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文檔簡介

關鍵詞：教師培訓專業發展自我反思在基礎教育深化實施素質教育推進課程改革的這樣形成了一個“惡性”的循環，通過教師專業發展促進教學改革從而促進教學效益提高的心半意的例行公事”。①而要實現教師專業發展，就要首先改變這種職業觀念，進一步“將們的教學成為“職業”而不是“事業”，成為“工作”而不是“”。因此，我們在探索教師專業也就從職業教師變成了具有“專業發展”能力的教師。二是要對教材與教學環節作獨立思考。教材是教學的輔助性材料，特別是新課改以來教材的地位已經從教學的“圣經”轉變為教面，還有更重要的一個方面就是要經常性的對自己的教學設計、教學過程和具體地教學行為進行總結反思，才能真正發現自身的優勢和不足，才能為自己的專業發展找到新的發展“只有那些善于施行自我更新’取向專業發展、具有較強自我專業發展意識的教師才會較多地關注自己的專業發展”，其最重要的價值和意義莫過于“可提高教師對自我專業發展的反省認知，或者說教師專業發展反思意識與能力”。③從教育評價學的角度來看，能夠及時反思和總結自身存在的問題，是很重要的一種評價方式，也是一種成效顯著的評價活動，因為這種反思直接來源于自身的批判性思考，所掌握的進行評價所需要的信息是任何一種他評的方式所不能與之相提并論的。如果是為了自身的專業發展，而不是為了教師間那種與個人利益密切相關的橫向評比，我們不用擔心這種自評會有虛假的成份存在，他們的反思和自評沒有任何功利，除自出版社，2005。②葉瀾主編：《新編教育學教程》，華東師范大學出版社，199

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