新課程改革實(shí)施的`背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，教師需要做的就是將教學(xué)的目標(biāo)、模式、方法進(jìn)行革新，主動培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)新問題，教師應(yīng)該積極大膽地改革創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法.為此，我們首先要認(rèn)識到的就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，然后從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué).二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀(一)教學(xué)目標(biāo)不明確目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有一些教師能夠很好地理解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，但是還是存在很大一部分教師在這方面做得不是很好，依然采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，自己在課堂上講，學(xué)生在下邊被動地聽，教學(xué)效果不是很好，同時這樣教學(xué)目標(biāo)不明確的講授也與課程改革的初衷和目標(biāo)背道而馳.(二)教學(xué)手段針對性不強(qiáng)近年來，隨著社會的不斷進(jìn)步，教育改革的理念也在日漸深入人心，但是一些教師在消化吸收這些理念和原則的過程中，存在著一定的誤解和偏差，并沒有真正認(rèn)識到教育改革的理念和真諦.在課堂教學(xué)實(shí)踐中，部分教師片面追求多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)模式，但有些并不是真正適合學(xué)生的，改革創(chuàng)新的針對性欠缺.(三)學(xué)生缺乏實(shí)踐能力的鍛煉隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和實(shí)施也在逐漸加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)漸漸輕了，教師的教學(xué)效果也在逐步提高.但是，在這一過程中，存在著這樣一個問題，新教材中學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的部分還是很少，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力在訓(xùn)練和強(qiáng)化階段還沒有得到進(jìn)一步的優(yōu)化.因此，在這樣一個過程中，對教師也提出了更高的要求，首先要對教材有一個整體的把握，然后在課堂的教學(xué)中逐步增加實(shí)踐的部分，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力，使學(xué)生能夠做到舉一反三，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.三、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育對策與建議(一)創(chuàng)新課堂環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，首先需要是一個寬松民主自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在一個沒有任何壓力的情況下去學(xué)習(xí)和思考，從而進(jìn)一步提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.當(dāng)教師主動讓學(xué)生去思考，去大膽地從多方面、多維度去思考問題和理解問題，鼓勵學(xué)生對問題有不同的看法，這樣就有利于學(xué)生充分開動腦筋，主動和獨(dú)立地去探索解決問題的不同方法，使學(xué)生不僅在實(shí)踐中得到答案，也在充分思考后得出具有自己創(chuàng)新性的答案，這在促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)上有很大的作用.比如，在教師面對學(xué)生提出的一些基礎(chǔ)或簡單的問題時，教師扮演的應(yīng)該是一個鼓勵者的角色，引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，多角度看待問題，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.(二)利用多媒體，增加課堂趣味性伴隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，給各行各業(yè)帶來了重大的影響，教育行業(yè)也沒有例外.現(xiàn)在越來越多的課堂中都能發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)的影子，其中給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來的幫助也是顯而易見的.因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對新媒體所帶來的變化多一份敏銳，多一份思考，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取其他的失敗教訓(xùn)，注意整合和應(yīng)用多媒體教學(xué)的資源.運(yùn)用這種新型的多媒體，可以替代傳統(tǒng)的枯燥的教育教學(xué)模式，充分吸引學(xué)生的注意力，增加課堂的趣味性，同時多元素的教學(xué)讓學(xué)生接受起新知識來更加容易便捷，形成一種新的獨(dú)立與多樣的教學(xué)模式，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有趣而生動.(三)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新意識在新課程改革的大背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)也提出了更高的要求，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也要隨之創(chuàng)新和改革，創(chuàng)新的教學(xué)方法應(yīng)該本著更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力為宗旨，為此，教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中可以采用啟發(fā)式和提問式相結(jié)合的教學(xué)方法，比如，在講授加減法的交換法時，可能有的學(xué)生在教師講授完加法的交換法后，會問減法的交換法怎么去操作的問題，這時教師不應(yīng)該責(zé)備學(xué)生或是馬上告訴他問題的答案，而是可以采用反問的方式去提問學(xué)生，讓學(xué)生有自己的思考，發(fā)表自己的意見，同時教師應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有了自己的思維過程后再去進(jìn)一步講解減法的交換法，這樣，學(xué)生就會主動去思考，然后在加減法中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維本身的規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和不斷的摸索中得出答案，同時還能使學(xué)生對該知識點(diǎn)有更加深刻的印象，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的整體掌握和理解.[1]呂玉霞.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，(9):180.[2]李書棉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊，(2):159.關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育；開展研究在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新，則是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如果一個教師不明確創(chuàng)新是什么，要談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必然是一番空話。許多人都以為，只有科學(xué)家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性，才算得上創(chuàng)新，而忽略了自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學(xué)而言，只要是學(xué)生自己觀察、思考、歸納所得到的，都可以理解為知識的創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展自主學(xué)習(xí)，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要途徑。如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)活動進(jìn)行創(chuàng)新教育，我談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)一、數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念教師作為學(xué)生的引路人，新教材的實(shí)踐者，只有具備與之相適應(yīng)的新觀念，才能充分地、準(zhǔn)確地理解新課程的理念，把握新教材的宗旨，領(lǐng)會教材編者的意圖，才能使自己在教學(xué)工作中做到有的放矢。雖然以學(xué)生為主體的理念已經(jīng)深入到了廣大教師的心中，但是在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于多年的應(yīng)試教育使學(xué)生習(xí)慣了跟隨教師的思維，他們成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，只是一味地接受教師的灌輸，缺乏主觀能動性，更沒有創(chuàng)造性。這種習(xí)慣與新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高他們的素質(zhì)是背道而馳的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要真正樹立學(xué)生是教學(xué)主體的觀念，在課堂上充分關(guān)注學(xué)生，并尊重和關(guān)心他們，營造一個寬松和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，以最佳的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。二、要為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng)造成功的重要條件。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的保障?，F(xiàn)在，課堂學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主陣地。因此，要努力營造寬松、和諧、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，改善師生雙方的主動性和積極性，真正把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的寬松、民主、平等、向上，學(xué)生才會有積極的參與意識，才能主動地投入探索，他們的才能和個性才會得到充分的展示和發(fā)揮。例如，教學(xué)”梯形的面積計算公式”的推導(dǎo)時，師先引導(dǎo)學(xué)生回顧三角形、平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)過程，有意滲透轉(zhuǎn)化思想，借以暗示梯形面積公式的推導(dǎo)方法。接著師用親切、溫和的語言對他們說：“今天這節(jié)課，讓大家來當(dāng)小老師，用我們所學(xué)過的方法推導(dǎo)梯形面積的計算公式，看誰的方法最新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性?！睂W(xué)生邊思考、邊討論、邊操作，課堂氣氛十分活躍，得出了多種推導(dǎo)三、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維是創(chuàng)新思維重點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的思維能力呢？《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大繼綱》中明確規(guī)定，要“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力。”首先從數(shù)學(xué)的特點(diǎn)看。數(shù)學(xué)本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應(yīng)的符號所表示的數(shù)學(xué)語句來表達(dá)的，并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數(shù)學(xué)這門科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡單，沒有嚴(yán)格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。再從小學(xué)生的思維特點(diǎn)來看。他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。這里所說的抽象邏輯思維，主要是指形式邏輯思維。因此可以說，在小學(xué)特別是中、高年級，正是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的有利時期.由此可以看出，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，既符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn).所以培養(yǎng)邏輯思維是很重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高，其前提和基礎(chǔ)是要充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵他們從不同的角度進(jìn)行觀察和實(shí)踐，探索多種解題思路，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)知識來源于生活，也將運(yùn)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力是教學(xué)的目標(biāo)之一。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三，由此及彼”的能力，即讓他們通過解決一個數(shù)學(xué)問題，就有能力通過這種解題思路和方法解決其他類似的問題，進(jìn)而提高他們分析和解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。所以說，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提倡和鼓勵學(xué)生提出不同的見解和想法，提出多樣化的解題思路。另外，要想讓學(xué)生提出不同的見解，需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，對此，教師可以在教學(xué)中多設(shè)置一些問題和懸念，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地進(jìn)行探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。四、實(shí)施講與學(xué)互動，倡導(dǎo)主體意識現(xiàn)代多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境提供了技術(shù)保障，利用信息技術(shù)的方便、快捷等優(yōu)勢，能夠把常規(guī)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)有效結(jié)合起來，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。教師要做教與學(xué)的引路人，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好督導(dǎo)工作，要積極鼓勵學(xué)生積極思考，大膽實(shí)踐，教師把借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計好的多媒體教學(xué)課件，通過利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢，可以對數(shù)學(xué)難題進(jìn)行具體分析研究，啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動去探索一些生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生共同參與構(gòu)建研究探討性數(shù)學(xué)課堂，先發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑。提高數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)孩子們從小磨煉意志、樹立攻克難題的決心，培養(yǎng)勤學(xué)苦練的頑強(qiáng)斗志，勇于攻克學(xué)習(xí)與生活過程中遇到的難題。教師要針對小學(xué)生的實(shí)際情況，積極探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維方式的有效途徑，為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)階段進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，結(jié)合生活實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，對小學(xué)生的綜合素養(yǎng)形成有著至關(guān)重要的意義，對學(xué)生全面發(fā)展起著促進(jìn)作用，數(shù)學(xué)教師必須以良好師德和高度責(zé)任感加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性探索，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的興趣。實(shí)施情境化教學(xué)，爭取做到以教促學(xué)，共同參與探討，有利于研究探索型教學(xué)模式的實(shí)施。小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)新教育”初探第4篇一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲心理學(xué)上認(rèn)為,興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人對某種事物發(fā)生興趣時,他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去追求、探索。我們知道:相當(dāng)部分的數(shù)學(xué)知識,理論性及系統(tǒng)性強(qiáng),概念、法則、定理、推論等往往比較抽象,有些公式頗為枯燥。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得十分重要,務(wù)必要逐步培教學(xué)中,如果能巧妙設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)良好的情境,就能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。良好的問題情境對學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力,能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時,先在黑板上寫出“3、30、300”三個數(shù),問:“誰能加上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q并用等號將這三個數(shù)連起來?”對這個問題,學(xué)生感到有興趣:“300總比30和3大,怎能用等號連起來?”學(xué)生陷入沉思。通過認(rèn)真思考,有的說:“3元=30角=300分”,有的說:“3米=30分米=300厘米”。課堂氣氛異常活躍。此時,筆者又深入一步問到:“誰能加上同一單位名稱,將上面三個數(shù)用等號連接起來?”學(xué)生聽后,思維更加積極,就連平時不愛動腦筋的學(xué)生也議論開了,都爭先恐后地說:“3元=3.0元=3.00元;3米=3.0米=3.00米……”最后筆者接著問:“像3、3.0、3.00這樣的數(shù)大小是否相等呢?為什么?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)這個問題——小數(shù)的性質(zhì)?！边@簡單的三個數(shù),引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激活了學(xué)生的思維,促使學(xué)生愉快地進(jìn)入探求新知識的學(xué)習(xí)過2.用數(shù)學(xué)美感染學(xué)生。美能使人產(chǎn)生愉悅,產(chǎn)生欲望和激情,給人樹立為之奮斗的目標(biāo)。數(shù)學(xué)美是一種科學(xué)美,是數(shù)學(xué)的魅力之所在,它體現(xiàn)在具有數(shù)學(xué)傾向的美的因素、美的形式、美的內(nèi)容、美的方法等各個方面。教學(xué)中,要充分挖掘和利用數(shù)學(xué)的美,以美啟真,以美添趣。引導(dǎo)學(xué)生審美、愛美、創(chuàng)造美,在美中陶冶心靈、增睿智、壯豪情、促發(fā)展。長此以往,會使學(xué)生的求知欲一次一次地得到滿足,在這個過程中,學(xué)生的創(chuàng)新意識才有可能被激如教“圓的認(rèn)識”時,筆者用古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的名言“一切平面圖形中,最美的是圓形”,引發(fā)學(xué)生的好奇心,進(jìn)而運(yùn)用課本內(nèi)容“車輪、鐘面、硬幣”激發(fā)出“為什么要設(shè)計成圓形”的求知欲,再逐個用均衡美、對稱美、省料美的解釋一次一次地滿足這些求知欲,從而把學(xué)生引進(jìn)一個“什么是圓”的探究活動中去,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。最后,筆者用“圓滿”一詞總結(jié)全課,以鼓勵成功,增加美感。二、聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)是針對日常生活中的問題提出的,同時,日常生活中的問題又需要借助數(shù)學(xué)的工具來解決。數(shù)學(xué)源于生活,生活需要數(shù)學(xué)。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)需要密切與生活的聯(lián)系。心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼切,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入,既能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在,又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如,“年、月、日”的教學(xué)可以通過學(xué)生愛讀的兒歌“太陽大,地球小,地球繞著太陽跑;地球大,月亮小,月亮繞著地球跑”引入;也可以通過播放錄音“大家好,我是笨笨熊,今年滿12歲,可只過了3個生日,真倒霉,你能猜出我是哪天出生的嗎?”設(shè)置懸念引入。這樣聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入新課,既能使學(xué)生感受數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在日常生活中,又能使學(xué)生感受到日常生活離不開數(shù)學(xué),進(jìn)而感知數(shù)學(xué)的價值。2.憑借生活,產(chǎn)生例題。學(xué)生對生活是最熟悉的,從生活中尋找例題會使學(xué)生產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們解決問題的興趣。如“乘法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系”的教學(xué):(1)抓住學(xué)生喜愛動物的特點(diǎn)產(chǎn)生例題。如“信天翁是一種善于飛翔的海鳥,每天能飛行420千米,3天可以飛行多少千米?”(2)抓住學(xué)生喜愛的游戲,如現(xiàn)場進(jìn)行1分鐘跳繩比賽等,產(chǎn)生例題。再如“時、分的認(rèn)識”的教學(xué),可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中各種票據(jù)——電影票、汽車票、商業(yè)零售發(fā)票、銀行存款單等,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的設(shè)計方法;也可以根據(jù)中央電視臺“大風(fēng)車”欄目的播出時間以及環(huán)衛(wèi)工人每天的工作時間,將其編成例題讓學(xué)生解答。這樣從生活中產(chǎn)生的例題,學(xué)生感到熟悉、自然,對數(shù)學(xué)的親切感三、合作交流學(xué)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)歷來受到教育界的重視。古人云:“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋寡聞?！碧招兄J(rèn)為:“小孩最好的老師是前進(jìn)的小孩?！碧K霍姆林斯基指出:“當(dāng)一個人同時也在教育別人時,他自己才能更好地受到教育。”然而傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要形式,一是靜坐聽講,二是獨(dú)立練習(xí),沒有教師的允許,不能“亂說亂動”。也就是說,學(xué)生的學(xué)習(xí)只能“單干”。這是傳統(tǒng)教學(xué)存在的主要缺陷問題之一?；顒咏虒W(xué)則以小組合作學(xué)習(xí)作為基本的教學(xué)組織形式,將“盡可能采用小組合作學(xué)習(xí)”作為一條教學(xué)原則。事實(shí)證明,小組合作學(xué)習(xí)具有許多優(yōu)越性,并能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。一、培養(yǎng)想象力，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力想象力是重要的，愛因斯坦曾經(jīng)說過“想象力比知識更重要”，這句話可以說是家喻戶曉，對于很多的偉人科學(xué)家來說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素，而對于我自己來說，想象力是一切知識的源泉，想象力也是創(chuàng)新的開始，只有想到了才能夠做到.因此我認(rèn)為要想加強(qiáng)小學(xué)教育的創(chuàng)新，首先一定要培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力.而動手能力，便是對想象力的進(jìn)一步升華，動手能力即是將想象力落實(shí)于實(shí)際，最終作出完美的成果.我在教學(xué)的過程中就常常讓學(xué)生們自己動手操作，學(xué)生們一邊想一邊做一邊說，使腦、手、口一起參與到活動中，達(dá)到了統(tǒng)一和諧.比如，在學(xué)習(xí)“圓的周長”這一課時，我不采用老師演示，學(xué)生看，老師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是以小組為單位給同學(xué)們發(fā)下我事先準(zhǔn)備好的直徑4厘米、6厘米、5厘米的圓形硬紙板，讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行測量并記錄自己手中的圓的周長直徑并討論圓的周長與直徑的關(guān)系.通過親自去測量、討論，同學(xué)們很快就可以明白圓的周長與直徑的關(guān)系，并得出結(jié)論：不論圓的大小，圓的周長都是與這個圓本身的直徑的3倍多一些.這樣不僅僅提高了學(xué)生的動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)上互相幫助共同合作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣懸念最能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)楹闷嫘氖敲總€孩子的天性.所以，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以根據(jù)學(xué)生的知識水平，巧妙地設(shè)置一些適當(dāng)?shù)膽夷?，?chuàng)設(shè)思維上的情景，使學(xué)生們產(chǎn)生一定的新奇感與求知欲望，從而去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”一課時，我就提出以下的問題：“同學(xué)們，大家誰知道自行車的車輪是什么形狀的呢?”學(xué)生們都回答：“知道，是圓形的.”“如果是長方形或三角形行不行?”學(xué)生都連連搖頭.我又問：“如果車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎.”我緊接著追問：“為什么圓的就行呢?”學(xué)生們一聽，馬上就議論紛紛，這時我就讓同學(xué)們分組討論，這樣可以加深學(xué)生對圓的認(rèn)識.教師在整個過程中的引導(dǎo)同樣增進(jìn)了師生之間的距離，對以后的教學(xué)起到了很三、結(jié)語培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已成為教育工作者義不容辭的重要責(zé)任，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入創(chuàng)新教育，應(yīng)當(dāng)引起全體小學(xué)數(shù)學(xué)教師的充分重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在實(shí)踐中從積極探索創(chuàng)新教育模式、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生突破常規(guī)的創(chuàng)造性思維能力等方面對小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育進(jìn)行分析。一、數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念素質(zhì)教育提倡各科教學(xué)都要體現(xiàn)出“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的觀念，基礎(chǔ)階段的教育更是如此。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，重視學(xué)生個性的發(fā)展及其實(shí)踐能力的提高等。教師作為學(xué)生的引路人，新教材的實(shí)踐者，只有具備與之相適應(yīng)的新觀念，才能充分地、準(zhǔn)確地理解新課程的理念，把握新教材的宗旨，領(lǐng)會教材編者的意圖，才能使自己在教學(xué)工作中做到有的放矢。雖然以學(xué)生為主體的理念已經(jīng)深入到了廣大教師的心中，但是在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于多年的應(yīng)試教育使學(xué)生習(xí)慣了跟隨教師的思維，他們成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，只是一味地接受教師的灌輸，缺乏主觀能動性，更沒有創(chuàng)造性。這種習(xí)慣與新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高他們的素質(zhì)是背道而馳的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要真正樹立學(xué)生是教學(xué)主體的觀念，在課堂上充分關(guān)注學(xué)生，并尊重和關(guān)心他們，營造一個寬松和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，以最佳的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)二、教師要營造發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)氛圍創(chuàng)新是一種較為復(fù)雜的腦力活動，它是我們發(fā)現(xiàn)新知識、新問題、新方法的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是創(chuàng)新的主體，沒有學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就像無源之水、無根之木，無從談起。而在輕松、自然、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生好奇心，激發(fā)自己的求知欲，進(jìn)而形成創(chuàng)新意識。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要為學(xué)生營造一個民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在無拘無束的氛圍中展開想象、開闊思維，激發(fā)創(chuàng)新意識，促進(jìn)自己創(chuàng)新能力的形成。為學(xué)生營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂氣氛需要教師從以下幾點(diǎn)做起：首先，要建立平等和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行的是“教師講學(xué)生聽”的模式，教師是課堂的主角，學(xué)生只能是配角和觀眾。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)打破師道尊嚴(yán)的模式，要充分尊重學(xué)生，以平等、寬容的態(tài)度對待每一位學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在這種寬松和諧的氛圍中，學(xué)生才能夠無拘無束，并充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力。其次，教師要為學(xué)生營造充分的思維空間和時間。傳統(tǒng)的以教師為權(quán)威的教育教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新性，因此新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要教師把自己放在指導(dǎo)者的位置，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，互相交流思想，進(jìn)而激活自己的創(chuàng)新思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。三、鼓勵學(xué)生探索多種解題思路在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高，其前提和基礎(chǔ)是要充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵他們從不同的角度進(jìn)行觀察和實(shí)踐，探索多種解題思路，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)知識來源于生活，也將運(yùn)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力是教學(xué)的目標(biāo)之一，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三，由此及彼”的能力，即讓他們通過解決一個數(shù)學(xué)問題，就有能力通過這種解題思路和方法解決其他類似的問題，進(jìn)而提高他們分析和解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。所以說，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提倡和鼓勵學(xué)生提出不同的見解和想法，提出多樣化的解題思路。另外，要想讓學(xué)生提出不同的見解，需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，對此，教師可以在教學(xué)中多設(shè)置一些問題和懸念，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地進(jìn)行探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。四、教師鼓勵引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受水平都不相同，因此，同一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容會有不同的表現(xiàn)，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時對提出的問題進(jìn)行反思，若一連幾名學(xué)生均未答出，表明問題可能難了，或者幾個學(xué)生均是一個層面水平，那就應(yīng)采取調(diào)控措施。如果問題有難度，就應(yīng)把問題分解或換個角度，降低難度；如果不是問題有難度，那就應(yīng)該讓不同類型的學(xué)生回答，并講究一下回答順序，這樣，在同一個問題的答問中，不同差異的學(xué)生都能受益。同時，教師在分層教學(xué)過程中，要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，對有困難的學(xué)生，及時給予關(guān)注與幫助，鼓勵他們主動參與教學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的見解。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時肯定，對他們出現(xiàn)的錯誤，耐心地引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自己去改正，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)教學(xué)的信心，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新能力。綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出恰當(dāng)?shù)脑u價，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。相信通過我們教師的共同努力，一定能培養(yǎng)出符合新時代要求的具有創(chuàng)新能力的人才。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是當(dāng)前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。筆者認(rèn)為,實(shí)施創(chuàng)新教育,就是營造自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓每個學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,獲取基礎(chǔ)知識和思維方法,增強(qiáng)創(chuàng)新意識,發(fā)展創(chuàng)新能力。下面,筆者就數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的策略,談幾點(diǎn)看法和體會。一、備課中創(chuàng)新1.教學(xué)目標(biāo)要創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)的確立,是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn),同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提。教師在完成教學(xué)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)的同時,要鼓勵學(xué)生敢于突破教材,敢于突破自我。這樣的教學(xué)目標(biāo),不僅有利于基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握,同時也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識奠定了良好的基礎(chǔ)。2.教學(xué)過程要創(chuàng)新。創(chuàng)新意識,確切地說不是在“學(xué)會”中形成的,而是在“會學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的?！皶W(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法,主動探求知識,目的在于發(fā)現(xiàn)新知識,提出新問題,解決新問題。因此,在課堂教學(xué)實(shí)踐中,筆者堅持把教師的“教”變成教師的“引”,把學(xué)生被動地“學(xué)”變成主動地“學(xué)”。教師的“引”是前提,學(xué)生的“會學(xué)”是升華,是創(chuàng)新。因此,在課堂教學(xué)中要重視“引”的設(shè)計。一是“引”要奇異,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣;二是“引”要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;三是“引”要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平實(shí)際,不會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理;四是“引”的深度、廣度、坡度要適宜,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容,喜歡從各個方面、多個角度去積極思考。二、教學(xué)中創(chuàng)新課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育,主要是要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動獲取知識。實(shí)踐證明:學(xué)生的學(xué)習(xí)過程越開放,思維就越活躍,思維發(fā)展也就越充分。因此,教師要盡量創(chuàng)造條件給每個學(xué)生提供動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間,鼓勵學(xué)生自主探索知識,自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,變學(xué)習(xí)過程為探索創(chuàng)新的過程。比如,在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”后,讓學(xué)生取一張正方形紙,把它折成面積相等、形狀相同的四塊。學(xué)生很快想出四種折法,這時教師告訴學(xué)生除了有這四種基本的折法外,還有其他折法。實(shí)踐證明:這樣設(shè)置懸念,激發(fā)了學(xué)生積極探索的欲望,有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。三、練習(xí)中創(chuàng)新創(chuàng)新意識的增強(qiáng),是在練習(xí)中得到保證的。因此,筆者在教學(xué)實(shí)踐中十分注意練習(xí)題的設(shè)計。筆者是這樣做的:一是層次分明,既要設(shè)計出基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固題,又要設(shè)計出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題;二是形式要新穎有趣,就是說練習(xí)題既要來源于學(xué)生的實(shí)際生活,又要高于學(xué)生的實(shí)際生活,使學(xué)生樂學(xué)善思;三是條件要發(fā)散多變,使學(xué)生認(rèn)識到:認(rèn)真思考,反復(fù)實(shí)踐,才能解決問題;四是適當(dāng)運(yùn)用一題多解等方法,以訓(xùn)練設(shè)計練習(xí)還要注意形式多樣,可以設(shè)計如下形式:1.口頭作業(yè)。如說算理、看圖編題等。2.操作實(shí)踐作業(yè)。如量一量、畫一畫、稱一稱或者進(jìn)行社會調(diào)查等。3.綜合作業(yè)。將學(xué)科知識匯總、交叉,鍛煉學(xué)生的綜合思維能力等。4.開放性作業(yè)。設(shè)計一些如一題多解、一題多變、一題多問的開放性題等等。四、評價中創(chuàng)新評價是教學(xué)的一個重要組成部分,貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。新課改提出,評價的功能不僅僅是甄別與選拔,而是關(guān)注學(xué)生的個體差異以及學(xué)生發(fā)展的不同需求,以促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。評價內(nèi)容也更全面了,不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度,尤其是關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思考研究第8篇一、熱愛數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)最好的老師人們都說興趣和愛好是學(xué)習(xí)最好的老師。一個學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),他就會在數(shù)學(xué)上情不自禁地鉆研、分析,對數(shù)學(xué)的熱愛給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的求知欲,能夠推動克服學(xué)習(xí)上的困難。正是有了這種堅定的意志,才讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中感受到樂趣。二、大膽的猜想為學(xué)生的探究指引了方向?qū)W數(shù)學(xué)的人必須具備的主觀條件是猜想。敢于猜想才有探究的可能,猜想為我們的學(xué)習(xí)和生活打開了思想的大門。他根據(jù)我們所學(xué)過的簡便計算的方法,套用在這里,并且改變數(shù)據(jù),使得算式的左右兩邊相等。既然是猜想,不可能都是正確的,但是牛頓說過“沒有大膽的猜想,就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)”。正是這種大膽的猜想才使他的分析判斷能力得到充分發(fā)揮,創(chuàng)新思想邁出了第一步,同時,也為他下一步的驗(yàn)證做好了鋪墊。三、嘗試計算是探究鉆研的第二個法寶我鼓勵學(xué)生在算術(shù)過程中多嘗試計算幾組數(shù),找找規(guī)律,猜測是不是適合所有的數(shù),還是只是局限在某個小的范圍內(nèi)。孩子對學(xué)習(xí)有著鉆研的精神,聽了我的話,開始計算著各組計算,看看前后的結(jié)果是否是一樣的,而且讓同學(xué)出數(shù)字,反復(fù)實(shí)驗(yàn)計算著,驗(yàn)證著。如99×102這道題,一個學(xué)生告訴我說:“這個乘法算式里的99不變,只變第二個數(shù),第二個數(shù)只能在100～200之間。”我沒做過多評論,繼續(xù)鼓勵他:“你能不能用字母把它表示出來呢?”他對99×102的算法:由以上算式可以推出這樣的字母表達(dá)式:仔細(xì)驗(yàn)證他說的字母公式,等號的左右相等,說明此公式是正確的。那么,這個公式對于這類型的題,字母ɑ真的只能是100～200之間的數(shù)嗎?四、反復(fù)思考驗(yàn)證為探究鋪平思考的道路好奇驅(qū)使我繼續(xù)沿用孩子的鉆研之路,隨機(jī)拿來幾個數(shù)驗(yàn)證著,看看是否是隨便的一個數(shù)都能應(yīng)用此公式,當(dāng)我用27這個數(shù)驗(yàn)證時,99×27=100×26-(26-100),發(fā)現(xiàn)此時出現(xiàn)了26-100結(jié)果是負(fù)數(shù),在學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)范圍是不夠成立的,怎么辦才能繼續(xù)使用呢?思考片刻之后得出答案。只需要把孩子的公式99×ɑ=100×(ɑ-1)-(ɑ-100)稍微改動就可以了,成為:99×ɑ=100×(ɑ-1)+(100-ɑ)(ɑ≤100)。我又驗(yàn)證了幾個數(shù),發(fā)現(xiàn)都可以使等式成立,接著嘗試更大的數(shù),例如:789,2358等代入公式中,同樣的可以算出答案,這樣做的好處就是把99與大數(shù)的乘積改寫成了乘減的算式,而且只算減法,算起來會更快、更簡便、更省時間。之后我又隨機(jī)地嘗試了一個大于1的數(shù),結(jié)果可以使用公式一。當(dāng)用99×0.5應(yīng)用公式一時,問題又產(chǎn)生了。于是,我們重新整理算式,修改變動符號,在我們的努力下、嘗試下終于再次成功寫出了另外一個公式三,此公式適合小于1的小數(shù)使用。五、概括總結(jié)在探究的路上是最關(guān)鍵重要的事情最后,我重新整理了這個公式,目前我們對99×ɑ的簡便計算的方法總結(jié)如下:公式一:99×ɑ=100×(ɑ+1)-(100+ɑ)(ɑ≤1的所有的整數(shù)和小數(shù))公式二:99×ɑ=100×(ɑ-1)+(100-ɑ)(ɑ≤100的所有的整數(shù)和小數(shù))公式三:99×ɑ=100×(ɑ-1)-(ɑ-100)(ɑ≥100的所有的整數(shù)和小數(shù))到此為止,我和學(xué)生對這類型題的探究算告一段落。最后總結(jié)發(fā)現(xiàn),只要我們課堂上能夠充分地鼓勵信任孩子,我們學(xué)生的潛在的創(chuàng)造力和思考力是驚人的,也是令人嘆服的。如果孩子一直能得到這樣的尊重和關(guān)注,激勵他們把想法變成現(xiàn)實(shí),我相信,他們在數(shù)學(xué)的王國里會走得更遠(yuǎn),我們的下一代會比我們這代人更有創(chuàng)造力,他們的想法會更加精彩。摘要：小學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中好奇心重、思維比較開闊,正是這種對數(shù)學(xué)的熱愛與探究的精神,撞擊出課堂教學(xué)是一種人際交往,教學(xué)過程則是一個信息互動的過程,它不僅僅是教師與學(xué)生間的雙邊活動,還涉及諸如單向型互動、多向型互動等多種互動過程,是多種互動的有機(jī)統(tǒng)一體,是一種復(fù)合活動。而合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識,有助于教師因材施教,彌補(bǔ)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足,從而使學(xué)生都得到發(fā)展?？梢赃@樣講,它是創(chuàng)新教育、是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最為有效的手段之一,更是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式,我們要把握時機(jī),給學(xué)生以良好的合作交流“土壤”。合作學(xué)習(xí)是“以學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動”。合作學(xué)習(xí)的五個要素是:積極互賴、面對面的促進(jìn)性相互關(guān)系、個人責(zé)任、社交技能和小組自評。合作學(xué)習(xí)適用于課堂和課外,形式主要有:一人中心活動、結(jié)對子、分組法、共學(xué)法、小組調(diào)查法、拼接法、小組游戲競賽法等。合作學(xué)習(xí)以開放式的教學(xué)模式、多位的評價體系和良好的教學(xué)效果受到全世界教育界的關(guān)注和重視。合作學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的三種主要學(xué)習(xí)方式之一,在形式上是學(xué)生座位排列由過去的秧田式變成合圍而坐,但實(shí)質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系,每一個組員不僅要主動學(xué)習(xí),還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí),以小組全體成員都要學(xué)好為目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)不僅能共享學(xué)習(xí)資源,更能促使集體智慧的高度結(jié)晶;不僅能理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,更能形成個性化的學(xué)習(xí)方法;不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),更能產(chǎn)生與同伴相互作用的需求;不僅能得到更多知識,更能培養(yǎng)和睦相處、共同進(jìn)步的品質(zhì)。因此,合作學(xué)習(xí)也被越來越多的教師引入課堂,現(xiàn)已成為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。一、把握好合作交流的實(shí)質(zhì),選擇好富有現(xiàn)實(shí)生活意義的教學(xué)題材數(shù)學(xué)知識源于生活,生活就好像一個巨大的數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出,讓學(xué)生親身經(jīng)歷從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)際問題到抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過程,使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,從思維能力、情感態(tài)度與價值觀多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此我們要讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷不同,對生活體驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)也就不同,而合作學(xué)習(xí)以學(xué)生之間的互動為主,采取小組合作、組間合作方式能夠很好地彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足,讓學(xué)生在合作與交流中得到內(nèi)省與提高。例如,在教學(xué)新教材第二冊的“小白兔拔蘿卜”時,學(xué)生根據(jù)圖寫出算式“3+1=4”,因?yàn)橛腥恍⊥冒我粋€大蘿卜,另一只小兔拔一個小蘿卜,一共是四只小兔。教師首先肯定學(xué)生做對了,然后引導(dǎo)學(xué)生分組觀察討論,學(xué)生發(fā)現(xiàn)三只小兔拔的蘿卜大,一只小兔拔的蘿卜小。然后學(xué)生又從三只小兔拔一個大蘿卜中得到啟示,人多力量大。這種源于生活經(jīng)驗(yàn)的合作學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)的樂趣,在合作交流中得出的高于題材內(nèi)容的結(jié)論,讓學(xué)生有一種成功感。再如,老師布置學(xué)生雙休日去商店搜集買東西付錢中會出現(xiàn)的各種問題,可以讓平時比較要好或者一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生一起去完成,要求其在搜集材料時搞好分工合作,碰到問題時采取什么樣的方法去解決,在課堂上每小組推舉一位同學(xué)回答,然后由其他同學(xué)補(bǔ)充、修正,對具有個性化的方案,教師還要有意地“為難”一下學(xué)生,使之成為真正的“生活小竅門”。這樣在合作中發(fā)現(xiàn)問題,在交流中解決問題,在解決問題中培養(yǎng)能力,創(chuàng)新意識的不斷強(qiáng)化,讓學(xué)生真正感到生活中數(shù)學(xué)的無窮魅力,也刺激著學(xué)生的探究求知欲望。又如,教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”,教師讓10位學(xué)生按教材圖示扮演10個足球隊(duì)員,除了書中的若干問題外,教師又提出:“誰能告訴大家,一共有多少個小朋友在踢球?”大部分學(xué)生答是數(shù)出來的。有學(xué)生則撓了撓腦袋說:“我是看出來的,因?yàn)檫@10個隊(duì)員中最大的號碼是10,不用數(shù)就知道有10個小朋友?！眴柶湓?這位小朋友在家里幫爸爸揀選過號碼布(他爸爸是教練),生活實(shí)踐很自然地與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)結(jié)合起來,這樣的思維方法獨(dú)特,引起絕大多數(shù)同學(xué)的贊同。當(dāng)然也有不服氣的同學(xué),有一位就說:“有一個運(yùn)動員沒來,怎么辦?”這下他就坐不住了?！拔沂前€看的,他們的號碼挨著的,沒有少?！崩蠋煘閮晌粚W(xué)生的思維能力感嘆,這其實(shí)已經(jīng)上升到了基數(shù)與序數(shù)意義的討論。在實(shí)際生活中,基數(shù)與序數(shù)往往是緊密聯(lián)系在一起的,同一問題的兩個不同角度的提出,讓其他同學(xué)也領(lǐng)會到了特定條件下的一致性,學(xué)生雖不能夠說出個什么道理來,至少對此有了明確的認(rèn)識,這樣的學(xué)生之間的互動,可在交流中產(chǎn)生合作的火花,在合作中得出交流的結(jié)論。二、營造充分民主、和諧的課堂氛圍,注重合作交流的價值我們都對營造充分民主氛圍的課堂給予肯定,因?yàn)樗芙o學(xué)生提供一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,在這樣的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生有安全感和自尊感,心情愉悅,樂于思考,敢于發(fā)表自己的意見。在這樣的課堂里合作學(xué)習(xí),就更能夠體現(xiàn)其價值。例如,一位教師在上“物體的認(rèn)識”這節(jié)課時,事先讓學(xué)生準(zhǔn)備各種形狀的物體來上課,課上他發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友沒有帶來,為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣,對按時帶來學(xué)具的同學(xué)進(jìn)行獎勵,這使得沒帶學(xué)具的學(xué)生羨慕不已,突然其中一位靈機(jī)一動,舉起桌上的文具盒興奮地說:“老師,我?guī)Я碎L方體。”隨后又從文具盒里拿出一個卷筆刀,“老師,這是圓柱?！焙?老師隨即給了他獎勵,其他同學(xué)紛紛仿效。這時,一位學(xué)生輕輕走到老師跟前說:“老師,您的粉筆盒是長方體,我發(fā)現(xiàn)了,但不敢向您要。”“黑板前掛的雞毛撣子是圓柱形的,能算我發(fā)現(xiàn)的嗎?”老師也給了他獎勵。在這樣的課堂氛圍下,學(xué)生的交流就無聲地展開了,多么有價值的提示,創(chuàng)新的火花由此擦亮。合作學(xué)習(xí)不能流于形式,必須追求其教育價值。合作學(xué)習(xí)的問題必須有合作研討的價值,有了民主和諧的課堂氣氛,也要避免一些“無意義”的合作交流。例如,教師在進(jìn)行“10的加減法”的教學(xué)時,有學(xué)生將自己帶來的物品進(jìn)行分類整理,這在10的加減法教學(xué)中并無交流和合作的價值。因此,教師就在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)一人分物品,另外幾位同學(xué)每人說一個算式,這就很有合作交流的價值,這樣的合作對學(xué)生的良好習(xí)慣也是三、重視合作技能的培養(yǎng),提高合作交流的有效性小學(xué)生好動、好奇、好玩的天性,決定著其對合作交流有著濃厚興趣,但是要想使學(xué)生的合作交流產(chǎn)生良好的效果,就必須注意并重視對學(xué)生合作技能的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣,要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn),對別人的發(fā)言作出判斷,并產(chǎn)生自己的見解。我們再以“認(rèn)識物體”的教學(xué)為例,有了第一位學(xué)生靈機(jī)一動的發(fā)言,另外幾個學(xué)生紛紛仿效,這是在專心聽了他的發(fā)言后另外幾個同學(xué)產(chǎn)生的反應(yīng),是在判斷出發(fā)言人的重點(diǎn)和優(yōu)勢后作出的“仿效”的決定,另外一個學(xué)生跑到老師面前說出自己的想法,更是對前一個發(fā)言同學(xué)的重點(diǎn)作出判斷后的自己新的見解與發(fā)現(xiàn)。學(xué)生聽得專心了,真正注意到了扼其要點(diǎn)而錄之,如此訓(xùn)練下去,學(xué)生的歸納總結(jié)能力自然地得到提高。2.說的技能合作交流的重點(diǎn)就是在合作基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的交流,要培養(yǎng)學(xué)生說的勇氣,說話時聲音要響亮、條理要清晰、語句要完整、語言簡練且有重點(diǎn)。學(xué)生的合作,交流是關(guān)鍵,在聽到別人所說的、根據(jù)自己所想的形成自己的見解后,最重要的是讓學(xué)生表達(dá)出來,每一個學(xué)生都有自己的表述特點(diǎn),但最終還是要能夠讓學(xué)生自己表達(dá)出來,因?yàn)楸磉_(dá)的過程也是一個內(nèi)省與提高的過程。有的學(xué)生能夠把自己獨(dú)特的想法大膽表露,有的能夠根據(jù)他人的意見進(jìn)行加工再表述,這就更具有綜合性。每個學(xué)生只要能夠把一個問題側(cè)重表達(dá)出來,便是一個收獲,加上數(shù)學(xué)語言的特殊性,清晰的思維、完整的表述則更為重要,這也是一種數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練。3.交往的技能在合作交流中,學(xué)生要學(xué)會尊重別人,不隨意打斷別人的發(fā)言,善于采納別人的意見。當(dāng)然,也要有插話和修改、補(bǔ)充自己看法的機(jī)會,要體會他人的情感,控制自己的情緒。其實(shí)是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),對學(xué)生的成長至關(guān)重要。從某種意義上講,學(xué)生成才的真諦在于從其入學(xué)開始就抓好良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的傳授,從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的交往中,鍛煉學(xué)生的能力。尊重別人就是尊重知識,讓學(xué)生在健康的合作交流中采納好的意見,大膽而有禮節(jié)地發(fā)表自己的意見,在良好的心境下學(xué)習(xí),對學(xué)生的健康成長都有著顯著的作用,同時,對培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣、思考習(xí)慣也都具有顯著的效果。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今最受歡迎的教育理論,一個人今天的學(xué)習(xí)方式與明天的社會生存方式具有適應(yīng)性。而合作學(xué)習(xí)正是為了這種適應(yīng)性,符合兒童的心理需求,符合課改精神,利于調(diào)動全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的全過程,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神。我們在創(chuàng)新教育中,如能積極采用合作交流的學(xué)習(xí)手段,就能抓好讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工程建設(shè)。在不斷實(shí)踐中、在學(xué)生的自主探究中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和創(chuàng)新意識,就能解決好創(chuàng)新教育的關(guān)鍵,從而全面提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。四、小組合作學(xué)習(xí)中處理好幾個關(guān)系1.處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系小組合作學(xué)習(xí)離開了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個前提,就如水上浮萍,落不到實(shí)處,也就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)中,當(dāng)提出一個問題后,首先應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立學(xué)習(xí)的時間,然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在組內(nèi)交流自己的看法,形成“統(tǒng)一”意見后,再到全班進(jìn)行交流,再次形成“統(tǒng)一”意見,使學(xué)生形成正確認(rèn)識,并在這一過程中體驗(yàn)積極的情感。在這樣的過程中,學(xué)生不僅掌握了基本統(tǒng)計方法,而且獲得了積極的情感體驗(yàn),進(jìn)而形成正確的2.處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系小組合作學(xué)習(xí)的形式有著極其重要的意義,但是,我們不能光注重形式,還要處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實(shí)現(xiàn)。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生個性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外,還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀,還要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系,使之對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感,以保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或3.處理好教師與學(xué)生的關(guān)系小組合作學(xué)習(xí)中,提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”,學(xué)生當(dāng)好“演員”,并把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工,把大量的課堂時間留給了學(xué)生,使他們有機(jī)會進(jìn)行相互切磋,共同提高。在傳統(tǒng)課堂上許多原先由教師完成的工作現(xiàn)在可以由學(xué)生小組來完成,教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者,而不再作為與學(xué)生并存的主體而使二者對立起來。教師也會由此而使自身的工作負(fù)荷得到減輕,可以有時間研究教學(xué)問題,科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案,進(jìn)行教學(xué)改革,確保“導(dǎo)”的質(zhì)量。學(xué)生由于主體性得到了體現(xiàn),自然會產(chǎn)生求知和探究的欲望,會把學(xué)習(xí)當(dāng)做樂事,最終進(jìn)入學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)的境地。摘要：新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,而小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一,因其易于學(xué)生交流和溝通、優(yōu)勢互補(bǔ)、促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展,并切實(shí)體會到合作的力量,有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作優(yōu)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究第10篇現(xiàn)階段,大多數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師在授課時,其實(shí)還是很少使用多媒體技術(shù),普通教師只是在上校內(nèi)公開課時,才使用電教設(shè)備;骨干教師在上展示交流課時,才會帶學(xué)生去多媒體教室;連不少學(xué)生們也領(lǐng)悟了,而且對于學(xué)生課堂的教學(xué)模式的營造,要注意對于小學(xué)生反思能力的培養(yǎng),反思是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一種必不可少的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是對知識理解的一種升華。(1)反思有助于構(gòu)建全面的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。反思是一個對知識再審查的過程,具備一定的認(rèn)知作用,能夠幫助學(xué)生了解自己掌握了哪些知識、適用于什么條件以及尋找最直接有效的解題方法。(2)反思有助于探索深層次的數(shù)學(xué)理論。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓,一直以來,數(shù)學(xué)家們對數(shù)學(xué)思想方法的探索從未間斷過。蘊(yùn)藏在基本的表層理論知識下的更加抽象的數(shù)學(xué)思想方法,要真正掌握和領(lǐng)悟它必須依靠反思,在反思的過程中加以分析、提煉,形成學(xué)生能夠理解的數(shù)學(xué)理論。(3)反思有助于優(yōu)化思維能力。反思是對自身學(xué)習(xí)、綜合思維能力進(jìn)行完善的有效途徑。在反思的過程中,學(xué)生完成了對問題的全方面思考,會讓思路更加開闊。1培養(yǎng)創(chuàng)新模式的興趣教學(xué)興趣是學(xué)好一切的源泉,是學(xué)好任何門類的不竭動力。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是教師的首要任務(wù)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)他們的年齡、愛好等在生活中尋找有關(guān)數(shù)學(xué)的元素,讓學(xué)生通過感性認(rèn)識上升到邏輯思維思索,在思索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師具體可從以下幾方面人手:首先,營造歡快、和諧的課堂氣氛,因?yàn)樾W(xué)生的年齡和心理,在接受新知過程中比較慢,教師要考慮這一規(guī)律和學(xué)生心理特征,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的積極性。其次,適當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵的語言刺激學(xué)生。對于小學(xué)生來說,批評是一種阻礙其健康發(fā)展的重要因素。孩子如果在哪方面受到批評,他內(nèi)心就會產(chǎn)生厭惡感,覺得自己不適合這門課程,也就不會積極參與課堂的教學(xué)活動了。所以在課堂教學(xué)中,鼓勵性話語對于小學(xué)生來說很重要,老師在教學(xué)過程中,要經(jīng)常鼓勵他們,讓他們覺得自己有成就感,建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,這樣他們才能更好地學(xué)習(xí)下去。另外,老師可以用一些鮮明的、富有激情的、生動的語言或是輔助工具,來表現(xiàn)數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力所在,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。再次,教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,教師對學(xué)生要和藹可親教師。同時,教師要多關(guān)心落后生的學(xué)習(xí)情況,多輔導(dǎo)鼓勵,使其產(chǎn)生信心和積極性,提高克服困難的勇氣。最后,教師要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流,多關(guān)心慰問學(xué)生,觀察學(xué)生的內(nèi)心世界,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,并及時給予關(guān)懷,幫助,例如一句話、一個眼神的交流,會使學(xué)生產(chǎn)生親切感。多挖掘落后生的優(yōu)點(diǎn),充分表揚(yáng)其獨(dú)特的優(yōu)越性,維護(hù)他們的自尊心,激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。2引導(dǎo)自主探索注重習(xí)題剖析,可進(jìn)行解題思路、結(jié)論倒推、題設(shè)延伸三個方面進(jìn)行反思能力培養(yǎng)的引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生審題時抓住主要條件,同時注意發(fā)掘隱含條件,確定解題思路,引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。反思解題結(jié)果可以及時發(fā)現(xiàn)并改正錯誤,檢驗(yàn)結(jié)果的合理性,反思為什么會出現(xiàn)錯誤,最后進(jìn)行歸納。在問題解決后,應(yīng)該對這種問題進(jìn)行總結(jié),反思若題設(shè)稍微變動又該怎樣解題,讓學(xué)生勤動腦,在反思中掌握多種解題方法。3轉(zhuǎn)變教學(xué)課堂有效性一般來說教師在課堂上教授知識時,對基本理論、概念類的內(nèi)容講解都很詳細(xì),但在解決具體問題時并不注重問題的解題思路,過于強(qiáng)調(diào)解題的“簡便方法”,更少通過錯誤的解題方法來調(diào)整解題思路,找到出錯的點(diǎn),抓住重點(diǎn)進(jìn)行講解改正后的解題思維過程。教師很少給學(xué)生演示多種解題思路,讓學(xué)生沒有反思學(xué)習(xí)的機(jī)會,導(dǎo)致學(xué)生無法在反思的過程中加深對知識的理解和延伸。課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能否掌握知識,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但由于小學(xué)生年齡、生理等特點(diǎn),小學(xué)生又是不成熟的學(xué)習(xí)主體,由于他們的經(jīng)歷、年齡、能力等的限制,他們提出的問題,存在不同程度的參差性,分析問題也會遇到很大困難。此時,教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者,只有這樣,學(xué)生的積極性才能提高,學(xué)生才能更會去學(xué)習(xí)。特別是在學(xué)生碰到困難的問題時,或者在知識、方法歸納概括時,教師更要及時加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。另外,還可以通過游戲的方式去有效的學(xué)習(xí),由于小學(xué)生的心理特點(diǎn),他們更愿意去游戲,對游戲充滿興趣,教師要把知識融入到游戲當(dāng)中去,在游戲中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,在知識的學(xué)習(xí)中,體驗(yàn)游戲的快樂。新課程要求“面向每一個學(xué)生,特別是有差異的學(xué)生”。因此針對差異性,教師應(yīng)實(shí)施分層教學(xué)策略,最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過程分層,放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,展示學(xué)生的個性,從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。4教學(xué)后要進(jìn)行激勵評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價體系。數(shù)學(xué)成績提高需要一個過程,而且與考題的難易度有直接的關(guān)系。但許多學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)升學(xué)率,對教師、學(xué)生的評價都是以學(xué)生考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致學(xué)生無法正確地在考試后對試題、對自身掌握的知識進(jìn)行全面反思。若能夠?qū)@種教學(xué)評價方式加以改進(jìn),參考《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的評價多元化要求,將評定轉(zhuǎn)換成一個動態(tài)的過程,讓學(xué)生在總結(jié)中能夠看到自身的進(jìn)步,體驗(yàn)到反思的好處。課堂教學(xué)中實(shí)施及時、適度、多樣的評價,既能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,同時教師也可以通過評價所提供的大量信息,適時調(diào)整教學(xué)過程。1)課堂教學(xué)中,教師要及時通過語言、手勢動作、眼神等對學(xué)生及時做出評價。通過語言、動作、眼神等對學(xué)生及時作出評價,這樣可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí),對學(xué)生的充分肯定,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在能力和閃光點(diǎn)。課堂教學(xué)過程中,教師要對不同層次的學(xué)生給予不同的肯定評價,使學(xué)生體驗(yàn)成功,建立自信。通過這樣的評價,讓學(xué)生知道他們的發(fā)言各有各的價值,從而發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn),感受成功的喜悅,在獲得心理滿足的基礎(chǔ)上,愉快地參與教學(xué)全過程。2)把握好激勵性評價的度。對學(xué)生的表揚(yáng)和肯定,固然能增加學(xué)生的自信心和成就感,但一味的表揚(yáng)卻不利于學(xué)生的發(fā)展,時間久了,學(xué)生會產(chǎn)生驕傲情緒,迷失自我。所以教師也要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤并且要求學(xué)生給予改正,但不要傷害學(xué)生的自尊心和自信心?？傊?筆者認(rèn)為有效的教學(xué)策略的研究是非常重要的,教師在課堂教學(xué)中要認(rèn)真細(xì)致的去采取各種教學(xué)模式,不斷地去探索研究,不斷地去創(chuàng)新完善,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主題作用、教師的組織引導(dǎo)作用,從而熟練地運(yùn)用到課掌教學(xué)中,這樣才能使課堂教學(xué)的質(zhì)與量發(fā)生長足的變化。筆者相信,只要不斷努力、完善,我們一定能為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究作出新的貢獻(xiàn)。摘要：隨著素質(zhì)教育的實(shí)施,課堂教育方式的變化,有效性是數(shù)學(xué)課堂所面臨的重要問題。在這樣的驅(qū)趨勢下,怎樣提高課堂的有效性,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率,是如今教師隊(duì)伍所面臨的一個重要課題。本文作者對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略作一初步探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué),課堂教學(xué),有效教學(xué)策略,研究參考文獻(xiàn)[1][美]詹姆斯.杜布森著.讓孩子自信過一生.新華出版社,2003.[2]曾琦.新課程與教師角色轉(zhuǎn)變.教育科學(xué)出版社,2003.[3]劉維良.中小學(xué)心理健康教育.華文出版社,2000.創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一種精神，創(chuàng)新精神明顯不足。那么，他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是怎樣失去的呢？根本原因在教育本身，負(fù)擔(dān)太重——考試頻繁、死記硬背、作業(yè)機(jī)械重復(fù)，磨滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動幾乎是一種被動的行為。在新課改過程中，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，是我們每位教育工作者面臨的主要問題，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的情景，激發(fā)學(xué)生這習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生參與的動機(jī)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”，因此，我們應(yīng)該讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣才能將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成在創(chuàng)設(shè)性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方應(yīng)成為教學(xué)的主體。一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合生活實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)徨，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重二、注重開放題的教學(xué)數(shù)學(xué)作為一門思維性積強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度，不同層次充分施展他們聰明才智的余地。如：調(diào)查本班學(xué)生的課外活動的情況，面對這個比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問題