《鄉愁》教學案例(語文版七年下)(教師中心稿)_第1頁
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第PAGE第10頁共NUMPAGES12Teachingcasesofhomesickness(underthesevenyearsofChineseEdition)(teachercentereddraft)①③是品味“一枚”“小小的”“一張”“窄窄的”“一方”“矮矮”“一灣”“淺淺的”這（板書：鄉愁2舉手。有不會的，哪道題不會的，那就請前后桌討論（弄懂某些詞語的含義，如這頭、那頭指什么?），3（1）師：誰來回答第1題?〔結合課文，說說你由“小小的郵票”“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”若生能回答出:用前三種鄉愁，使愛國之情更加突出。（學生回答）（生紛紛發言，略。節奏和重音。（）（，大都聲情并茂。〔富有創造性的要表揚,如生比喻不恰當,師：思鄉是游子共同的聲。下面請同學,課堂教學是師生互動的過程。這節課的設計思路，始終用新課標的理念作指導，建立起了學生主動參與，教師啟發指導，師生共同長進，發展的教學模式；改變了長期以來以被動學習為主的語文學習方式，建立起以自主學習、合作學習、探究學習、拓展創新為主導的新型學習方式。在本節課的設計中，教師充分尊重學生的選擇權和自主權，并盡量多給他們以時間和空間，強調“”而獲得自己的獨特體驗和發現。這就大大拓展了學生思維的自由度。這節課的設計也依據了詩歌體裁特點，教給學生學習詩歌的一般方法，即：“朗讀（詩歌）──品味

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