2017年高考復習之

辨析并修改病句考點闡釋

病句是指不符合語言的組織規律、不符合客觀事物的事理、不符合人們的語言習慣的句子。“辨析并修改病句”是屬于純潔語言一類的考點，一直是語文高考的必考點之一。高考在這一考點上，題型一般只是兩種：一是辨析語病，二是修改病句。在高考試卷中以兩種形式考查，一是單項選擇題，放在Ⅰ卷；一是主觀性試題，放在Ⅱ卷。辨析病句是對病句識別與能力的考查，修改則以辨析為基礎。備考策略主要有：熟知六種常見的病句類型；2.每種病句類型記熟一個例子；3.熟悉常見的辨析病句修改病句的方法。2024/10/223十年高考病句類型分析匯總病句的主要類型一、語序不當二、搭配不當三、成分殘缺或贅余四、結構混亂五、表意不明六、不合邏輯

語序不當

多項定語語序不當

多項狀語語序不當

關聯詞語位置不當

定語和中心語位置顛倒

事理的位置不當例1.她是一位國家隊里的優秀的有20多年教學經驗的籃球女教練。★正確的語序應是：(從離中心詞最遠處算起）1、多層定語的次序不當她是國家隊的一位有20多年有教學經驗的優秀的籃球女教練。（A表領屬性的—表誰的）+（B表數量的—表多少）+（C動詞性短語—表怎樣的）（D形容詞性短語）（E名詞）+

（F名詞）例2.許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。

運用：句中主語中心詞“婦女、老人和孩子”的前面有兩個修飾語，“許多”表數量，相當于例句中的“一位”，“附近”是地點，相當于例句中的“國家隊的”，對照例句，可見這兩者的位置應對調過來，成為“附近的許多婦女、老人和孩子”才通順，從而判定原句語序不當。規律總結多層定語的句子應如何確定語序呢？一般的規律是：表領屬或時間、地點的名詞、代詞+數量詞或指示代詞+動詞（動詞短語）+名（名詞短語）或形（形容詞短語）+中心語但是，有些句子要根據句意關系，考慮定語和中心語的靠近原則，不能拘泥于上述規律方法一：記典型句子各一個，找出對應詞性，逐一套用——查中心詞前多層修飾語的語序（中心詞可以是全句的主謂賓，也可以是句中的某個帶修飾語的名詞或動詞）牢記類句：她是國家隊的（A表領屬性的—表誰的）一位（B表數量的—表多少）有20多年教學經驗的（C動詞性短語—表怎樣的）優秀的（D形容詞性短語）籃球（E名詞）女（F名詞）教練。多層定語的排列：領屬+數量+各種短語+形容詞+名詞2．多層狀語的次序不當(句子結構為:主語+狀語+謂語)牢記類句2：許多老師昨天（何時）在休息室里（何地）都（范圍）熱情地（何種情態）同他（何對象，“誰”）交談。例1.那位失主在電視臺昨天為表謝意又誠摯地為小趙點了一首歌。

正確的語序應是：(從離中心詞最遠處算起）①表目的或原因的介賓短語②時間詞或處所詞③一般副詞（范圍、語氣）④情態動詞或形容詞⑤表對象的介賓短語＋中心詞小竅門：①先時間后處所，②先介詞結構后情態動詞、形容詞，③表示對象的介詞結構一般緊靠中心語，④不要弄錯修飾對象。牢記類句1:那位失主為表謝意(原因）昨天（時間）在電視臺（處所）又誠摯地（情態）為小趙（對象）點了一首歌。

美國有十五個州禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。

運用：句中動詞“享有”前有兩個修飾語，“在娛樂場所”相當于例句中的“在休息室里”，“與白人”相當于例句中的“同他”，比較可以發現，這兩個修飾語的位置應對調過來，才符合次序，從而判定原句語序不當。

美國有十五個州禁止黑人與白人在娛樂場所享有平等的地位。

練習多層狀語的排列：時間+地點+副詞+形容詞+表對象的介賓短語復句中關聯詞語序分兩種情況:

前后分句主語相同，第一個關聯詞放在主語之后；前后分句主語不同，第一個關聯詞放在主語之前。例句①他如果再犯類似的錯誤，學校就有開除他的危險。運用：讀句子，確定原句要表達的意思是――他再犯錯誤，他將被開除。屬于同一主語的情況，而原句后一句的關聯詞“就”的前面用的是“學校”，格式不對。

例句②天氣不管發生怎樣的變化，但他還是堅持到體校去鍛煉。

運用：讀句子，可以看出原句有兩個需要陳述的主語，一是“天氣”，一是“他”，應用第二種格式，而原句用的是第一種，故應把“他”放到“但”的前面，從而判斷出原句是病句。

改為不管天氣發生怎樣的變化，他還是堅持到體校去鍛煉。

改為他如果再犯類似的錯誤，就有被學校開除的危險3、關聯詞語位置不當關聯詞語位置不當練習1.他如果不能實事求是，事業就會受到損失。（“如果”應移到“他”前面）2.要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯，也是要不得的。（“即使”應移到“文字”前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。）3.蒙古族同胞長期生活在馬背上，隨身攜帶精制的小刀，既可以用來宰殺、切割牛羊的肉，肉燒熟了，又可以用它作餐具。（廣東卷）解析：句中“又”承前面的主語“小刀”，就應該放在“肉燒熟了”之前，可改為“既可以用來宰殺、解剖、切割牛羊的肉，又可以在肉燒熟了后用它作餐具。”4、定語和中心語位置顛倒例1.我國石油的生產，基本供應國內。解釋:“石油的生產”應為“生產的石油”）例2.近年來，隨著教育教學改革的不斷深化，高校學生的培養深受社會廣大用人單位的歡迎，就業率明顯提高。（山東卷）

解析：句中主語“高校學生的培養”與后面后謂語搭配不當，原因是主語中心語“學生”和定語“高校培養的”位置顛倒了，應改為“高校培養的學生”。例1.他跳下池塘，來到池邊，很快就游過去了。

例2.學生、領導、老師都參加了開學典禮。例3.對于自己的路,他們在探索著,他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。（應改為“對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著,他們在探索著,他們在尋找著”）

5.事理的位置不當

搭配不當

主干成分

枝葉成分呼應成分主謂搭配不當動賓搭配不當主賓搭配不當定語和中心語搭配不當補語和中心語搭配不當狀語和中心語搭配不當一面與兩面搭配不當關聯詞語搭配不當并列詞語之間不能完全對應方法一：主干成分檢查法抽出主干，看主謂、動賓、主賓搭配是否合理例句：本世紀末，是我國實現四個現代化的宏偉目標。第一步，簡化全句句子成分，去掉長定語或長狀語：

本世紀末是目標。

第二步，重新閱讀，看是否搭配：“本世紀末”是一個時間，很顯然不能和“是目標”搭配，故這個句子是一個主謂不搭配的病句。

例1.最近剛剛建成的西紅門創業大街和青年創新創業大賽同步啟動，綠色設計和“互聯網+農業”設計是本次賽事的兩大主題。

主語“大街”，謂語是“啟動”，主謂不能搭配。主謂搭配不當例2.挖土方開始了，我們的任務和工期都十分沉重而緊張。

這句話的主語和謂語，雙方都是并列短語而又都不能全面搭配。“任務和工期”可以用“緊張”來陳述，但不能用“沉重”來陳述，”沉重”只能說明其中的“任務”，不能說明“工期”。小竅門：凡是有并列短語作主語或謂語的，雙方就必須能全面搭配，決不能有一個詞同另一方搭配不了。否則，就會產生主謂不搭配的問題。例4、芙蓉鎮廟小妖風大，池淺王八多，窩藏壞人壞事，對她這個外來干部欺生。

例3、現在，我又看到了那闊別多年的鄉親，那我從小就住慣了的山區所特有的石頭和茅草搭成的小屋，那崎嶇的街道，那熟悉的可愛的鄉音。動賓搭配不當小竅門：出現多個賓語或并列短語充當賓語時,往往有一個詞同動詞不搭配。例5、李明德同志在擔任營長、團長期間，多次被評為訓練先進單位和后勤保障模范單位（全國卷Ⅲ）

主語“李明德”和賓語“單位”搭配不當。把第一個“單位”改為個人，第二個“單位”去掉。或者前面改為“李明德同志在擔任營長、團長時所帶的部隊”例6、京劇是中國獨有的表演藝術，它的審美情趣和藝術品位，是中國文化的形象代言之一，是世界藝術之林的奇葩。主語“京劇”和賓語“審美情趣和藝術品位”搭配不當，把“它的審美情趣和藝術品位”改成“它具有審美情趣和藝術品位”。主賓搭配不當

小竅門：句中有判斷動詞“是”，考慮主語與賓語搭配是否不當。方法二：枝葉成分檢查法檢查枝葉，看修飾語和中心語之間是否搭配不當。例1、“東北小品火起來了！”當全面了解趙本山、潘長江等遼寧喜劇演員的小品演技及其效果時，你才能把握這句話深刻而寬廣的內涵。定語中心語搭配不當例2、據科學家統計，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約采集50萬朵的花粉。狀語中心語搭配不當例4、人們都以親切的目光注視和傾聽著這位殘疾人作家的發言。方法二：枝葉成分檢查法檢查枝葉，看修飾語和中心語之間是否搭配不當。小竅門：并列成分作定語或狀語、中心語，往往有部分定語或狀語不能同中心詞搭配。

當語句中出現了“能否”、

“是否”、

“有沒有”之類的兩面詞時，我們應首先考慮這個句子可能犯有一面與兩面搭配不當的毛病。兩面同一面不搭配★投資環境的好壞，服務質量的優劣，政府公務人員素質的高低，都是地區經濟健康發展的重要保證。分析："好壞""優劣""高低"都是兩方面，后文如果僅僅是"發展"的話，尚有快慢之分，而句中是"健康發展"，只能是一方面，顯然無法同前面對應。

一個語句出現了關聯詞，我們要想到關聯詞是否放錯了位置，關聯詞搭配是否恰當，特別是成對搭配使用的關聯詞語，不能隨意改換，否則就會影響到意思的準確表達。

關聯詞語不搭配例1、只有恪守學術道德，就會消除學術腐敗，凈化學術界。（“只有”不能與“就”搭配）例2、應用這種羅盤，如果在陰云密布以及早晚看不到太陽的時候，也不會迷失方向。

析：“如果”和“也”不能搭配使用，應將“也”改為"就”

成分殘缺主語殘缺謂語殘缺賓語殘缺修飾語殘缺例1、南北朝時期，由于北方民族的大融合和工商業經濟的發展，為隋統一全國創造了條件。

去掉“由于”

例2、隨著技術的進步和經驗的積累，再加上政策的扶植，使得我國自主品牌汽車進入快速發展時期，各種創新產品層出不窮。

亂加介詞導致主語缺失。去掉“隨著”或者“使得”將主語露出來。

主語殘缺

小竅門：濫用介詞和“介詞------方位詞”格式或“使”字，造成主語殘缺。例3、《王老虎搶親》中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英房中。例4、他是位廉潔奉公的好干部，得到了人民的擁戴，并安排他擔任了縣長的職務。

主語本是“周文賓”，但到第三分句卻暗中更換了主語，致使“把他--房中”缺主語。應將“把他”連同前頭的逗號刪去。

前兩個分句的主語是“他”，而最后一個分句卻暗中更換了主語。可在第三分句前加“上級”，“并”可刪；也可改為“他被上級安排擔任了縣長的職務”。

小竅門：暗中更換主語，造成主語殘缺。濫用省略，使分句中的主語殘缺。★語文是各門學科的基礎，學習自然科學如果不掌握語文這門工具，就不可能正確理解其他學科的題意、概念和原理，不可能有條有理、嚴密的思維能力。

謂語殘缺

養成★我們要盡一切力量使我國農業走上機械化。

賓語殘缺的道路★汽笛聲在古剎的上空回蕩，經久不息，震撼著這座悠久的古剎。

定語殘缺◆安排這項工作，是當前和今后一個相當時間內的一項繁重的任務。歷史長

修飾語成分殘缺

成分贅余嗦羅復重用濫詞虛

羅嗦1、初秋的天氣涼爽多了，太陽已不像夏天那樣炎熱地懸掛在高空。（太陽不“懸掛在高空”還站在地上？）2、不知不覺就走了十里路左右的距離。3、應聘的外國專家正式工資一般應高于或維持試用期工資而不能低于試用期工資。（已有恰當的賓語“十里路左右”，應刪去“的距離”）(已有“高于或維持”來限定，明白地排除了“低于”的情況，再用“低于試用期工資”,是羅嗦，應刪掉)

重復1、他微弱的呼吸著,他沒有死,還有一息尚存。2、我從內心里由衷地感謝你3、如果有一天科技發展到人們乘宇宙飛船就像今天乘飛機一樣方便的時候，銀河就不再遙遠，宇宙也不再那么神秘了。

虛詞濫用1、只會空想的人一切都會付諸于東流之水。2、《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權益得到最大限度的保護。（全國卷）3、他們試制了十九個心臟瓣，從而填補了我國在生物瓣替換領域的空白。4、從這個故事里告訴我們一個真理：虛心使人進步、驕傲使人落后。5、我這次考不好的原因，是因為我沒有按老師的要求仔細審題。

結構混亂兩種不同句式雜糅反客為主

中途易轍藕斷絲連

將兩個或兩個以上句式不同、結構各異的短語或句子混雜、糾纏在一起，造成關系套疊表意不清，這就犯了結構混亂的毛病，也有人標之為雜糅。這種結構混亂（或句式雜糅）的句子結構混亂

表現為：作者時而要用這種結構，時而要用那種結構，結果兩種結構都用上；一句話的結構已經完整，卻把它的最后一部分作另一句的開頭；一句話說了一半，又另起爐灶重寫一句；或把上半句主語以外的成分用來作下半句的主語，因此而糾纏。兩句混雜例1、多年來曾被計劃經濟思想束縛下的人們也覺悟起來。分析:兩種不同的說法糅在一起。修改:

“被……束縛”和“束縛下的”兩種結構糾纏不清。要么選用“被……束縛”，要么選用“在……束縛下的”。例2、世界上第一次對子午線測量的是在我國唐代天文學家僧一行的倡議和領導下進行的。

改為：“倡議和領導世界上第一次測量子午線的是我國唐代天文學家僧一行。”或去掉“的”。例4、如何才能讓大家富起來？關鍵的問題是知識在起決定性作用。知識的貧乏必然造成財富的貧乏，財富的充足往往是以知識的充實為前提的。（全國卷）藕斷絲連例3、我們向政府提意見是人民的責任。分析:前句話的尾作后句的頭。修改:把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責任”湊在一塊兒，應刪去“我們”。

分析：“關鍵的問題是知識”或“知識在起決定性作用”例6：中國人民自從接受了馬列主義思想之后，中國的革命在毛澤東的領導下，大大改了樣子。

中途易轍

分析:一句話說了一半，忽然另起爐灶，暗換主語，重來一句。修改:“中國人民自從接受了馬列主義思想之后”怎么樣？作者應接下去說，卻用“中國革命”另起一句。應該改為“自從中國人民……之后”。例7、杜重遠以《閑話天皇》這篇文章，認為是冒犯了日本皇帝，置之于獄。

分析：把原意弄反了。應改作“因為杜重遠寫了……文章，就認為他是……”。原句使不知道這件事始末的人誤認為杜重遠把別人送進監牢，非常不妥。

反客為主

分析:前一句沒有說完，就被第二句打斷了，換成了另一個話題。即把上半句主語以外的成分用來作下半句的主語，因此而糾纏。

例8、就學生的課業負擔而言，老師們一年四季埋在作業堆里，太辛苦了。下面再列舉幾種常見的雜糅格式：

本著……為原則(本著……原則；以……為原則)

以……即可(以……為宜；……即可)

是為了……為目的(以……為目的的；是為了……)

對于……問題上(對于……問題；在……問題上)

由于……下(由于……；在……下)

原因是……造成的(原因是……；是由……造成的)

經過……下(經過……；在……下)是出于……決定的(是出于……；是由……決定的)

借口……為名(借口……；以……為名)

是因為……的原因(是因為……；……是原因)

有……組成(有……；由……組成)

靠的是……取得的(靠的是……；是……取得的)

關鍵在于……是十分重要的(關鍵在于……；……是十分重要的)

圍繞以……為中心(圍繞……中心；以……為中心)

大多以……為主(大多是……；以……為主)

成分是……配制而成的(成分是……；由……配置而成的)

是由于……的結果(是由于……；是……的結果)表意不明

“表意不明”是指句子表達的內容、意思等使人不易理解或不止一種解釋。它包括歧義和指代不明。

每個句子在特定的語境里都有明確的意思。如果意義不確定，既可作這種理解，又可作那種理解，表達的意思游離不定，于是產生歧義。

表意不明

歧義

指代不明詞義兩可修飾兩可停頓兩可模棱兩可代詞指代的對象不明確

歧義1、自行車管理員阿偉工作認真負責，今天，他巡視了幾遍后，發覺高一（2）班有三輛車沒有鎖。鎖是名詞？動詞？報廢？報了發票？2、我買的那只燈泡早就報銷了。——詞義兩可3、數百位死難者的親屬出席了隆重的葬禮。（04全國卷Ⅰ）

歧義4、山上的水寶貴，我們把它留給晚上來的人喝。（05天津卷）5、這一樁發生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當中也有著不解和議論，要說小利的媽媽不愛她家里人誰也不相信。（04全國Ⅱ）例6、近日新區法院審結了這起案件，違約經營的小張被判令賠償原告好路緣商貿公司經濟損失和訴訟費三千多元。（04全國)——停頓兩可——模棱兩可例7、一輛乳黃色和滌紅色的電車從身邊飛馳過去。

容易使人誤會為兩輛顏色不同的電車。可把“和”字改為“夾”字，或在“一輛”后加“漆了”二字

指代不明例1、美國政府表示仍然支持強勢美元，但這到底只是嘴上說說還是要采取果斷措施，經濟學家對此的看法是否定的。（04全國卷Ⅱ）例2、忠王李秀成被清兵抓住砍頭時是不是表現得很勇敢呢？從一些歷史資料看，并不是這樣。例3、在離開學校已經20年的今天，也已為人師表的我還清楚記得那次勞動之后老師對自己的評價。

在句子中出現“這”、“這樣”、“那”、“那樣”、“此”、“他（她它）”、“他（她它）們”等代詞時，我們需確認一下它們所指代的對象是否明確。

造成表意不明的原因一、多音字、多義詞、兼類詞例1.他在上課。當老師?當學生？例2.到1999年底，他還欠款1000元。“還”可讀“hái”，指“仍舊”；也可讀“huán”，是“歸還”的意思。例3.這個人的頭發長的怪。長Chángzhǎng例4.他走了一個多鐘頭了。行走？離開？例5.這個糧庫的大米保管沒問題。保存？保證？例6.張明一見老朋友趙六，立即給他拉在大路邊，聊了起來。把？被？例7.門沒有鎖。名詞？動詞？例9.巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。

造成表意不明的原因“進攻”的施事者是誰？巴勒斯坦？以色列？——施事者不明確引起歧義

例10.咬死了獵人的狗。

可看作動賓結構，表示獵人的狗被咬死了；又可視為偏正結構，表示狗咬死了獵人。

——結構切分不確定引起歧義。

例11.我看到你那年才六歲。可理解為“那年”“我”六歲，也可理解為“你”六歲。——指代不清或省略不當引起歧義例13.只要你單位同意，報銷旅差費，安排住處，領取大會出席證的問題可由我們解決。

多種理解：會議組織方是只解決出席證問題，其余不管呢，還是可以幫助解決出席證問題和住處問題，還是三個問題全部可以解決？——標點不當引起歧義。

造成表意不明的原因例14、縣里通知他10月5日前去報到。

由于“前”字在此處限定模糊，以致造成疑惑：是10月5日之前的任意一天，還是就在10月5日這一天去報到？——限定模糊引起歧義例15、局長囑咐幾個學校的領導，新學斯的工作一定要有新的起色。

“幾個”放在“學校”之前，是與“學校”承接呢，還是與“（同一個學校的）領導”承接？——承接關系不明引起歧義

表數量的詞語修飾不明確

文句不但要合乎語法規則，還要合乎事理。有的句子不通順，并不是語法結構的毛病，而是不合邏輯。不合邏輯指句子使用的概念不清，判斷不恰當，推理不合邏輯性等。(句子的意思在事理上講不過去。)不合邏輯不合邏輯自相矛盾概念范圍不清判斷不恰當不合事理數字表達不正確【例1】現在許多小學允許學生上課時喝水、上廁所，甚至在老師講課中插嘴，這些歷來被看作違反紀律的行為已經得到糾正。(江蘇卷)

[析]學生們的種種行為現在已被認可，前面說“允許”，后面說“糾正”。——自相矛盾【例2】由北京人民藝術劇院復排的大型歷史話劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場上演，日前正在緊張的排練之中。(全國卷)[析]“日前”是“幾天前”的意思，與“正在”矛盾。——自相矛盾★對策：看句子中是否有說法不一致的地方、互相沖突的地方。【例3】科學的發展逼得反科學的人不得不戴上偽科學的面具來反對科學。(江西卷)

[析]“偽科學”這一概念用錯了。“戴上……面具”就是表里不一，“偽科學”是“反科學”的，“戴上偽科學的面具”實際上就不是反科學的。應改為“戴上科學的面具來反對科學”。概念的范圍不清【例4】地震發生之后，當地政府及解放軍部隊全力救助，目前災區群眾已住進了臨時帳篷，防止余震再次發生。(天津卷)

[析]前面并未提到“余震”，怎能說“再次發生”？“再次發生”當指“地震”。“余震”用錯了。(另外，地震、余震都不能可能“防止”。可改為“以防地震再次發生”或“以防發生余震”。)【例5】市委要求，各學校學生公寓的生活用品和床上用品由學生自主選購，不得統一配備。(全國卷I套)[析]“生活用品”包括“床上用品”，兩者不能并列。★對策：句中有并列短語時，看并列是否恰當。有從屬、交叉關系的概念不能并列。【例6】生物入侵就是指那些本來不屬于某一生態系統，但通過某種方式被引入到這一生態系統，然后定居、擴散、暴發危害的物種。(湖南卷)

[析]“生物入侵……是……物種”，判斷錯誤。將“生物入侵”改為“入侵生物”。(也可看作主賓搭配不當)★對策：如果是判斷句，看判斷是否恰當。可以提取主干，以便斷定。——判斷不恰當【例7】哺乳期婦女如果僅僅依靠服用補品中的含碘量，就有可能缺碘，若不及時添加含碘食品，則有可能導致嬰兒腦神經損傷或智力低下。(浙江卷)

[析]“含碘量”怎能“服用”？可改為“服用含碘的補品”。——不合事理【例8】半個世紀以來，他的足跡踏遍了全國20多個省市，800多個縣，測量、攝影、分析、研究的古建筑和文物達2000余項之多。(北京卷)

[析]“足跡”就是腳印，即腳踏過的痕跡。“足跡踏遍”從事理上講不通，改為“足跡遍布”。★對策：當句子較為復雜，看是否有不合事理