1草原教學設計-2024-2025學年統編版語文六年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本教學設計旨在通過對統編版語文六年級上冊《草原》一文的教學，引導學生深入理解文本內容，感受作者對草原美景的描繪及與牧民深厚友誼的情感表達。通過閱讀、討論、寫作等環節，培養學生的文學鑒賞能力、語言表達能力和思維能力，同時結合學生實際生活，激發學生對自然和民族文化的熱愛與尊重。核心素養目標1.語言建構與運用：能夠理解并運用《草原》一文中的詞匯、句式，提高閱讀理解能力，學會通過描繪性語言感受自然之美。

2.思維發展與提升：培養學生通過文本分析、比較、歸納等方法，深入理解草原文化的內涵，提升批判性思維和創造性思維能力。

3.文化傳承與理解：通過學習《草原》，使學生了解并尊重我國多元民族文化，增強民族自豪感，培養對傳統文化的傳承意識。

4.審美鑒賞與創造：激發學生對草原美景的審美情感，提高對文學作品的藝術鑒賞能力，培養創造性的審美意識。學情分析本班學生為六年級學生，他們已經具備了一定的語文基礎知識和閱讀能力。在知識方面，學生已掌握基本的漢字讀寫和文學常識，能夠理解簡單的文學作品。在能力方面，學生能夠進行初步的文本分析和概括，但深入解讀文本、把握情感和主旨的能力尚需提高。

在素質方面，學生具有較強的好奇心和探索欲，對未知事物充滿興趣，但注意力容易分散。在行為習慣上，大部分學生能夠遵守課堂紀律，積極參與討論，但也有部分學生課堂行為較為隨意，需要加強引導。

在學習《草原》一文時，學生的已有知識儲備和生活經驗對課程學習有一定的影響。他們對草原的直觀印象可能較為模糊，需要通過文本學習來豐富和拓展認知。同時，學生對文學作品的理解和感悟程度將直接影響到他們對文本的深入學習和情感體驗。因此，教學中需注重激發學生的學習興趣，培養良好的閱讀習慣和思維品質。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解《草原》一文的歷史背景、作者簡介及文學特色，引導學生理解文本。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對草原的印象及對文本情感的理解，促進思維碰撞。

3.情境教學法：通過模擬草原情境，讓學生身臨其境地感受文本中的自然美和人文情感。

教學手段：

1.多媒體教學：使用多媒體展示草原風光圖片和視頻，增強學生對文本的直觀感受。

2.教學軟件：利用互動式教學軟件，設計文本解析、互動問答等環節，提高學生的參與度。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源，拓展對草原文化的認識，增加學習的深度和廣度。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過展示草原的美景圖片，詢問學生是否去過草原或對草原有什么印象，引發學生對草原的好奇和興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧已學的有關自然景觀的描寫方法和文學作品中表達情感的手法。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：詳細講解《草原》一文的內容，包括作者簡介、寫作背景、文本結構等。

-舉例說明：通過文中具體的描寫，如“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”等句子，解釋作者如何運用生動形象的語言來描繪草原的壯麗。

-互動探究：將學生分組，讓他們討論文本中的關鍵詞語和句子，分析其表達的情感和意境，并分享各自的感受。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生選擇文中的一段描寫，嘗試用自己的話進行改寫，以加深對文本的理解。

-教師指導：在學生活動過程中，教師巡回指導，幫助學生解決在改寫過程中遇到的問題，并給予積極的反饋。

4.拓展延伸（約20分鐘）

-小組合作：學生分組，每組選擇一個與草原相關的文化或歷史話題，進行資料搜集和小組報告。

-分享交流：每組匯報自己的研究成果，其他學生提出問題和建議，共同探討草原文化的多樣性和豐富性。

5.總結反饋（約5分鐘）

-教師總結：總結本節課的學習內容，強調《草原》一文在文學上的價值和教育意義。

-學生反饋：邀請學生分享本節課的學習收獲和感受，鼓勵他們提出在課堂上未能解決的問題。

6.作業布置（約5分鐘）

-閱讀作業：布置學生課后閱讀一篇與草原相關的文學作品，并撰寫讀后感。

-實踐作業：鼓勵學生利用周末時間去附近的公園或草地，觀察自然景觀，嘗試用文學語言進行描述，并寫成小作文。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《草原》作者老舍的其他作品，如《駱駝祥子》《茶館》等，讓學生了解作者的其他文學創作。

-其他描寫草原的文學作品，如《敕勒歌》《草原之夜》等，讓學生感受不同作者對草原的描繪。

-關于草原文化的書籍，如《草原文化研究》《草原生態與人類文明》等，讓學生深入了解草原文化的歷史和現狀。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生收集草原相關的民間故事、傳說，并在課堂上與同學們分享，以增加對草原文化的了解。

-讓學生調查草原的生態環境現狀，了解草原生態保護的重要性，并結合自己的調查結果撰寫報告。

-引導學生關注草原地區的民俗風情，如那達慕大會、草原婚禮等，通過視頻、圖片等資料，讓學生體驗草原民族的生活習俗。

-建議學生閱讀《草原》原文以外的其他文學作品，如詩歌、散文等，對比分析不同體裁對草原的描繪手法。

-鼓勵學生利用網絡資源，如在線圖書館、學術論壇等，搜索有關草原的資料，拓寬知識面。

-建議學生參加學校或社區組織的關于草原文化的活動，如草原文化講座、草原生態保護志愿者活動等，親身體驗草原文化的魅力。

-引導學生關注草原地區的經濟發展，了解草原旅游、畜牧業等產業的發展現狀，思考如何實現草原地區的可持續發展。

-鼓勵學生結合自己的興趣和特長，選擇一個草原相關的課題進行深入研究，如草原生態保護、草原文化傳承等，撰寫研究報告。板書設計1.文本結構及主題

①草原的自然風光描繪

②草原上的人文交流活動

③文章表達的主旨情感

2.重點詞語及句式

①詞匯：“碧綠”、“遼闊”、“羊群”、“氈房”

②句式：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”

3.文學手法及修辭

①擬人手法：文中對草原的描寫，如“草原輕輕地搖動著她綠色的裙擺”

②對比修辭：草原的寧靜與牧民的繁忙形成的對比

③比喻修辭：用“綠色的海洋”比喻草原的遼闊無垠課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節課我們共同學習了《草原》這篇課文，通過講解和討論，我們對草原的自然景觀和人文風情有了更加深刻的理解。文章通過優美的文字描繪了草原的遼闊、美麗，同時通過作者的親身經歷，展現了草原人民的熱情和友好。我們學習了如何通過細節描寫來感受作者的情感，并嘗試分析了文中的修辭手法和表達技巧。希望大家能夠將本節課的學習內容內化為自己的知識，將來在寫作或生活中能夠運用所學，更好地表達自己的情感和觀察。

當堂檢測：

1.請簡要描述《草原》一文中給你印象最深刻的一個自然景觀，并說明為什么給你留下深刻印象。

2.文中作者與牧民之間的交流體現了怎樣的民族風情？請結合具體事例進行說明。

3.以下句子中，哪個詞語使用了擬人手法？請找出并解釋其效果。

-“草原輕輕地搖動著她綠色的裙擺。”

4.請用自己的話改寫下列句子，保持原句