小學語文六年級教學質量目標

第一部分：識字與寫字

識字與寫字

教學現狀1、大部分學生具有一定的識字能力。

2、學生缺少主動使用工具書識字學詞的習慣。

3、大部分學生識字總量不足，教師在教學中忽視識字教學，

缺少對學生自學生字詞的指導。

4、學生寫字習慣差，字跡潦草、書面不潔；教師在平時缺乏

指導學生寫字的意識和方法。

5、大部分學生對小學階段要求會寫的字和詞匯總量上達不

到。

6、教師對易錯字、難寫字的寫字指導及形近字、同音字、多

音字的辨析指導不夠。

質量依據1、有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左

右，其中2500個會寫。

2、硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。

3、能用毛筆字書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

4、寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

質量目標識字：

1、字量六年級上學期認識生字138個，累計2962個左

右。下學期認識97個左右，累計3059個。

2、運用各種方法獨立識字。

3、能在不同的語境中讀準字音，會根據多音字不同的含義區

別讀音并組詞

4、能正確認讀易錯字的字。

5、遇到不認識的字能主動查字典、詞典解決。

寫字：

1、六年級上期會寫生字164個左右，累計2429個；下期會

寫生字80個，累計2509個。

2、會寫由生字組成的詞語和教材中出現的成語、四字詞語、

短語等。

3、在橫格上書寫時，做到結構合理，行款整齊，紙面干凈，

能正確使用修改符號修改錯誤，但盡量不用或少用修改符號,

不使用涂改液或膠帶；錯字率應低于5%。

4、熟練地使用鋼筆寫字，寫字速度至少能達到每分鐘15個

字。

5、養成認真的書寫習慣，寫字注意各部件的比例關系，考慮

各部件之間避讓和伸展的安排，盡量把每一個字寫正確、規

范、美觀。

實施策略1、識字：

①指導學生按照不同的要求，運用不同的工具查字釋

詞，并能熟練掌握工具書中的重要符號。

②在辨字音、字形時，指導學生從多組易讀錯、易寫錯的字詞

中準確選擇正確的一組。

③建立錯字本，指導學生辨字形，分辨易錯字的重要

筆畫。

④鼓勵學生通過多種形式的課外閱讀識字。

2、寫字

①指導學生認真觀察字的結構，注意多種結構的字與獨體字的

比較，看清字的整體結構及各部分的寬窄、疏密、占位的變

化。能說清字的結構、主筆和每部分的寬窄高低，能夠說清寫

時的注意要點、每個部件的高矮胖瘦、部件之間的穿插避讓。

②指導學生關注筆畫的形態、位置和筆畫的相對位

置，注意合體字各部件的比例關系。

③指導學生書寫正確、規范，美觀。筆畫工整，整行平直，

行距、字距均勻。

評價檢測識字：

1、識字量3000字左右

2、讀準要求會認的字的字音，包括易錯字音和多音字。

3、寫字姿勢正確：頭正、腳平、身直；手離筆尖一寸遠，眼

離紙張一尺遠，身離桌邊一拳遠。

4、書寫要求：書寫整潔認真，字跡清晰，盡量少涂抹，用鋼

筆寫字使用修改符號修改錯誤，不用涂改液、涂改帶或膠帶。

字大小適中，在方格或橫格中間，字間距小，行間距大，使用

標點符號清晰明確。

第二部分：閱讀與理解

閱讀與理解

教學現狀1、學生對文本的認讀能力稍好，能夠理解文本的基本內

容。

2,、大部分學生能夠按要求索檢需要的信息，能理清文章順

序，但對內容的提煉能力差。。

3、文本的概括能力較差，在教學中教師缺少概括大意的方

法指導和扎實的概括能力訓練。

4、學生的默讀速度較慢，教師平時對學生默讀（帶著問題

思考）速度不作要求或要求較低。

5、教師在閱讀教學中文體意識差，幾乎所有文體的教材都

使用相同的教學環節或模式。

6、教師在閱讀教學中，環節不夠清晰，問題多而碎，課前

對教材解讀不夠，備課粗糙，上課比較隨意，重對教材的分

析理解，輕語言訓練和表達方法的學習。

7、教師在閱讀教學中，課標意識和目標意識淡薄，教學中

缺少對學法和寫法的指導。

8、教師朗讀指導不到位。

目標依據1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（課標要求）2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300

字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

3.能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意

思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

4.在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，

初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出

看法，作出自己的判斷。

5.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象

最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、

向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描

述的情境，體會作品的情感。受到優秀作品的感染和激勵，

向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了

解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續性文本，能從圖

文等組合材料中找出有價值的信息。

6.在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的

不同用法。

7.誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品

的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。

8.擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。

質量目標1、每學期課外閱讀量不低于10萬字。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。邊默讀邊思

考，默讀有一定速度，每分鐘不少于300字。

3、繼續養成在文章中圈點批畫、標出疑問、邊讀邊思考的

習慣，養成抓重難點，抓文章主題，根據文體差異質疑的習

慣。

4、綜合運用學過的多種方法，理解詞句在語言環境中的恰

當意義。

5、圍繞中心或文章的線索，明確敘述重點，理清文章的結

構層次，了解敘述順序。

6、閱讀敘事性作品，了解故事梗概，簡單描述自己印象最

深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、崇敬、憎惡、同

情等感受，學習辯證地評價人物和主題，閱讀詩歌，大體把

握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作者的情感；閱讀說明

性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法；閱讀簡單

的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信

息。

7、綜合運用多種方法，創造性地進行復述，生動、細致地

再現文章的精彩內容。

8、運用串聯法、句子摘錄法、問題概括法概括文章主要內

容，比較熟練地運用縮減段意和從課文中摘錄詞句的方法，

給文章寫提綱、提煉小標題，鞏固學過的提煉主題的方法，

學習通過品析重點段，概括、升華主題的方法。

9、感受常用標點符號的不同用法及不同作用。

10、能辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。掌握各種句

式和修辭手法在文章表達當中的作用。11、在閱讀中了解文

章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的

表達方法。

12、對比閱讀，感受文章在遣詞造句、謀篇布局方面的優

點；在朗讀中品味文章語言的特點，讀出自己的獨特感受。

實施策略提取信息：

1、初讀課文時勾畫出不理解的詞語，在有問題的地方做標

記，借助工具書或小組交流嘗試解決。

2、從文中搜索關鍵性詞語（尤其是課文的線索）和準確的

用詞，聯系上下文和生活實際，反復細讀，理解含義。

3、找到文章中的人物描寫、環境描寫、細節描寫的句子，

以及含義深刻能反映出作者豐富想象，獨特感受的句子，聯

系生活實際和上下文，邊讀邊想象句子所描述的情景。

4、找到文章中運用了修辭手法和說明方法的句子，體會這

些句子在增加表達效果方面的好處，準確辨別作者說明事物

的方法。

5、找出文章中的過渡段，品味其承上啟下的作用，找出文

章中詳細的部分，精度并作批注，并與略寫部分對比，體會

詳略得當、重點突出的好處。

推理信息策略：

1、引導學生用課文中講述的事實，說明某個詞語的意思，

體會其中蘊含的感情色彩。

2、結合課文內容，展開想象和聯系，將自己的思想感情融

入到文中的情境和主人公的心境當中去，理解詞語的意思，

體會詞語的感情色彩。

3、綜合使用結合上下文，展開想象、改寫句子、結合時代

背景燈多種方法理解詞句（特別是重復的語句、雙關語、題

目中的關鍵詞）的意思及其表達效果，尤其是關鍵詞句在表

情達意上的作用。

4、將自己放入文章的情境之中，聯系上下文和生活實際，

抓住重點詞語或人物的語言、動作、表情、神態體會人物的

心理。

5、能用不同語調、不同語氣來朗讀文章的不同部分，表達

自己對文章的不同理解。

理清情節策略：

1、圍繞文章的線索，理清文章的結構層次，通過對事情發

展順序的梳理，用精煉的語言概述文章的主要情節。

2、圍繞中心，理清課文層次，理解課文內容，明確敘述重

點。

3、抓關鍵詞、關鍵句和文章要點，提煉文章的主要事例，

通過對事情發展順序的梳理，用精煉的語言概述文章的主要

情節。

把握主要內容的策略：

1、認識文章的結構，如總分、分總、并列、總分總等；能

讀懂文章的寫作的順序，如時間順序、地點轉換順序、事情

發展的順序、邏輯順序等；了解敘述順序，如順序、倒敘、

插敘等。

2、指導學生用畫圖、列舉、指標等各種方法歸納整理文章

的要點，理清寫作順序，把握主要內容；比較熟練地給文章

寫提綱，用縮減法概括段意，從科溫州摘錄詞句的方法，提

煉小標題；用不同的方法摘錄重點詞句，概括全文的主要內

容、歸納文章的中心和主題。

3、綜合運用多種方法，如抓線索、抓關鍵詞、結合板書、

段意疊加、情境再現、抓主要情節、抓記敘要素、抓老師板

書等，進行復述，生動細致地再現文章的精彩內容，并嘗試

加入自己的獨特理解和體會，并創造性地復述。

4、在課內和課外閱讀中，遇到圖片、圖表、清單、地圖、

說明書等非連續性文本，在通讀的基礎上，能根據需要和要

求，抓住細節找到有加之的信息，對信息加以整合，并嘗試

進行分析、判斷和簡單的推理、計算。

比較分析的策略：

1、找到文章中具有特殊含義的標點符號，通過比較和聯

想，體會標點所代表的的內容和內涵。

2、抓住詳寫部分精讀，對比略寫部分，體會其表達效果

’分析細節描寫的必要性。

3、通過對比文章表達思想感情的不同方法，如直接抒情和

間接暑期，體會它們表達上的差異。

4、分析文章題目的關鍵詞是否可以替換成同義詞或近義

詞，分析文章以此為題的精妙之處。

5、重組文章的順序后再敘述故事，感受與原文的差異，體

會原文寫作的妙處。

探究寫法的策略：

1、認識文章的寫作順序（時間順序、空間順序、地點轉換

順序、邏輯順序）了解文章的敘述順序。

2、體會開篇巧設懸念、不斷制造疑團、夾敘夾議、前后照

應、詞句押韻、特殊意象、語帶雙關、動靜結合、今昔對

比、首位照應、中心句統領全文、詳略得當、對比、反襯、

按時等寫作手法在文章中帶來的強調意思，突出感情、深化

中心的作用。

3、聯系上下文，體會文章看似前后矛盾、實則意味豐富之

處，感受文章構思的巧妙。

4、體會人物神態、動作

描寫在戰斗激烈場面中的作用。體會環境描寫對于主人公形

象的襯托作用，體會借物抒情、托物言志的描寫所抒發的情

感，體會場面描寫對渲染矛盾沖突的作用。

5、對于寫事的文章，體會圍繞中心選取典型事件、首位照

應、按照內在聯系串聯事件、通過描述事件說明道理的寫作

方法；對于寫入文章，體會從平凡小事入手、以小見大，通

過典型事例，抓住個性化的人物外貌描寫、語言描寫、心理

描寫以及細節鋪陳刻畫人物，表現人物形象、展現人物品質

和偉大精神的方法，對寫景文章，學習其抓住景物特點，運

用聯想和想象，以及多種修辭方法，先概括表述再具體描寫

的表達方式。

朗讀指導策略：

1、指導學生用普通話聲音響亮，正確、流利地朗讀，能夠

恰當的運用停頓、重音、語氣、語調等語言技巧有感情地朗

讀。能夠通過朗讀，比較細致、準確地表達文章的思想感

情。

2、聯系生活，聯系上下文、看課文插圖、通過感悟重點詞

句、結合自己的生活實際、調動自己的情感體驗，把文章表

達的思想感情通過朗讀表現出來。

評價檢測1、能夠按照要求，找出指定的詞句。

2、能夠綜合運用多種方法理解含義深刻的詞語和句子，辨

別其感情色彩。

3、能力理清文章的主要情節和結構層次。

4、能夠概括段、篇章的主要內容，體會文章的中心和主

題。

5、會寫批注、心得筆記、摘錄筆記和提綱筆記。6、能夠聯

系實際生活理解文章并用從文章中習得的道理指導生活。

7、能夠體會不同表達符號、修辭手法、詞語運用、篇章結

構、表達方式所起到的不同效果。

8、能夠分辨文章所使用的寫作手法，理解各種寫作手法的

作用，并嘗試初步在習作中運用。

第三部分傾聽表達與應對

傾聽、表達與應對

教學現狀1、平時的教學中絕大部分學生不會傾聽，沒有認真聽他人

說話的習慣。

2、教師對學生平時的語言表達缺少指導，應通過指導使學

生的言語質量有提升。

3、有些學生有隨意打斷別人說話的習慣。

4、學生在平時表達時連貫性和條理性都不夠好。

質量依據1.與人交流能尊重和理解對方。

2.樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

3.聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

4.表達有條理，語氣、語調適當。

5.能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發言。

6.注意語言美，抵制不文明的語言。

質量目標1、認真、耐心地聽他人講話，能對對方的表達做出自己的

判斷。

2、能根據交流的場合和對象，稍作準備，做簡單的發言。

3、表達連貫、有條理。

4、與人交流時尊重對方，圍繞話題，能勇于說出自己的觀

點。

應對策略1、繼續培養學生的傾聽習慣，在日常的課堂學習與活動

中，尊重講話的人，能耐心聽完別人的話，積極思考并給予

語言上的回應

第四部分習作

習作

教學現狀1、學生平時沒有注意觀察周圍事物的習慣。寫作文時無話可

說。

2、課外閱讀量不夠，語言積累少。寫作文時，重要的部分寫

不具體，細節部分寫不生動。

3、教師在習作指導方面缺少有效的方法。

4、在閱讀教學中不注重打通閱讀與寫作之間的關系、不注重

指導學生從閱讀中學習語言表達的方法。

5、程度較差的學生在習作中存在作文格式不正確、標點符號

使用不正確、病句多、條理不清、前后不連貫現象。

6、學生習作的自改能力差，老師在習作教學時對學生如何習

作自改的指導、培養學生自改能力缺位。

7、學生的習作量不夠。

質量依據1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2.養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見

聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3.能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。

能根據內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常

見應用文。

4.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通

順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用

常用的標點符號。

5.習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右。

質量目標1、掌握段落結構，能圍繞一個主題構建一個中心，恰當選取

一件事情，并在習作中寫出自己的獨特感受。

2、根據表達的需要，熟練使用句號、問號、感嘆號、冒號、

引號、破折號等常用的標點符號。

3、掌握多種文體的基本寫法，如寫人、寫事、寫景等的寫作

方法。

4、能養成觀察生活中事物的習慣。有意識地豐富自己的見

聞，珍視個人的獨特感受。

5、能寫簡單的記實作文和想象作文。能圍繞中心內容具體情

感真實。能根據內容表達的需要，分段表述，布局謀篇合

理，描寫生動。

6、作文不低于400字，習作有一點速度，當堂完成，40分

鐘左右。

7、能修改自己的習作并主動與他人交換修改，做到語句通

順、行款正確，書寫規范、整潔。

8、每年課內習作16次左右。

應對策略1、指導學生觀察身邊的人、事、物、景，策劃具體的觀察任

務，尤其注意以前未曾關注過的細節，積累寫作素材。