（圖片大小可自由調整）2024年大學試題(教育學)-有效教學的理論與方法考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.課堂上教師不僅要充分講授，還要準確把握講授的時機。2.簡述教學評價的導向功能。3.下列哪個特征不屬于有效陳述行為的特征（）A、言語簡潔B、言語邏輯性強C、言語深奧D、言語負載情感信息4.如何通過課程發展學生語言，提高學生的文化素質？5.簡述互動的多向性和交互性。6.簡述有效教學反思的路徑。7.從表面上看，有效教學是一種（）A、教學思路B、教學形態C、教學思維D、教學境界8.課堂紀律包含預防、制定、管理和糾正四個階段。9.簡述有效教學策略的師生共進原則。10.課堂環境管理即課堂物理環境管理。11.簡述教師的威信是在教育教學活動中逐步形成的。12.試述新課改背景下教師進行有效課堂學習評價的策略。13.教師如何與學生共同參與創造性活動？14.教師給學生提供的反饋信息是不拘泥于形式的，言語的和非言語的信息都可。15.講解不需要預設，教師可以在課堂教學時隨時使用。16.教師整合教學方式的支撐點之一就是對教學資源的開發、駕馭與利用。17.簡述確定教學目標的基本步驟以及常用的方法。18.有效課堂講授的基本要求有哪些？19.記錄課后反思應采取哪些形式、內容？20.簡述洋思經驗帶給我們的啟示。21.教師在反思中明確問題經歷了模糊感知、逐漸清晰、最終明確的認知過程。22.說課應該說哪些內容？請簡要陳述。23.簡述有效講授的原則。24.有效的講授是任何課堂教學中必不可少的。25.簡述高超的提問藝術才能激活學生的思維，實現互動的真實有效和生成。26.課堂時間分配的特點有：層次性、（）、情境性和不可逆轉性。A、科學性B、全面性C、重復性D、完整性27.綜合起來，關于有效教學，我們可以形成哪些關鍵性認識？28.簡述課外作業設計應注意的問題。29.教師操控、運用、選擇、整合一切有效的教學方式則是教學活動的主題，是所有有效教學活動的關鍵。30.對教師的有效陳述行為的評價標準有哪些？31.簡述有秩序的課堂環境是實施有效管理的前提。32.有效說課對教師專業發展有何意義？談談你的理解。33.簡述教師應當從“獨奏者”角色過度到“伴奏者”角色。34.學習“影響物體沉浮的因素”這一內容時，應以（）為主要方法進行教學。A、探究法B、講授法C、討論法D、合作法35.簡述自主學習教學策略的能動性。36.（）是對學習者技能起點進行分析判斷的常用方法。這種方法是從終點能力入手，逐步分析到終點能力所需要的從屬知識和技能，一層一層分析下去，直到學習者目前已經掌握的技能為止。A、歸類分析法B、技能先決條件的分析方法C、圖解分析法D、態度量表37.有效選擇和運用教學方法時應考慮哪些因素？38.什么是有效的課堂管理？39.簡述根據教學目標選擇或運用教學模式。40.在實施有效教學中，教師的心理準備主要包括了解教材知識和教師心理的自我調適兩個方面。41.在“三維”教學目標中，（）是有效教學活動的核心目標。A、知識技能B、過程方法C、情感態度價值D、道德教育42.有效處理課堂偶發事件的方法有哪些？43.試述有效運用教學方法對教師的要求。44.課外作業批改改革應該從哪些方面進行？45.教學日記可以寫什么？46.簡述于漪老師關于備課的“三備法”。47.依據教學資源的產生方式來分，教學資源可以分為現成性教學資源、攜帶性教學資源和（）A、多媒體教學資源B、人力類教學資源C、生成性教學資源D、活動類教學資源48.試說明進行教學反思對教師專業發展的意義。49.簡述諧融洽的課堂人際關系是有效管理的生產力。50.教學方法功能的有效發揮有賴于教師的專業能力水平。51.講解策略不需要預設，教師可以在課堂教學中隨時使用。52.教學目標的最上位概念是（）A、課程目標B、教育目標C、課時目標D、培養目標53.教師給學生布置的課外作業應該是經過精心設計的課外作業，是旨在有效促進學生掌握所學知識技能的課外作業。54.有效教學與有效的評價是彼此獨立的。55.目前對教學資源的認識，存在哪些誤區？56.教學中教師要盡量根據自己優勢選擇教學方法，對于不適合自己風格的教學方法要盡量避免使用。57.簡述“開放-活動型”練習設計的特征。58.簡述“掌握節奏”的有效講授原則。59.有效教學通常具有確定的教學形態和教學模式。60.有效評課須遵循哪些原則？61.有效的課堂管理既是課堂教學順利進行的基本保證，又是提高教學質量的有效途。62.有效傾聽的方法是什么？63.觀察是學生認識和了解學生的基本途徑，是教師了解學生相關發展信息的主要方式。64.簡述教學智慧的含義。65.課堂提問需要體現這樣幾個特點（）A、激發學生的興趣，讓學生有一種好奇心，產生求知欲望B、啟發學生的思維，讓學生在老師的引導下積極主動地學會想問題C、培養學生的勇氣，讓學生敢想、敢說D、要讓學生能夠產生新的問題，生成是課堂提問產生的最好效果66.1985年，加涅在《學校學習的認知心理學》一書中，教學策略應包括（）和指導策略兩部分。A、管理策略B、討論策略C、反饋策略D、組織策略67.有效的教學方法往往可以降低知識的難度，并能起到活化知識的作用。68.課堂意外事件主要包括：學生行為失當、教學環境突變和學生意外回答。69.教學資源對有效教學實施有何意義？70.簡述課堂紀律是實現有效管理的重要保證。71.簡述課外作業設計的原則。72.如何在教學過程中使生成與預設有機統一？73.試論述有效如何進行教師合作？74.如何進課堂時間優化管理？75.簡述學生學習內驅力是有效管理的生命力體現。76.簡述課堂活動的有序性。77.我國新的課程教學評價的價值取向體現在哪幾方面？78.簡述平等、對話與交流是實施有效互動的基礎。79.范梅蘭關于教學反思層次的劃分是什么？80.課程資源包括要素資源和實施條件。81.要想使師生養成良好的課前準備習慣，僅僅有思想上的重視以及規章制度的約束還不夠，還需要對他們進行（）。A、獎勵與處罰B、培訓與引導C、培訓D、引導82.教學目標的確定一般要首先確定課程教學目標，其次確定單元教學目標，最后再確定課時教學目標。83.敘述有效教學設計的幾個環節。84.教學過程流程圖具有（）、靈活性等特點。A、科學性B、規范性C、復雜性D、直觀性85.教師參與討論的目的更多是為學生提供確切的結論，以免討論走偏。86.如果某一教師的教學總是有效的，就可以判斷他的每一具體行為都是有效的。87.什么是合作學習策略？88.評課的內容與形式有哪些？請簡要陳述。89.簡述有效處理課堂偶發事件的原則。90.專家作為有效教學的多元評價主體之一，在教學評價中的作用和特點是什么？91.課堂實錄包括哪些內容？92.試述教師如何加工教材，服務有效教學？93.學習者的起點能力分析是學生在接受新的學習任務之前，緣由的知識技能、學習習慣、學習方法等的準備，也就是學生的原有基礎。94.在運用討論行為時，教師應當注意什么？95.教師的專業發展伴隨一個個相互獨立、彼此互不聯系的教學反思。96.簡述教師角色意識的轉變是有效互動的保證。97.教師實施討論策略時，可以隨意抽取話題開展討論。98.教師教學知識的結構由哪些部分組成？99.有效課前準備有哪些作用？100.有效教學設計有助于提高教學的科學性，但不能提高其藝術性。第I卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：錯誤2.參考答案： 教學評價的導向功能，教學評價的內容、標準、指標在相當程度上左右著教師和學生努力的方向，教于學的方式方法，，對教學工作起著導向的作用。3.參考答案：C4.參考答案： 在學校日常教學活動中，通過語言教學發展學生的學科教學。不論是采用雙語教學，還是一種語言教學，學生讀寫能力是學校成功的基本保證。各種語言的發展，包括正式教學、問題解決和學術發展，應該鼓勵通過教師和學生之間有目的有計劃的對話，而不應該通過舉行訓練或者沒有語言情景的規則強化。閱讀和寫作應該作為特殊的課程并與相關內容統合。5.參考答案： 多向性與交互性是有效互動的重要特征，傳統的教學中，也有師生間的活動，但大多是單向的，是學生圍繞教師以教師為中心的活動。新課程下的教學互動更加關注課堂活動的多向性和交互性，體現出師生之間，教師與學生個體之間，教師與學生群體之間，學生個體之間，學生個體與學生群體之間，學生群體之間，學生與文本之間，學生與多媒體之間的多向與交互作用。6.參考答案： （一）有效的課前反思。 （二）有效的課中反思。 （三）有效的課后反思。7.參考答案：B8.參考答案：錯誤9.參考答案： 沒有教師的逐步成長，學生學習的效率將難以持續提升。在教師的主導作用和學生的主體作用的關系上，我們不能只關注二者的相互作用，還得重視他們各自的作用。“雙主體”說雖然有他的弊端，但教師作為教學中最重要的要素，是不容輕視的。有效教學既要讓學生在教師的主導下更主動，也要讓教師在教學中提高自己的主導能力。其實，當一位教師的教學效率達到一定水準之后要想進一步提高效率就要靠教師本身素質的提升了。因此，有效教學要求在教學中師生共同進步，勇攀新高。10.參考答案：錯誤11.參考答案： 教師的威信需要自己樹立，而不是靠家長、班主任、學校德育處或教導處。教師要樹立威信必須長期一貫的按照既定的規則和要求辦事，在學生面前，不能做到的就不能承諾，否則，教師的威信就會與日俱下，教師的威信是在長期與學生交往中形成的，加強修養、為人師表、言傳身教等，都是一個教師樹立威信所必須的。12.參考答案： （一）激勵性評價策略： 1.激發學生的學習動機 2.正確運用肯定和獎勵的評價方法 3.采取適當的競爭方法 4.建立民主、平等、和諧的師生關系 （二）自主性評價策略： 1.給予學生自主學習評價的機會 2.培養學生自主學習評價的能力 3.豐富學生自主學習評價的形式 （三）多元化評價策略： 1.紙筆測試與表現性評價結合 2.定性評價與定量評價的統一 3.形成性評價與終結性評價并重 4.自主評價與外部評價的結合13.參考答案： 教師的使命在于構建教師與學生學習的共同體，從而推進學生的學習。教學最確切的內涵在于提供支持。“學習共同體”能夠使學生獲得語言發展以及價值觀形成。“學習共同體”旨在達成學生學業成績最優化，包括解決實際問題，特別是現實真實世界的問題。因此，教師必須發展建構這種基本教育能力。14.參考答案：正確15.參考答案：錯誤16.參考答案：正確17.參考答案： 確定課程教學目標的基本步驟是：研究課程目標、調整課程目標、形成課程教學目標體系。常用的方法有層級分析法、分解法、簡單分配法。簡單分配法就是簡單的把課程教學目標分配到各個單元；分解法就是當全部或部分課程教學目標具有較高的概括程度，這些目標可以在單元層次上進一步實行具體化的分解，原先的一個目標在單元層次上可分解為兩個或兩個以上的單元目標；而層級分析法是用來揭示為了實現教學目標所要掌握的從屬技能的分析方法。18.參考答案： ①講授語言具有藝術性。 ②講授時機要具有適切性。 ③講授內容要重難點突出、富有邏輯性。19.參考答案： 課后反思是備課必不可少的組成部分，課后反思不在多，貴在精，可以記錄這些內容： （1）記課堂生成。 （2）記下規律。 （3）記下精彩。 （4）記下敗筆。 （5）記下靈感。 這些寶貴的資料回味教師自身的成長提供新的動力。20.參考答案： 啟示一：學生自學更能實施有效教學。 啟示二：學生自學有利于解決后進生問題。 啟示三：“堂堂清”“日日清”“周周清”嚴把質量關。21.參考答案：正確22.參考答案： 1.說教材：就是說課者在認真研讀課程標準和教材的基礎上，系統地闡述選定課題的教學內容、本節內容在教學單元乃至整個教材中的地位和作用，以及與其他單元或課題乃至其他學科的聯系等，圍繞課程標準對課題內容的要求，將三維目標化解到具體的教學環節中，確定教學的重點和難點以及課時安排，等等。 2.說目標：不只是宏觀地闡述知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等三個目標，還要在課程標準的指導下，就學習內容的教與學目標要求，從認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習目標等方面進行分層化解，闡述依托內容載體實現這些目標要求的途徑與方法，目標化解越具體，教學活動安排就越科學，操作性就越強，也越能提高教學水平。 3.說學情：就是要依據學生的年齡特征和認知規律，全面客觀地闡述學生已有的學業情況和已經掌握的學習方法，為優化教學設計提供參考。它既可以與教材一起作為教學資源加以分析，也可以單獨闡述。 一般說來，學情應重點關注以下三方面的內容： （1）已有知識和經驗。 （2）學習方法和技巧。 （3）個性發展和群體提高。 4.說教法：就是根據本課題內容的特點、教學目標和學生學業情況，說出選用的教學方法和教學手段，以及采用這些教學方法和教學手段的理論依據。 5.說教學程序：所謂教學程序，就是指教學活動的系統展開，它表現為教學活動推移的時間序列。說教學程序是說課的重點部分，因為只有通過這一過程的分析，才能看到說課者獨具匠心的教學安排，才能反映教師的教學思想、教學個性與教學風格，也只有通過教學程序設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學和藝術。通常，說教學過程應關注以下幾個方面： （1）教具學具準備。 （2）設計思路。 （3）教學流程。 （4）多媒體或PPT使用與板書設計。23.參考答案： 好的“講授”總能保持一定的節奏。保持與學生能力相適應的“教學節奏”，這種節奏既能使教師的“講授”變得輕松（凡抱怨上課勞累的教師多半與節奏感缺失有關），且能使學生借助某種暗示效應而更有效的記住、理解某些知識并形成相應的價值觀例如：在講授重點內容時，故意稍作停頓，可以引起學生注意或者使學生有時間進行思考。保持節奏也意味著讓學生“自然生長”。夸美紐斯的名言是“自然并不性急，它只慢慢前進”。法國人盧梭則強調“自然的進程”。他說，自然的真正進程是比較緩慢的逐漸前進的，血液一點一點的開始沸騰，心思一點一點的趨于細致，性情一點一點的慢慢形成。對于那些“急性子”的老師來說，應該加以提醒：“教學是一種慢的藝術。”“慢”在這里意味著某種“節奏”，它給學生留出獨立思考的時間和空間。24.參考答案：正確25.參考答案： 提問是教學的一種手段，是實現師生互動的平臺，提問是一種交流，是師生傳遞信息的一種渠道，是引發學生思維的一種有效的方式。在一般的教學活動中，教師都通過提問的方式來實現教學活動中的師生互動。 其主要存在的問題有兩類： 一是問題比較簡單而直觀，學生可以不假思索便可以回答，或者僅是讓學生做出“是”或“否”的回答，沒有體現出提問的真正價值。 二是教師連珠炮是的提問，學生機械反應似的作答。表面上看起來很熱鬧，老師和學生的問題一個接著一個，學生的小組討論一次接著一次，但是問題和討論都沒有質量，對老師和學生都缺乏挑戰性。這兩類問題反映出課堂的互動大多在淺層次上進行著，沒有思維的碰撞。26.參考答案：D27.參考答案： 第一，開展實惠調查，已確定或解釋參與社會生活應具備的知識、技能和素質。 第二，審查學生在日常活動中能夠從中獲益的各種課程材料。 第三，研究一般青少年以及特定收繳學生的情況，宜樂街他們已經具備何謂具備的指示，即能與蘇轍，并據此確定教學計劃的基礎。28.參考答案： 1.教師給學生布置的課外作業應該是經過精心設計的、符合教學目標以及學生個性特征的課外作業，是能夠有效促進學生全人發展的課外作業。 2.課外作業的設計要依據教學目標，要設計對每個學生來說都有意義、有用的課外作業。 3.課外作業的類型要多樣化，使練習型（復習鞏固課堂所學知識技能）、預習型（為后繼課程做準備）、擴展型（把新學習的技能及概念遷移到新的情景）、創造型（綜合運用所學的多種知識技能以解決問題或創造產品）等不同類型的課外作業互相配合。 4.課外作業在時間要求方面也要短時作業（與當天所學內容密切相關的、需要當天完成的課外作業，這樣的作業通常是練習型、預習型作業）與中、長期作業（需要幾天、幾周、甚至幾個月時間來完成的課外作業，如調查研究、實驗研究、創造發明等活動，這類作業一般是擴展型、創造型作業）相互搭配。 5.課外作業的形式也要豐富多彩，可以是全班集體活動、小組活動、與家長一起活動或個人獨立活動等形式。 6.課外作業要盡可能具有個性化，要根據學生的不同的能力特征、興趣、教育背景來布置不同的作業，使課外作業能夠滿足不同學生的需要。 7.教師確定的課外作業目標應該是明確的、可以達到的、且具有挑戰性。 8.教師在布置課外作業時，要提供清楚、簡要的指導，給學生留提問的時間，考慮做課外作業過程中所需資料是否可獲得。 9.課外作業的布置要有規律，要經常布置課外作業，并且每次的作業量都要適當。29.參考答案：正確30.參考答案： （1）陳述行為簡潔、趣味性強、節奏感強，吸引學生注意力。 （2）陳述內容準確、邏輯清晰、條理清楚。 （3）陳述內容能與學生的經驗相結合。 （4）陳述行為負載教師的情感，激發學生學習熱情。 （5）陳述行為時機恰當。 （6）陳述涉及客觀世界時真實、涉及社會世界時正確、涉及主觀世界時真誠。31.參考答案： 國有國法，家有家規，校有校紀，自然也班有班規，沒有規矩，不成方圓。班級教學活動的正常維持，也是如此，缺乏了規則，就缺乏了對學習活動應有的約束力。實踐表明，教師適時地將一些一般性要求固定下來，形成學生課堂行為規范并嚴格監督執行，逼近可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且在學生適應這些規則后會形成心理上的穩定感，增強對課堂教學的認同感。32.參考答案： 說課，是課堂教學研究活動中的一個基礎性環節，也是貫穿于整個教學研究過程中的一個常規性內容。 意義： 1.說課有利于提高教研活動的實效。 2.說課有利于提高教師備課的質量。 3.說課有利于提高課堂教學的效率。 4.說課有利于提高教師的自身素質。 促進教師對教材的研究，豐富教師的學科知識；促進教師對學生的研究，提高教師的職業技能；促進教師對理論知識的學習，加速教師的角色轉化；促進教師的自我反思，實現教師的自我完善；促進教師之間的相互協作，使教師群體共同發展，共同提高。33.參考答案： 一個高明的教師，一個富有激情的教師，在課堂教學中從來就不是墨守成規，她總是像常規挑戰，大膽創新，努力探索最佳的教學手段和教學途徑，通過不同凡響的藝術處理，激發起學生心中智慧的火花與強烈的求知欲。34.參考答案：A35.參考答案： 自主學習策略把學習建立在人的能動性基礎上，它以尊重`信任`發揮人的能動性為前提，使學生的學習狀態發生了根本變化——從教師安排我學到我要學；從老師教我怎樣學到我自己思考怎樣學；從他律到自律、從主動到被動、從消極到積極，不僅能開發學生的潛能，還能培養學生學習的積極性和責任心。能動性也是有效教學的基本條件。36.參考答案：B37.參考答案： ①教學目標 ②教學內容 ③教學組織形式 ④學生學習起點 ⑤教學規律和教學原則 ⑥教師個性特點 ⑦教學成本 ⑧教學方法本身的特性38.參考答案： 有效的課堂管理指的是在課堂上，教師能夠吸引所有學生的注意力，能夠與學生維持一種良好的、較為融洽的，而且是非正式的關系；在需要時，教師應該有能力控制課堂；在自由的學習氛圍中，教師能夠確信自己的威信不會降低。39.參考答案： 教學目標不同，所采用的教學模式也相應不同，要選擇那些有利于更好完成教學目標的教學模式。如：著眼于培養學生的自學能力，可采用自學——指導教學模式；著眼于培養學生的技能技巧，就可以采用示范-模仿教學模式。40.參考答案：錯誤41.參考答案：A42.參考答案： 處理課堂偶發事件的方法： ①借題發揮法。 ②因勢利導法。 ③實話實說法。 ④將錯就錯法。43.參考答案： （一）具有教學思維 （二）貫通教學內容 （三）熟悉各教學方法的特點 （四）理解融匯教學理論 （五）進行教學方法研究 （六）追求崇高的教育境界44.參考答案： 1.三維的批改目標 在批改課外作業時，在關注學生知識技能的同時，還要關注學生在課外作業中所折射出來的思維過程與方法以及情感、態度與價值觀。特別是像作文這樣的文科課外作業，不僅僅要看學生的作文是否文通字順，還更要看他們文章中所反映出的生活情趣、情感體驗、價值取向等。必要時，應對學生適當引導。 2.多元的批改主體 課外作業的批改，應根據其內容、形式等，選擇不同的批改主體。對于一些簡單的課外作業如抄寫、默寫以及有固定答案的選擇題等可以根據學生家長的受教育水平，讓學歷較高的家長多批改一些，學歷較低的少批改或不批改。可以根據學生的具體情況，嘗試讓學生進行課外作業的批改。在中學，所有的課外作業都可以嘗試讓學生批改，國內一些研究人員已經在這方面做了成功的實驗。但在讓家長、學生批改之前，教師應對他們進行必要的培訓，應對批改標準、方式以及所用符號等作統一要求。 3.靈活的批改方式 在課外作業的批改過程中，還應該根據需要采用不同的批改方式。教師可以采用全批不全該、選擇重點對象批改、面批等批改方式，也可以讓學生自批自改、互批互改、小組批改，還可以讓學生家長對孩子的部分作業進行面批。一般來說，教師的面批主要針對一些特殊的作業或特殊的學生。對于那些難度較大、學生出錯較多的課外作業，教師可給部分學生進行面批；對于那些平時完成課外作業有困難，并且經常出現差錯的學生，教師也應該進行適當的面批。雖然教師面批效果較好，但因為耗時太多，不可能在我國普遍實施大班教學的情況下進行大面積推廣。45.參考答案： （1）記名言警句。教育的內容需要通過載體傳送，名言、警句就是一種很好的載體。或一段、或幾行，或三言無語，不在乎多少，在乎這句話的分量。要做到這一點，關鍵是留心，逢得必記。 （2）記成功做法。將教學過程中達到預先設想的目的、取得良好教學效果的做法記錄下來，有時記下的可能僅僅是一個小問題，但他卻為今后的教學提供了最直接的參考。 （3）記失敗之處。將教學實踐中的失誤之處、處理不當的教學點、安排不妥的教學內容記錄下來，使之成為以后教學所應吸取的教訓。 （4）記學生見解。把學生一些獨特的見解記錄下來，為今后教學補充新鮮血液也是一種有效的方法。 （5）記學生事件。教師平時要善于觀察學生，有時學生中發生的一些小事情往往也會觸動學生和你的心靈，不妨也要把他記下來。 （6）記學習心得。把教參、資料、相關書籍以及名優教師的一些經驗、學法指導和公開課、觀摩課的收獲體會記錄下來，寫入教學日記，在今后的教學中加以消化、吸收，也會提高自己的教學水平。46.參考答案： 于漪老師的“三備法”，為“人格”型的教師提供了很好的借鑒。她的方法是一篇文章備三次課： 第一次備課，自己獨立深人鉆研，不參照任何名家教案或參考書。 第二次備課，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計。 第三次備課在上課后，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略。 這樣的備課方式有利于促進年輕教師獨立思考，這是教師自身專業發展的基礎。同時，大家還要吸收優秀教師的經驗，在借鑒別人成果的基礎上、在反思的基礎上不斷進步。47.參考答案：C48.參考答案： ①有助于發現教學問題 ②有助于升華實踐經驗 ③有助于總結教學特色 ④有助于提升理論水平 ⑤有助于提高專業水平 ⑥有助于提高教學質量49.參考答案： 人際關系是生產力，良好的師生關系就是教學效率。師生關系的和諧融洽，有助于課堂管理的順利進行。課堂人際關系直接影響教師教的積極性和學生學的積極性，影響課堂氣氛，進而影響教學效率。只有在課堂活動中營造一種和諧融洽的課堂氛圍，才能促使學生好學、樂學，使教學雙邊活動能夠積極、有效的開展。50.參考答案：正確51.參考答案：錯誤52.參考答案：B53.參考答案：錯誤54.參考答案：錯誤55.參考答案： 1、總認為現成配發的或學校購買的才是教學資源。 2、缺乏收集教學資源的意識與方法。56.參考答案：錯誤57.參考答案： （1）鼓勵學生參加實踐，讓學生動手、動腦，回到生活中去。 （2）提倡功能轉換，即從書本回到生活，從課堂回到現實。 （3）強調促進個性發展，作業內容的開放式學生能夠各取所需。 （4）重視學生興趣需要。 （5）重視挖掘學生潛能。58.參考答案： 掌握節奏。好的“講授”總是保持一定的節奏。保持與學生能力相適應的“教學節奏”，這種節奏既能使教師的“講授”變得輕松（凡抱怨上課勞累的教師多半與節奏感缺失有關），且能使學生借助某種暗示效應而更有效地記住、理解某些知識并形成相應的價值觀。例如：在講授重點內容時，故意稍作停頓，可以引起學生注意或者使學生有時間進行思考。 保持節奏也意味著讓學生“自然生長”。夸美紐斯的名言是：“自然并不性急，它只慢慢前進。”法國人盧梭則強調“自然的進程”。他說，自然的真正進程是比較緩慢的逐漸前進的，血液一點點地開始沸騰，心思一點一點地趨于細致，性情一點一點地慢慢形成。對于那些“急性子”老師來說，應該加以提醒：“教學是一種慢的藝術。”“慢”在這里意味著某種“節奏”，它給學生留出獨立思考的時間和空間。59.參考答案：錯誤60.參考答案： （一）實話實話原則。 （二）“心靈零距離”原則。 （三）突出重點原則。 （四）激勵性原則。 （五）因人而異原則。 （六）藝術性原則。61.參考答案：正確62.參考答案： 一是要尊重對方，讓對方感到安全、信任。 二是要真誠，目視對方，精力集中。 三是傾聽的過程中要有回應，比如對對方說的問題點頭示意或作出相對應的反應。 四是要有耐心，寬容理解對方的情感和表達方式。 五是在傾聽時要善于移情，多站在學生的立場上去感受學生的語言和心理。63.參考答案：正確64.參考答案：就是教師感受的敏感性、教學機智、與學生溝通等能力的綜合。教師的教之智慧集中表現在教育、教學實踐中：具有敏銳感受準確判斷生成和變動過程中可能出現的新情勢核新問題的能力；具有把握教育時機、轉化教育矛盾和沖突的機智；具有根據對象實際和面臨情境及時做出決策和選擇、調節教育行為的魄力；具有使學生積極投入學校生活，熱愛學習和創造，愿意與他人進行心靈對話的魅力。教師的教育智慧使他的工作進入到科學和藝術結合的境界，充分展現出個性的獨特風格。65.參考答案：A,B,C,D66.參考答案：A67.參考答案：正確68.參考答案：正確69.參考答案： （1）教學資源的運用是提高教學效果的重要手段。運用教學資源是教師改變教學時空、教學場景、教學進程、教學方式、教學思路的良方和策略，它徹底改變了教學活動的進程和形貌，根本上改變了教學活動的表現方式。教學活動與教學資源的融合是現代教學活動的象征和走向。 （2）教學資源的應用與開發可以成倍放大基本教學手段的效能。在現代教學活動中，傳統教學媒體，如語言講授、板書演示、教態傳達等仍舊是教學活動的基本教學手段。如果說“課堂教學的效果=基本教學手段*教學資源”的話，那么，教學資源的運用可能成倍地放大教學活動的效能，創造一種學生喜聞樂見，教學過程輕松愉快，教學效益、效率大大提高的教學活動形態。70.參考答案： 課堂紀律是實現有效管理的重要保證。 加強課堂紀律管理，是有效維持良好教學秩序的必要手段，忽視課堂紀律管理必然造成課堂的混亂。沒有良好的課堂紀律，課前作好的準備、教學過程中的組織都將不可能有效地實施。良好課堂紀律的形成，不僅需要強制性的規則，更需要學生的自制與自律。教師要注意培養學生遵守紀律的自覺性，幫助學生自覺遵守紀律，從而形成一種良好的班級學習氛圍。在課堂紀律的管理中必須掌握一些控制課堂問題行為的技巧，暗示、提問、幽默、創設情境等都是這方面行之有效的方法。71.參考答案： 有效課外作業的設計應遵循下列原則： 1.全面發展原則 在目前的中小學教學過程中，大多教師僅僅關注課外作業對學生知識技能的訓練，而忽視課外作業的全面發展功能。毫無疑問，知識技能的訓練是課外作業的重要目的之一，但不應該是唯一目的。課外作業的目的應該與教學目標、教育目的相一致。且不說現在具有國際視野的全人發展觀，即使依照我國現行的教育方針，學生的發展也應該是“德、智、體、美、勞”五育并舉的全面發展。因此，在設計課外作業時不僅要重視學生的知識技能，還要關注他們科學方法的習得、能力的發展、良好道德品質的培養、健康體魄的形成以及鑒賞美、創造美的能力的訓練等。 2.系統性原則 課外作業是教學過程系統中的一個子系統，只有課外作業與系統其他要素或子系統之間密切配合，才能發揮系統的整體功能。因此，在設計課外作業的過程中，其目的必須依據課程標準的相關目的要求，其內容與形式要根據具體的教學內容和學生的實際，系統地考慮學段、年級、學期、單元和課時的連貫性和一致性，并且要注意學科之間的合作。 3.適量性原則 任何事物都有“度”的問題，教師在設計課外作業的過程中，一定要注意課外作業的適宜數量。過量的課外作業不僅使學生厭煩學習，也對學生的身心健康造成傷害。現在中小學生課業負擔過重的原因之一就是課外作業太多，因此，課外作業既要有效地促進學生的完滿發展，發揮其應有的積極作用，又不能增加學生的課業負擔。 4.趣味性原則 目前，課外作業所存在的一個明顯的問題就是形式與內容的機械重復、枯燥乏味。如果課外作業的設計富有創意，形式新穎、靈活多樣，內容豐富多彩且密切聯系學生的生活實際，考慮了學生的興趣愛好，就會提高學生學習的積極性，使學生體驗到學習的快樂。增加課外作業的趣味性，也是增效減負的一個重要措施，因為“負擔”主要是一種心理感受，人們從事自己感興趣的活動時是不會感到負擔沉重的。 5.層次性原則 現在，課外作業所存在的另一問題就是不管所教班級有多少學生，通通給他們布置一樣的課外作業，提出同樣的要求。事實上，每個學生在智力特征、認知風格、文化背景、興趣愛好、家庭環境等方面都是有明顯差異的，要求學生在同樣的時間內在各個方面都達到同樣的發展水平是不現實的。理想的課外作業應該是針對不同學生特征給每個學生都設計不同的課外作業。但對于我國大班教學的特殊情況，給六七十人、甚至是一百多人設計符合每個人特征的課外作業是不現實的，但可以把學生分成不同的類別、層次，給不同類別、不同層次的學生設計不同的課外作業，對不同類別、層次的學生在作業數量、難度和完成時間等方面提出不同的要求，使所有學生都能在原有的基礎上都獲得發展。 6.貼近生活原則 課外作業的設計應根據具體情況，盡可能貼近學生的日常生活。貼近生活的課外作業可以是應用型的——對課堂所學知識技能的應用，可以是研究型的——如觀察、調查、實驗、創造發明等，也可以是體驗型的——如對自然之美、藝術之美、人性之美、生活之美等的體驗。貼近生活的課外作業可以使他們在生活世界中通過各種各樣的活動，獲得直接經驗與情感體驗，鞏固在課堂上所學習的知識技能、形成良好的情感態度與價值觀、發展其主體性，使他們成為具有能動性、自主性、創造性的人。72.參考答案： 預設和生成是需要同時努力關注的一對矛盾統一體。生成離不開預設，只有充分預設，才能生成更多的精彩，才能構建一個和諧課堂，記學生得到最大的發展。 第一，預設與生成是矛盾的統一體。 （1）預設是課堂的生命基礎。 課堂教學是一咱有目的、有意識的教育活動，預設是課堂教學的基本特征。預設就是教師在課前對教學目的、學生、內容、策略、媒體和過程進行清晰、理性思考和科學安排。預設教學不再盲目，它是課堂的生命基礎。 （2）生成是課堂的生命活力。 聽名家的課，我們在拍案叫絕時往往會這樣評價：“把課上‘活’了！”所謂“活”，其實就是在教學過程中，教育情景中因平等的對話和互動產生種種的“預料之外”，是師生在民主和諧中交流而進行的自主的構建，也就是我們今天所積極倡導的“動態生成”。所以，在平等、和諧、開放、互動的課堂中，只有動態生成，才能讓課堂不斷煥發生命活力。 （3）預設是為了有效生成。 首先，只有生成而沒有預設的課堂教學是不可思議的，也是不可能的。所謂“生成”就會成為一種“放羊式”的無序的過程，教學活動就演變成任何一個不需要專業知識的人都可以隨意進行的游戲，毫無責任可言，毫無質量可言，毫無價值可言。其次，只有預設而沒有生成的課堂是沒有活力的。 第二，科學地預設是為了更多精彩的生成。 （1）更全面地關注學生發展。充分地預設，首先要求我們更全面地關注學生發展，關注學生的經驗積累，關注學生的內在需要，關注學生的個體差異，這種關注不僅是認知方面的，也是能力與方法方面的，更是態度、情感、價值感方面的。 （2）更科學地預設教學目標。 不管是新課堂還是老課堂，“實效”都是一把衡量課堂教學成功與否的標尺之一，而“實效”往往體現了教學目標的達成度。所以，更科學地預設教學目標，能更好地讓教師在教學過程中把握教學中種種想不到的情況，進而對教學過程作出調整，放手讓學生去自主建構，使課堂精彩的生成成為可能。 （3）更靈活地設計教學過程。 課程不只是“文本課程”，更是體驗課程，這意味著，課程的內容和意義在本質上并不是對所有人都是相同的。而且學生作為一個個活生生的學習個體，會由于智力因素、認知方式、學習能力、知識基礎、學習習慣、行為方式、思維品質和興趣愛好等各個方面的差異顯現出多樣性。所以在預設教學過程的時候，要充分考慮作為學習的主任的每一個學習個體的情況，充分考慮不同學生會有哪些不同的思考，可能會出現哪些解決的方法，不同的方法又會怎樣促進學生的發展，幫助學生生成新的經驗，從而需要把單一線型的教學過程改成多線并存的過程，這樣靈活的設計才可能讓更多的學生通過主體活動，出現多樣創新的想法，使課堂變成生成性的課堂。 （4）更大膽地預留學習空間需要指出的是，教學預設的充分不是面面俱到，而是應該過做到預設而不死板，從大處著眼，從整體著手，具有適度的彈性、包容性和自由度，為學生留有自主建構的空間和時間，把學習、思考、表達的主動權還給學生。這樣，課堂教學中才能讓學生充分發揮自己的想象力和創造力，才能讓課堂充滿激情和智慧，充滿挑戰與創新。 （5）更敏銳地捕捉生成資源在整個教學過程中，隨時都可能出現教師預料不到的情況，也會因為教育現場的不同而出現新的情況，所以教師不可能預設教學中的一切，但是教師應該充分設想到教學過程中會出現的意外，在師生互動，生生互動中產生很多信息，有的是奇思妙想，有的是節外生枝，有的是不成熟的或者錯誤的，這就需要教師能及時捕捉這些信息，進行瞬間的判斷，利用這些有價值的生成資源，從而促進新的生成。 因此，在一個和諧的課堂教學過程中，預設與生成具有矛盾的一面，但更有和諧統一的一面，生成需要精心的預設才能召喚靈動的生成；預設是基礎，需要借助生成的力量，這種理想的關系，國建了理想的和諧的課堂。73.參考答案： （1）圍繞“微型科研”的教師合作。教師合作課題中的課題研究，應該是一種為改造自己教育教學行為而進行的研究，是一種從實踐到理論的研究。 （2）圍繞課例分析的教師合作。 （3）圍繞主題沙龍的教師合作。選擇形式活潑、方式靈活的主題沙龍模式進行，是教師合作教學中的一種較前衛的活動模式。它既可以是同一學科內的教師的交流，也可以是跨學科教師的聚會。這是一種輕松愉快地氛圍，是教師合作探討新課程課堂教學工作的自由空間。大家可以針對自己感興趣的話題展開討論，也可以傾吐教學困惑，達到交流、反思和解決問題的目的。74.參考答案： 課堂時間的優化管理：要科學管理好課堂教學實踐，就必須在建立合理的教學制度，增強教師時間觀念的基礎上，最大限度地減少造成浪費時間的人為因素。 （1）課前充分準備，合理安排教學實踐。 （2）優化課堂教學時間管理，提高課堂教學效率。 （3）課后反思總結，深化管理課堂教學時間。75.參考答案： 長期以來，教師在課堂管理過程中通常是采用懲罰方式，實現學生的順從，達成課堂的控制。實踐證明這是極其低效的，甚至還會適得其反。課堂的有效管理應該是通過激勵來滿足學生的心理需求，形成課堂中積極向上的氣氛，調動學生專心投入的熱情。對學生而言，激勵是一種無窮無盡的資源，若能有效的激勵學生，學生就會體會到挑戰的興奮，活動的刺激和成功的喜悅。激勵是有效課堂管理的核心。76.參考答案： 課堂活動的有序性：要保障課堂教學有效，保障教學目標順利完成，要求課堂行為必須是有序的，尤其是學生思維流必須是有序的，沒有有序的課堂活動，教師的教學計劃就難以高效實現。77.參考答案： 第一，促進學生的全面發展。評價不僅要關注學生的學業成績，而且放眼發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。 第二，促進教師不斷提高。強調教師對自己教學行為的分析和反思，建立以教師自評為主，校長、教師、家長、學生共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學水平。 第三，在對教學活動的評價上，以充分調動教學雙方在教學活動中展現自身潛質提供時空條件。78.參考答案： 平等、對話與交流是實施有效互動的基礎。成功的課堂或者說成功的互動合作，離不開師生間和諧的交流和平等的對話。新課程背景下的教學不再是一種以教師講授為主的交流，不再是唯教師、唯教材而獨尊的行為。而是一種體現教師與學生之間、學生與學生之間的對話和交流。沒有對話和交流就沒有真實的互動，這種交流和對話必須建立在民主、平等的師生關系的基礎上，只有在師生互動中才能形成學生的體驗與收獲。教師要尊重學生的差異，在教師的眼里，每個學生的意見都是值得珍視的。當學生在對話中有了獨特的見解，教師要及時反饋與鼓勵。學生受到激勵、鞭策、鼓舞、感化和召喚，才能保持開放的心態，才能產生充滿活力、充滿創造的體驗，也才能在對話的過程中生成新的認識。如果教師上課還是“一言堂”，學生只有隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間敞開心扉，實現平等、民主的對話。課堂教學就是在這樣的情境中進行的“對話”，教師和學生不僅僅通過語言進行討論或交流，更主要的是進行平等的心靈溝通。①在對話的過程中，教師憑借豐富專業知識和社會閱歷感染和影響著學生，同時，學生作為一個個具有獨立完整的精神的個體展示在教師面前。這種狀態下的課堂教學過程，對師生雙方來說，都是一種“共享”。教師是學生年長的伙伴、真誠的朋友、貼心的師長。在課堂教學中應善于營造一種生動、平等、和諧的對話情境。教師要摒棄自己唱主角，學生當配角，部分學生唱戲，多數同學當聽眾的狀況，在這個過程中，教師影響著學生，感染著學生，引導著學生。在多元的互動中，學生的見解、教師的知識閱歷、學生的生活經驗、個體的獨特感受交織在一起，從而達成課堂的教學目標，這種狀態下的課堂教學過程就是一種“共享”。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化，互動的課堂需要對話和共享。79.參考答案： ①技術性反思。 ②批判性反思。 ③實踐性反思。80.參考答案：正確81.參考答案：B82.參考答案：正確83.參考答案： 教學設計從背景分析入手，而背景分析主要包括對學習內容的分析以及對學習者的分析，根據背景分析確定教學目標，依據教學目標設計教學策略并據此選擇教學媒體、安排教學過程、設計教學評價，經過這些環節就得到了教學設計的產品——教學方案。所設計的教學方案肯定不是盡善盡美的，因此，教師在教學過程中要注意收集各種來自學生（或同事、領導、專家、學生家長等）的反饋信息，在教學之后要及時進行教學反思，在進行下個單元的教學設計時要參考這些信息以期以后的教學設計更加科學、合理、有效。84.參考答案：D85.參考答案：錯誤86.參考答案：錯誤87.參考答案： 是以學習小組為主體的一種學習活動；他有明確的目標指向，強調學習共同體中個因素之間的互動合作，注重對小組團體的評價。合作學習不等于小老師制，合作學習也不等于一般的學習討論，要成為真正的合作學習，小組成員必須是休戚相關，彼此互相依賴、互相幫助、分享資源，而且彼此必須互相學習。88.參考答案： 評課的內容： 1.教學思想 2.教學態度 3.學法指導 4.能力培養 5.教學程序 6.教學效果 7.教學目標 8.教材處理 9.教師教學基本功 10.教學方法和手段 評課的形式： 1.個別面談式 2.小組評議式 3.書面材料式 4.調查問卷式 5.陳述答辯式 6.點評評議式 7.師生評議式 8.專家會診式 9.自我剖析式89.參考答案： （1）積極主動，嚴肅認真。