第PAGE第10頁共NUMPAGES202ReflectiononChineseteachinginseniorthree222：一、激發興趣興趣是最好的老師!但習慣認感也是教師義不容辭的責任。語文不僅僅是一門具備實用價美;是充分調動他們的積極性，努力誘發他們的求知欲、好奇心，積極培養他們充足的自信心，使他們在學習實踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和充實的感受。所以，調動興趣永遠都是提高語文教學，了解其創作背景，通過時代背景與創作背景鑒賞文學作品。 三、回歸教材高三復習除了題海式強化訓練，還應充分開發以本為本”是高考復習的有效策略。平常考試，我們常說“寫作為例談回歸教材的重要性。在寫作中，許多學生總是因婦難為無米之炊”“博采”與“”是針對教師的備課而言的。我們說，教師只有“博采”的教師，“博采眾長”也是必需的，孔子說過“”。但是“博采”并不意味著只要“博”以“博采”的基礎上還要“約取”。“約取”就是要對“博采的內容比較、加工、創新的過程。“博采”是“他山之石攻玉，“約取”是“桑葉變成絲，花變成蜜”。“博采”能夠啟迪教師的思維，激發教師的創新意識;“約取”能夠讓教師把他人的西變成自己的東西。 五、感悟生活 當今高考，語文是最貼近現實，最接近生活的一門學科。所以我們的高三復習要讓學生懂得感悟生活，學會感悟生活。 生活是豐富多采的。學會觀察生活感悟生活，可以使寫作有源頭活水，可以使鑒賞能力有所提高。無論古典詩詞還是現代散文小說，都是藝術創作。藝術首先是來源于生活的。只有讓我們的學生全面而深入地感悟生活將低能，我們教師的努力就付之東流。在跌撞中、摸索中、1篇章2:一、激發興趣 義不容辭的責任。語文不僅僅是一門具備實用價值的工具學缺的因素。二、勇于創新創新是現代教育特別強調的一者所推崇，也為今天的詩歌鑒賞教學所推崇。現今高考鑒于公平公正的原則，同時為了避免猜題押寶所帶來的負面性，鑒賞所選詩歌回避名家名篇。對于陌生詩人的陌生詩作，學生如何做到知人如何做到論世所以我認為“知人論世”考;所以教學詩歌鑒賞時，我們要勇于突破“知人論世”的常規教學柜架，敢于去思考去發現去創新，敢于總結出一套真正可行的鑒賞方法，這樣才能適應不斷發展不斷改革不斷完善的高考。其實培養學生創新思維和創新能力的前提應該是教師本身具有創新性。學無定法，教亦無定法。我們不能以不變應萬變，只有勇于創新與時俱進，我們的教學才能適應這個時代，我們教出的學生才能在未來的社會立足。 三、回歸教材 高三復習除了題海式強化訓練，還應充分開發利用課本。實踐證明，回歸教材是提升高考分數的有效途徑，“以本為本”是高考復習的有效策略平常考試，我們常說“萬變不離其宗”，還說“題在書外，答案在書內”。這話適用于高考，也適用于當今極具靈活性和時代性的高考語文。我們手中的復習材料盡管是精心挑選的，但其寬度與深度都不及教材。一是其涉及面不會比教材更全面，二是其深淺度的 ，但是，均可以從教材中找到直接、間接的寫作材料，找到分析問題的方法，獲得有益的借鑒或啟示。如：高考話題“感情的親疏與事物的認知關系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示。同時，歷年高考的優秀作文相當一部分是得益于“活讀“活”用教材的，又如“相信自己與聽從別人””山記》里也能找到素材獲得啟示。還有大家熟悉的《孔雀東南飛。如果能靈活運用好課文中的素材，既能解決寫作時“巧婦難為無米之炊”的難題，又能增加文章的文學內涵及文化底蘊，可以說是一舉兩得。 四、博采約取 “博采”與“約取”是針對教師的備課而言的。我們說，教師只有“博采”才可以開闊眼界，尤其是對年輕的高三教師。高三教學的成功離不開教學經驗，但是經驗的積累需要時間需要歷練。即使是經驗豐富的教師，“博采眾長”也必需的，孔子說過“三人行必有我師”。但是“博采”并不意味著只要博”，備課質量就會高。所以“博采”的基礎上還要“約取”。“約取”就是要對“博采”的內容比較、加工、創新的過程。“博采”是“他山之攻玉”，“約取”是“桑葉變成絲，花變成蜜”。“博采”能夠啟迪教師的思維，激發教師的創新意識;“約取”能夠讓教師把他人的東西變成自己的東西。 五、感悟生活 當今高考，語文是最貼近現實，最接近生活的一門學科。所以我們的高三復習要讓學生懂得感悟生活，學會感悟生活。 生活是豐富多采的。學會觀察生活感悟生活，可以使寫作有源頭活水，可以使鑒賞能力有所提高，我們教師的努力就付之東流。Ctrl鍵點此返回目錄】1、書寫的規范性2、審題的準確性3、答題的程序性4是成功的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習;要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質量。，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差;其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整固;的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，，成績是主流，問題是枝葉;固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發現、思索、解決樹立管理至上，指導為重的基本策略;間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發展的效果。①大量講述②大量訓練①“投入”多，“產出”①給學生創造自主學習的基本條件，啟發學生自主學習;，考得少，考得精，考得有質量有成效;是從有效考試中審視教與學的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉化為指導，讓考試有利于質量的提高。語文教師要明確且要踐行為學生自主學習創造條件的理念，要創設使學生成為學習主體的情境，就必須還學生以時間和空間，這是達到這一目的的先決條件。只有給學生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的準備。給學生學習的空間，他們才有可能自主選擇，學習可能具有較強的針對性;思考的空間，有提出和解決問題的機會。如果是這樣，學生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸;教師也不再是知識的“”，學生的“暴君”。在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓練，因還學生以時空而降低了頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因學生有了學習主動權而能提升教與學的實績，學生才能從有效學習中收獲無限的快樂，而對考查與訓練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望——于是高三語文教學步入良性循環的軌道。①學生情緒的控制與誘導②學習方法和解題方法的點撥③幫助學生構筑能力體系④幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標，把學生由“學習”