新教科版《科學》三年級上冊教學計劃

一、班級學生狀況分析：

本期任教三年級，三年級是科學教學的起始年級，因此學生充斥了探究科學知識的濃厚愛好，學生學

習積極性很高。

二、《新課程原則》對本冊的規定：

通過對科學課程的學習，懂得與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于平常生活，逐漸養

成科學的行為習慣和生活習慣；理解科學探究的過程和措施，嘗試應用于科學探究活動，逐漸學會科學地

看問題、想問題；保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想像、尊重證據、勇于創新的科學

態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，

關懷科技的發展。

三、教材教學內容分析

《科學》三年級上冊由《植物》、《動物》、《我們周圍的材料》、《水和空氣》四個單元構成。本

冊共有28個經典活動，是學生學習科學的開始，激發了孩子們的課程愛好。

1.植物：通過對樹的觀測，初步掌握觀測的措施，認識到樹與樹葉的特點。

活動安排：看樹，我的大樹，做樹皮拓片，大樹觀測記錄，搜集落葉，葉的觀測（顏色、形狀、大小，完

整的葉，不一樣的葉片），描述一片葉的特點，拓印樹葉。

本章是科學活動時開始，應注意讓學生認識到觀測活動是科學重要的措施，初步掌握某些觀測技巧，激

發學生深入學習科學的愛好。并指導學生寫最簡樸的觀測記錄。在情感上應讓學生在理解自己環境的基礎

上，熱愛自己的環境。

2.動物：通過對動物的觀測，初步理解動物的某些特性，以及不一樣動物的異同點。仍然重點是對觀

測能力的培養。

活動安排：尋訪小動物（做好調查記錄），蝸牛時觀測（身體、殼、吃食物、運動、爬行的痕跡、蝸

牛賽跑），蚯蚓的觀測（觀測措施記錄、反應等），螞蟻的觀測（觀測措施設計、身體），金魚觀測（措

施、對象、記錄）。動物的I共同特點（總結歸納）。

本章應在第一章的基礎上，深入學習觀測的措施。尤其是讓學生學會找到不一樣的觀測點，嘗試從已

知的問題找到未知的問題進行觀測，例如對蝸牛殼的觀測就是這方面日勺內容。通過繼續指導學生寫觀測記

錄，鍛煉其交流能力。在情感上應讓學生在觀測的同步，不要破壞動物們的正常生活，使其懂得尊重生命,

尊重環境。

3.我們周圍的材料：觀測的材料，初步理解材料的不一樣性質。

活動安排：觀測我們周圍的材料（觀測記錄周圍常見的材料），研究常見材料的特性（哪種材料硬、

比較韌性、它們吸水嗎、材料在水中的沉?。?，運用研究所知材料的特性（磚瓦和陶器、器瓷、給材料分

類）。

本章對周圍的材料的觀測，是一種從整體到局部的過程，應讓學生理解到這樣一種過程是科學中常

用的一種措施。懂得材料的特性。深入指導提高學生的交流能力。

4.水和空氣：通過對水和空氣的觀測，初步認識水和空氣的特性。

活動安排：水（我所懂得的水、水在哪個袋中），水和食用油（水和食用油的比較），誰流得更快某些

（流動比賽），比較水的多少（比較水誰多誰少、比較水多多少、認識量筒），我們周圍的空氣（我們懂

得的空氣、空氣存在嗎、比較空氣和水），空氣占據空間嗎（空氣占據空間吧、空氣占據空間的變化），

空氣有重量嗎（空氣有重量嗎）

本章應讓學生理解到比較這一種在科學中常用的措施，有一定的測量常識。情感上可以合適教育學生某

些水環境和空氣環境知識，培養學生節省用水的習慣。

四、教學經驗、措施

1.應用新課程理念，用好《大綱》、《教材》、《教師用書》三本書；

2.記錄試教過程一一教育敘事研究；

3.敞開教室的門一一共同研究；

4.用探究的措施學習科學。

5.認真鉆研教材、重視對學生經典科學探究活動的設計，做好課前準備工作，運用多種評價手段，鼓勵學

生的探究愛好。

6、注意搜集第一手資料，教會學生觀測、測量、試驗、記錄、記錄與做記錄圖表等措施。

7、充足運用教具、掛圖、音像教材進行直觀教學，組織好每一種觀測認識活動，讓學生去親身經歷、體

驗每一種活動。

8、發揮學科知識與生活實際有著廣泛而又親密聯絡的特點。引導學生運用知識處理問題，重視處理那些

與學生關系親密的實際問題，從而讓學生體會學習科學的價值。

教學進度

周次教學內容

9.1—9.3始業教育

9.6—9.9我看到了什么校園的樹木

9.12—9.16大樹和小草水生植物

9.19—9.23植物的葉植物發生了什么變化

9.26—9.30植物油哪些相似特點作業分析

10.1—10.7國慶長假

10.8—10.14尋訪小動物蝸牛（一）

10.17—10.21蝸牛（二）蚯蚓

10.24—10.28螞蟻金魚

10.31—11.4動物有哪些相似特點作業分析

11.7—11.11我們周圍的材料哪種材料硬

11.14—11.18比較韌性它們吸水嗎

11.21—11.25材料在水中的沉浮磚瓦和陶器、瓷器

11.28—12.2誰流得更快某些比較水的多少

12.6—12.10給身邊的材料分類作業分析

12.13—12.17水水和食用油的1比較

12.20—12.24我們周圍的空氣空氣占據空間嗎

12.27—12.31空氣有重量嗎作業分析

1.3—1.7機動復習（一）（二）復習（三）（四）

1.10—1.14考試

三上冊始業教育課

【教學目的】

1.通過生生交談和師生對話，通過填寫調查表格，展示與教材有關知識和學習措施的前概念，提供

已經有知識經驗基礎和學習背景，為確立此后的學習目的打下伏筆。

2.討論適合本班科學學習的學習模式，用較科學的措施分好學習小組，提出某些感愛好的科學過程

評價措施，討論形成常規的科學學習制度。

3、初步理解本學期的學習任務和內容，理解課外需要完畢的某些科學輔助學習內容。

【教學準備】調查表格。

【教學過程】

1.自由談話，理解科學學習背景：

師：暑假中，看或做了哪些有關科學的事情？請共享。

師：把經歷過的科學發現過程或科學疑問記錄下來和大家共同研究，把家中的百科全書等科學資料分

享放在教室里供全班課余閱讀交流。

2.討論交流，形成科學學習制度：

生：確定新的4人小組學習單位，小組長每月輪換。

推選2位科學課代表，明確有關責任和權利。

討論每月科學之家欄目的操作措施（從優秀作業展覽、資料匯萃、創新措施選編等方面分工合作。）

3.閱讀反思，理解科學學習內容：

師：組織學生看封面，理解圖中意思。閱讀目錄，本年級科學有哪些內容呢，讓我們也來理解一下。有

哪些內容需要課外補充完畢，請做好記錄。

生：完畢調查表內容：針對三上冊教學內容已經有的初始概念展現及問題提出。

小結：我們提出了許多新的問題，有待于通過課堂內外的科學學習來逐一處理，當學期結束后，回過頭來

再來看一看這份調查表，但愿我們從中看到自己成功了。

三上教科版科學第一單元植物

第一課我看到了什么

【教學目的】

科學概念：

樹是活的植物，生長在一定的環境里，是有生命的物體。

過程與措施：

初步認識真正的觀測應當是有目的的，制定觀測的措施和環節有助于觀測時進行。

用多種感官觀測大樹。

借助放大鏡、皮尺等簡樸的工具對大樹進行觀測和測量。

用簡樸的詞語記錄觀測的成果。

情感、態度、價值觀：

懂得從圖片上獲得日勺信息是有限的，親自觀測事物會對事物有更多的認識。

發展觀測大樹的愛好，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。

在觀測過程中，培養與他人合作的習慣。

【教學重點】理解觀測的目的和措施，認識到觀測的重要性。

【教學難點】對大樹的觀測要指向生命體這個關鍵概念。

【教學準備】

分組材料：某些觀測用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀測記錄紙。

【教學過程】

一、引言

1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學們對校園里的植物最熟悉的是哪些呢？

2.就讓我們從身邊日勺熟悉植物一一大樹開始觀測研究吧。

二、看照片上的大樹

1.教師講解：這是一幅梧桐樹日勺照片，請大家仔細地看圖，你能發既有關這株梧桐樹的哪些特點？

（你能發現幾點？）

2.學生匯報：從圖上看大樹，我看到了什么？（規定仔細傾聽，并大膽說出新的發現，同步辨別哪些

是真正從照片上獲得的信息。）

三、回憶中的大樹

1.教師引導：照片拍得很清晰，不過我們從照片上發現的東西并不多，那么生活中你曾經看到過的

大樹與這照片上的有什么不一樣樣嗎？

2.學生匯報：回憶我的大樹，我曾經看到過什么？

3.教師激趣：同學們的匯報內容真豐富，有的內容大家都看見過，有的內容有人還歷來沒看見過，

而有人也許歷來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔仔細細地看一棵真正的大樹嗎？

4.學生交流：為何想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多的內容！會不會也有樹瘤？

是不是也有小動物？是不是尚有其他東西？）

5.教師總結：這樣帶著目的去仔仔細細看大樹的時候，我們的觀測活動就開始了。

6.學生小組交流并匯報：假如目前來到一棵大樹下，我想觀測什么？我們怎樣才能觀測到更多的內

容？

四、觀測真正的大樹

1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制定好的觀測大樹的個人計劃。（觀測內容、觀測措施、需要

借助的工具等）

2.活動：目前讓我們一起去觀測一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發現。同步把觀測到的信息，用

簡短日勺詞語記錄下來。（在保證安全的狀況下老師帶學生按計劃開展真正的實地觀測活動。）

3.評價：回教室后每小組互相欣賞各自的觀測內容，說說從不一樣的記載中怎樣體會到觀測的大樹

是一種生命體。同步推選一位同學的記錄單張貼于科學活動專欄內供大家欣賞，其他同學的記錄單上交給

老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有經典特色。）

4.總結：觀測一棵樹讓我們獲得了這樣多的信息，觀測一棵樹讓我們發現了一種生機勃勃的生命世界,

那么，觀測更多的樹呢？請在課外繼續觀測不一樣的樹。

板書設計：

教學后記：

第二課校園的樹木

【教學目的】

科學概念：

樹的整體形態一般由樹冠、樹干、樹根構成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部

分。

樹生長在一定的環境里，有一定的生存需要。

過程與措施：

用多種措施觀測一棵樹，描述一棵樹。

用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮的觀測樹干。

用實物來補充語言描述的局限性。

情感、態度、價值觀：

能客觀地記錄觀測到的現象，能繼續關注樹木的變化。

【教學重點】能嘗試通過對樹有序的觀測描述和比較后指向樹木作為生命體的特性。

【教學難點】比較討論樹木的相似之處。

【教學準備】

校園中選定某些大樹供各小組觀測所需，同步為各小組準備：一張觀測記錄紙，一支蠟筆，一把軟

尺，一種放大鏡。

【教學過程】

一、觀測樹木的措施

1.總任務：分小組進行觀測，每個小組盡量觀測不一樣的樹木；小組內要分工明確，每個人要有觀測

任務；描述一棵樹，完畢一篇觀測筆記。

2.分任務：我們所要觀測的樹長在校園的哪個地方？我們怎么按次序來觀測一棵樹？（由遠及近，

由整體到局部）

3.交流：我們可以用哪些新的觀測措施來觀測新的內容？（畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果

實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法……）

4.比較：我們能比書上的觀測記錄記得更好嗎？（先用簡樸日勺詞語記錄下來，回到教室后整頓成觀測

筆記。）

二、觀測記錄一棵樹

1.從遠處觀測整棵樹，我們怎樣記錄？（樹冠形狀、樹的高度等）

2.從近處有序觀測樹的各個部分，我們會有哪些新的發現？

生：這棵樹真大！看看我撿到的樹葉和果實。這是樹的果實。這是我的樹皮拓片。

（拓印樹皮圖案的措施：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦,

使凸起的部分染上顏色。）

3.讓我們一起來把觀測到的內容記錄下來吧。要寫出觀測的時間、地點、小組組員。要按觀測的次序

來記錄。最佳能貼上搜集到的實物標本。

三、整頓我們的觀測記錄

1.整頓：分小組根據觀測記錄整頓成觀測筆記。

2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組的觀測記錄，能猜出是校園里的哪一棵樹嗎？

3.比較我們的觀測記錄，思索、交流：

我們觀測了哪些樹？這些樹的生長需要什么樣的條件？

不一樣的樹有什么相似和不一樣？

4.總結：通過深入討論，我們發現了這樣多的大樹之間的相似點和不一樣點，請選定一棵你喜歡的大

樹，在課外繼續觀測它，它會怎樣變化？把你的意外發現都記錄下來，同步把精彩的發現張貼于科學學

習欄目內。（對總結的內容須得從學生實際觀測日勺基礎上進行，學生能發展到什么程度就總結到什么程度,

書上總結內容僅作樣本供參照。）

板書設計：

樹的相似之處：

它們都長在泥土里

都需要陽光、水

均有樹干、樹皮

均有樹葉、果實

教學后記：

第三課大樹和小草

【教學目的】

科學概念：

小草和大樹同樣，具有生命體日勺共同特性。

大樹和小草的重要不一樣之處在于植株日勺高矮、莖的粗細和質地。

大樹和小草均有生長在土壤中，均有綠色的葉，都會開花成果，都需要水分、陽光和空氣。

過程與措施：

用簡圖畫出小草的重要形態特性，能看懂維恩圖的體現方式。

情感、態度、價值觀：

體會到小草和大樹同樣，是一種個活生生的生命體，具有愛惜小草，不踐踏不草的意識。

【教學重點】找大樹和小草的相似點，體會陸生植物生命體的特性。

【教學難點】看懂維恩圖的體現方式。

【教學準備】

分組材料：幾種常見的小草，最佳有三葉草（黃花酢漿草）和狗尾草；一條樟樹枝和它的果實、葉片。

【教學過程】

一、認識常見的小草

1.師生交流：在校園里不僅有高大的樹木，尚有低矮的小草。我們認識這些小草嗎？這些小草長在

校園的哪些地方？

2.教師指導：對不著名的小草怎么認識？提供認識的措施及資料。

二、觀測記錄狗尾草

1.教師引導：在校園、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草，為何叫狗尾草？是呀，它的果實串

毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生雜草，各地均有分布。

2.觀測記錄規定：運用前面學過的觀測次序、觀測措施、記錄措施來觀測記錄一株狗尾草。

3.小組學生活動：觀測狗尾草，我們用簡圖把它的樣子畫下來。上臺描述互相補充：這是我們觀測時

狗尾草。（能把狗尾草的重要特性根莖葉果實大體畫下來即可。）

4.組間活動：比較不一樣的草，找出它們的相似和不一樣。（啟發引導：從植物器官及生存環境、生

長年限、生長變化規律等方面比較）不一樣的小草千姿百態，各有差異，不過它們之間存在著諸多共同特

性，說說你對小草的想法，是呀，小草雖小，但也十分可愛，我們應當呵護它們。

三、比較樟樹和狗尾草

1.引導討論：可樟樹狗尾草

以從哪些方面比

較樟樹和狗尾草

的相似和不一樣

之處？

2.比較完畢對比

表格：

莖顏色

軟硬

粗細

質地

葉顏色

形狀

軟硬

大小

氣味

果實顏色

形狀

大小

多少

3.交流匯報：樟樹和狗尾草的相似和不一樣。引導學生理解：像樟樹莖同樣的莖叫木質莖，像狗尾草

同樣的莖叫草質莖。（讓學生在匯報中能使用這些詞語即可，不規定對概念進行背誦，如下木本植物和草

本植物例同。）

四、整頓相似和不一樣

1.比較匯報內容：總結大樹和小草的不一樣之處，記錄在下面圈圖的非交叉位置中。

2.全班討論：大樹和小草有哪些相似之處，記錄在下面圈圖的交叉框內。（這是教學重點）

3.總結：從以上唯恩圖的體現內容中我懂得了樹和草的共同點有根莖葉，有的會開花、成果、有種子

（基本形態構造相似）；都長在土壤中，需要陽光、水分等（基本生活環境和生活需要相似），我還懂得

了樹和草的壽命不一樣，樹是木本植物，草是草本植物，他們的詳細構造特性也各有不一樣。（唯恩圖的

作用是梳理學生的觀測比較成果，形成比較明確的概念，并顯示這些概念之間的關系。比較相似點就是為

了讓學生初步體會到植物生命體的特性，從而指向本單元的關鍵概念。對概念內涵的梳理還得從學生實際

出發。）

板書設計：

教學后記：

第四課觀測水生植物

【教學目的】

科學概念：

水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充斥空氣是浮在水面上的原因。

水生植物均有根莖葉等器官，它們的生長需要水分、陽光和空氣。

過程與措施：

用簡圖畫出水生植物的重要形態特性，能看懂維恩圖的體現方式。

在觀測中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。

情感、態度、價值觀：

培養研究水生植物的愛好，體會到水生植物也是一種個活生生的生命個體。

【教學重點】運用維恩圖總結水生陸生植物作為生命體的共同特性。

【教學難點】探究水生植物適應水生環境的構造特點。

【教學準備】

分組材料：幾種常見的水生植物，其中最佳有水葫蘆和金魚藻，一種水槽，一張記錄紙。

【教學過程】

一、認識常見的水生植物

1.陸地上生長著許多植物水中也生長著許多植物。出示實物或圖片，這就是兩種常見的水生植物水葫

蘆和金魚藻。你課外調查到的水生植物有哪些？你曾經看到過哪些水生植物？（補充認識水花生、浮萍、

蓮、菱、菖蒲、菱白等。）

二、觀測水葫蘆和金魚藻

1.觀測記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發給各小組，規定放入水槽中（為了使金魚藻能沉在

水底有助于觀測和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀測它們在水中的樣子，并用簡圖把它們畫下來。

2.思索：把橡皮泥去掉，比較觀測水葫蘆和金魚藻在水中有什么共同之處？對，都能浮在水面上，

會有什么秘密呢？

3.探究：嘗試剖開水葫蘆的葉柄，我們會有什么發現？這種海綿狀氣囊構造很輕，因此能浮在水面上

（適應水生植物日勺環境）。其他水生植物是不是也有相似的構造？請課外繼續探究。

三、比較水葫蘆和金魚藻

水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處？（除了形態構造特性外，還可以稍作拓展，如它們都會繁殖后裔,

都會死亡等。）它們是水生植物，它們的生長需要什么條件？

四、比較水葫蘆和狗尾草

水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相似和不一樣之處？

與前堂課學生總結的陸生植物的唯恩圖進行比較，再次填寫維恩圖，完畢對植物生命體特性的梳理。

（均有根莖葉、都會繁殖后裔、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等）

第五課植物的葉

【教學目的】

科學概念:

樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特性。

植物的葉一般由葉片和葉柄構成，葉片上有葉脈。

葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最終衰老死亡，完畢了畢生。

過程與措施：

記錄撿到的樹葉的數量和樹葉的種數；根據一定的判斷根據，劃分出同一種樹葉和不一樣種的樹葉。

情感、態度、價值觀：

發展研究樹葉的愛好，培養愛惜環境，與自然友好相處的態度和意識。

【教學重點】開展觀測葉生命現象的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。

【教學難點】與否是同一種樹葉的判斷。

【教學準備】

學生自備材料：撿某些落葉。

分組材料：同一種植物的新鮮葉和落葉。

教師準備：一條有大小不一樣葉片生長的樹枝。

【教學過程】

一、記錄搜集到的樹葉

課前大家分別從不一樣的地方搜集到了多種樹葉，說說你是怎么搜集樹葉的。是呀，樹木是我們的朋

友，他們是有生命的，因此我們不能隨意摘樹葉。目前把樹葉放在桌上，以小組為單位進行記錄：我撿了

幾片落葉？這里面有幾種樹葉？

二、觀測比較樹葉

1.質疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？

2、討論：觀測到了什么，才說它們是同一種葉？觀測到了什么，才說它們不是同一種葉？同一種葉

的重要特性有哪些呢？

3、比較：同步觀測所有完整日勺葉，我們能發現不一樣種葉有什么相似的構造嗎？是呀，大部分葉具

有葉柄、葉片構造，葉片上尚有葉脈。

三、觀測葉的生命特性

1.觀測：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相似和不一樣？思索：長在樹上的新鮮葉與落葉的最

大的不一樣表目前哪里？是呀，新鮮的葉是活的，而落葉是死的。

2、描述：觀測一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長變化過程嗎？能找到這條樹枝上有幾種不一

樣的生長階段的樹葉嗎？（如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等）能從幾張葉時不一

樣生長階段去推測一片葉的生長過程嗎？

3、總結：葉也是有生命的，它從葉芽長成小小時嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物的葉從春天

長出來，到秋天枯黃死去，完畢了葉的畢生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和衰老

的完整過程。

板書設計：

教學后記：

第六課植物發生了什么變化

【教學目的】

科學概念：

植物在不停地發生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯。

植物的變化表目前各個方面，重要表目前發芽、生長、開花、成果等方面。

植物的變化是生命體的特性之一。

過程與措施:

能用測量的措施比較葉的大小，能用數據記錄植物的變化。

情感、態度、價值觀：

可以關注周圍植物日勺變化，堅持記錄完畢一棵植物的變化登記表。

【教學重點】觀測記錄描述植物的變化。

【教學難點】堅持記錄完畢一棵植物的變化登記表。

【教學準備】

分組材料：一把尺子，4張不一樣大小的葉片，登記表。

教師準備：某些樹木四季變化的圖片，帶花苞的菊花，狗尾草。

【教學過程】

一、怎樣觀測植物的變化

我們懂得，春暖花開的季節，許多植物很快地進入生長期，發芽、長大、開花成果。秋天里，從開學

到目前，好幾種星期過去了，校園里的植物發生了什么變化？（可結合第2課的課外作業及學生的精彩

發現激發學生的探究欲。）

討論：我們可以觀測植物的哪些變化？我們怎樣觀測？

首先得測量樹干與否變粗了，我們得在樹干的同一高度持續測量三次，取靠近值（三年級孩子尚未接

觸過平均值的數學解法）；過一種階段再同樣測量進行記錄。能不能看出樹干的變化呢？

數數每天有多少落葉。菊花的花苞長得怎么樣了？

狗尾草會枯死嗎？樟樹的果實又是怎樣變化的呢？

二、觀測葉的生長變化

可以測量一條樹枝上的最大葉子、最小葉子和中間大小的葉子日勺長度或寬度，并做好記錄，看一種階

段后它們分別有什么變化？還可以觀測樹葉的其他變化。

從一棵樹的樹葉大小不一樣、軟硬不一樣中，我們懂得了什么？

從一片樹葉日勺顏色變化過程中，我們又懂得了什么？

三、實地觀測記錄植物的莖、葉

1.活動：根據討論的成果，我們分小組按計劃到校園內進行觀測，記錄下第一手資料。（活動時間約

15分鐘）

2.交流：匯報我們的觀測數據，思索這些數據能闡明什么問題？

落葉時數量闡明什么問題？一條樹枝上有大小不一樣的樹葉，闡明什么問題？假如后來測量得到的

數據變化很大，闡明什么？假如變化不大，又怎樣理解？

四、記錄一種植物的變化狀況

我們還可以同步觀測田野、路邊和家里的植物發生了什么變化？

就這樣一直觀測你所選擇的那棵樹或草，觀測它們在秋冬季的變化，一種月觀測一次，把觀測的成

果記錄在表中，你能做到嗎？

我的變化登記表

樹干葉子

樹冠其他

粗細樹皮落葉數顏色大小

月日

月日

月日

月II

月II

這樣堅持下去，我還可以懂得大樹一年四季中的變化。

板書設計：

教學后記：

第七課植物的共同特點

【教學目的】

科學概念：

植物按生存的環境不一樣，可以分為陸生植物和水生植物。

植物的生存需要水分、陽光、空氣和營養。

植物的畢生是有生命周期的，每種植物均有一定的壽命。

植物的共同特性是：生長在一定的環境里，都需要水分、陽光、空氣和營養，都會生長發育，都會繁

殖后裔，均有從生到死的生命過程。

過程與措施：

運用比較的措施獲得有關共同特性的認識。

情感、態度、價值觀：

通過對植物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規律。

【教學重點】理解植物的某些共同特點。

【教學難點】通過閱讀資料來總結植物的某些特性。

【教學準備】

教師：水生植物和陸生植物的圖片，植物畢生的圖片；

學生：水生植物和陸生植物的比較記錄紙。

【教學過程】

一、比較陸生植物和水生植物

1.回憶：我們的周圍生長著許多植物，我們已經認識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們

還懂得哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面的記錄單里。

陸生植物水生植物

2.思索：植物需要什么才能正常生長？請交流。請補充閱讀P21的“植物需要陽光”。

陸生植物時生長需要____________________________________________

水生植物的生長需要____________________________________________

能用唯恩圖記錄下它們生存需要的共同點嗎？

二、理解植物的畢生

思索：植物的畢生經歷了哪些變化？

請看圖：向日葵的畢生，我們能找出向日葵畢生的幾種經典生長階段嗎？

種子、發芽、幼苗、開花、成果，這是向日葵畢生的經典生長階段。

看圖：一棵大樹的畢生，你們能找出與向日葵畢生的相似和不一樣嗎？對了，重要不一樣是壽命的長

短不一樣。請看資料庫：“植物的壽命有長有短"，你們有什么體會？是呀，無論是百年老樹，還是一年

草本植物，它們都會死亡，這是自然規律，也是生命的特性。

交流：從這些植物的畢生中，我們明白了什么？

三、植物有哪些共同特點

思索：在我們對植物進行了這些觀測和研究之后，我們可以說出植物的哪些共同特點？我們是怎

么懂得的？

整頓：翻看前幾課時唯恩圖記錄，比較各共同點，然后整頓記錄于紙上。

植物的共同特點

交流：我們認為，植物都生長在一定的環境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會生長發育、都會繁

殖后裔，均有從生到死日勺生命過程；均有相似的基本構造特性：根莖葉花果實種子。

總結：植物作為生命體有許多重要特性，有共同的生長需要量，有生長發育、繁殖、衰老死亡等特性,

尚有適應環境（水葫蘆）的構造特性等。（這樣的歸納總結一定要基于學生的發展基礎上，學生能總結幾

條算幾條，不要強求，也不能死記硬背?。?/p>

板書設計：

教學后記：

第二單元動物

1、成都市二仙橋學校易孝文

單元目的

科學概念

2、生命體具有某些基本的特性-----都是由物質構成的，均有新陳代謝活動，能適應和影響環境、對外界

刺激做出反應、進行生長發育。

3、地區上有諸多種不一樣種類的動物，它們和植物一起構成了豐富多彩時的生命世界。

4、動物具有多樣性，動物的生存依賴于環境，不一樣的環境中生長著不一樣的動物。

5、動物有最基本的生存需要：食物、空間和應激性。

動物會經歷出生、發育和死亡的過程，會繁殖他們的后裔。

動物有相似點：生長在一定的環境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應,

會生長發育，會繁殖后裔。

過程與措施

1、喂養一種小動物。

2、運用文字、圖畫記錄觀測到的）內容。

3、運用維恩圖處理觀測內容，整頓描述成果。

4、在觀測過程中提出要研究的問題，用不一樣的措施處理不一樣的問題。

5、通過閱讀提高對動物基本需要和動物多樣性的理解。

比較多種動物，總結他們的相似和不一樣。

情感、態度、價值觀

1、發展探究動物的愛好。

2、感受動物的多樣性，培養對不一樣動物的研究愛好。

3、培養對動物生存需求的敏感性。

4、培養保護自然環境種動物的意識，能愛惜自然環境下的小動物。

培養以觀測目的為出發點，實事求是的觀測態度。

課時計劃：本單元每課用一種課時完畢，整個單元用九課時完畢，其中兩個課時為機動課時，用于查漏和

單元總結。

第一課尋訪小動物

【教學目的】

科學概念

動物具有多樣性，動物的生存依賴于環境，不一樣的環境中生長著不一樣的動物。

過程與措施

會議和整頓已經有的對小動物的經驗和知識，提出尋訪小動物中也許碰到的未提及處理問題的措施。

情感、態度、價值觀

發展親近和關注周圍環境中的小動物的態度，形成愛惜小動物，珍愛生命，保護生態環境的意識。

【教學重點】在回憶和整頓已經有的對小動物的經驗和知識的基礎上，去尋訪、親近、關注周圍環境中的

小動物。

【教學難點】防止學生在尋訪過程中過度關注某一種小動物。

【教學準備】

1、在校園里準備一塊可供學生尋訪小動物的場地（最佳教師提前尋訪一遍）。

設計簡樸的登記表，供學生參照。

【教學過程】

一、理解小動物

教師問：“聽到‘動物’這個詞我們想到了那些動物？”

“'大動物’我們能想到那些動物？”

1、“‘小動物’我們能想到那些動物？”

2、學生用舉例的措施來辨別大動物和小動物。

3、關注：學生舉例的普遍性性，舉現實存在的動物時為俐。

設計意圖：使學生明確小動物所指范圍。

二、回憶和整頓已經有時對小動物的經驗和知識

1、教師組織學生回憶、交流在一定范圍內見過那些小動物。

2、過程中注意引起學生尋訪小動物的愛好。

3、關注：學生與否注意傾聽同學的經歷；學生的描述與否有想象的內容。

設計意圖：初步認識動物的多樣性。

三、尋訪活動的準備

1、組織討論，明確尋訪的任務、尋訪的時間、地點和觀測與調查的措施。

2、學生分組討論，并明確組內的分工。

3、交流尋訪過程中也許碰到的問題和注意事項。

4、教師做好明確規定：注意安全、關注和愛惜小動物。

關注：學生任務和分工與否明確。

設計意圖：為順利尋訪做好準備。

四、到校園里尋訪小動物

1、學生分組尋訪。

2、教師適時提供指導和協助。

3、關注：學生與否遵守紀律、與否愛惜小動物，與否用一定的方式作記錄。

深入增強對動物多樣性的認識，獲得更多的信息。

第二課蝸牛（一）

【教學目的】

科學概念

1、蝸牛的特點體目前它的運動、身體構造等多方面。

2、蝸牛能對外界日勺刺激產生對應的反應，如觸角伸縮、身體躲進殼內以規避危險等。

蝸牛運用腹足能在多種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。

過程與措施

1、經歷和體驗從整體到局部的觀測過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀測。

2、用簡圖畫出蝸牛的外形。

按照教科書簡介日勺措施喂養蝸牛，做好記錄。

情感、態度、價值觀

發展研究小動物的愛好，樹立起認真細致、實事求是地觀測態度，做到不打擾、不傷害小動物。

【教學重點】經歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀測活動。

【教學難點】學生觀測過程中對蝸牛的態度及對觀測到的信息的整頓。

【教學準備】

1、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、喂養槽。

2、與學生相似的但大一號的材料。

【教學過程】

一、課前布置學生捉蝸牛

1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環境上的特點。

關注：學生捉蝸牛與否傷害蝸牛和其他動植物。

設計意圖：使學生對蝸牛的生活環境有一種初略的認識。

二、觀測蝸牛的身體。

1、組織討論觀測蝸牛的身體的次序，討論紀錄的措施。在學生觀測過程中解答學生問題和給與指導。

2、學生觀測、記錄蝸牛的身體。并在觀測過程中提出自己的新的問題。

3、關注：學生在觀測過程中的組織紀律性，學生在觀測過程中交流和記錄狀況。

設計意圖：認識蝸牛的身體構造特點。

三、觀測蝸牛的運動和反應。

1、組織學生討論觀測蝸牛運動的措施和記錄的措施。在學生觀測過程中解答學生問題和給與指導。

2、學生觀測、記錄蝸牛的運動。并在觀測過程中提出自己的新的問題。

3、關注：學生在觀測過程中與否用到適度刺激的措施觀測蝸牛的反應，學生在觀測過程中交流和記錄狀

況。

設計意圖：認識蝸牛運動的特點：靠腹足運動，爬過時地方有粘液，能對刺激做出反應。

（被注：觀測蝸牛的身體和觀測蝸牛的運動最佳結合起來在同一時間段內完畢）

四、喂養蝸牛

1、教師簡介喂養蝸牛的措施和注意事項。

2、學生喂養、觀測蝸牛并記錄發現和產生的新問題。

3、關注：喂養過程中與否堅持觀測、記錄。

設計意圖：在喂養過程中理解更多有關蝸牛日勺信息。

第三課蝸牛（二）

【教學目的】

科學概念

蝸牛有某些與生命活動有關的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。

過程與措施

嘗試用不一樣的措施處理碰到的不一樣問題。

情感、態度、價值觀

體會細致觀測對獲得信息的重要性。

【教學重點】經歷觀測蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀測對獲取信息的重要性。

【教學難點】學生體現自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。

【教學準備】分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，登記表。

【教學過程】

一、交流喂養蝸牛的經驗和發現

1、復習上節課學習的內容。

2、交流喂養蝸牛過程中的發現。

3、教師板書學生匯報的內容。

4、關注：匯報狀況的真實性，規定匯報時是自己觀測到的而不是聽他人說的或叢書上看到時。

設計意圖：獲取更多的有關蝸牛的信息，初步體會觀測對獲取信息的重要性。

二、觀測蝸牛吃食

1、整頓有關蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。

2、學生設計蝸牛吃什么和不吃什么的試驗。

3、學生用試驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。

4、教師注意就學生提出的新問題提供信息。

5、關注：學生設計試驗的多樣性和可行性；學生觀測過程中新問題時提出。

設計意圖：嘗試用不一樣的措施處理碰到的問題。

三、觀測蝸牛排泄和呼吸

1、指導觀測蝸牛排泄和呼吸日勺措施。

2、學生觀測蝸牛排泄和呼吸。

3、關注：學生觀測的措施的對的性和學生獲取更多地（如排便）信息。

設計意圖：體會細節觀測對獲取信息的重要性。

四、繼續觀測蝸牛

1、學生課后繼續喂養蝸牛、并觀測和記錄獲取的信息。

2、教師注意在學生喂養過程中就學生提出的新問題提供信息。

3、關注：喂養中與否仔細認真的觀測，注意引起喂養和觀測的愛好。

設計意圖：在喂養中獲取更多的有關動物的信息。

第四課蚯蚓

【教學目的】

科學概念

1、蚯蚓有其適應環境的身體構造。

蚯蚓能對外界的刺激做出對應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。

過程與措施

能用簡圖畫出蚯蚓的形態構造，能用維恩圖比較相似和不一樣。

情感、態度、價值觀

喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是地觀測態度，做到不打擾、不傷害小動物。

【教學重點】經歷對蚯蚓的觀測，初步理解動物身體構造的多樣性。

【教學難點】對蚯蚓的細致的觀測，對蚯蚓身體構造的認識。

【教學準備】每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。

【教學過程】

一、課前布置學生捉蚯蚓

1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環境上的特點。

關注：學生捉蝸牛與否傷害蝸牛和其他動植物。

設計意圖：使學生對蝸牛的生活環境有一種初略的認識。

二、觀測蚯蚓的I身體

1、組織討論觀測蚯蚓的身體的次序，討論紀錄的措施。在學生觀測過程中解答學生問題和給與指導。

2、學生觀測、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀測過程中提出自己的新的問題。

3、關注：學生在觀測過程中與否注意到肛門、扣、和環帶，學生在觀測過程中交流和記錄狀況。

設計意圖：認識蚯蚓的身體構造特點。

三、觀測蚯蚓日勺運動和反應。

1、組織學生討論觀測蚯蚓運動的措施和記錄的措施。在學生觀測過程中解答學生問題和給與指導。

2、學生觀測、記錄蚯蚓的運動。并在觀測過程中提出自己的新的問題。

3、關注：學生在觀測過程中與否用到適度刺激（例如用水刺激）的措施觀測蚯蚓的反應，學生在觀測過

程中交流和記錄狀況。

設計意圖：認識蚯蚓運動和反應的特點：靠環節間的縮放運動，能對刺激做出反應。

四、比較蚯蚓和蝸牛的相似和不一樣

1、回憶維恩圖的用處。

2、學生把上節課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相似的特

點。

3、小結蚯蚓和蝸牛的相似點和不一樣點。

4、關注：學生比較的信息的多寡。

設計意圖：初步體會動物具有相似的特點。

五、鼓勵學生喂養蚯蚓，以獲取更多有關蚯蚓的信息。

第五課螞蟻

【教學目的】

科學概念

1、螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。

螞蟻的身體提成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸礁，胸上長有六只腳。

過程與措施

1、用圖畫盡量精確的畫出螞蟻的身體。

想措施處理觀測過程中的問題，嘗試用不一樣的措施進行觀測研究。

情感、態度、價值觀

以細心、小心的態度觀測螞蟻，愛惜小動物，珍愛生命。

【教學重點】經歷用不一樣措施觀測螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。

【教學難點】觀測螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀測螞蟻的安全性。

【教學準備】

每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。

教師準備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊。

【教學過程】

一、課前布置找螞蟻

1、課前找螞蟻的規定：在校園找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。

2、學生找螞蟻，最佳能找到螞蟻的窩。

關注：學生與否按規定找螞蟻。

設計意圖：為觀測螞蟻找到合適地點。

二、觀測螞蟻

(-)室外觀測螞蟻

1、交流有關螞蟻的經驗。

2、觀測螞蟻也許碰到的問題和觀測螞蟻的措施。

3、教師整頓學生的意見并根據學生意見合適補充觀測的注意事項。

4、學生到校園找好的地方觀測螞蟻。

5、關注：學生與否能在不干擾螞蟻的狀況下觀測螞蟻；與否能觀測到螞蟻的身體構造、吃食、運動、群

體關系等方面的信息，與否認真記錄。

設計意圖：嘗試用不一樣措施觀測螞蟻；通過觀測理解螞蟻在身體構造、吃食、運動、群體關系等方面的

信息。

（二）室內觀測螞蟻（用于補充室外觀測的局限性或校園內找不到螞蟻的狀況）

1、教師問：“螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀測螞蟻呢？”

2、學生討論措施，教師整頓。

3、選用合理的措施進行限制螞蟻活動而又不傷害螞蟻的觀測并記錄。

4、關注：學生與否能在真正不傷害螞蟻的狀況下觀測螞蟻，與否能觀測到螞蟻的身體構造、和運動方面的

信息并記錄。

設計意圖：設計意圖：嘗試用不一樣措施觀測螞蟻；通過觀測理解螞蟻在身體構造、運動等方面的信息。

三、交流發現

1、學生交流觀測中的發現。

2、組織學生并合適提問使學生交流更順暢和清晰，合適提供信息以協助學生解答觀測中的問題。

關注：學生對同學意見與否樂意傾聽。

設計意圖：培養傾聽的習慣；獲得更多有關螞蟻的信息。

（備注：假如是室內觀測，注意送螞蟻回家。）

第六課金魚

【教學目的】

科學概念

1、魚類有適應水生環境的構造，具有生命體的基本特性。

2、金魚用鰭游泳，用腮呼吸。

3、金魚和螞蟻具有相似的生命特性。

過程與措施

1、用試驗的措施證明自己的猜測。

2、繼續運用維恩圖比較動物的相似和不一樣。

情感、態度、價值觀

培養愛慕小動物的感情，培養用試驗證據證明猜測的態度。

【教學重點】通過觀測金魚的生活，理解水生動物與陸生動物的相似和不一樣。

【教學難點】學生有想法時用試驗日勺措施進行驗證。

【教學準備】每組：2-3條金魚，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調制的紅水、少許魚食。

【教學過程】

一、理解魚類的生活環境

1、教師簡介魚類的生活環境。

2、學生舉例其他的水生生物。

3、關注：“魚生活在水里”的理解。

設計意圖：為深入觀測與作鋪墊。

二、觀測金魚的外形和運動

1、學生觀測金魚的外形和運動。

2、教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。

3、關注：學生對金魚形態的關注和對金魚運動方式的關注。

設計意圖：理解金魚在外形和運動方面的信息。

三、觀測金魚的吃食和呼吸

1、交流有關金魚在吃食和呼吸方面日勺經驗。

2、討論、設計觀測金魚吃食和呼吸的措施。

3、教師根據學生的交流與討論作出提醒：喂食觀測金魚的吃食；用紅水觀測金魚的呼吸。（如需要可以演

示在水中放紅水的措施）

4、學生觀測并記錄。

5、教師適時指導并提供信息：水中有少許的空氣。

關注：學生用試驗的措施驗證自己的見解時與否干擾金魚；與否觀測到更多信息：如排泄等。

設計意圖：理解金魚吃食和呼吸方面的信息；培養“用試驗措施驗證見解”的意識。

四、比較金魚和螞蟻的相似和不一樣

1、回憶維恩圖的用處。

2、學生把上節課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相似的特

點。

3、小結蚯蚓和蝸牛的相似點和不一樣點。

4、關注：學生比較的信息的多寡。

設計意圖：初步體會動物具有相似日勺特點。

五、把觀測后的金魚養在各班教室，以便學生繼續觀測，獲取更多信息。注意平時的看護，保證金魚存活。

第七課動物的共同特點

【教學目的】

科學概念

動物的個體形態不一樣，生活環境也不一樣，不過動物具有共同的特點：生活在一定的環境里，會運動，需

要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發育，會繁殖后裔。

過程與措施

運用比較的措施獲得動物的共同特性。

情感、態度、價值觀

通過對動物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規律。

【教學重點】整頓已經觀測、分析、和研究的成果，進行概括和總結，共同的除動物的共同特性。

【教學難點】學生提供的信息與否有證據支持，學生無證據信息對整頓的干擾。

【教學準備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動物議政的圖片。

【教學過程】

一、討論動物的共同特點。

1、學生整頓本單元的學習成果。

2、小組討論四種小動物的共同特點，把成果記在書本上。

3、匯報，教師把匯報成果記在黑板上。

4、教師或學生舉例某種動物，看與否具有上面的共同特點，假如某一種動物不具有上面四種動物的某個

共同特點就刪去，這樣找出動物的共同特點。

關注：學生交流的信息與否有證據支持。

設計意圖：理解動物所具有的共同特性。

二、感受生物的多樣性

1、教師講解到校園觀測學校動物和植物的注意事項。

2、學生分組到校園靜靜的觀測校園的植物和動物。

3、回教室匯報。

4、關注：與否能做到安靜的觀測、不打擾校園的動植物。

設計意圖：學生體會生物的多樣性。

三、總結生物的共同點

1、全班集體用維恩圖比較動物和植物有什么相似和不一樣。

2、在動物和植物相似的圈里寫上“生物”兩個字，并告訴學生，動物和植物艘是生物，都是有生命的物體。

關注：學生在過程中提出日勺問題。

設計意圖：理解什么是生物。

四、討論人與其他動物、植物的共同特點

1、教師指著動物、植物的共同點問：“人有這些特點嗎？”

2、歸納小結：人和動物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的環境里，會生長繁殖、最終都會死亡。

這是生物的特點，也是生命的基本特性。

關注：人與否是生物的理解。

設計意圖：對生命的特性有一種基本的認識。

第1課觀測我們周圍的材料

【教學目的】

科學概念：

1.物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不一樣種類的材料。

2.我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

過程與措施：

1.調查材料在平常生活中的應用。

2.觀測和識別不一樣的材料。

3.用詞語描述常見材料。

情感、態度、價值觀：發展深入研究材料的愛好和愿望。

【教學重點】觀測和識別身邊不一樣的材料

【教學難點】用合適的詞語描述木材的特性

【教學準備】6種用最常見的材料做成的物品

【教學過程】

一、觀測我們周圍的材料

1.這個單元我們將開始學習“材料”，板書“材料”。你懂得哪些材料的名稱？什么物品是用這

種材料做的？教師將學生說到日勺材料一一板書出來。

2.看看自己和小組里的同學，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫

在書中的表格中。

3.交流記錄的狀況，看看有無出錯。

4.這些材料在我們身邊應用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的,

四人小組合作完畢調查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標識。

5.調查結束后，在小組內討論如下問題:

①調查了多少物品？使用了多少種材料？

②哪些物品是由一種材料制成日勺？哪些物品是由多種材料制成的。

③哪種材料使用得最多？

6.在小組交流的基礎上，全班交流

哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為何大量使用它們呢？

二、觀測描述幾種常見材料的重要特點

1.我們周圍的物品，往往都是由多種材料構成的，例如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料,

不一樣的部位為何要用不一樣的材料？舉例說說你的想法。

2.四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么重要特點和用途，并記錄下來。

3.交流各組的記錄狀況，有不一樣意見的及時補充，若認同其他組的觀點，及時將它補充在自己的

記錄單上。

4.請保管好記錄單，下次還要再使用。

板書設計：

教學后記：

第2課誰更硬某些

【教學目的】

科學概念：

1.物理性質可以用來描述材料，例如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。

2.材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。

過程與措施:

1.用簡樸測量的措施檢查材料的物理性質，通過比較發現材料的不一樣物理特性。

2.選擇合適的詞語定性描述材料。

情感、態度、價值觀：

1.發展對物質世界的探索愛好。

2.認同物理性質是可以被觀測和測量的觀點。

3.增強材料循環運用、節省資源的環境保護意識。

【教學重點】比較材料軟硬的措施。

【教學難點】選擇合適的詞語定性描述金屬的特性

【教學準備】

學生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。

教師準備：電路檢測器、榔頭

【教學過程】

一、比較硬度

1.比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬某些？你是怎樣觀測到的？（紙一

折就變形，而木頭不輕易折）

2.比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬某些，你是怎樣觀測到的？

①學生說說自己的原先觀測成果，也許會出現方面，那金屬條和木塊誰更硬某些（用壓、捏、折的措

施都不易辨別它們的軟硬）

②提出：判斷一種材料與否比另一種更堅硬，可以用刻劃的措施，若能在另一種材料表面劃出痕跡,

就表達它比較硬，反之則也許硬度相似或較小。

③學生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。

3.比較木頭、金屬、塑料的軟硬

①假如再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣的？（學生猜測）

②可以怎樣檢測它們的軟硬？

③怎樣做到有序地觀測？（出示書P48的登記表）

④試驗中需要注意哪些方面？（根據學生回答、教師再合適補充，出示活動題方）

活動提醒：

⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。

⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相似。

⑶能劃出刻痕的，在登記表格內打“J”，不能劃出刻痕的，在登記表格內打“義”。

⑷規定每個人都操作一次，并且注意不要劃傷手指。

⑸根據我們觀測到的成果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的次序排列？哪種材料最硬?

二、認識金屬

說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬？

為何用金屬不用其他材料（根據學生的舉例，出示材料開展試驗）

1.易傳熱

將大小相似的木條、塑料和金屬條同步放入熱水中，過一段時間，用手摸一摸哪一種材料最熱？

2.能導電

教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測器，觀測電燈泡與否發亮？

3.延展性

試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀測銅絲發生了什么變化？

4.有金屬

用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發生了什么變化？

三、飲料罐的故事

1.組織學生閱讀第50頁，理解一種飲料罐的生產過程

2.討論

①鋁片之所可以做成飲料罐，重要運用了金屬的什么性質？

②在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會產生哪些問題？

③我們怎樣合理使用消費金屬材料？

板書設計：

教學后記：

第3課比較柔韌性

【教學目的】

科學概念：

1.物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2.柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質。

過程與措施：

1.用簡樸測量的措施檢查材料的物理性質，通過比較發現材料的不一樣物理特性。

2.選擇合適的詞語定性描述材料。

情感、態度、價值觀：

1.發展對物質世界的探究愛好。

2.認同物理性質是可以被觀測和測量的觀點。

3.增強材料循環使用，節省資源的環境保護意識。

【教學重點】用簡樸測量措施比較材料的柔韌性。

【教學難點】選擇合適的詞語定性描述金屬的特性。

【教學準備】

學生（每小組）：

1.一套寬度、厚度同樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一種孔）

2.一套寬度、厚度不一樣樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。

3.測量彎曲度的