導學案內容編寫畫面音樂內容標題出現字幕敲打聲音翻轉課堂學案導學內容如何編寫？字幕+動畫配音+背景音在編寫“導學案”時，要把握好知識規律，理清知識脈絡與知識結構，特別是知識點的鏈接，找準重點、難點、關鍵點、易錯點，理清導學案的內容具體如何設置。字幕+動畫配音講解+背景音教師要善于根據學習內容的特點來合理分配“導學案”各模塊的設計.以合作展示為例，在實際的教學中,小組展示學習是絕大多數課堂的必經環節，但需要警醒的是,并非所有的學習內容都適合進行展示，這很可能是造成合作展示流于形式的主要原因。新授課上，學生要學習新的內容，“導學案"一般可以在新舊知識的銜接處設計問題，結合靈活多樣的、貼近學生生活的場景，引導學生思索，探究新知.復習課上，教師要針對復習內容和范圍,明確學生在新課學習過程中的重難點、易錯點問題，理清哪些是普遍性的問題、哪些是個性化的問題；并分析問題產生的原因,是知識基礎不過關,還是教學策略設計不當，或是學法指導失誤等，以此來提高復習課“導學案”的針對性。試卷講評課主要是針對學生試卷中暴露的知識理解、掌握與運用情況等方面的問題，進行改進的教學活動。“導學案”的設計要反饋試卷中所涉及的知識點,引導學生按解題方法、錯誤類型對知識點進行歸類和分析，提高評析的針對性和有效性。字幕+動畫配音+背景音“自學"類欄目內容編寫預習指導核心任務是解讀教材，幫助掃清解讀教材過程中遇到的障礙，在課前把熟悉教材的任務通過自學全部完成。學生通過自主學習、合作交流等形式初步達成自學目標，并找出自己的學習重、難點問題，在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。根據教學目標有針對性地設置自學的內容,可以是填空、選擇或判斷方面的任務，對難度較大的預習題目可以給出處、給查找資料的路徑或給出思路提示，幫助學生順利完成。自學指導語的描述，老師要明確要求學生進行預習訓練之前必須熟讀教材，在熟讀教材的基礎上來完成自學內容。自學的時候要規范學生對課本的使用，要堅持把課本寫得大致比較滿，最好是引導學生能夠了解教材結構，段落意圖，這有助于展開下下一步的教學。要求學生熟讀教材→完成預習訓練→批改訓練或追問(檢測完成情況）→補救→梳理結構案例1配音講解案例2配音講解配音+背景音“知識鏈接”類欄目內容編制主要是學習新知識必須要涉及到的相關知識。案例3配音講解字幕+動畫配音+背景音“合作探究”類欄目內容的編寫這一欄目的核心任務是:答疑解惑，掃除認知障礙,幫助學生消化教材，引領和矯正學生的情感態度價值觀。主要任務是展示、交流自學模塊的學習成果與重難點問題,并實現對知識的整體把握與遷移運用.從內容上看，“合作探究”一欄的本質應該是一系列學習任務的有序排列，老師在課堂教學階段要引領和指導學生落實這些學習任務.這一欄目的核心任務是:答疑解惑，掃除認知障礙，幫助學生消化教材，引領和矯正學生的情感態度價值觀。如何確定學習任務？學習任務應該從目標分解開始,把學習目標分解成一系列的具體的、可以測量的學習任務，任務分解要完整有效，當學生成功完成導學中的學習任務,也就意味著他成功達到了課程標準的要求.這樣我們就會避開無效環節，使整節課的教學都向完成目標邁進。目標和任務不一定是一一對應的關系，對于重點和共同的難點,可以設計多個學習任務來支撐和強化。案例4配音講解節選自校數學四年級下冊第一單元一《四則運算》第四課時的“導學案”。案例5配音講解如下面這篇人教版八年級物理第一章第一節“聲音的產生于傳播”導學案內容:學點一：聲音的產生實驗器材:鼓(可用盒類替代）、泡沫，音叉，水、音樂發生器、塑料袋、尺子、筆帽等；試驗探究—-聲音是怎樣產生的？請同學們想辦法，動手設計巧妙的實驗，讓桌面上的物體發生各種聲音,同時，調動學生的聽覺、視覺和觸覺，觀察物體發生時有什么特點.要想讓發聲物體停止發聲，這是怎樣做到的？1、你用了哪些器材?2、怎樣使用它發出聲音的？3、怎樣使它停止發聲？4、它發生時有什么特點？最終得出結論：聲音是由震動產生的。學點二:聲源在實驗的過程中,大家使尺子、紙、水、筆等都發出了聲音,哪些是由固體發聲的,哪些是由液體、氣體發聲的？請同學們大概分分類。由固體發聲的是、由液體發聲的是、由氣體發聲的學生思考，得出結論:把正在發聲的物體叫聲源。導學案活動編寫畫面音樂內容翻轉課堂導學案活動的設計利用原有認知結構針對新知識的不同情況進行同化或順應，對其原有的認知結構不斷地進行反思和重構，形成新的認知結構，從而達到新的平衡，認知結構從平衡經過不平衡到另一個新的平衡。基于這樣的過程,在時間和空間上對課堂進行重構，建立以網絡信息技術為支撐以“導學案”為指導的教學理念，實現學生、教師和家長之間的有效互動，同時也實現課堂與課外在時間和空間上有效延伸和銜接。翻轉課堂活動類型包括:教師講授、閱讀、師生問答、討論交流、作業練習、探究協作、角色扮演、問題解決和反思等。活動過程中發現問題和疑惑，通過與同伴進行溝通交流或者參與課堂討論，能夠自主構建知識體系，所以學習任務的設計非常重要。導學案的活動編寫可以圍繞討論交流、問題解決、探究協作、作業練習四類活動進行。在翻轉課堂教學過程中，關于課堂上的互動交流，教師不能簡單理解為“提問就是交流”、“討論越多越好”，從而忽視討論交流的質量和深度,應當依據學生在課前觀看視頻的情況，提出可以引發思考的探究題目，以鼓勵他們積極開展討論。教師需要預先對討論過程進行詳細的設計和考慮，例如說明討論的要求，合理分配討論的時間，學生產生的反應，以及如何對討論結果進行提煉歸納等，保證討論獲得滿意的成效。案例人教版八年級物理第一章第一節“聲音的產生于傳播"的導學案：問題的確立要具有明確的目標指向性，要緊密聯系教學的階段性和整體性目標。問題應當具有層次關系，為學生解決問題提供階梯式的多元化路徑。問題的設計要以學生已有的認知結構為出發點，相關問題要符合學生的認知水平和認知規律以及學習所要達到的水平。所進行的問題解決學習在提高學生的問題解決能力基礎上還是要學生掌握基本的學習內容,所設計的問題要涵蓋基本的學習內容。設計的問題應當是開放靈活的，能夠啟發學生的思想，激起學生的創造意識,調動學生去摸索和探究問題的積極性.問題要密切與現實生活聯系,能有效提升學生學習的認同感，并可與學生的經驗產生共同體驗，便于學生產生豐富的聯想和積極的參與.展示的問題可以分為五個層次：展示問題解決過程（怎么解決）；展示思考過程（為什么會這么想）;展示解決過程中的教訓、感情、啟發（意義構建）；接受質疑、批判、否定、進行答辯;鼓勵不同解決方法上臺展示。案例翻轉課堂學習活動的任務應該能夠把新的知識技能與學生原本的知識與技能、學習興趣、生活經歷以及實踐范疇建立有效的聯系,在每一個特定具體的任務中蘊涵教學內容，每個活動應展現完整認知過程或思維過程。案例作業練習應該顯