4《孫權勸學》教案學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《孫權勸學》選自人教版初中語文八年級下冊，該文節選自《資治通鑒》，講述了孫權勸導呂蒙學習的故事，展示了尊重知識和勤奮學習的重要性。本文以史為鑒，引導學生體會古人的智慧，認識到學習對個人成長的意義，激發學生的學習興趣和自主學習能力，與課程內容緊密相關，符合教學實際需求。通過本節課的學習，學生將深入理解文言文的語言特點，提高閱讀理解能力，培養良好的學習習慣。核心素養目標本節課旨在培養學生以下核心素養：文言文閱讀理解能力，提升文化素養，增強歷史感悟；培養自主學習與探究能力，激發學生主動學習的興趣；通過分析孫權勸學的故事，提高學生的思辨能力和批判性思維；強化尊重知識、勤奮學習的價值觀，引導學生樹立正確的學習態度；加強團隊合作與交流，提升學生的表達能力和人際溝通技巧，全面提高學生的語文綜合素養。學情分析本節課的教學對象為八年級學生，他們在語文學習上已經具備了一定的文言文閱讀基礎，能夠理解并運用一些基本的文言文知識。在知識層面，學生對《資治通鑒》這一歷史文獻有所了解，但對于本文的具體內容及其背后的歷史背景可能認知有限。在能力方面，學生的閱讀理解能力和信息提取能力各異，部分學生能夠較好地把握文章主旨，但仍有部分學生在這方面存在困難。在素質方面，學生普遍具有好奇心和探索精神，但自主學習能力和自我管理能力有待提高。

在行為習慣上，學生在課堂上的參與度和合作意識參差不齊，這對課程學習有一定影響。對于本節課而言，學生的積極性和對學習重要性的認識將對教學效果產生重要影響。因此，教學中需關注學生的個體差異，通過設置不同層次的問題和活動，激發學生的學習興趣，引導他們積極參與課堂討論，以提高他們對文章內容及其深層含義的理解，培養其良好的學習習慣和自主學習能力。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板。

2.軟件資源：語文教學輔助軟件、文言文學習APP。

3.課程平臺：校園網絡教學平臺、在線互動學習平臺。

4.信息化資源：電子教材、課文朗讀音頻、歷史背景資料庫。

5.教學手段：PPT課件、教學視頻、課堂討論、小組合作、角色扮演、寫作練習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《孫權勸學》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《資治通鑒》是什么嗎？它與我們的學習生活有什么關系？”

展示一些與《資治通鑒》相關的圖片，讓學生初步感受歷史文獻的魅力。

簡短介紹《資治通鑒》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《孫權勸學》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《孫權勸學》的基本內容、文言文特點及歷史背景。

過程：

講解《孫權勸學》的出處和背景，包括孫權和呂蒙的典故。

詳細介紹文言文的基本特點，如句式結構、詞語用法等，通過示例幫助學生理解。

3.《孫權勸學》案例分析（20分鐘）

目標：通過分析《孫權勸學》的具體內容，讓學生深入了解學習的重要性和古人智慧。

過程：

詳細分析孫權勸學的原因、過程和結果，探討其現實意義。

引導學生思考文章中所傳達的學習態度和價值觀對個人成長的影響。

小組討論：讓學生分組討論如何將《孫權勸學》中的智慧應用到自己的學習生活中。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與學習態度或方法相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對學習方法和態度的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調學習的重要性和態度的調整。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《孫權勸學》的基本內容、文言文特點、案例分析等。

強調學習對個人成長的意義，鼓勵學生樹立正確的學習態度，勤奮學習。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于學習方法和態度的短文，結合《孫權勸學》的智慧，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-歷史文獻：推薦學生閱讀《資治通鑒》的其他篇章，了解更多的歷史故事和人物。

-文言文選集：提供一些適合八年級學生的文言文選集，以便學生能夠更多地接觸和練習文言文的閱讀。

-名人傳記：鼓勵學生閱讀關于孫權、呂蒙等三國時期人物的傳記，以加深對歷史人物的了解。

-教育類書籍：推薦一些關于學習方法和學習態度的書籍，幫助學生提升自我學習和自我管理能力。

-古詩詞：選取一些與學習、勸學相關的古詩詞，讓學生感受古代文人對學習的重視和贊美。

2.拓展建議：

-組織學生進行讀書會，分享各自閱讀《資治通鑒》和其他文言文選集的心得體會。

-鼓勵學生在課余時間訪問圖書館，查閱與孫權、呂蒙相關的歷史資料，撰寫短小的歷史人物評述。

-開展“我的學習故事”主題活動，讓學生結合自己的學習經歷，撰寫關于學習方法和態度的文章，互相交流，共同進步。

-利用校園廣播或班級微信群等平臺，定期分享名人傳記中的勵志故事，激勵學生學習。

-鼓勵學生嘗試創作以學習為主題的古詩詞，通過創作加深對學習文化的理解和認識。

-教師可以設計一些關于學習習慣和策略的思維導圖或學習卡片，供學生在課后使用，幫助鞏固學習策略。典型例題講解例題一：

題目：請簡要概括《孫權勸學》中孫權勸學的主要觀點。

答案：孫權認為學習是提高個人修養和才干的重要途徑，主張勤奮學習，珍惜時間，不應以事務繁忙為借口而忽視學習。

例題二：

題目：請解釋以下句子中的文言文特殊用法：“蒙辭以軍中多務。”

答案：這里的“辭”字，意為推辭、拒絕，表達了呂蒙以軍中事務繁多為由，推辭學習的意思。

例題三：

題目：根據《孫權勸學》，試分析孫權勸學成功的原因。

答案：孫權勸學成功的原因在于他以身作則，重視人才，能夠針對呂蒙的實際情況進行勸導，并且用誠懇的態度和恰當的言辭打動了呂蒙。

例題四：

題目：請比較《孫權勸學》中的孫權和呂蒙在學習態度上的異同。

答案：相同之處在于兩人都認同學習的重要性；不同之處在于孫權積極倡導并實踐學習，而呂蒙最初以軍務繁忙為由，不愿學習，后經孫權勸導，態度發生轉變。

例題五：

題目：結合《孫權勸學》，談談你對“學無止境”這一觀點的理解。

答案：學無止境意味著學習是一個持續的過程，沒有盡頭。《孫權勸學》通過孫權的勸導，告訴我們無論身處何時何地，都不應停止學習，只有不斷學習，才能不斷進步。

補充說明：

1.在回答例題一時，要注意提煉孫權的觀點，簡潔明了地表達出來。

2.例題二中，學生對文言文特殊用法的掌握是文言文閱讀的基礎，應重點講解。

3.例題三要求學生分析孫權勸學成功的原因，培養學生分析問題和歸納總結的能力。

4.例題四通過比較孫權和呂蒙的學習態度，引導學生正確評價人物，提高思辨能力。

5.例題五旨在讓學生結合自身實際，談談對“學無止境”的理解，激發學生的學習興趣和動力。內容邏輯關系①重點知識點：

-孫權勸學的主旨：強調學習的重要性，提倡勤奮學習。

-文言文特殊用法：如“辭”字的推辭之意，“多務”表示繁忙。

-歷史背景：三國時期，孫權與呂蒙的典故。

-學習態度的重要性：孫權與呂蒙在學習態度上的對比。

②重點詞句：

-“學不可以已”：指出學習是一個持續不斷的過程。

-“蒙辭以軍中多務”：表現呂蒙最初推辭學習的態度。

-“權曰：‘孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳’”：孫權勸學的關鍵語句，表明他對學習的看法和期望。

③內容邏輯關系：

-文章開篇即提出孫權的勸學觀點，為全文奠定主題。

-通過孫權與呂蒙的對話，展示了學習態度的轉變過程，以及孫權勸學的成效。

-文章最后通過“學無止境”的觀點，強調了學習的持久性和重要性，與文章開頭的勸學主題形成呼應。

-整篇文章通過孫權的勸學，傳遞了尊重知識、勤奮學習的信息，以及學習對個人成長的重要影響。教學反思與改進在完成《孫權勸學》的教學后，我覺得有幾個方面值得反思和改進。

首先，關于教學活動的設計，我發現在導入新課和課堂討論環節，部分學生的參與度并不高。為了更好地激發學生的興趣和積極性，我計劃在未來的教學中增加一些互動性更強的問題和活動，例如通過角色扮演的方式，讓學生親身體驗孫權和呂蒙的對話，從而更深入地理解文章內容。

其次，對于文言文知識點的講解，我注意到學生在理解文言文特殊用法方面存在一定困難。為了幫助學生更好地掌握這些知識點，我打算在下一節課中增加一些針對性的練習，如選詞填空、句子翻譯等，讓學生在實際操作中加強對文言文用法的認識。

此外，關于小組討論環節，我發現有的小組在討論過程中，成員之間的交流并不充分。為了提高學生的合作能力和交流效果，我計劃在下次教學中加強對小組討論的引導和監督，鼓勵每個成員都積極參與討論，并提出自己的觀點。

1.設計更多有趣的課堂活動，提高學生的參與度和積極性。

2.針對文言文知識點，增加課堂練習和課后作業，幫助學生鞏固記憶。

3.加強小組討論的引導，提高學生的合作能力和交流效果。

4.在課后收集學生的反饋意見，了解他們在學習過程中的困難和需求，以便更好地調整教學方法。

在未來的教學中，我會密切關注這些改進措施的實施效果，并根據實際情況進行調整。同時，我也將不斷學習，提高自己的教學水平，以期為學生提供更優質的教學服務。教學評價與反饋2.小組討論成果展示：學生們在小組討論中表現出較好的合作精神和交流能力，每個小組都能圍繞主題展開討論，并形