高中語文統編版（部編版）選擇性必修下冊第二單元6.1《大堰河--我的保姆》教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖《大堰河——我的保姆》是高中語文統編版（部編版）選擇性必修下冊第二單元的一首重要詩歌，通過對作者艾青的成長歷程與大堰河保姆的深情描繪，展現了人性的光輝與母愛的偉大。本課設計意圖旨在引導學生深入體會作者情感，分析詩歌藝術特色，提高審美鑒賞能力。通過學習，使學生了解并掌握自由詩的特點，培養他們的文學素養，同時教育學生關愛他人，珍惜身邊的人和事。二、核心素養目標三、學習者分析1.學生已經掌握了現代詩歌的基本知識，能理解并分析詩歌的意象、情感和主題，對本詩的自由詩形式有所了解。

2.學生對文學作品具有一定的學習興趣，具備一定的文學鑒賞能力和自主學習能力，但在深入挖掘作品內涵和藝術特色方面有待提高。他們對情感表達和人物描寫有一定的好奇心和探索欲。

3.學生在解讀復雜情感和抽象意象時可能遇到困難，對詩歌中的隱喻和象征手法理解可能存在挑戰，此外，對詩歌背景和時代背景的了解可能不夠充分，影響對作品深層次的理解。四、教學方法與手段1.教學方法：

(1)講授法：通過教師引導，講解詩歌背景、作者生平，幫助學生深入理解詩歌內涵。

(2)討論法：組織學生分小組討論詩歌中的意象、情感，激發學生的思考和探究。

(3)體驗法：引導學生通過朗讀、角色扮演等方式體驗詩歌情感，增強學生的情感共鳴。

2.教學手段：

(1)多媒體展示：利用PPT、視頻等展示詩歌相關圖片、背景資料，豐富教學內容，提高學生興趣。

(2)網絡資源：推薦學生查閱網絡資料，拓展詩歌相關知識，培養學生自主學習和信息檢索能力。

(3)教學軟件：運用互動式教學軟件，設計詩歌分析小游戲，增強課堂互動，提高教學效果。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發布預習任務：通過學校在線平臺，發布預習資料，包括詩歌原文、作者的背景資料和預習問題。

設計預習問題：圍繞《大堰河——我的保姆》，設計問題如“詩歌中體現了哪些母愛主題？”

監控預習進度：通過平臺數據跟蹤學生預習情況，確保學生提前了解詩歌內容。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀詩歌，了解作者情感。

思考預習問題：學生對問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將筆記和問題通過平臺提交，為課堂討論做準備。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養學生獨立思考和自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現資源共享和進度監控。

-作用與目的：

幫助學生初步理解詩歌內容，為課堂深入學習做好準備。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過播放相關視頻，引出詩歌背景，激發學生興趣。

講解知識點：詳細解讀詩歌中的意象、情感和藝術特色。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩歌中的母愛主題。

解答疑問：針對學生疑問，進行個別指導或集體解答。

-學生活動：

聽講并思考：積極參與課堂，對知識點進行深入思考。

參與課堂活動：在小組討論中分享觀點，共同探討詩歌深層含義。

提問與討論：對詩歌中的難點進行提問，參與班級討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解詩歌的深層含義。

實踐活動法：通過小組討論，提高學生的合作能力和文學鑒賞能力。

合作學習法：培養學生團隊合作精神和溝通能力。

-作用與目的：

加深學生對詩歌主題和藝術特色的理解，提高文學鑒賞能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業：布置相關寫作或分析作業，鞏固學習內容。

提供拓展資源：推薦相關詩歌、評論文章，鼓勵學生深入研究。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生個性化反饋。

-學生活動：

完成作業：認真完成作業，鞏固所學知識。

拓展學習：利用拓展資源，加深對詩歌和作者的理解。

反思總結：反思學習過程，提出自我改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主拓展學習和反思。

反思總結法：幫助學生建立自我評價和改進機制。

-作用與目的：

鞏固課堂學習成果，提升學生的自主學習和自我反思能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-閱讀艾青的其他詩歌作品，如《我愛這土地》、《北方》等，進一步了解其詩歌風格和創作主題。

-研究中國現代詩歌的發展歷程，對比不同時期的詩歌特點，特別是自由詩的形式和內涵。

-閱讀有關母愛主題的文學作品，如魯迅的《阿長與山海經》，探討不同作家對母愛主題的表達。

-了解20世紀30年代中國的社會背景，探究這一時期對艾青詩歌創作的影響。

2.拓展建議：

-學生可以選取艾青的其他詩歌進行深入分析，比較其與《大堰河——我的保姆》在情感表達和藝術手法上的異同。

-通過對比閱讀，學生可以總結現代詩歌的演變過程，探討自由詩在中國詩歌發展中的地位和作用。

-鼓勵學生從不同作家的作品中提取母愛主題，進行跨作品的比較分析，理解不同文化背景下母愛主題的多樣性和普遍性。

-學生可以結合歷史資料，探討社會環境對詩人創作的影響，分析詩人在特定歷史時期的思想情感。

-建議學生參與文學社團或詩歌朗誦活動，通過實踐活動進一步感受詩歌的魅力，提高文學素養。七、內容邏輯關系①詩歌的情感表達：重點理解詩中對大堰河保姆的深厚情感，分析“我的保姆”一詞所蘊含的母愛象征。掌握詩中通過具體事例、細膩描寫來表現情感的手法，如“她用她厚大的手掌/撫摸我的身體”等句子，體會詩人對保姆的懷念與感激。

②藝術特色分析：關注詩歌的自由詩形式，分析其節奏、韻律的特點，理解艾青如何運用自由詩的形式來表達情感的自由與奔放。探討詩中的意象、象征手法，如大堰河的象征意義，以及如何增強詩歌的表現力。

③歷史文化背景：理解詩歌創作的時代背景，即20世紀30年代中國的社會環境，探討詩人如何通過個人的情感體驗反映出社會的深刻變遷，以及這種變遷對詩歌主題和藝術風格的影響。強調詩歌不僅是個人情感的抒發，也是時代精神的體現。八、課堂1.課堂評價：

-通過課堂提問，觀察學生對詩歌情感、主題、藝術特色的理解程度，及時了解學生是否能夠把握詩歌的核心內容。

-利用小組討論、角色扮演等活動，評價學生的合作能力、表達能力和創造性思維，同時發現學生在理解上的誤區和盲點。

-設計課堂小測驗，測試學生對詩歌具體內容的記憶和對詩歌形式、技巧的掌握，以便于及時調整教學策略，解決學生存在的問題。

2.作業評價：

-對學生的預習筆記、