廣東省肇慶市高中地理第六章人類與地理環境的協調發展6.1人地關系思想的演變第二（2）教案新人教版必修2授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《新人教版必修2》的第六章“人類與地理環境的協調發展”中，6.1節“人地關系思想的演變第二”部分，深入探討了人地關系理念的進化歷程。該章節以歷史發展為脈絡，從古代的地理環境決定論，到現代的可持續發展觀，呈現了人類對自然環境認知的逐步深化和關系處理的不斷優化。教學內容緊貼課本，通過分析不同歷史時期的人地關系思想，使學生理解人類活動與地理環境之間的互動關系，以及如何在當今社會實現二者的和諧共生。課程設計將側重于案例解析，引用具體實例展示人地關系理念的轉變，強調理論知識與實際應用的結合，以培養學生的環境倫理意識和可持續發展觀念。核心素養目標本節課圍繞地理學科核心素養，旨在培養學生以下能力：首先，提升學生的地理思維，通過分析人地關系思想的演變，使學生能夠從時空綜合的視角認識地理環境與人類活動的相互影響。其次，強化學生的地理實踐能力，通過案例研究，使學生能夠運用所學知識評價現實中的地理問題，并提出符合可持續發展的解決方案。再次，加強學生的區域認知，理解不同地區人地關系的特點及其對區域發展的影響。最后，培育學生的生態環境意識，讓學生在理解人地關系的基礎上，形成尊重自然、保護環境的價值觀念，促進其成為具有社會責任感和環境倫理的現代公民。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：在學習本章節之前，學生已通過前面的章節了解了地理環境對人類活動的影響，以及人類活動對地理環境的作用。他們掌握了基本的地理概念，理解了自然環境與人類活動的初步關系，為深入學習人地關系思想的演變奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生通常對與現實生活緊密相關的議題較為感興趣，人地關系問題正符合這一點。他們的邏輯思維能力逐漸成熟，具備一定的批判性思維能力，能夠對歷史演變過程進行分析。學生的學習風格多樣，有的擅長理論知識掌握，有的則更傾向于實踐應用。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在人地關系思想的演變學習中，學生可能難以把握不同時期人地關系思想的內涵及其背后的社會、經濟、技術等因素。此外，將理論知識與實際案例結合的過程可能存在困難，特別是在分析具體問題時，學生可能難以提出切實可行的解決方案。對于可持續發展的理念，學生可能需要更多的時間和實例來深入理解和內化。教學資源1.硬件資源：

-投影儀、計算機、多媒體教學設備

-地理學科相關書籍、教材、地圖集

-實物模型、教具、展板

2.軟件資源：

-地理信息系統（GIS）軟件

-PPT課件、教學視頻、動畫演示

-人地關系案例研究資料

3.課程平臺：

-學校網絡學習平臺

-在線地理教育資源庫

4.信息化資源：

-電子白板互動教學

-移動學習應用（如教育APP、電子書）

5.教學手段：

-小組合作學習

-探究式學習

-情境模擬教學

-實地考察與調研

-課堂討論與分享教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過學校網絡學習平臺，發布關于人地關系思想演變的相關預習資料，包括PPT和視頻，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞"人地關系的歷史觀"，設計問題如“古代人地關系與現代人地關系的主要區別是什么？”引導學生自主思考。

-監控預習進度：通過平臺數據跟蹤學生的預習情況，及時給予指導和反饋。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照要求，閱讀預習資料，了解人地關系思想的歷史發展脈絡。

-思考預習問題：對預習問題進行深入思考，記錄自己的理解和新產生的疑問。

-提交預習成果：將預習筆記、思維導圖等提交至平臺，與同學和老師分享。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索，提高自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和進度監控。

作用與目的：

-幫助學生初步構建人地關系思想演變的知識框架，為課堂學習打下基礎。

-培養學生的自主學習習慣和解決問題的初步能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示環境變化對比圖，引出人地關系思想演變的重要性，激發學生興趣。

-講解知識點：詳細講解各個時期的人地關系思想，如地理環境決定論、人類中心主義等，結合實例分析。

-組織課堂活動：開展小組討論，讓學生分析不同思想對現實環境政策的影響，進行角色扮演，模擬可持續發展決策過程。

-解答疑問：針對學生在討論中提出的疑問，給予及時解答和引導。

學生活動：

-聽講并思考：積極參與課堂，對老師提出的問題進行思考。

-參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，應用所學知識，體驗理論與實踐的結合。

-提問與討論：勇敢提出自己的疑問，與同學和老師進行深入討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過深入淺出的講解，幫助學生掌握人地關系思想的核心概念。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，提高學生將理論知識應用于實際情境的能力。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力和交流表達能力。

作用與目的：

-加深學生對人地關系思想演變過程的理解，掌握課程重難點。

-通過實踐活動，鍛煉學生解決實際問題的能力，促進知識的內化。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據課堂內容，設計相關的思考題和實踐作業，如撰寫環境政策分析報告。

-提供拓展資源：推薦相關的書籍、學術論文和視頻資源，幫助學生深入拓展知識。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成作業，鞏固課堂所學知識。

-拓展學習：利用拓展資源，進一步探索人地關系思想的現代發展。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：指導學生自主完成作業，培養深度學習的習慣。

-反思總結法：鼓勵學生通過反思，不斷優化學習方法。

作用與目的：

-鞏固學生對人地關系思想的理解，形成長期記憶。

-拓寬學生的學術視野，提升其批判性思維能力。

-通過反思，促進學生自我管理和自我提升。知識點梳理1.人地關系思想的起源與發展

-古代的人地關系思想：地理環境決定論，人類被動適應環境。

-中世紀的人地關系思想：宗教和神學的影響，人類對自然的崇拜與畏懼。

-近現代的人地關系思想：人類中心主義，科技進步帶來的環境改造能力。

-當代的人地關系思想：可持續發展理念，強調人與環境的和諧共生。

2.人地關系思想的重要理論

-地理環境決定論：環境對人類社會和文化具有決定性影響。

-人類中心主義：人類是自然界的主宰，環境應服務于人類發展。

-生態馬克思主義：批判資本主義制度對環境的破壞，提倡生態與社會的和諧發展。

-可持續發展觀：滿足當代人的需求，不損害后代滿足自身需求的能力。

3.人地關系思想與可持續發展

-可持續發展的概念：經濟、社會、環境三方面的平衡發展。

-可持續發展的原則：公平性、持續性、共同性、階段性。

-可持續發展的實踐：生態農業、循環經濟、綠色能源、低碳城市等。

4.人地關系思想的現實意義

-環境問題的反思：從源頭解決環境問題，轉變發展模式。

-政策制定與執行：將人地關系理念融入政策，推動綠色發展。

-公眾環境意識：提高公眾對人地關系和可持續發展重要性的認識。

5.人地關系思想的教學案例分析

-案例一：黃土高原的水土流失與治理，展示人地關系思想的實踐應用。

-案例二：城市擴張與耕地保護，探討城市發展與人地關系協調。

-案例三：氣候變化與人類活動，分析全球性問題的人地關系因素。

6.人地關系思想的評價與展望

-評價：從歷史、經濟、社會、環境等多角度評價人地關系思想的發展。

-展望：未來人地關系思想的發展趨勢，如生態文明、綠色發展等。課堂1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，了解學生對人地關系思想演變的基本概念、理論內涵和現實意義的掌握程度。提問應涵蓋課程的核心知識點，如人地關系思想的歷史發展、主要理論、可持續發展原則等，以檢驗學生的理解和思考深度。

-觀察：在小組討論、角色扮演和實驗活動中，觀察學生的參與度、合作態度和解決問題的能力。觀察學生在互動中的表現，了解他們是否能夠將理論知識應用到實際情境中。

-測試：定期進行課堂小測驗，包括選擇題、簡答題和案例分析題，以評估學生對課程內容的掌握程度和運用能力。測試結果用于分析學生的學習難點和教學效果。

2.作業評價

-批改：對學生的預習筆記、課后作業和拓展學習報告進行認真批改，關注學生的知識掌握、思維邏輯和表達能力。批改過程中，記錄學生的常見錯誤和典型問題，為教學提供反饋。

-點評：針對學生的作業，給予具體的點評和指導，強調學生的優點，同時指出需要改進的地方。點評應具有建設性，鼓勵學生克服困難，提高學習效果。

-反饋：及時將作業評價結果反饋給學生，讓學生了解自己的學習進度和存在的問題。鼓勵學生根據反饋調整學習策略，不斷進步。

教學評價的實施應遵循以下原則：

-多元化：綜合運用提問、觀察、測試等多種評價方式，全面了解學生的學習情況。

-過程性：關注學生的學習過程，及時發現并解決學習中出現的問題。

-個性化：根據學生的特點和需求，給予針對性的評價和指導。

-鼓勵性：以鼓勵為主，激發學生的學習興趣和自信心。板書設計1.重點知識點

-①人地關系思想的歷史演變

-②可持續發展理念的內涵與原則

-③人地關系思想在當代的應用與挑戰

2.重點詞句

-①地理環境決定論

-②人類中心主義

-③可持續發展觀

-④人與自然的和諧共生

3.板書設計

-①使用時間軸形式展示人地關系思想的歷史演變，突出各個時期的代表性觀點。

-②以思維導圖形式呈現可持續發展理念的內涵和原則，強調其重要性和實踐指導意義。

-③通過案例展示人地關系思想在當代的應用與挑戰，引發學生對現實問題的思考。

板書設計應具有以下特點：

-清晰：條理清晰，重點突出，便于學生理解和記憶。

-藝術性：設計有趣味性和創意性，激發學生的學習興趣和主動性。

-互動性：板書設計應鼓勵學生參與，如通過提問、討論等方式，促進師生互動和生生互動。典型例題講解-題目：分析古代地理環境決定論對當時社會經濟發展的影響。

-解答：古代地理環境決定論認為地理環境對人類社會的發展具有決定性影響。例如，古希臘哲學家希羅多德認為氣候和土壤類型是文明形成的關鍵因素。這種思想對當時的社會經濟發展產生了深遠影響。人們根據地理環境的特征選擇適宜的生產方式，形成了農業文明和游牧文明。同時，地理環境也影響了古代城市的分布和貿易路線的規劃。然而，地理環境決定論忽視了人類的主觀能動性，過度強調環境對人的制約作用。

2.可持續發展原則應用題

-題目：闡述可持續發展原則在當代城市規劃中的應用。

-解答：可持續發展原則強調經濟、社會、環境的平衡發展。在當代城市規劃中，這一原則體現在以下幾個方面：一是生態優先，城市規劃應保護自然生態系統，提高城市的生態效益；二是公平共享，城市規劃應確保不同群體的利益平衡，促進社會公平；三是持續發展，城市規劃應注重資源的合理利用和環境的持續改善；四是共同參與，城市規劃應鼓勵公眾參與，提高規劃的民主性和科學性。

3.人地關系思想與政策制定題

-題目：分析人地關系思想對現代環境政策制定的影響。

-解答：人地關系思想對現代環境政策制定產生了深遠影響。以可持續發展理念為例，這一思想強調經濟、社會、環境的平衡發展，為政策制定提供了指導。例如，我國近年來提出的綠色發展、循環經濟、低碳發展等戰略，都是基于可持續發展理念。這些政策旨在改變傳統發展模式，推動經濟增長與環境保護的協調發展。

4.人地關系思想與公眾環境意識題

-題目：討論如何提高公眾對人地關系思想的認識，增強環境意識。

-解答：提高公眾對人地關系思想的認識，增強環境意識，需要從以下幾個方面著手：一是加強環境教育，從小培養公民的環境意識；二是加大環境