25二進榮府惹啼笑，伏脈千里窺盛衰——《劉姥姥進大觀園》（教學設計）九年級語文上冊同步高效課堂（統編版）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）25二進榮府惹啼笑，伏脈千里窺盛衰——《劉姥姥進大觀園》（教學設計）九年級語文上冊同步高效課堂（統編版）教學內容教材章節：《劉姥姥進大觀園》

內容列舉：本節課主要學習統編版九年級語文上冊第四單元第15課《劉姥姥進大觀園》。文章描述了劉姥姥參觀大觀園的過程，通過她的視角展示了大觀園的奢華與荒誕，反映了封建社會的虛偽與腐朽。教學內容包括：

1.分析劉姥姥的性格特點，理解她在大觀園中的所見所聞。

2.掌握文章中描繪大觀園場面的語句，感受其中的奢華與荒誕。

3.理解文章通過劉姥姥的視角所暗示的社會批判意味。

4.學習文章中的寫作手法，如對比、諷刺等。核心素養目標1.語言建構與運用：通過分析《劉姥姥進大觀園》中的語言描寫，提高學生對古典文學語言的感知能力和鑒賞能力。

2.思維發展與提升：引導學生從劉姥姥的視角出發，探究文章背后的社會現實，培養批判性思維和深度思維能力。

3.文化傳承與理解：了解《紅樓夢》中的傳統文化元素，感受古代園林建筑與封建禮儀，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創造：鑒賞小說中的諷刺藝術，培養審美情趣，激發創造力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習了基本的文學常識，如小說的三要素、人物描寫方法等。

-學生對《紅樓夢》有一定的了解，知道其為中國古典四大名著之一。

-學生在之前的學習中接觸過一些諷刺性的文學作品，對諷刺手法有初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對《紅樓夢》中的故事情節和人物形象有較高的興趣。

-學生具備一定的文學鑒賞能力，能夠理解并分析文學作品中的情感和主旨。

-學生偏好通過故事情節和人物形象來理解文本，喜歡討論和分享個人的見解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-學生可能對《劉姥姥進大觀園》中的古代禮儀和園林建筑描寫感到陌生，難以理解。

-學生可能對小說中的諷刺手法和深層含義把握不準，需要引導和啟發。

-學生在分析劉姥姥角色時，可能難以深入挖掘其性格特點和象征意義。教學方法與策略1.教學方法：結合講授法、討論法和案例研究法，以講授法介紹背景知識，討論法引導學生深入分析文本，案例研究法探討劉姥姥角色。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生扮演劉姥姥和其他角色，體驗文中情節；組織小組討論，分析劉姥姥的性格和文章的諷刺意味。

3.教學媒體使用：利用多媒體展示大觀園的圖片和視頻資料，幫助學生形象理解文本描述；使用PPT呈現關鍵信息和思維導圖，輔助教學內容的梳理和總結。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《劉姥姥進大觀園》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“大家聽說過《紅樓夢》嗎？知道劉姥姥是誰嗎？她與大觀園有什么關系？”

-展示《劉姥姥進大觀園》的相關圖片，讓學生初步感受小說中的場景和人物。

-簡短介紹《紅樓夢》的背景和《劉姥姥進大觀園》在小說中的地位，為接下來的學習打下基礎。

2.《劉姥姥進大觀園》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《劉姥姥進大觀園》的基本情節、人物關系和主題。

過程：

-講解《劉姥姥進大觀園》的故事梗概，包括劉姥姥的角色和她的經歷。

-介紹主要人物關系，如劉姥姥與賈寶玉、林黛玉等的互動。

-分析小說的主題，如封建社會的虛偽、人性的善良與丑惡等。

3.《劉姥姥進大觀園》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解小說的特性和藝術價值。

過程：

-選擇小說中的關鍵情節，如劉姥姥游覽大觀園、與賈寶玉的對話等，進行分析。

-詳細介紹每個案例的背景、情節和人物表現，讓學生全面了解小說的藝術手法和人物塑造。

-引導學生思考這些案例對理解封建社會和人性有何啟示，如何運用小說中的手法進行創作。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和文學鑒賞能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇小說中的一個人物或情節進行深入討論。

-小組內討論該人物的性格特點或情節的深層含義，以及它們在小說中的作用。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對小說的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括人物分析、情節解讀等。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調小說的藝術價值和文化意義。

過程：

-簡要回顧本節課的學習內容，包括《劉姥姥進大觀園》的基本情節、人物分析和主題探討。

-強調小說在反映封建社會現象和人性探索方面的價值，鼓勵學生進一步閱讀《紅樓夢》。

-布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《劉姥姥進大觀園》的短文，分析劉姥姥的形象或探討小說的社會意義。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確復述《劉姥姥進大觀園》的故事情節，理解并描述主要人物的性格特點，如劉姥姥的樸實、善良，賈寶玉的叛逆、多情等。學生能夠分析小說中的諷刺手法，識別并解釋小說中的封建禮儀和建筑特色。

2.分析能力：學生在小組討論中能夠深入探討小說中的深層含義，如封建社會的階級差異、人性的復雜性等。學生能夠結合小說內容，提出自己的見解和觀點，對小說的社會背景和文化內涵有更深刻的理解。

3.文學鑒賞：學生通過學習《劉姥姥進大觀園》，提升了文學鑒賞能力，能夠識別小說中的修辭手法和藝術風格，如對比、夸張、象征等。學生能夠欣賞小說的語言美，體會作者的情感表達和創作意圖。

4.表達能力：在課堂展示環節，學生能夠清晰地表達自己的思考和分析，用恰當的語言描述小說中的人物和情節。學生在點評環節能夠提出建設性的意見，與同學進行有效的交流和互動。

5.創新思維：學生在課后作業中能夠結合小說內容，發揮創意，撰寫出具有個人特色的文章。學生能夠運用所學的文學知識，嘗試創作類似的文學作品，展現自己的創新能力和文學才華。

6.文化理解：學生通過學習《劉姥姥進大觀園》，對中華傳統文化有了更深的認識，理解了封建社會的禮儀、建筑和生活方式。學生能夠將小說中的文化元素與現代社會進行對比，思考傳統文化在現代社會中的地位和價值。

7.自主學習：學生在課后能夠主動閱讀《紅樓夢》的其他章節，擴大閱讀面，提高自學能力。學生能夠通過查找資料、閱讀評論等方式，對小說進行更深入的研究。

8.團隊協作：在小組討論環節，學生能夠積極合作，共同探討問題，培養學生的團隊協作能力和集體榮譽感。學生能夠在團隊中發揮自己的作用，為小組的成果貢獻自己的力量。內容邏輯關系①故事情節梳理：

-重點知識點：劉姥姥進大觀園的經歷、大觀園的奢華景象、劉姥姥與賈寶玉的互動。

-重點句子：“劉姥姥進大觀園，只見園中花木繁盛，亭臺樓閣，極其華麗。”

②人物性格分析：

-重點知識點：劉姥姥的樸實、善良、好奇，賈寶玉的叛逆、多情、敏感。

-重點詞：劉姥姥的“土氣”、賈寶玉的“癡情”。

③主題探討與諷刺手法：

-重點知識點：小說通過劉姥姥的視角諷刺封建社會的虛偽與腐朽，反映封建階級的矛盾。

-重點句子：“劉姥姥雖不解其中滋味，卻也能看出這些人的虛假和做作。”

-重點詞：諷刺、虛偽、腐朽。教學反思與總結這節課《劉姥姥進大觀園》的教學讓我深刻體會到了古典文學的魅力，同時也讓我反思了自己的教學方法和策略。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的興趣和參與度，比如通過圖片和視頻導入新課，以及小組討論等。我發現學生們對于直觀的視覺資料反應熱烈，能夠更快地進入學習狀態。但在小組討論環節，我也發現了一些問題，比如有些學生參與度不高，可能是因為我對討論主題的設定不夠具體，或者是學生在小組內的分工不明確。

在策略上，我力求讓學生通過文本分析來深入理解小說的內涵。我引導學生關注小說中的諷刺手法和人物性格，但我也意識到，對于一些基礎較弱的學生來說，這些內容可能有些難以消化。未來，我需要在教學中更加注重分層教學，確保每個層次的學生都能有所收獲。

在課堂管理方面，我發現自己對時間的把握還有待提高。有些環節我可能會講得過多，導致后續環節時間緊張。我需要更好地規劃課堂時間，確保每個環節都能得到充分的展開。

教學總結：

從學生的反饋來看，他們對《劉姥姥進大觀園》的學習表現出濃厚的興趣。他們在小組討論中積極發言，能夠結合小說內容提出自己的見解。在課堂展示環節，學生們也能夠清晰地表達自己的思考，這表明他們在知識掌握和表達能力上都有了明顯的提升。

在技能方面，學生通過分析小說中的人物和情節，提高了自己的文學鑒賞能力和批判性思維。他們在課后作業中嘗試撰寫文章，展現了創作能力和對文學的理解。

情感態度上，學生們對古典文學的熱愛更加深厚。他們能夠通過小說看到封建社會的某些側面，對傳統文化有了更深的認識。

盡管如此，我也發現了一些不足。例如，有些學生在分析文本時還是顯得有些膚淺，沒有深