高中語文逐字逐句試講稿

精品匯總

《沁園春長沙》試講稿

尊敬的各位評委老師，上午好，我是7號考生，我試講的題目是

《沁園春長沙》。

上課！同學們好，請坐。

我國詩人自古愛寫秋，有人抒發的是憂國傷己、感嘆報國無門之

情，有人則表達少年壯志、老而彌堅之心。我們的領袖毛澤東也在秋

天寫下《沁園春長沙》，他又在秋天里抒發了什么呢？今天，我們一起

來學習《沁園春長沙》。

詞又稱長短句，沁園春是詞牌名，也是詞的格式和名稱，長沙是

詞的題目。

現在我們先來聽一段配樂詩朗誦，感受一下整首詩的感情基調，

我們在朗誦里聽到了什么？哎，家邁、曠達。現在我們看看這豪邁與

曠達的詞究竟寫了些什么？

1、這首詞分為上片和下片，我們先來看上片。上片中有兩個非常

重要的動詞，同學們看是哪兩個?對，是，“看”和“悵”。

看到了什么？現在我們找一個朗讀高手來為同學們讀一下，第一

排的男同學你來讀，其他的同學仔細聽你看到了什么？哦~看到了紅遍

的萬山，盡染的層林，碧透的漫江，爭流的百射，長空中的雄鷹，水

底的游魚，運用了哪些寫景的手法呢？嗯，同學們說得很好，景物由

遠及近，先仰視后俯視，營造了宏大、廣闊的場面，動靜結合，使景

色生機勃勃，紅山碧江，顏色對比鮮明，使秋景更加絢麗多彩。

2、自古詩人多怨秋、悲秋，詩詞中的秋多蒼涼慘淡，而毛澤東筆

下的秋為何與眾不同呢？可結合PPT中的背景、詞人身份來考慮。大

家說的都不錯，正所謂詩的品評在意境的高下，而意境的高下又決定

于品格的高下，正是因為詩人胸懷天下，氣度、胸襟不凡，才會有如

此絢麗的秋景和豪邁、曠達的意象。

3、詩歌在品格，也在語言。在“看”字領起的句中，你認為哪個

詞或字用得好？好在哪單？小組內互相討論下。（停頓）第五小組，來

分享下你們小組的討論成果，嗯，說得好，其他的小組呢？嗯，也不錯，

三組！嗯，很好。

大家說的“萬”、“遍”“盡”“染”“擊”“翔”都說的很充

分，尤其是“擊”“翔”這兩個字，鷹擊長空，魚翔淺底，加上了主

觀意志，雄鷹像人一樣搏擊，魚也像鳥一樣飛起來了，盡可能的表達

出徹底的自由奮發之態。

4、面對如此之景，詩人發出了怎樣的感慨呀?對，悵寥廓，問蒼

茫大地，誰主沉?。?/p>

在詩人的感嘆里，你讀到了什么？

問國家命運由誰主宰，民族前途由誰掌握？

同時也可以看出詩人博大的胸懷和凌云的壯志。

5、那下片詞人回答了誰主沉浮的問題了嗎？回答了；那么詩人是

怎樣來回答的呢？請

同學們再來讀一遍下片，思考下這個問題。

你來說，哦，說的不錯，還不是太準確，其他同學呢？來，請講，

你說昔日同游的同學們胸懷崇高理想，敢于英勇奮斗，這些熱血青年

正是將主沉浮的好人選，尤其是，“到中流擊水，浪遏飛舟’這兩句，

用了典故，夸張地說游泳時激起的浪花把急駛的船都阻住了，多么大

的氣魄啊。

現在我們回首看一下整首詞，上片看湘江秋景，下片憶往昔崢噪，

憶激流勇進，整首詩一幅湘江秋景圖，一幅革命斗爭圖，體現同學以

天下為已任的胸懷，接下來，我們配樂一起朗讀下這首詞，好，這節

課就上到這里，課后同學們把這首詩背過，下節課我們請同學們有感

情地朗誦。下課。

板書：誰主沉浮同學少年志

《雨巷》試講稿

尊敬的各位評委老師，上午好，我是3號考生，我試講的題目是

《雨巷》。

上課！同學們好，請坐。

同學們，我們說，中國是詩歌的王國，在詩歌的王國里，有這樣

一位詩人，他寫了一首詩，便有了“雨巷詩人”的美稱，這位詩人便

是戴望舒，今天我們要學的，就是他的《雨巷》。

我們說，詩歌是最美的語言，學習詩歌，怎能少了一個讀字呢。

下面，請同學們把這首詩讀一遍，（停頓）同學們讀得都很入情，我

們應該用一種怎樣的語調、帶著一種怎樣的感情來讀這首詩呢？是歡

欣鼓舞、斗志昂揚的？還是憂郁感傷的呢?對，這首詩從都到尾都籠罩

著一種淡淡的憂傷，所以我們讀的時候，語速要緩慢一些，要讀出一

種憂郁、哀怨的感情來。好，請同學們帶著這樣的感情把這首詩再讀

一遍，然后思考這樣一個問題：這首詩都寫了哪些人物？

我看同學們都讀完了，我們一起說，這首詩總共寫了幾個人物？

分別是誰呢?對，兩位！分別是：“我”和“姑娘那么，在詩歌中，

我和姑娘有著怎樣的聯系呢？這男同學你來說一哦一我徘徊在悠長的

雨巷中，是希望逢著這位姑娘，你從中讀出了，我想要追尋這個姑娘，

說的有道理，請坐。那么這是怎樣的一個姑娘，才讓我如此對之傾心

呢?請同學們從詩歌中找出相關的語句來。來，請講！“丁香一樣地結

著仇怨的”，“有丁香一樣的顏色，丁一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁”，

“默默于著，冷漠，凄清，又惆悵”，“太息一般的眼光”等等，嗯

一找的很全面，從這位同學的回答中，我們可以看出，詩人用了大量

的篇幅來描寫這個姑娘，而且他還用了其他的意象來襯托這位姑娘，

同學們，都有哪些意象??？付，有雨巷，還有一丁香。但是對于姑娘的

樣子，我們從詩中看到了嗎？沒有~這是為什么呢？前排的這位女生，

哦一因為她撐著一把油紙傘，徘徊在陰沉的雨巷中，你認為，“油紙

傘”這個意象，賦予了她復古、懷舊的情調，而且增添了姑娘神秘、

朦朧的色彩，理解的很到位。同學們，分析完姑娘，我們再來看，詩

中的我與姑娘發生了怎樣的故事??？靠窗的這位男同學，你來說！哦

“我身旁飄過這姑娘”，你從“飄”這個動詞中，讀出了，我逢著了

這位姑娘，但卻與她擦肩而過了，最后，又徘徊在雨巷中，繼續找尋

著這樣一位姑娘.很好，請坐。

那么同學們，我們說意象往往是具有象征意義的。詩人戴望舒要

借我和姑娘這兩個意象來表達什么呢？小組內互相討論這個問題。（停

頓）第一小組的發言代表認為，這是一首愛情詩，詩中的作者在渴望美

好的愛情，說的有道理。第三小組的同學舉手了，你們有不同的看法

嗎？哦一你們小組認為，這可能是一首愛情詩，也可能是一首政治詩，

為什么這么說呢？來給大家分析分析，分析的很有道理，你們聯系到

了作者戴望舒的寫作背景，接著這一小組的討論成果，同學們通過大

屏幕，來了解一下作者當時所處的社會環境，好，了解了當時詩人所

處的黑暗現實，同學們有沒有覺得，第三小組同學的見解很有道理啊？

對1927年的中國被白色恐怖籠罩，作為響應革命的戴望舒找不到革命

的前途，所以他在傍程中探尋著未來的出路，我們無法確定詩中的姑

娘，到底是象征了美好的受情，還是象征著革命青年的美好理想，但

我們可以確定的是，詩人一直在迷茫中找尋著這樣一種美好。同學們，

讓我們帶著你對這首詩的理解，再來讀一遍這首詩，仔細揣摩作者在

詩中想要傳遞給我們的韻味。

嗯，大家都已經投入詩人的憂傷之中了，那么如果詩人戴望舒來

到了大家面前，你們會怎么勸導他呢？同學們課下思考，下節課我們

交流討論，下課！

尊敬的各位評委老師，以上便是我這節課試講的全部內容，請各

位老師給予指導

《燭之武退秦師》試講稿

尊敬的各位評委老師，大家上午好，我是面試高中語文教師的7

號考生，我今天抽到的試講題目是《燭之武退秦師》，下面，開始我

的試講。

（一）導入

師：由英雄話題導入，自然引出春秋時期鄭國的燭之武就是其中之一。

今天我們繼續來學習出自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。

（二）初讀

師：上節課我們共同翻譯了課文，同時理清了課文的行文思路。

師：那大家還記得這篇文章主要講了一件什么事嘛？

師：你的眼神充滿了自信，就你吧。

師：嗯，他說——公元前630年，秦、晉合攻鄭國，在危難面前，燭

之武憑借自己的三寸不爛之舌，終于使秦國從鄭國退兵，成功解除了鄭

國的危機。

師：嗯，你的概括可真全面，看來，上節課聽的非常認真呀。

師：那在講述這個故事時，作者都分別講述了什么呢？

師：嗯，有同學說：“先給我們交代了故事發生的背景，也就是——

以其無禮于晉，且貳于楚也。”那大家還記得這是個什么句式么？非

常好，狀語后置，那它的翻譯是？對。因為鄭國對晉國無禮，并且對

楚國有二心。

師：然后寫了什么呢？嗯，佚之狐舉薦燭之武，鄭伯勸說燭之武出山。

師：還有嗎？對，就是燭之武成功勸退秦師以及晉侯的退兵。

（三）析讀

師：那這節課，我們就來著重分析一下課文的幾個主要人物，分別是：

佚之狐、鄭伯、燭之武

、秦伯、晉侯。

佚之狐

師：我們首先來看課文出現的第一個人物，也就是——佚之狐，你們

覺得，他是一個怎樣的人呢？

師：嗯，你覺得他在鄭國很有地位。

師：這是怎么體現出來的呀？是的，國家危難之間，鄭伯居然與他商

討大計，看來，他在鄭國確實有著舉足輕重的地位。

師：還有嗎？嗯，你覺得他是沉著，穩重，愛國。

師：這又是怎么看出來的？

師：是呀，兵臨城下，有的人可能都慌了神，而我們這位佚之狐先生，

卻鎮定自若，并且堅定的說——若使燭之武退秦師，師必退。這份淡

定從容可見其并非一般。

鄭伯

師：那鄭伯是怎樣的人呢？

師：哈哈，你說他有眼無珠，這可不是個好的評價，你為什么這么認

為呢？是啊，燭之武作為一個人才，早年的時候卻從未得到重要，嗯，

這確實是鄭伯的疏忽。那他身上就沒有任何的可取之處了嗎？

師：是啊，他也是個知錯能改，大局為重的人。

師：要不怎么會在燭之武抱怨：“臣之壯也，猶不如人，今老矣，無

能為也矣”時，說出“是寡人之過”的話呢。

指導朗讀

師：現在，我們就找兩位同學，一位同學讀燭之武的部分，一位同學

讀鄭伯的部分，在朗讀時一定要體現出燭之武的抱怨、滿腹牢騷和鄭

伯的心平氣和。

師：嗯，大家說他們讀的怎么樣？

師：是呀，如果在朗讀時再注意上表情，就更能傳情達意了，來，你

們兩個再試試。

師：果然，這次就到位了，好，請坐。

小組合作討論

師：接下來，我們再來看一看——燭之武，文中刻畫燭之武的地方有

很多，現在，就請同學們以小組為單位，合作討論，歸納燭之武是一

個怎樣的人，并說明

你的理由。

師：大家討論的聲音漸漸小了，看來大家已經解決的差不多了。

師：第一組，你們覺得燭之武是個怎樣的人？

師：哦，愛國，有膽識？這是從哪里體現出來的呢？

師：看來你對這段歷史很了解呀。

師：是的，那個時候燭之武已經七十多歲了，本該是享受天倫之樂的

年紀，但他卻依舊愿意為國效力，而且還從高高的城樓上用繩子吊著

下來，確實很勇敢。

師：但是在這里，老師覺得還體現出了燭之武的一個特點，就是善于

抓住機遇。

師：怎么，大家都被老師說迷惑了？

師：大家想想，燭之武為什么偏偏晚上出城，而不是白天呢？

師：因為夜晚不易被人發現，而且當時也是大戰在即，戰爭一觸即發，

燭之武正是把握住了關鍵的時機成功勸說了秦伯。

歸納

師：第二組，你們覺得燭之武是個怎樣的人？

師：哦，卓越的外交才能。

師：我想你肯定想說這是通過勸說秦伯體現出來的。但這可不能說服

我，你得說

得再詳細點，小組內同學也可以幫他補充。

師：嗯，他說燭之武抓住了秦伯的心理，循循善誘，層層遞進。

師：所以，在最開始他才向秦伯表明鄭既知亡矣的謙卑。那之后他又

說了些什么？

師：瞧瞧，這邏輯多清晰呀。

師：沒錯，燭之武就是首先通過謙卑之態讓秦伯卸下心理防線，然后

分別指出：如果鄭國滅亡，那只會對晉國有利；如果放棄圍攻鄭國，

則是對秦國有利；而且過去晉國曾經忘恩負義并不可信。不光如此，

試想以后，晉國肯定會調轉槍頭攻擊秦國。

師：所以，如果你是秦伯，你是繼續與晉國聯盟，還是放棄圍攻鄭國？

師：是啊，肯定是放棄，所以這么看來，燭之武確實是個外交界的天

才。

（四）小結

師：好了，同學們，這節課我們在上節課翻譯的基礎上，更深一步的

分析了文中出現的佚之狐、鄭伯和燭之武，那文中的秦伯和晉侯是什

么樣的人呢？這個問題就留給大家課下完成，下節課我們繼續來學習。

師：同時，請同學們課下完成這樣一份作業：搜集歷史上其他著名的

愛國英雄，下節課我們一起來進行分享。

師：好，同學們，這節課我們就先上到這里，下課。

板書設計

燭之武退秦郎

秦晉圍鄭智退秦軍

臨危受命晉師退兵

尊敬的各位評委老師，以上就是我試講的全部內容，感謝各位評委老

師的耐心聆聽，現在，我可以擦掉我的板書了嗎？

《裝在套子里的人》試講稿

一、復習舊知，導入新課

師：（出示套中人圖片）旁白：“在文學史上，有許多經典的人物，

文學名著為我們筑起了一道文化的長廊，其中有愛國者與叛國者，有

天使，也有魔鬼，當然還有我們意想不到的，特別典型的人物。例如

著名作家契訶夫就為我們的文化長廊貢獻了一個經典人物，這個人物

名字叫做別里科夫，我們又稱他是套中人，那么這種人到底是怎樣的

一種典型呢？你們在生活中有沒有這樣的人呢？讓我們一起走進今天的

課文《裝在套子里的人》”

二、初讀課文，整體感知

師：（指向屏幕插圖）同學們，我們閱讀課文之前，先來看看這兩

張插圖，說說你看到了什么？

師：你來說說？嗯，再看看這里除了他以外是不是還有他的影子,

說明天氣如何？

師：對!所以你從一幅圖看到了一位在大晴天戴著帽子、穿著大衣、

立著衣領、拿著雨傘、腳踩雨靴，彎著腰在那小心翼翼地探著什么。

很好，那第二幅圖呢？這一組最后那位你來說說！

師：對，描述得很準確，說明你預習得很準確，還是在一個晴朗

的日子，還是這個人看著華連卡和她弟弟騎自行車的背影遠去，怔怔

地呆在原地。

師：那課文其實可以圍繞這兩幅圖分成三個部分，課前你們已經

預習過課文了，下面再給大家五分鐘的時間瀏覽課文，然后跟同桌討

論，課文分為哪三部分，以及每部分都寫了什么內容？

師：好的，時間到，開始討論吧。

師：我聽見你們的聲音漸漸小了，看來都已經得出理想答案了，

哪位來說說。

師：概括得很準確，1-5段尾第一部分，描寫了別里科夫的外表、

行為、思想方式和生活習性，6-37段為第二部分，寫別里科夫同華連

卡的婚事，最后兩段為第三部分，寫了別里科夫的死和出葬以及周圍

人的反應。

三、研讀課文，深入分析

師：那下面大家再來說一說，通過你的預習，你認為別里科夫是

一個怎樣的人？

生1、生2、生3發言……

師：對，同學們都說得很好，看來預習的任務完成得不錯，古怪、

膽小、封閉等等，總之他就是一個，我們節課文的標題來說，就是裝

在套子里的人。那課文又從哪幾個方面去表現別里科夫的“套子”特

點？

師：我們學過分析一個人物形象，可以從肖像、動作、語言、心

理等方面入手，那下面大家按照我們語文學習小組分組，從課文中找

找相關描寫，并進行歸類匯總，給你們5分鐘的時間，開始吧。

師：第一組，選一個代表，你來說說。

師：好，你們這一組是從外貌描寫找到的服裝上的套子，雨鞋、

傘、棉大衣、表、小刀、臉、眼、耳朵，正常人身體裸露在外面的一

切，似乎都被都給束在了套子里。還有嗎？

師：嗯，還有他居住的環境，也都是套子。很好，那第一組先到

這兒，我們給第二組一點發揮的余地。第二組，哪位代表來展示你們

的成果，好！

師：還有思想上的套子，除了告示、報紙，任何的法令、常規、

規矩也是思想上的套子。凡是違背這些“套子”的行為，雖然與他無

關，也總惹得他悶悶不樂。那有嗎？

師：對，他老是說：“千萬可別出什么亂子”，這么的慎重、多

疑，這是他語言上的套子。還有沒有補充的？

師：大家看一看對于別里科夫的行為描寫，是不是也能體現出他

的這種套子式的特點?

師：對，很好，你看他對于一些新事物的出現，總是搖搖頭，低

聲說“千萬別出什么亂子”任何改變對他而言都是害怕、逃避?？匆?/p>

別人不合規矩的事，也總是心慌得很，戰戰兢兢、謹小慎微。整日唉

聲嘆氣、垂頭喪氣，一定要把不安分的因素——那兩個學生開除了才

o

師：那這樣一個人，從里到外，整個被禁錮在自己的套子里，固

守自封，甚至也不能允許與他無關的變化存在，為什么會有這樣守舊

膽小偏執的套中人呢？他將會走向怎樣的結局呢？我們下節課再帶你探

尋故事的足跡，今天的課就到這兒，下課！

板書：

裝在套子里的人

契訶夫

，服裝、環境

“套子”-行為、語言套己

、思想

《蘭亭集序》試講稿

各位評委老師

大家好!我是高中語文組01號考生，今天我試講的內容是《蘭亭

集序》，下面開始我的試講

一、切人背景，導人新課

師:同學們，我們中國有許多傳統藝術，如篆刻、國畫、京劇、書法

等等，這些傳統藝術是我們中華民族智慧的結晶。我們今天所學的《蘭

亭集序》就是書法瑰寶，同時也是一篇優美的散文。

師:同學們對于《蘭亭集序》的作者你們有哪些了解?誰來說一說?

師:對，王羲之最大的成就就是書法，其書法遒勁有力、入木三分，被稱

贊為“飄若浮云,矯若驚龍”。王羲之的《蘭亭集序》中二十個“之”

風神各異，充滿生命的靈動。與書法交相輝映的,還有其浸潤人心的文

字。讓我們一起走進王羲之的心靈世界-《蘭亭集序》。

一誦讀課文整體感知

師:請同學們默讀課文,結合課下注釋，理解文中生字詞，注意字的

讀

音和釋義

師:這里有一個文化現象，哪位同學告訴我，什么是“流觴曲水”？

師:A同學說得很好，流觴曲水’就是把盛了酒的觴放在溪中，由

上游而下,經過彎彎曲曲的溪流，觴停在誰面前誰就喝酒，這是一種非

常高雅的文人活動。接下來我們一起讀課文，如果還有沒掌握的字詞,

我們在課文的學習過程中一并探討。

師:老師來讀第一、二段，找兩位同學分別讀三、四段，其他同學解

決兩個問題:第一，用一句話概括出作者記敘了一件什么事情;第二，它

給作者帶來了什么感受，從每段中找出最能體現作者主要情感的一個

字來概括。誰愿意來朗讀三，四段呢？

師:同學們很積極呀，那老師點名B同學和C同學來讀吧。

師:兩位同學朗誦得非常好，都投入了自己的感情。那我們檢查一

下老師阿才提的問題。第一個，用一句話概括出作者記敘了一件什么事

師:這位同學反應真快，他說文章記敘了蘭亭集會的盛況，非常精

煉。那再請你來說說它給作者帶來了什么感受。

師:嗯，他說文章每一段的情感都不一樣。第一，二段寫蘭亭盛況，

情感是樂;第三段抒發人生感慨，情感是痛;第四段交代了作者寫這篇

序的目的，情感是悲。大家同意不同意？

師渚B同意啦!好，那就讓我們一起看看這是一場什么樣的集會，居

然能引發作者如此豐富的情感變化。

三對比感知作者之樂與痛

師:大家齊讀第一、二段，用文中原話找出事件的時間、地點、事

由、人物、天氣、環境、活動和感受

師:好，誰能說說蘭亭集會的時間、地點、事由、人物、天氣、環

境、活動和感受？

師:大家找的都比較準確，但在回答感受的時候,同學們認為是“是

日也，天朗氣清，惠風和暢，仰觀宇宙之大,俯察品類之盛，所以游目騁

懷，足以極視聽之娛，信可樂也'，老師有點不同意見。在“信可樂也”

之前有一個詞語“所以”，請問“所以”是什么意思？

師:很好，“所以”是“用來”的意思。那么這個詞語前后內容有

什么不

同？D同學你來回答一下。

師:很好，準確地說“所以”后面的內容才是作者的感受，前面是對

集會內容的描寫。那我們先看“所以”之前的內容一看一看有哪些是

讓人感到快樂的呢？

師:好我們一起概括一下。一是時間好,春光明媚:二是景物很美有

山、水、竹;三是活動高雅，喝酒盡興，吟詩作對;四是天氣好，天公作美；

最主要的是參加聚會的都是文人雅士。

師:是啊,良辰、美景、賞心、樂事，加上賢主、嘉賓,這個三月三，

美到了極致。干是在微醉的春風里王羲之與天地相融忘情地舞蹈干水

愚之間，一支筆，書寫下千古傳奇!讓我們在音樂聲中,再讀這兩段。女

生齊讀，男生傾聽。

師:但就在這么美的時刻，作者卻說‘豈不痛哉’，作者為何而痛呢？

大家自由閱讀第三段，找出抒發作者感慨的句子，思考作者為何而痛。

前后桌可以自由分組，討論交流。

師:哪個小組來分享一下你們的研究成果？

師:第一小組奮勇當先，他們認為“向之所欣”句體現了作者痛的

原因。因為這句話說作者以前感到快樂的事情已經變為陳跡，何況人

生的長短聽憑造化生命終要終結又為人生苦短，生命無常而痛。很好，

老師追問一句“猶不能不以之興懷”的原因是什么？

師:因為快樂短暫對不對？那你們是從哪里看到的？

師:“俯仰之間”，說明時間短暫。不錯，這一句說明痛的原因是歡

樂易逝，生命短暫。還有沒有其他的句子來說明痛的原因？

師:好，第二小組由“欣于所遇”一句看出了，歡樂易逝，因為只能

“暫得于已”。那他單純是說歡樂易逝嗎？作者說“感慨系之”，感慨

是隨著什么而來的？

師:對，情隨事遷。蘭亭集會是愉快的，但正是因其盛大，難以再有，

所以十年、二十年之后，再回憶這美好時光，難免會在無限回味的同時，

悲慨歲月無情美好易逝

師:大家注意文中有一個“況”字，它更進一步強調了作者痛的原

因“修短隨化，終期于盡”，也就是說人生太短暫。所以,作者后面才會

發出感慨“死生亦大矣”

師:是啊，“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，再圓滿的團聚終

將離散，再堅強的生命終將死亡。請男生帶著這種痛的感受讀第三段,

女生傾聽。

四、深入感知，作者之悲

師:這種生死之痛，卻并非是王羲之一人一時之痛,請同學們齊讀

第四段。

師:第四段中作者沒用“痛”字,而是用了“悲”字。這兩者有什

么區別？悲是否比痛程度更深呢？

師:同學們理解得很正確,文中的“痛”是說王羲之自己，悲”是

說很多人共同的感受，“后之視今，亦猶今之視昔”，后人看今人，與今

人看古人一樣，程度上更深一層。

師:在這一段，王羲之將一人一時之悲引申到千古同悲，程度更深

但面對無法回避的生死大事，王羲之是怎么看待的呢？用文中原話來回

答。請同學們一起讀出來。

師:“固知一死生為虛誕，齊彭殛為妄作?！蹦敲丛谶@里，作者認為

生與死是否一樣？

師:不一樣對不對？之前我們同學已經介紹了王羲之，知道他所處

的時代是政治極為嚴酷、社會十分動蕩的年代。當時士大夫規避現實,

不務實際，要么談玄說道,要么歸隱山林，及時行樂，認為生與死是一樣

的，死了就死了，無所謂，因為死就是生，生就是死，“一死生”“齊彭殛”。

但是王羲之并不這么認為，正如司馬遷所說:“人固有一死，或重于泰山，

或輕于鴻毛。”臧克家也有詩說:“有的人活著，他已經死了;有的人

死了，他還活著?！敝挥卸蒙赖牟煌?，才懂得珍愛生命

五、后之覽者，有感斯文

師:今天，我們一起聆聽了王羲之關于人生的悲嘆,但悲嘆不等于

悲觀。作者說“后之覽者，亦將有感于斯文”，作為“后之覽者”，品

讀完這篇文章，你有什么話想說呢？

師:大家說得非常好正是因為生命如此脆弱,才能將我們的意志鑄

造得如此堅強。同學們，生如夏花般絢爛，王羲之做到了,希望大家也能

綻放生命，不負年華!最后帶著感悟，我們再讀《蘭亭集序》。

六、板書設計第一部分敘宴集盛況（樂）暢敘幽情蘭亭集序第二

部分發人生感慨（痛）修短隨化第三部分明作序目的（悲）古今致

-我的試講到此結束，謝謝各位評委老師的聆聽

《再別康橋》試講稿

尊敬的各位評委老師，大家好，我是6號考生，我試講的題目是

《再別康橋》。

上課！同學們好，請坐。

同學們，上節課我們學習了徐志摩的《再別康橋》，在詩人筆下

為我們展現了一處處康橋的美景。每個漢字意符的跳動，都寄托了他

對母校深深的著戀，那在這篇經典的新詩中呢，你最喜歡康橋的哪處

美景圖呢。新，請你。哦，首尾兩節的揮手作別圖。那為什么喜歡呢？

好，請坐，這位同學談到景太美，愛太深，讓我們似乎是看到詩人是

酷著腳尖，像一般清風來了，飽含深情，那還有呢？

好，你的同桌。金柳倒影圖，好請坐。這位同學他最喜歡的是金

柳倒影圖。那在詩人的筆下，鄉陽中的新娘嬌羞嫵媚，似乎格外的動

人。

最位一排這位同學，撐篙尋夢圖。好，請坐。這幅圖帶給我們的

也是非常美的意境。如同尋觀室外桃源，讓我們沉浸在美夢當中，不

愿醒來。我還聽到同學談到喜歡第六節的夏蟲沉默圖。似乎康橋的一

花一木，一蟲一草都是詩人最好的朋友，那他們的互動讓我們感受到

了詩人對康析的留態。那下面，大家帶著徐志摩對康橋的愛戀和依依

不舍之情，小組內互讀一讀這首詩歌。

好，一會兒我們邀請小組代表來比賽朗讀。下面開始，好，大家

都朗讀結末了，有的小組還在交流朗讀經驗，讓我們來邀請各個小組

代表。

第一二三五小組，好，其他小組做評委點評一下。好，下面我們

開始。好各個小組已經完成了朗談任務，其他小組代表來點評一下。

四小組代表，哦，你們最喜歡的是第五小組，覺得第五小組是最

住朗讀小組。好，請坐。第四小組認為第一小組應該把首位兩節讀的

比其他小節讀的更輕一些。要突出詩人是輕輕的，悄悄的。第二小組

在讀夏蟲沉默圖的時候，情緒應該更低落一些，語速呢要慢一點，語

調應該更低沉一點。

那還有其他小組的意見呢，第六小組，好，請坐。第六小組代表

認為呢第三小組的表現也非常格，她們讀出了詩人的情感。好，大家

的評論，評價的都非常的中背。

好，下面讓我們一起來齊讀一下徐志摩的這首詩歌。老師先讀第

一二小節，那學生們呢讀后面的幾節。（原文朗讀）

好，同學們開始讀。好，大家朗讀結束了。從大家的朗讀聲中呢，

不僅讀出了音律美，還讀出了深情，可謂是聲情并茂！那從大家的朗

讀聲中能我們發現這首詩歌的韻律柔和、朗朗上口，節奏感也很強。

那是什么原因呢

好，有同學來回答一下嗎？好，請你，你認為這首詩歌和我們的

現代歌曲一樣都是有的精的，擁的式的詩歌朗朗上口。那你是從語言

上發現的這首詩歌帶給我們的音樂感。

那，還有呢？好，靠窗這位同學。

好，請坐，這位同學呢為我們總結了朗讀的讀法。他認為每節詩

都為我們生動的描繪了一幅超面，可以讓我們邊讀邊想象圖畫，讀起

來能夠融情入景。

是呀，這首經典的現代詩人似乎也傳承了唐代大詩人王維詩中有

畫，面中有詩的創作風格。那還有沒有其他發現呢？

好，第三排這位同學，好，請坐。這位同學更細心。他從教材里

發現，這首詩歌的排列順序有另外一種美，，那我們稱之為建筑美，

正如這位同學所說，這首詩歌的排列顯得錯落有致，首位兩節是國環

呼應的！我們

再次觀察這首詩歌，來看這首詩歌在排列上有怎樣的特點？

好，我們發現這首詩一共有幾節？有七節，每一節有幾行？大家

都異口同聲的告訴老師每節是四行。那每節四行給你留下怎樣的印象

呢？

好，請你，勻稱。這位同學的概括非常準確。那每一行的字數是

不是都一樣的呢？

好，請你。哦，不一樣，那詩人是如何安排每節字數的呢？

2,你還有沒有發現？好，請坐，第一排這位同學，那每行的字數

都已經標記出來了，你來說下你的發現。

第一二十節都是六字和七字交普出現，第三節和第六節一樣是六

字、七字、八學交普出現。那策四省、第五節呢？字數基本為六、七個

字。間或有八字排列。那我們可不可以這樣理解，每一行的字數基本

為六七個字，間或有八個字。

好，大家都點了點頭，那這樣的安排給你留下什么樣的印象呢？

課代表，哦，。參著錯落又不雜亂無章，給人一種整齊劃一的感

覺。那同桌發表意見，好這位同學發現這首詩歌單行和雙行錯開排列，

那這樣的安排行有怎樣的好處呢？

好，請你。恩，很靈動，不深板。好，請坐。原來這首詩歌除了

在聽覺上給我們帶來了音樂的美感，在視就上還給我們市來這樣一種

整齊劃一又參差錯落的美感，那初中的時候，我們學了一高課文，蘇

州園林，什么美？建筑之美對不對？那上節課呢我們對徐志摩介紹中有

這樣一句話：他是新江海學人，是新月猴的代感人物，那視到新月派，

新月深，他們的創作風格，我們需要提提。新月派奉行的是三類，是

哪一處呢：

音樂美、建筑美、繪畫美。

那課下呢請大家讀一讀新月派其他成員的作品來總結下，那胡適，

聞一多，梁實秋筆下的詩作是如何體現三美的？那下面我們來請一位同

學為我們總結一下這節課的學習心得。

好，請你，請坐。這位同學不僅談到了朗讀體會，還聯想到了故

宮的建筑。談了談詩人遙相呼應，回環復態的結構形式，帶給我們非

常大的美感。好，今天的課后作業就是完成課堂作業來。

今天的課文我們就學到這，同學們下課！

尊敬的各位評委老師，以上便是我這節課試講的全部內容。請各

位評委老師給子指導。

《林黛玉進賈府》試講稿

一、復習舊知，導入新課

師：滿紙荒唐言，一把辛酸淚，曹雪芹在《紅樓夢》中構建了一

個極盡奢華的封建貴族大家庭，而正是從林黛玉進賈府開始，這個家

族的生活畫卷正式在人們眼中鋪陳開來。同學們，上節課我們學習了

林黛玉進賈府的一部分，我們隨著林黛玉的眼光。都見到了誰？

師：對，從林黛玉進賈府之后盡到了王夫人、邢夫人、賈母還有

眾位姊妹以及珠大嫂子下面馬上一位關鍵人物馬上就要出場了，她的

出場與眾不同，她是誰呢？

師：對，就是王熙鳳，今天我們就隨著黛玉的眼光去見識一下，

這位不同尋常的女人王熙鳳。

二、初讀課文，整體感知

師：同學們，先來找找文中那一部分描寫了王熙鳳。

師：那下面請大家先讀一讀第5、6自然段。相一想課文從那幾個

層次展現了王熙鳳的性格特征？

師：首先王熙鳳的出場于其他人一樣嗎？對，寫了出場，緊接著，

作者集中描寫了王熙鳳的——對，容貌?還有呢？請你來說。

師：對，還有語言描寫，先是對黛玉的一番夸贊，我們簡單記為

“見黛玉”，后來又跟王夫人的一番對話，我們記為“回王夫人”。

今天我們就跟隨這四個部分去分析關鍵人物王熙鳳，看看她有什么性

格特征。

三、研讀課文，深入分析

師：首先我們來看出場部分，大家先來讀一讀這部分。

師：這部分很簡練，但是很特別。怎么特別了，你說說？

師：對，王熙鳳“未見其人，先聞其聲”。所以連黛玉都納罕，

黛玉納罕什么？

師：她說這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，

這樣放誕無禮？那么我們在看看她是怎么進來的？

師：好，我們現在都已經知道這個人是王熙鳳了，王熙鳳來遲了，

那我們大家她為什么遲了呢？還有她為什么敢遲到呢？我們剛剛回顧前

文的時候，我們都知道黛玉在見到她之前都見到了誰？對，兩位舅母，

珠大嫂子，三位姊妹。我們都看出來兩位舅母和珠大嫂子都早早地在

此等著賈母的貴客。大家想一想！

師：同學們提出了各種理由，好，這不是重點。王熙鳳遲到了，

她肯定有著遲到的理由，我們可以推斷，她有可能是有事情忙，因為

她要管理一大家子的吃穿用度，不容易。那我們要想一想，她為什么

敢于遲到？

師：對，因為她跟賈母的關系可能非同一般，也因為她在賈府中

的地位也非同一般。

師：對，而且她進來的時候是一群丫鬟圍擁著，也可以看出她地

位尊崇，那地位高的人都會這樣嗎？有沒有她性格里面的一些因素呢？

師：對，有同學說得很好，那個詞就是張揚。她的張揚還可以通

過哪些行為可以看出來？

師：對，林黛玉的心理活動，從跟先前見到那些人物對比中也可

以感受得到，地位比她高的，或者同一輩分的人，她們都是斂聲屏氣，

恭肅嚴整。只有她放誕無禮，所以既有性格里面的性喜張揚的緣故，

好，我們接著往下。我們來看從她的肖像描寫處，我們又可以看出什

么？

師：好，我們先不說這個的穿著打扮，我們先來說說她的長相。

大家讀一讀她的長相描寫。

師：誰來說說？

師：很好，那我們總結一下，從她的面相上我們已經看出來，這

個長得很漂亮，我們叫面艷，但是從她的三角眼吊梢眉，我們已經知

道她是一個心狠的人，好，我們再來看看這個人的穿著打扮。大家先

讀一讀，再想一想你看出什么？

師：她打扮得很華麗，而且是誰也這么認為呢？對，黛玉，因為這

是黛玉眼中的樣子。

師：她長得這么漂亮，穿得又這么漂亮，這不相得益彰嗎？但是有

人卻說，從她的穿著，卻看出了她的俗氣、貪婪，你同不同意這種說

法？

師：對，從別人的對比中可以看出來，我們看看，前面這些人物，

兩位舅母有沒有服飾的描寫，賈母只有一句外貌描寫，珠大嫂子呢，

也沒有，三位姊妹也只說她們穿得一樣。

師：好，那到了王熙鳳這里，都極盡繁復地描寫，而且她的穿的、

戴的，每一樣都極為華美、富貴，這說明她的追求就是在這些物質方

面，這也就顯出她的俗氣，而且偏重于物質，

師：我們再繼續看，王熙鳳進來了，誰先跟她說話呢，對，賈母，

那從這番話你又看出了什么？

師：賈母跟她開玩笑，而且超越了輩分，看出對這個孫子媳婦兒

的極為喜愛。而且，用老祖宗的話，叫她鳳辣子，說明她性格的，潑

辣。

師：好，我們接著往下看，她剪了黛玉，說了什么？我們再一起讀

一讀？

師：她夸獎了黛玉。我們知道王熙鳳從小到大，一直深處富貴之

中，見過多少名流，但是她給黛玉極高的評價，這說明什么？

師：對，首先可以看出，黛玉本身確實是氣質不凡，但是她又說

是竟不像是外孫女，竟像是嫡親的孫女，為什么？

師：也就是說她再美再漂亮，也就是像嫡親孫女，跟其他姐妹一

樣。那還有沒有別的？

師：還夸了老祖宗，也就是說黛玉這通身不凡的氣質傳承的是老

祖宗的基因，間接也夸獎了賈母。那還有什么嗎？

師：王熙鳳的這番話是不是還照顧到了邢、王兩位夫人，再怎么

親還是外孫女。我們現在外孫女和孫女沒什么區別，因為大家很多都

是獨生子女。但是在古代，外孫女是外姓人，嫁出去的女兒潑出去的

水，所以跟老祖宗的關系就要遠得多。

師：你看王熙鳳的這番話多高明，該籠絡的人也籠絡到了，該照

顧的情緒也照顧到了，果然是個八面玲瓏、善于逢迎的社交小能手

板書：

林黛玉進賈府

出場地位尊崇、性喜張揚

王

肖像面艷心狠、貪婪俗氣

熙

鳳

見黛玉八面玲瓏、善于逢迎

回王夫人隨機應變、聰明能干

《錦瑟》試講稿

各位評委老師：

大家好!我是高中語文組01號考生，今天我試講的內容是《錦瑟》，

下面開始我的試講。

一,導人

師:（播放瑟樂《淡月映魚》）同學們，你們知道這是什么樂器彈奏

的音樂嗎？

師:這是瑟彈奏的《淡月映魚》。瑟音清幽哀怨，適合彈奏悲怨的

曲調。有人曾經這樣來形容瑟樂:如果說箏是青年的爽朗，琴是老者的

滄桑，那么瑟便是中年的深沉。人到中年，在飽嘗人間冷暖，歷經人生

百態閱盡滄海桑田之后，李商隱在《錦瑟》中會給我們帶來怎樣深沉

的內心體驗呢？讓我們走進《錦瑟》。

二、初讀，感受詩美

師:先聽老師朗讀一遍這首詩思考這首詩的情感基調

師:哪位同學來說說這首詩的情感基調是什么呢？

師A同學說得很對。這首詩的情咸基調是感傷的請同學們一起來

讀一讀這首詩。

三、品讀，走進詩境

師:大家能找到詩中直接表達作者情感的詞語嗎？

師:B同學說得非常好，“惘然”。那作者又是如何傳達傷感而又

迷惘的情感的呢？請同學們分為四個小組討論學習，每組選擇其中一聯

解讀，一會兒請代表來分享你們小組的討論結果。

師:請第一小組的代表來說說首聯是如何傳達作者情感的。

師:說得很好，可見剛剛你們討論得十分認真。老師來為C同學的

回答作一個總結,“錦瑟”，其形美麗精致,其聲清幽哀怨，常與憶念、

離別等悲怨情緒相聯結?！盁o端五十弦’，猶言沒來由地,平白無故地，

此時人癡語。錦瑟到底有多少弦，并不是錦瑟的過錯，可是詩人卻硬來

埋怨它:錦瑟啊你于嗎要有那么多弦“-孩一柱”猶言一音二節撥動一

根琴弦瑟具五十弦撥動瑟弦，繁音促節，令聽者頓生煩亂思緒,所謂音

繁而緒亂,悵惘以難言。所以一音一節皆引思緒，聆錦瑟之繁弦,思華年

之往事。由此也可見彳主事之千重，情腸之九曲?！八既A年”，直言本作

是追思之作“華年”，就是指美麗的青春年華。

師:第二小組請來說說頷聯吧。

師:非常好!夢,美好而短暫不禁讓人傷感。美好而虛緲的夢境令

人神往卻又讓人迷惘。托冤禽之悲啼，表達了詩人無限的悲感和難

言的怨憤,流露出哀怨而悲凄的情調。傷春之心,體現了對失去了的美

好的事物的懷念。

師:該第三小組來說說頸聯了

師:對!頸聯兩句所表現的是陰陽冷暖、美玉明珠，境界雖殊，而悵

恨則一。詩人對于這一高潔的感情，是愛慕的,執著的，然而又是不敢褻

瀆哀思嘆惋的。

師:那么尾聯呢？請最后一個小組來說說尾聯

師:說得好!攏束全篇，提出“此情'二字，與開端的“思華年”相

呼應，表現了悵惘的苦痛心情。

師:阿剛通過同學們對意象的賞析，我們感受到了一種充滿傷感迷

惘的凄美之境，給人以無比新鮮而動人的感受。那么到底是什么樣的意

象有這般魅力呢？

師:D同學的回答非常準確。曉夢春心珠淚玉煙試著找找這四個

五、課堂小結

師:同學們，這節課要結束了,但是我們穿越千年的詩歌之旅并沒

有結束。讓我們用情感作為溝通古今的橋梁，用真心品味真情,從詩中

感受那人生世相的新鮮有趣。

師:好.下課!同學們再見！

六、板書設計

錦瑟

李商隱

首聯:年已半百，感慨萬千

領聯思念至深其苦難言

頸聯滄海桑田美玉生煙

尾聯:時過境遷，此情難待

我的試講到此結束，謝謝各位評委老師的聆聽

意象的共同特點

師:沒錯，這四種意象給我們一種朦朧、說不清道不明的感受。作

者運用神話傳說典故，使詩歌顯得很凄美。這種意象特別適合表達李商

隱復雜變化、惆悵莫名的心境。

四、研讀，拓寬思維

師:同學們，你們對于李商隱有怎樣的了解?對于這篇作品的創作

背景有哪些了解？

師:大家說得都非常好自古以來，對于這首詩的理解有許多，這就

是錦瑟的魅力所在。李商隱的一生，一直都很受傷，但是他要把這傷痛

隱藏起來,所以叫李商隱，即傷隱。我們沒有必要真正弄明白《錦瑟》

到底是寫給誰的，就像沒必要弄清楚蒙娜麗莎的微笑的原因一樣，從此

李商隱不再有愛情,也不再有事業，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始

干”。他在這個曾經十分迷戀的世界凄凄慘慘待了幾年，然后默默地離

開了世界。李商隱這條春蠶吐出的絲,一直綿延千年，猶未能盡。課下

請同學們對比閱讀李商隱其他的無題詩進一步感受李商隱的情思和其

無題詩的特點

五、課堂小結

師:同學們，這節課要結束了,但是我們穿越千年的詩歌之旅并沒

有結束。讓我們用情感作為溝通古今的橋梁，用真心品味真情,從詩中

感受那人生世相的新鮮有趣。

師:好.下課!同學們再見！

六、板書設計

錦瑟

李商隱

首聯:年已半百，感慨萬千

領聯思念至深其苦難言

頸聯滄海桑田美玉生煙

尾聯:時過境遷，此情難待

我的試講到此結束，謝謝各位評委老師的聆聽

《勸學》試講稿

君子曰：學不可以已。青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，

而寒于水。木直中繩，糅以為輪，其曲中規，雖有槁暴，不復挺者，

糅使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，

則知明而行無過矣。

吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗踐而望矣，不如登高

之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾

也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水

也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。

積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明

自得，圣心備焉。故不積踏步，無以至千里；不積小流，無以成江海。

騏驥一躍，不能十步；鷲馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；

鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃

泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鰭之穴無可寄托者，用心躁也。

基本要求：

1.朗讀課文，體會文本語言特色；

2.設置問題，引導學生體會作者宣揚的觀點；

3.十分鐘之內完成試講，教學過程中合理板書

10分鐘試講完整過程：

師：同學們上午好。在正式上課之前，老師想請問一下大家有沒

有聽說過“鑿壁借光”的典故？（停頓兩秒）王明同學舉手了，你來

講講看。（做邀請手勢、眼神看向虛擬學生、傾聽3秒）

師：王明同學說“鑿壁借光”是西漢文學家匡衡勤學的故事，從

這個故事中他學習到了匡衡熱愛學習的精神。王明同學的知識非常豐

富，很好。那么我們今天就帶著這種求知的精神一起來聽一聽荀子對

于學習有什么樣的想法呢。下面請大家翻開書本第20頁《勸學》。（在

黑板上寫下“勸學”）

師：首先請同學們集體朗讀一下課文，讀完之后告訴我這篇文章

的主題/中心論點是什么。（停頓3秒）

師：同學們讀的非常好，聲音非常的洪亮，讀得也很流暢。但是

大家要注意一點，第一段末尾部分應該這樣讀（演示朗讀），“知明

而行無過矣”的“知”是一個通假字，通“智”，是智慧的意思，請

大家做好標記。好的，大家讀完了這篇文章之后，覺得這篇文章主要

講了什么問題呢？請陳娟同學回答一下。

（做邀請手勢，眼神看向虛擬學生，作傾聽狀，停頓3秒）

師：陳娟同學從文章第一句“學不可以已”看出這篇文章告訴我

們學習非常重要，是應該終身去實踐它。（板書“學不可以已”）陳

娟同學有一個尋找議論文章主題的方法，那就是注意首段和尾段，陳

娟同學的方法很值得大家學習。很好。那么我們接下來一起來深入地

細讀文章。請同學們先一起花5分鐘的時間看一下第一段，思考老師

的這個問題，作者為什么寫“青出于藍”、“冰寒于水”、“木受繩

則直’呢?他想說明什么問題？5分鐘后我將叫幾位同學來回答這個

問題。

（停頓3秒，抬手看一眼手表）

師：好的時間差不多了，我發現同學們看得非常認真，有的同學

還做了很多筆記，相信你們已經胸有成竹了，哪位同學愿意自告奮勇

的？

（停頓3秒，掃視學生）

師：好的，李靜同學你來說。

（做邀請手勢，眼神看向虛擬學生，作傾聽狀，停頓3秒）

師：李靜同學說‘青出于藍"、“冰寒于水’說明了人是可以超

越自我變得更好的，“木受繩則直，金就礪則利”說明了人可以被某

種東西規范、磨礪變得更好，而這個東西就是學習，學習能夠規范君

子的言行，增長君子的智慧，也就是說明了本段的最后一句。李靜同

學的語言清晰，邏輯流暢，分析得非常好，這一段論證了學習可以使

人知明而行無過。（板書“知明而行無過”）。

師：那么在老師帶領大家探究了第一段的觀點之后，請同學們和

自己的同桌照著老師剛剛的分析方法來分析第二段和第三段所表達的

觀點。我給大家10分鐘時間，10分鐘后我會請同學起來回答。好的，

開始吧。

（踱步巡視3秒后抬手看表）

師：好的同學們時間差不多了，我們就來請黃晶同學來回答一下。

（做邀請手勢，眼神看向虛擬學生，作傾聽狀，停頓3秒）

師：黃晶同學說到第二段用“順風呼聞者彰”“假輿馬者至千里”

的例子說明君子和常人是沒有什么資質上的不同的，但是君子之所以

為君子是因為他們會借助于學習來達到自己的志向和目的。很好，黃

晶同學分析得很細致。這段說的是學習能夠使君子達到他們的目標。

（板書“君子f目的”）那么第三段作者告訴了我們什么觀點呢？

（停頓3秒，掃視學生）

師：我們請陳偉同學來分享一下他的看法。

（做邀請手勢，眼神看向虛擬學生，作傾聽狀）

師：陳偉同學說第三段主要論證了學習要注重的方法和態度，比

如學習要重視積累，學習要秉持堅持不懈和專心致志的態度。很好。

（板書“積累、堅持、專一”）。

師：好，在三位同學的共同努力下，我們了解了作者傳達的觀點，

那么接下來，我想請同學們再次朗讀課文，思考一下你們覺得這篇文

章的語言帶給你們最大的感受是什么。好的開始吧。

（停頓3秒）

師：好的，同學們讀的非常流利沒有錯別字，說明大家都已經把

握了生字詞讀音。我請李俊同學來說說看。

（做邀請手勢，眼神看向虛擬學生，作傾聽狀，停頓3秒）

師：李俊同學說這篇文章讀起來很有節奏感，朗朗上口。他歸納

的很好，那么這種節奏感是由什么造成的??？

（停頓3秒）

師：對了，是因為文章使用了很多的對偶句和排比句，由于句式

結構的相似并聯使得句式流暢，朗朗上口。（板書“對偶、排比”）

很好，還有沒有別的看法？

（停頓3秒，掃視學生）

師：王剛同學來說說看。

（停頓3秒）

師：王網同學講到文章使用了非常多的比喻來論證，比如第二段

將學習的作用比喻成“木受繩則直，金就礪則利”，還有運用了對比

的論證方法，比如最后一段用蚯蚓和螃蟹的對比論證了專心的重要性，

這些論證方法使得整篇文章論證非常形象生動有說服力。王剛同學講

得很完整，那么我們來總結一下，這篇文章的語言特點就是。（板書

“氣勢恢宏、形象生動”）

師：好的，在同學們的共同努力下，我們已經深入細致地了解了

課文的主題以及藝術性，那么接下來我想請問同學們一個問題，荀子

告訴我們學習很重要，要勉勵我們好好學習，但是大家認為，學習，

尤其是對文化知識的學習，在現在的社會還有它的必要性嗎？請同學

們組成四人小組，用5分鐘的時間討論一下這個問題（停頓3秒）。

（停頓3秒，踱小步，看表）

師：好，同學們，時間差不多了，老師看到有的同學都爭論了起

來，看來啊大家對這個問題有很多不同的看法，張婷同學手舉得最高，

我們請她分享一下她們組的看法。

（做邀請手勢，眼神看向虛擬學生，作傾聽狀，停頓3秒）

師：張婷說在我們現代的社會中，學習知識可以讓我們考上好大

學，讓我們找一份好工作，自食其力。張婷同學真的是一個獨立的孩

子，很好。還有沒有別的看法？

師：李俊同學迫不及待想發言了，你來講一下。

（做邀請手勢，眼神看向虛擬學生，作傾聽狀，停頓3秒）

師：李俊同學說啊他認為學習文化知識沒那么重要，因為現在很

多學歷不高的人可以依靠營銷、其他技術手段獲得成功?？磥泶蠹耶a

生了不同的