九年級《道德與法治》開卷考試的教學策略

汪學玉摘要：九年級《道德與法治》是一門有著較強生活性和實踐性的綜合性課程。該課程在我市近幾年的學業（升學）考試采用了開卷考試的方式，難度適中，但學生考試的結果卻不理想，分析了存在的原因，并對如何提升該學科成績的教學策略進行了探討。關鍵詞：《道德與法治》；開卷考試；原因；策略一、引言九年級《道德與法治》課程內容比較突出時政性和思想品德教育，是一門有著較強生活性和實踐性的綜合性課程。目前，該學科在我市中考采用了道德與法治、歷史合卷為綜合文科的考試，卷面共100分，其中道德與法治占50分，采用書面筆答方式，即開卷考試，共四大題：（1）選擇題；（2）簡答題；（3）探究與實踐題；（4）材料分析題。不過，盡管該學科采用開卷考試，但該科的考試成績卻往往不夠理想，根據近年來的統計，該學科大多數學生的中招考試分數都在40分左右，這個分數對于想要通過選拔考試進入省級示范性高中的學生來說，在總分上是比較拖后腿的。考查該學科考試成績不高，主要在于以下幾方面原因。二、九年級《道德與法治》開卷考試學生成績不高的原因1.對該學科重視不夠由于九年級《道德與法治》中考的形式是開卷考試，所以，該學科的教師和學生往往對其不夠重視，認為只要在考試的時候，翻翻書和資料就能取得高分，但實際考試中，僅有極少數可以從資料中找到答案外，絕大多數都是運用所學知識解答問題的實際題，這類題一般并沒有現成答案，需要學生平時的日積月累，由于平時放松了該課程的學習和對相關問題的關注，因此，導致學生實踐能力較低，考試時難以取得較好的成績。2.考試時間分配不好中考考試時，《道德與法治》是與歷史同時考試的，兩門課程綜合為文科，都是采用開卷考試的，由于不能合理分配兩門學科的答題時間，可能會出現其中一門耽擱時間久，而另一門未做完的情況，從而使考試成績不好；此外，由于學生學習態度上的不端正，平時放松了對自己的嚴格要求，未對《道德與法治》這門學科的有關知識點進行背誦，導致考試時翻書查找資料花費大量時間，從而也使得無法在規定考試時間內完成題目的情況出現。三、教師教學時所應采取的策略針對九年級《道德與法治》的學科特點和開卷考試情況，筆者認為在平時的教學中，教師應該從以下幾方面加強教學，以切實提高該學科的教學成效和考試成績。1.提升學生對該學科重要性的認識在日常教學中，教師應明確告知學生，雖然該學科考試時候是開卷開始，但由于考試知識點比較分散，因此，如果不加強平時知識點記憶的話，考試時候往往很難快速判斷出知識點在課本中的位置，影響答題；其次要告訴學生，該學科是一門理論和實踐聯系非常緊密的學科，對提升學生運用理論知識分析解決實際問題的能力具有重要作用，要通過加強該方面的練習，達到熟練掌握相關知識的目的，否則，考試時候，僅憑翻書查資料，一般難以找到準確答案，從而影響考試成績。這樣，通過提升學生對該學科重要性的認識，幫助他們形成正確的學習觀念和習慣，從而提升該學科的教學成績。2.實施互動教學，提升學生學習興趣《道德與法治》課是一門實踐性很強的學科，只有在教學中，積極和學生進行互動，鼓勵學生積極發表自己的意見和觀點，教師才能從學生的發言中找到需要加強教學的地方，從而提高教學質量。而實施互動教學，改變了過去教學時教師一個人干巴巴教學的生硬模式，有助于提升學生的學習興趣，將學生吸引到課堂中來，從而提升了學生的學習效果。例如，在學習人教版第一課《踏上強國之路》第一課時《堅持改革開放》時，由于九年級的學生都生活在改革開放之后，他們的生活條件大都比較優越，因此，他們很難了解到20世紀70年代末我國改革開放前國家和人民所經歷的艱苦和貧窮，也就很難對國家進行改革開放的意義有深入的體會。為了增進他們對當時生活狀況的了解，使他們能夠深入理解我國改革開放的重大意義，教師應該要求學生在課下積極收集相關的資料，然后在課堂上將自己收集的資料展示出來，并分享自己的心得，這樣，學生在交流互動中，逐漸增進了對改革開放前當時國家貧困生活的認識，明白了改革開放的偉大意義，也進一步增進了他們對我國踏上強國路的理解，同時也有助于他們形成珍惜當前生活、為祖國建設添磚加瓦的思想。3.加強學生理論聯系實際解決問題能力的學習《道德與法治》課是一門理論與實踐結合非常緊密的課程，學好該課程，往往需要大量的平時知識做儲備，所以，為了提升學生解決實際問題的能力，教師一定要在日常授課時候，鼓勵學生大膽質疑，大膽使用所學知識分析問題、解決問題。如九年級第二課時《創新驅動發展》，教師應首先讓學生自己通過查閱資料了解一下近年我國多個領域的創新性成果，并引導學生說出這些創新成果帶給我們生活和學習上的重大變化，從而使學生明白我國實行創新戰略的偉大意義。此外，教師還可制作一些卡片，在上邊寫上我國一些領域涌現的創新成果，然后讓學生回答這些成果有助于什么問題的解決，通過引導學生思考和回答，增強他們理論聯系實際解決問題的能力。四、結語總之，九年級《道德與法治》這門課程，雖然采用了開卷的考試方式，但并不表明教師就可以放棄對該學科的重視和教學，相反，教師應該更深入地鉆研該學科的教材特點，不斷總結創新教學方式，通過激發學生學習興趣，提升學生對該學科的重視程度，達到不斷提升教學成績，培養學生道德與法治素養的目的。參考文獻：[1]李曉東.部編《道德