“雙新”及“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)多元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐_第1頁(yè)
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設(shè)計(jì)與實(shí)踐一、以學(xué)科知識(shí)類(lèi)作業(yè)為基礎(chǔ)，發(fā)揮全員育人功寬、高(正方體測(cè)量棱長(zhǎng)),根據(jù)實(shí)際情況確定計(jì)算哪幾到課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及“盲區(qū)”,并及時(shí)查漏二、以單元整合類(lèi)作業(yè)為抓手，實(shí)現(xiàn)知識(shí)有效鏈接同學(xué)因生病住院無(wú)法正常到校上課”,以此情境為依托請(qǐng)標(biāo)描述(指導(dǎo)、理解、掌握、,采用“自評(píng)和互評(píng)”相結(jié)養(yǎng)體拼成三個(gè)大正方體(體積依次是8cm3,27cm3,125cm3),面、一面涂色以及沒(méi)有涂色的小正方體各有多少塊?”學(xué)生可以順向思維用小正方體“擺一擺”,也可以逆向思維借助豆腐塊、橡皮泥等身邊的物體“切一切”,學(xué)生首先學(xué)生“撥開(kāi)云霧見(jiàn)月明”,有利于學(xué)生在“柳暗花明又一村，,中體會(huì)到探索的樂(lè)趣，激發(fā)求知的欲望。四、以閱讀理解類(lèi)作業(yè)為延伸，暢通學(xué)科融合創(chuàng)新所以教師要開(kāi)設(shè)“數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)課”,為學(xué)生提供適合學(xué)段要求和學(xué)期內(nèi)容的“閱讀書(shū)單”,引領(lǐng)學(xué)生掌握閱讀方者繪制連環(huán)畫(huà)，

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