/三年級下語文教學實錄-11起死回生滬教版 師：同學們好！生：老師好！師：請坐。同學們,今天我們一起來學習課文,誰來把課題念一下？生：起死回生。師：對,念課題就要聲音響,還有誰能念？生：起死回生。師：突出課題當中的一組反義詞怎么念？生：起死回生。師：同學們,學課文,課題的意思要搞懂。“起死回生〞是一個成語。老師給你一個字。〔板書：使〕師：知道這個成語的意思嗎？生：使死去的人復活,就是起死回生的意思。師：說的真好,請坐。師：同學們,了解了課題這個成語的意思。昨天呢,大家已經自習過課文。接下來,我們就看看大家自學的情況。〔師等待〕師；請你用最快的速度在文中找到課題中“起死回生〞這個詞語的近義詞。生：“起死回生〞的近義詞是“死而復生〞。〔板書：死而復生〕師：好的,看黑板。男生：起死回生。女生：死而復生。師：好,課文當中與這兩個詞語有關的兩個人物是誰？生：與這兩個詞語有關的兩個人物是扁鵲和虢國太子。師：好,請坐。同學們看,這一位就是扁鵲。〔貼扁鵲肖像圖,板書：扁鵲〕師：一起念。生：扁鵲。師：好,同學們,扁鵲,課后注釋專門有個解釋,誰能讀？生：扁鵲,姓秦,名越人。戰國時期醫學家,醫術高明。扁鵲,他就是秦越人,后來,人們尊稱他為——生：扁鵲。師：扁鵲,對了。還有一個人物,是誰啊？生：虢國太子。〔板書：虢〕師：看這個“虢“字,爪字頭,寸,虢字會寫嗎？生：會。師：記住字形了？一起讀,預備,起——生：虢國太子。師：虢國是春秋初期的一個國家。有四百年的歷史。今天我們學習的這篇文章內容就和虢國太子有關。大家自學得不錯。再進一步,說一句話。這一句話當中要有這四個內容,〔師指板書〕能說嗎？生：能。師：好,準備一下。〔學生準備〕師：能說了,好,誰來說？生：大家都說扁鵲有起死回生的本領,是因為他使虢國太子死而復生。師：恩,很好,因果關系。講了四個內容,讓我們了解了這篇文章的主要內容。還有誰能說？生：因為扁鵲使虢國太子死而復生,所以人們說扁鵲有起死回生的本領。師：說扁鵲有起死回生的本領,她是因果關系,你是因為所以。還有誰能說,不用因為所以,不一樣的？生：扁鵲使虢國太子死而復生,國王稱贊扁鵲有起死回生的本領。師：虢國的國王稱贊扁鵲有起死回生的本領,對了,是誰稱贊扁鵲啊？是——生：國王稱贊扁鵲。師：好,同學們看。把這四個內容并在一起,就是這篇文章的主要意思。另外,剛剛同學們在講的時候,我發現“起死回生〞后面必須要用上——本領。對啊,“起死回生〞是說醫生醫術的高超、技能的出色。它是本領,而“死而復生〞是結果。用的時候不能用錯。剛剛同學們就用得非常正確。說明同學們自學課文很認真,為我們更進一步學習課文打下了扎實的根底。接下來,我們就要深入學習課文了。你們看,深入學習課文,我們還得回到課題上來。〔師指板書〕師：讀課題,預備,起。生：起死回生。師：既然“起死回生〞是說醫生醫術高超,是本領。這個“死〞是“真死〞還是“假死〞？哦,不知道,我們來看看課文,他到底是“真死〞還是“假死〞。請你自己讀讀課文的1—8節。你看一看,扁鵲得到了哪些虢國太子“死〞的信息。大家開始。〔生默讀課文〕師：哪一些“死〞的信息？生：太子只說胸口悶,后來就死了。師：這是死亡的原因。師：死亡的原因是——生：虢國太子只說胸口悶,后來就死了。師：還有什么“死〞的信息嗎？生：太子是早上雞叫的時候死的。師：這是死亡的時間。師：死亡的時間是——生：死亡的時間是早上雞叫的時候。師：對,還有沒有死亡的信息？生：太子死到現在半天,沒有入棺。師：恩,沒有入棺,知道入棺嗎？死尸放在棺材里,蓋上蓋子,釘上釘子,棺材里面一點空氣都沒有了,那就真死了。現在有沒有入棺？師：沒入棺,沒蓋上蓋子。到底死不死還不知道呢。好,這是死后的情況。扁鵲得到了三個信息。當時,扁鵲因為疑惑而納悶。他來到宮門口問侍衛官三個問題,了解到三個信息。他一連串的問題問得侍衛都有些不耐煩了。扁鵲和侍衛官的對答能讀嗎？生：能。師：自己練。〔生自讀對話〕師：我讀扁鵲,你們讀侍衛官。師：太子得了什么病？生：太子只說胸口悶,后來就死了。師：死了多久？生：早上雞叫的時候。師：入棺了？生：從死到現在,還沒過半天,哪就入棺了呢？師：好,換一換,你們讀扁鵲,我讀侍衛官,換一換以后,你們要思考我們的朗讀有沒有不一樣的？知道了嗎？好,準備,起。生：太子得了什么病？師：太子只說胸口悶,后來就死了。生：死了多久？師：早上雞叫的時候。生：入棺了？師：從死到現在,還沒過半天,哪就入棺了呢？師：一樣嗎？生：不一樣。師：誰來說說看？生：老師讀得很有趣味,感覺很逼真。我們讀得很婆婆媽媽,好似沒有那么緊張,好似太子死了侍衛官一點都不緊張。師：要把侍衛官的不耐煩的表現出來。你是這個意思嗎？師：還有誰,有什么意思要說的？生：我覺得我們問到后面,老師讀得侍衛官就有些不耐煩了。師：所以,我們要把侍衛官不耐煩給讀出來,好,現在,女同學做扁鵲,男同學做侍衛官,聽聽看能不能讀好啊？女生：太子得了什么病？男生：太子只說胸口悶,后來就死了。女生：死了多久？男生：早上雞叫的時候。女生：入棺了？男生：從死的現在,還沒過半天,哪就入棺了？師：哪就入棺了呢？讀得真好。雖然侍衛官不耐煩了,可是扁鵲從得到的三個“死〞的信息當中初步斷定了虢國太子的病情,想想看是這樣嗎？現在請你們來做扁鵲。你是誰？生：扁鵲。師：扁鵲什么樣？老爺爺,有一把胡子,你來做扁鵲。請你把你的思考、初步診斷的內容來告訴我們大家,有難度的,要從“死〞的三個信息入手,會嗎？生：會。師：練。〔生練習說話〕師：有些小朋友讀得很認真,說得很認真。生：既然太子是早上雞叫的時候死的,而且他還說他胸口悶,嗯,還好沒入棺,我還可以救救他,說不定能把他給就活呢！師：嗯,你診斷他不是真死,你診斷虢國太子不是真死？扁鵲診斷虢國太子不是真死。還有誰愿意來做扁鵲？生：〔捋胡子〕嗯,太子只說胸口悶,后來就死了,而且是在早上雞叫的時候死的。嗯,他有可能是得了厥癥,沒有真死,而是假死。他幸好沒有入棺,我得去救救他呀。師：嗯,給他點掌聲啊。為什么要改兩個字,可能得的是厥癥。生：如果是肯定的話,那他肯定得了厥癥。師：初步診斷還不確定,是這樣嗎？好,請坐。看到了嗎？〔板書：問〕師：扁鵲通過一連串的問題,問到了與虢國太子有關的“死〞的情況。〔板書：情況〕師：初步斷定虢國太子——生：沒有死。師：所以,“起死回生〞這個“死〞是“真死〞還是“假死〞？生：假死。師：假死,不是真死,所以扁鵲要以高超的醫術來使他死而復生。所以呀,扁鵲松了一口氣,對侍衛官說——生：煩你通報一聲,就說我是秦越人,能使太子死而復生。師：強調死而復生,扁鵲松了一口氣,對侍衛官說——生：煩你通報一聲,就說我是秦越人,能使太子死而復生。師：好,能不能使太子死而復生呢？生：能。師：看黑板。研究了“死〞以后,我們就來研究研究這個“生〞了。怎么樣使他死而復生的？請你自己讀讀課文11、12節,看看有沒有不懂的問題,把不懂的問題提出來。〔生默讀課文,師巡視〕師：好,那么多問題啊？誰來說說看？生：什么是切脈？師：好,你對切脈感興趣,等一會兒,我們來研究,還有什么問題？生：他用的是哪些草藥？師：用的是哪些草藥,這個我沒有本領告訴你了,醫術有些草藥都是秘制的,這個一味一味的草藥真不知道,但是它能夠幫助虢國太子死而復生。還有什么問題？生：扁鵲他取出針來,他扎在虢國太子頭上哪個地方呢？師：好,你對扎針感興趣,等一會兒,我們研究扎針。生：什么叫厥癥？師：什么叫厥癥？課文后面有注釋的,講到這兒的時候,我們再一起來,如果我忘了的話,你提醒我們,好嗎？生：切了脈為什么聽胸口呢？師：切了脈為什么聽胸口呢？你對聽胸口感興趣,對嗎？生：什么叫鼻翼啊？師：鼻翼就是這個兩邊。〔師示范〕師：看,盧老師動了沒有啊？動了的這個就是鼻翼,知道了嗎？文章當中說眼皮呢,看——〔師眨眼〕師：這個就叫眼皮。知道了嗎？好,摸摸自己有鼻翼嗎？好,手放下來。好,接下來,我們一起研究,從剛剛同學們講的這些問題入手來研究。第一個,有個小朋友說要切脈,那先來研究研究這個切脈。〔師示范〕師：坐在這里的小朋友把手平放在桌面上,坐在這一排的小朋友,聽我指揮,手順著大拇指,這兒有根骨頭,把你的中指擺在這根骨頭的上面,用你的右手按上去,有脈搏嗎？然后把你的這根食指擺在上面,無名指擺在下面,三個手指,擺好了嗎？有沒有脈搏的跳動？生：有。師：不清楚的話摁重一點。說明你脈搏很虛弱,有病,好,摸到了,手放下。好,換一換,這邊同學把手伸出來,這邊同學你來給他切切脈看。骨頭知道了嗎？〔師再次示范〕師：這根骨頭,大拇指下了,最后無名指,摸到了嗎？生：沒。生：有。師：哦,有人摸到了,有人沒有摸到,這個東西,中醫一直在做的,不是每個人都能摸到的。有些人沒有摸到是有可能的。回去再教你,好不好啊？生：好。師：這個脈搏啊,是動脈的搏動,我們經常說的切脈就是切脈搏,脈的搏動。切脈搏就知道你有病了。中指管心的,食指管肺的,無名指管腎的,一切脈什么毛病都知道了。切脈是第一步,知道了嗎？同學們對“聽〞感興趣,聽什么？生：心臟。師：對,胸口就聽心臟,對,這個小朋友說得好。心臟在哪？左面還是右面呢？生：左面。師：對,左面,哪位同學來把我當虢國太子來聽聽我的心臟,把耳朵貼到胸口來聽聽看。誰行啊？師：好,請同學們注意,我帶點側面,他聽。同學們,你們必須要注意他的神態、表情,等會兒告訴我,我不知道了,眼睛閉起來了。〔師閉眼〕師：好,開始。〔學生聽〕師：好,什么表情？生：他好似在思考。師：好似在思考問題,你說。生：十分嚴肅的。師：眼睛怎么樣？你說？生：他瞇著眼的。師：看到眼睛了嗎？注意力怎么樣？生：集中。師：注意力集中,文中有個詞語就叫——生：凝神。師：凝神就是——生：注意力集中。師：同樣表示注意力集中的還有哪些詞？生：聚精會神。師：聚精會神,還有嗎？生：全神貫注。師：全神貫注,還有嗎？生：專心致志。師：專心致志,還有好多呢,手放下來。那問你們,為什么要凝神？生：如果不凝神,你聽不出來病人的心跳,你也就不知道他是得了什么病。師：你有補充嗎？生：注意力要十分集中,像虢國太子他是十分虛弱的心跳。如果不凝神聽,就聽不到他的心跳,就錯以為他已經死了。師：必須得仔細聽,所以得凝神,說得好,請坐。〔師指黑板〕師：我寫什么？生：凝神。師：凝神嗎？凝神和它們的結構一樣嗎？給你一個字。〔板書：聽〕生：聽胸口。師：聽胸口為了什么？生：聽心跳。〔板書：心跳〕師：最后,切也切過了,聽也聽過了,要——生：扎針。師：不,這才說,第11節,這才說——生：依我看,太子是得了“厥癥〞,還有救。師：好,什么是“厥癥〞？那就是病情了。〔板書：斷病情〕師：扁鵲這么做,就是為了診斷虢國太子的病情。來,什么叫“厥癥〞,書后的注釋有。生：中醫學病名。指突然昏倒,不省人事,過一定時間會蘇醒的疾病。師：給你糾正一個詞,不省〔sheng〕人事,再讀。生：不省人事。師：對了,請坐。不省人事失去知覺了,過了一會兒會醒過來的。知道了這就是厥癥。生：中醫學病名。指突然昏倒,不省人事,過一定時間會蘇醒的疾病。師：好,那么這樣,病情確定了嗎？診斷出了虢國太子的病是——生：厥癥。師：讀好第11節,抓住這些動詞,特別要抓住“還有救〞,能行嗎？生：能。扁鵲走到太子的病榻前,按住她的手腕切了脈,又把耳朵貼到她的胸口凝神聽了會兒,這才起身說：“依我看,太子是得了〞厥癥“,還有救。〞師：好,接下去要救了嗎？生：要救了。師：男同學讀扁鵲,女同學讀虢國太子。生：說完,扁鵲取出針來,在太子的頭上扎了幾針。不多一會兒,太子的鼻翼開始扇動,眼皮也慢慢睜開了。師：停,有效果嗎,治療有效果嗎？生：有。〔板書：扎〕師：嗯,扎針。師：看到過這個針嗎？好,有金針,有銀針,你說扎金針也可以的。這個針很細的。扎法和西醫不一樣,中醫是旋轉,擰進去的。扎的是頭上的穴位,這個穴位不是隨便誰都能扎的。不要回去找根針扎著玩,這個事情能做嗎？生：不能。師：這種事情是要出人命的。師：那我們就扎金針。〔板書：金針〕男生：扁鵲又從隨身攜帶的藥囊里揀出幾味草藥來,叫人煎成汁。女生：太子喝了藥,沒多久,就恢復了健康。師：好,三個字。生：煎。師：煎什么？生：煎草藥。〔板書：煎草藥〕師：好,同學們,整個扁鵲給太子診斷、治療的過程,清楚了嗎？生：清楚了。師：看黑板,記清楚。你能夠把這個故事有聲有色地講給大家聽聽嗎？生：能。師：練練。〔學生練習〕師：好,有聲有色地來說說。生：扁鵲走到太子的病榻前,按住他的手腕切了脈,又把耳朵貼在他的胸口凝神聽了會兒,這才起身說：“依我看,太子是得了厥癥,還有救。〞說完,扁鵲取出針來,在太子的頭上扎了幾針,太子的鼻翼開始扇動,沒過一會兒,眼皮也開始慢慢睜開了。扁鵲又從隨身攜帶的藥囊里揀出幾味草藥來,叫人煎成汁。太子喝了藥,沒多久就恢復了健康。師：好,給他掌聲,恢復健康啦。你看,太子死而復生,國王豎起大拇指稱贊扁鵲——生：先生真是神醫呀,有起死回生的本領。師：扁鵲卻謙虛地說——生：世上哪有死而復生的道理？太子本來就沒有死,我不過是治好了他的病。師：扁鵲謙虛地答復了虢國的國王。同學們,特別是最后一句話,扁鵲高超的醫術,高尚的醫德全都表現出來了。最后一句話,我們再讀一遍。扁鵲謙虛地說——生：世上哪有死而復生的道理？太子本來就沒有死,我不過是治好了他的病。師：同學們,學到這里,回過來看“死而復生〞,真死還是假死？生：假死。師：扁鵲以高超的醫術,使太子死而復生,展現的是扁鵲高超的——生：醫術。師：高尚的——生：醫德。師：對啊,這個故事千百年來廣為流傳。現在,你能不能做一個小小的故事員,來吧起死回