《趙州橋》公開課一等獎創新教學設計（表格式）教學設計

課題趙州橋

課型新授課章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□

教學內容分析

這篇說明文向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確、簡練，又不乏生動。課文不但寫了趙州橋的位置、設計者、建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前，然后講這樣設計的好處并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。

學習者分析

高科技大橋層出不窮。站在這樣的高度去審視一千四百多年前的趙州橋，也許學生很難欣賞這座古橋之美。教學時要借助多媒體課件這一直觀媒介，讓學生體悟課文語言，體會我國古代勞動人民的智慧和才干。此外，向游客介紹趙州橋也是學生未接觸過的，需要教師進行指導。

學習目標確定

1.認識“縣、拱"等生字，會寫“趙、省”等字。2.能正確、流利地朗讀課文。3.能在教師指導下，理清第二自然段的層次，了解趙州橋的設計以及這種設計的好處。

學習重點和難點

【學習重難點】理解第三自然段是怎么把“橋的美觀"寫清楚的。

學習評價設計

以理解“為什么說趙州橋體現了我國勞動人民的智慧和才干”為突破口，先通過文中的過渡句，整體把握文章主要寫了橋的兩方面內容，再引導學生深入研讀課文，在研讀的過程中理解、感受趙州橋體現了我國勞動人民的智慧和才干。

學習活動設計

教師活動學生活動環節一：播放視頻，揭示課題教師活動11.播放聞名中外的橋梁的視頻，學生觀看。2.導入新課。出示趙州橋圖片，板書課題。相機指導“趙"的書寫：內部先寫撇，再寫長點。學生練寫。3.學生齊讀課題。學生活動學生觀看視頻。書寫“趙”字。學生齊讀課題。活動意圖說明：通過視頻導入的方式激發學生興趣。環節二：初讀課文，整體感知趙州橋教師活動21.學生自讀課文，初步了解趙州橋。教師隨機正音。2.指名交流反饋。（1）出示第一、四自然段，指名兩位學生分別讀這兩個自然段。相機正音：洨河、隋朝。（2）提問：讀了這兩個自然段，你對趙州橋有什么了解？預設2：第四自然段說明了趙州橋是我國寶貴的歷史文化遺產，反映了勞動人民的智慧和才干。板書：歷史文化遺產（勞動人民）智慧才干相機指導書寫：“智"上下同寬；“慧”上、中、下三個部分要寫得勻稱；“歷"的外框要和內部大小協調；“史”的撇是豎撇，上半部分要寫得直一些。學生練寫。（3）適時引導：為什么說趙州橋反映了勞動人民智慧和才干？學生活動2學生自讀課文。預設1：第一自然段介紹了趙州橋的位置、別名、設計者、建造年代。練習書寫。活動意圖說明：這是一篇比較典型的介紹古建筑的說明文。本環節引導學生先讀文章開頭、結尾，提取信息，從而初步了解說明對象的概況。這樣既使學生能整體了解文章內容，又能滲透讀此類文章的一般策略。環節三：學習第二自然段，體會趙州橋的“雄偉"堅固”教師活動31.引讀第二自然段，理清層次。（1）指名三位學生和老師配合朗讀第二自然段，其他學生思考：為什么這么分配？引讀：堅固的趙州橋給人留下了雄偉的印象——（第一位學生讀第一、二句）它的設計很特別——（第二位學生讀第三至五句）這種設計在建橋史上是一個創舉，好處也多——（第三位學生讀第六句）。（2）指名交流，理清層次。預設：第一至三句是第一層，第四至五句是第二層，第六句是第三層。2.指導學習第二自然段，交流從哪些詞句感受到橋的雄偉、堅固。（1）指導學習第一、二句。提問：作者為什么說趙州橋非常雄偉？預設：橋的長度、寬度。點撥：提供學校設施如操場、教學樓的數據資料，讓學生在對比中感受趙州橋的雄偉。（2）指導學習第三至五句。①抓住“全部用石頭砌成”，體會建橋的材料很堅固。板書：全部②抓住“沒有……只有……各有……”句，體會大水可以從大、小橋洞通過，橋不易被沖垮，很堅固。板書：沒有……只有……各有……（3）小結，師生共讀：趙州橋可以如此堅固，正是源于它的這種設計。你們看，這么長的橋……，下面……，橫跨在……，在大橋洞的左右兩邊，……（4）提問：“趙州橋非常雄偉"與“堅固”有關系嗎？學的活動31.學生讀第二自然段。思考后理清層次。2.預設：雄偉是這座橋給人們留下的整體印象，作者借此突出橋的堅固。如此又大又重的橋，還這么堅固，更加了不起。3.學生帶著贊嘆語氣讀課文。活動意圖說明:課文第二自然段，作者用“沒有、只有、各有"等詞語，以“既……又……”這組關聯詞語，不僅將橋的設計及好處介紹清楚了，且表達了作者的自豪之情。在學習這部分內容時，除了要引導學生抓住這些關鍵詞讀懂這段話的意思，還要激發學生的自豪感，從而引導他們進一步感受勞動人民的智慧和才干。

板書設計

作業設計

作業：按照格式書寫本課生字新詞。

教學反思與改進

圍繞一個意思把內容寫具體是本文的寫作特點。比如，課文在介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點時，先用一句話概括出趙州橋在設計上的特點，然后從不同側面，運用不同方法具體說明。這樣，使描述的內容更加具體形象。教學中，我圍繞這個問題重點引導學生在讀中感悟，在讀中品味