習作：我的拿手好戲教學設計-2024-2025學年語文六年級上冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節課以統編版六年級上冊語文教材中的“習作：我的拿手好戲”為主題，旨在讓學生通過觀察、思考和創作，學會運用生動的語言和具體的細節描述自己的特長。課程設計緊密結合課本內容，以培養學生寫作興趣和表達能力為核心，分為導入、范文賞析、寫作指導、實踐演練、互評互改和總結展示六個環節，確保教學過程循序漸進，符合學生的認知規律，提高學生的寫作技能。二、核心素養目標1.語言建構與運用：學生能夠運用生動、準確的語言描述自己的拿手好戲，學會通過細節展現特長。

2.思維發展與提升：培養學生觀察、分析、創新思維，能夠從不同角度展現自己的特長。

3.文化傳承與理解：引導學生理解傳統文化中技藝傳承的價值，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對寫作美的感知和創造力，提升寫作品質。三、教學難點與重點1.教學重點

-核心內容：學會運用具體的細節和生動的語言描述自己的拿手好戲。

-舉例：通過分析課文中的范文，讓學生理解如何運用比喻、擬人等修辭手法來描繪自己的特長，如“我的書法如行云流水，每一個筆畫都充滿力量”。

-核心內容：掌握寫作的基本結構和篇章布局。

-舉例：教授學生如何開頭引入、中間詳細描述、結尾總結，形成一個完整的習作結構。

2.教學難點

-難點內容：如何生動、具體地描繪自己的拿手好戲。

-舉例：學生往往難以用形象的語言描述自己的特長，如描述彈琴時，可能會說“我彈得很好”，但難以具體描繪彈奏時的手勢、情感等細節。

-難點內容：把握文章的節奏和流暢性。

-舉例：學生在寫作時可能會出現敘述過于簡單或過于啰嗦，導致文章缺乏節奏感和流暢性，需要引導他們學會合理安排內容，使文章讀起來更加自然。四、教學資源準備1.教材：統編版六年級上冊語文教材，確保每位學生人手一本。

2.輔助材料：收集與拿手好戲相關的范文、視頻片段，用于課堂展示和討論。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設備，以便播放視頻和展示范文。

4.教室布置：設置作品展示區，便于學生張貼和分享自己的習作。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：以“同學們，你們有什么拿手好戲嗎？”這一問題開場，引導學生分享自己的特長，激發學生興趣。

-回顧舊知：簡要回顧之前學過的寫作技巧，如如何描寫人物、景物等，為接下來的習作鋪墊。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：介紹本節課的主題“習作：我的拿手好戲”，講解如何通過生動的語言和具體的細節來描述自己的特長。

-舉例說明：展示一篇范文，如《我的拿手好戲——書法》，分析文中如何運用形象的語言和細節描繪拿手好戲。

-互動探究：分組討論，每組選擇一個拿手好戲，討論如何運用所學技巧進行描述，然后每組選代表進行分享。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生根據課堂所學，獨立完成一篇關于自己拿手好戲的習作。

-教師指導：在學生寫作過程中，教師巡回指導，針對學生的寫作問題給予個別指導。

4.互評互改（約15分鐘）

-學生活動：學生相互交換習作，進行評價和修改，提出具體的建議和意見。

-教師指導：教師選取幾篇習作進行點評，指導學生如何進行有效的評價和修改。

5.總結展示（約10分鐘）

-學生活動：學生展示修改后的習作，分享自己的寫作心得。

-教師總結：對學生的習作進行總結性評價，強調寫作技巧的重要性，鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考、多寫作。

6.作業布置（約5分鐘）

-布置作業：要求學生根據課堂所學，回家后再次修改自己的習作，并選擇一篇最喜歡的習作進行背誦。

7.教學反思（課后）

-教師反思：教師對本次教學進行反思，分析教學效果，為下一節課的教學做好準備。六、教學資源拓展1.拓展資源

-文學作品：推薦學生閱讀《賣油翁》、《庖丁解牛》等經典文學作品，了解如何通過細節描寫展現人物技藝。

-優秀范文：收集一些同齡學生的優秀范文，如《我的拿手好戲——舞蹈》、《我的拿手好戲——編程》等，供學生參考和借鑒。

-藝術作品：展示一些藝術家的拿手好戲，如書法、繪畫、音樂等領域的作品，讓學生感受不同形式的藝術表達。

-社會實踐：鼓勵學生參與社區活動，如書法比賽、才藝表演等，親身體驗展示自己拿手好戲的過程。

2.拓展建議

-觀察日記：要求學生每天記錄自己的拿手好戲練習過程，寫下自己的感悟和進步，培養觀察力和自我反思能力。

-主題研究：引導學生選擇一個感興趣的藝術或技能領域，進行深入研究，了解該領域的歷史、文化和技術特點。

-交流分享：組織學生進行拿手好戲的交流分享會，讓學生相互學習、互相鼓勵，提高表達能力和自信心。

-創意實踐：鼓勵學生嘗試將自己的拿手好戲與其他藝術形式結合，如將舞蹈與繪畫結合，創造全新的藝術作品。

-閱讀拓展：推薦學生閱讀關于藝術、技藝傳承的書籍，如《藝術的故事》、《匠心》等，拓寬知識視野。

-持續反饋：教師定期檢查學生的拓展學習成果，給予及時的反饋和建議，幫助學生不斷提升自己的拿手好戲。七、課后作業1.細節描寫練習

-題目：請以“我的拿手好戲——XX”為題，寫一篇習作，要求具體描繪你在練習XX過程中的一次經歷，展現你的技藝和情感。

-示例答案：我的拿手好戲——書法。每當我拿起毛筆，心中便充滿了寧靜。記得有一次，我在練習《蘭亭序》時，筆鋒走勢突然變得靈動起來，每一個筆畫都仿佛有了生命，我仿佛與王羲之對話，感受著書法的魅力。

2.修辭手法應用

-題目：選擇你拿手好戲中的一個動作，運用至少三種修辭手法（如比喻、擬人、夸張等）進行描述。

-示例答案：我的指尖在琴鍵上輕輕跳躍，如同舞動的精靈，每一個音符都像是在耳邊低語，喚醒了沉睡的旋律。

3.情感表達

-題目：描述一次你在展示拿手好戲時感受到的最強烈的情感，并分析這種情感產生的原因。

-示例答案：在學校的才藝表演上，我彈奏了一曲《月光奏鳴曲》。當我沉浸在美妙的旋律中，感受到了前所未有的自信和滿足，因為我知道，這是我對音樂的熱愛和努力的成果。

4.故事創作

-題目：編寫一個關于你拿手好戲的故事，故事中要有一位你想向他學習的技藝高手，描述你們之間的交流和學習過程。

-示例答案：在一個風和日麗的下午，我遇到了一位書法大師。他揮毫潑墨，每一個筆畫都充滿力量。我向他請教書法的奧秘，他告訴我：“書法不僅僅是技藝，更是心靈的抒發。”在他的指導下，我的書法有了質的飛躍。

5.習作修改

-題目：選擇一篇你之前寫的關于拿手好戲的習作，嘗試進行修改，增加細節描寫，使文章更加生動、具體。

-示例答案：原文：“我擅長畫畫。”修改后：“我擅長畫畫，尤其是描繪自然風景。每當我在畫紙上勾勒出山川的輪廓，我的內心便充滿了喜悅。記得有一次，我畫了一幅夕陽下的湖面，金色的陽光灑在湖面上，波光粼粼，仿佛能夠聽到湖水輕柔的歌聲。”八、教學反思這節課的主題是“習作：我的拿手好戲”，通過引導學生描述自己的特長，培養學生的寫作能力和表達能力。在課后，我對這次教學進行了深入反思，以下是我的幾點思考。

課堂上，學生的參與度很高，大家紛紛分享了自己的拿手好戲，這讓我感到非常欣慰。通過分享，學生們不僅展示了各自的特長，還增進了彼此的了解和友誼。但是，我也發現有些學生在描述自己的拿手好戲時，語言表達還不夠生動、具體。這可能是因為他們在日常生活中缺乏觀察和練習，或者是沒有掌握足夠的寫作技巧。

在課堂互動環節，我設置了分組討論，讓學生們相互交流如何運用生動的語言和具體的細節來描述拿手好戲。這個環節收到了很好的效果，學生們在討論中相互啟發，寫作思路得到了拓展。但同時，我也注意到有些學生在討論中過于依賴小組，缺乏獨立思考。下次教學中，我打算增加個人獨立寫作的時間，讓學生有更多的機會獨立思考和表達。

在鞏固練習環節，學生們獨立完成了關于自己拿手好戲的習作。我發現，雖然學生們在課堂上已經學習了一些寫作技巧，但在實際寫作中，仍然存在一些問題，比如細節描寫不夠豐富、情感表達不夠真摯等。這讓我意識到，僅僅靠課堂上的講解和練習是不夠的，還需要引導學生將所學技巧應用到實際寫作中。

在作業布置環節，我要求學生們回家后再次修改自己的習作，并選擇一篇最喜歡的習作進行背誦。這樣做的目的是讓學生們通過反復修改和背誦，加深對寫作技巧的理解和掌握。但從學生的反饋來看，有些學生對這一作業感到有些困難。下次教學中，我打算在課堂上預留更多的時間讓學生們進行修改和背誦，以便他們更好地消化和吸收所學知識。

此外，我也反思了自己的教學方法。雖然我盡量使用生動的語言和具體的例子來講解寫作技巧，但我意識到，可能還是有些學生難以理解。下次教學中，我打算嘗試使用更多的教學資源，如視頻、圖片等，來輔助教學，幫助學生更好地理解和掌握寫作技巧。

最后，我認為這次教學總體上是成功的，但仍有改進的空間。在今后的教學中，我會繼續關注學生的學習需求，不斷調整教學方法和策略，努力提高教學效果。同時，我也會鼓勵學生們多觀察、多思考、多寫作，培養他們的寫作興趣和能力。板書設計①習作主題：“我的拿手好戲”

-重點詞：拿手好戲、特長、技藝

-重點句：用具體的細節和生動的語言描述拿手好戲

②寫作技巧：

-重點詞：細節描寫、生動語言、修辭手法

-重點句：如何運用比喻、擬人等修辭手法來描繪特長

③文章結構：

-重點詞：開頭引入、中間詳細描述、結尾總結

-重點句：習作的基本結構和篇章布局教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極分享自己的拿手好戲，展示了自己的特長和自信。在討論環節，學生們能夠積極發言，互相啟發，對寫作技巧有了更深入的理解。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環節，學生們能夠有效地運用所學知識，通過具體的細節和生動的語言描述自己的拿手好戲。展示過程中，學生們表達清晰，情感真摯，得到了同學和老師的好評。

3.隨堂測試：

隨堂測試中，學生們能夠較好地運用課堂所學知識，描述自己的拿手好戲。測試結果顯示，學生們在細節描寫、情感表達等方面有所提高，但仍有部分學生在語言表達上需要加強。

4.課后作業：

學生們在課后作業中，大多數能夠按照要求進行寫作，但部分學生在細節描寫和情感表達上仍顯不足。需要加強對這些學生的個別輔導，提高他們的寫作能力。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂表現、小組討論、隨堂測試和課后作業中的表現，我給予以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論、展示自己特長的學生，給予表揚和鼓勵，希