專題十七審題立意學習目標：1.學會從不同角度審題和立意。

2.強化審題意識，掌握正確的審題方法，培養提煉主題的能力。一、審題

“符合題意”是高考作文“基礎等級”的第一項要求，它要求考生對作文題目、材料以及要求進行準確、全面的審視。通過審視，考生可以準確地判斷出作文題所要求的體裁、寫作范圍和角度、寫作重點等。題目審準了，才能寫得切題。因此，審題是高考作文的重要一環，也是成敗的關鍵，它直接關系到立意、選材和構思的優劣。(一)新材料作文審題的原則與方法1.新材料作文審題“三性”原則

(1)整體性原則。新材料作文審題要有全局意識，要從材料的整體著眼，不能糾結局部的細節，否則很有可能出現偏題、走題現象。

(2)多向性原則。一般來說，新材料作文中材料所蘊含的觀點并不是唯一的，從不同的角度可以得出不同的結論，因此，要學會多角度審視材料。

(3)篩選性原則。因為我們從材料中提取的觀點具有多樣性，因此，在寫作時，對所提取的觀點還要進行適當地篩選。篩選的原則是：服從材料的整體；觀點比較新穎；自己有話可說。2.新材料作文審題“四清”方法

(1)辨清關系。有些材料可能會涉及幾個對象，而且這幾個對象之間存在著一定的內在聯系，審題時一定要辨清這幾個對象之間可能存在的關系。

(2)理清對象。如果這幾個對象之間并無明顯的主次之分，而是并列的關系，那從理論上來說，每一個對象都可以提煉出至少一個觀點。

(3)分清主次。有些材料可能會涉及幾個對象，這幾個對象并不是并列的關系，而是有主次之分。那么，我們在審題時就應該分清主次，從主要對象入手進行分析，否則有可能偏題。 (4)析清含義。有些材料暗含寓意或哲理，審題時，我們應該認真分析，仔細揣摩，從而揭示出材料所蘊含的意義或道理，并以此作為立論的依據。(二)作文審題分類指導

Ⅰ新材料作文審題1.圖畫類材料作文

這類作文題所提供的材料一般由標題、畫面、注釋三部分構成，審題時要重點審讀這三部分，多角度、多側面、全方位進行思考，透視畫面本意。考生可以通過以下五步進行審題： ①看標題。審題時首先要看標題是什么，然后再把標題同圖畫的內容結合起來進行分析，這樣就容易弄清圖畫的寓意所在。

②觀畫面。以圖畫為材料的作文題，分析畫面是審題的重要環節。畫面中的每一個細節都對表達圖畫的寓意有提示作用。因此，考生在審讀圖畫類材料作文題時，一定要仔細、全面、認真地觀察畫面。

③讀注釋。圖畫為了更好地表達寓意，常常配有言簡意賅、畫龍點睛的注釋文字。所配的注釋是弄清圖畫寓意的一把金鑰匙，考生必須仔細品味，思考其所隱含的信息和觀點。

④析手法。很多圖畫常常對人物行為或場景描繪進行變形夸張，以達到諷刺或警世的目的。夸張之處往往就是圖畫的弦外之音，是圖畫表達的寓意所在。所以，考生審題時必須注意圖畫的夸張之處。

⑤聯現實。圖畫大多具有針砭時弊、抨擊社會不良現象的功能，解讀時必須跳出畫面，聯系現實，揣摩畫外之意。考生要多角度思考，切忌就畫論畫。示例：(2019年全國Ⅲ卷)閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

(據“小林漫畫”作品改編)

要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息。

剖析：漫畫描述的是畢業前最后一節課，兩位學生埋頭苦讀，課桌上書堆成山；一位老師背著手(手握一張卷著的試卷)站在旁邊默默注視著學生。老師說：“你們再看看書，我再看看你們。”畫中老師的神情和言語飽含對即將畢業的學生的深情期待與希望、眷戀與不舍，可以從中解讀出老師對學生的關愛、期待與祝福，領悟到老師的奉獻精神、園丁品格和責任意識。老師作出榜樣人物的品德示范，將在學生心中留下深深的烙印。可在此基礎上做引申、拓展。2.組合類材料作文

(1)同中求異找主旨。相同的材料，從它們的相同點出發可以提煉觀點，但往往缺乏深度，如果我們從相同的材料中尋求它們之間的不同點，就能深度挖掘，得出有分量的結論。

材料：①馬克思23歲被譽為當時德國最偉大的哲學家。

②恩格斯21歲就著文批判當時德國哲學家謝林。

③列寧17歲就開始革命活動。

④毛澤東26歲主編《湘江評論》。⑤徐特立48歲留法，克服困難，學會法語。

剖析：以上五則材料都是講偉人們在事業上有所成就，這是材料的共性，倘若就此立論，觀點就缺乏深度了。進一步分析會發現材料①－④還有一個共同點，即他們都是青年時期就出成果，而材料⑤是講徐特立48歲苦學法語有所成，年齡特點與前四位偉人不同。根據這個不同點可以立論：青年時期是出成果的黃金時期，但是，年齡并不是成就事業的唯一條件，關鍵在于有堅定的志向和堅韌不拔的毅力。

(2)異中求同找主旨。相異的事物，有時是形異而實質相同的，因此，對于多項材料，我們可以分析比較，尋找材料間的共同點，從共同點入手提煉觀點。

材料：①一根木頭擱在山澗之上，下面深不見底，則敢于走過去者甚少，但若橫木置于地，則常人皆能步其上而過。

②小李第一次演講，他事先做好了充分準備，但一走上臺，看到下面黑壓壓的聽眾，便渾身冒汗，腦子里一片空白，一句話也記不起來了。

剖析：這兩則材料，一則是說很少有人敢于走過擱在山澗上的木頭，一則是說小李演講時面對黑壓壓的聽眾，一句話也記不起來。兩則材料從形式上看是不相同的，但人物結果都一樣——未能如愿以償。究其原因都是膽小，缺乏良好的心理素質。由這個共同點，我們可以提煉出這樣的觀點：良好的心理素質是成功的重要因素；要培養良好的心理素質。

(3)異中辨異找主旨。有些相異的材料，它們之間有明顯的分歧點，我們可找出分歧點，從它們的分歧點處入手提煉觀點。

材料：①俗話說：“一個巧皮匠，沒有好鞋樣；兩個笨皮匠，商量出鞋樣；三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”②俗話又說：“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。”

剖析：同樣是三個人，同樣是要做一件事。可是，為何會產生如此不同的結果？他們的分歧點在哪里呢？三個臭皮匠心往一處想，勁往一處使，做成了好鞋樣，賽過了諸葛亮；三個和尚要吃水，可是他們互相推諉，不往一處使勁兒，導致出現三個和尚沒水吃的結果。可見他們的分歧點在于是否齊心協力。抓住分歧點，可以提煉出這樣的觀點：齊心協力才能取得成功；做什么事情都要心往一處想，勁往一處使。

(4)互補疊加找主旨。有些材料性質是相同的，但各自并不全面，而是互為補充的，只有將它們疊加起來，才是科學合理的，也只有這樣才能提煉出正確的觀點。材料：①意大利詩人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說吧！”②波蘭諺語：“常問路的人不會迷失方向。”

剖析：這兩則材料都是講如何走好人生之路。材料①“走自己的路”強調要有堅定的信念；材料②“常問路的人不會迷失方向”是講走路時要有虛心求教的精神，要聽從他人指導。兩者都很有道理，但都只是就某一方面而言，具有很強的互補性，若將兩者結合起來，就既全面又合理。因此，可以提煉出這樣的觀點：要走好人生之路，既要有“走自己的路”的堅定信念，又要有“常問路”的虛心精神。

以上是多則材料提煉觀點的一些最基本的方法。根據材料提煉觀點，前提是要讀懂材料，在此基礎上，恰當地運用一種或幾種分析方法。3.故事類材料作文

(1)提取關鍵詞句法。關鍵詞句往往是“文眼”，蘊含著材料的主旨。因此，可將其作為把握材料、選擇立意角度的突破口。在作文的材料中，關鍵詞句常常是命題者或材料中人物的評議性語句。示例：閱讀下面的文字，根據要求作文。

黑暗中，石頭憤憤不平地對身邊的鉆石說：“我不知道平時人們為什么把你抬得那么高，把你視作寶貝。現在你跟我又有什么兩樣呢，不都黯淡無光嗎？”鉆石說：“是的，我和你一樣，也不會發光。但我懂得如何對待別人的光芒。”這時，天邊露出一絲星光。石頭發現，身邊的鉆石立刻熠熠生輝，它的光芒甚至比星光更閃亮，更耀眼。根據材料寫一篇文章，談談你的看法。

要求：①選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；②不要脫離材料內容及含意的范圍；③不要套作，不得抄襲。

剖析：這則材料有明顯的關鍵句：“但我懂得如何對待別人的光芒。”結合石頭和鉆石的對話進一步分析，可將這個故事的內涵概括歸納為：鉆石之所以被視為寶貝，是因為它懂得借助其他東西的光芒。

由此我們可以提煉出這樣幾個觀點：善假于物；吸收別人的長處并為我所用；正確認識自我并善于借助外力以成就自我。

(2)多向輻射法。有些材料作文的材料比較散，常常會出現許多人和事，好像根本就沒有一個明確的中心。對于這樣的材料，審題時，考生可以采用多向輻射的思維方法，圍繞材料展開多角度思考。比如，既可以著眼于甲事物，又可以著眼于乙事物，還可以著眼于甲、乙兩事物的關系；既可以聯系事物的正面，也可以聯系其側面和反面。示例：閱讀下面的材料，根據自己的感悟和聯想，寫一篇不少于800字的文章。鄉間有諺語：“絲瓜藤，肉豆須，分不清。”意思是絲瓜的藤蔓與肉豆的莖須一旦糾纏在一起，是很難分辨的。有個小孩想分辨兩者的不同，結果把自家庭院里絲瓜和肉豆的那些糾結錯綜的莖葉都扯斷了。

父親看了好笑，就說：“種它們是用來吃的，不是用來分辨的呀！你只要照顧它們長大，摘下瓜和豆來吃就好了。” 要求：①選準角度，自定立意；②自擬題目；③除詩歌外，文體不限；④文體特征鮮明。剖析：上述材料屬于敘事類材料，可以采用多向輻射法從不同的角度審題。

從父親的角度看，第一，父親認為絲瓜藤和肉豆須無須分清，得到果實就可以，由此可以寫注重結果。第二，絲瓜藤和肉豆須無須分開，它們會各自結各自的果，由此可以寫尊重自然規律，分清主次等。

從小孩的角度思考，孩子想分開兩種植物，認清它們，說明孩子有一種探索精神，由此可以寫鼓勵探索、鼓勵創新精神等。

從絲瓜藤和肉豆須的角度看，可以聯系人生，人生也如絲瓜藤和肉豆須一樣，時不時與人糾纏不清，只要記住自己的出發點，不忘自己的目標，不必在意過程中的不愉快，由此可以寫不忘初心，認準目標，懂得放下，勇敢向前等。

(3)明確褒貶法。有些材料作文，材料中的語句常常蘊含著命題者的褒貶情感，審題時考生必須充分捕捉這些語言信息，細致體會命題者的感情色彩，這樣才能根據命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。示例：閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

農民工老王突發胃穿孔，被送進醫院。為救治這名貧困患者，醫院開通“綠色通道”給他做了手術，后又進行了十天治療。雖然老板主動送來5000元，但老王仍欠下4000多元醫藥費，而醫院默許他出了院。老王剛一康復就回到了工地：“哪怕打工還錢再難，我也得努力。是醫院和老板救了我。”可欠款還是像石頭一樣壓在他心上。最終，老王鼓足勇氣找到醫院，說出了想在醫院打工抵債的心思。院方深受感動，聘他為陪檢員。老王也特別敬業，作為曾經的患者，他格外懂得怎樣幫助病人。

要求：①選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；②不要脫離材料內容及含意的范圍作文；③不要套作，不得抄襲。

剖析：上述材料屬于敘事類材料，可以采用明確褒貶法審題。分析這則材料，可以看出命題人的情感傾向是什么。材料向人們宣揚了和諧、理解、回報、感恩、關愛、信任等社會正能量。在這個材料中，三個主體很明確，即老王、老板和醫院。好心的老板幫忙支付醫藥費；醫院在老王沒有完全結清賬的情況下，同意老王出院；老王在病愈之后沒有一走了之，而是要回報醫院。他們之間建立了一種良性循環的關系。這個世界之所以美好，是因為存在那些奉獻出愛心的人，更重要的是，還有那些懂得領受他人善意，心存感恩的人。4.哲理類材料作文

(1)提煉中心法。這是寫材料作文最為常見且最為穩妥的審題方法。寫材料作文時，如果能準確地提煉出材料的中心，并以其為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應盡量采用這種方法來審題。示例：閱讀下面的材料，根據要求作文。“地上本沒有路，走的人多了，便也成了路。”“有時，走錯路也是一件有意思的事情，如果沒有走錯路，就不會發現新的路。”“世上沒有走不通的路，只有不敢走的人。”上面三則材料，引發你怎樣的感悟和聯想？請就此寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。

要求：①必須符合文體要求；②角度自選，立意自定，標題自擬；③不要脫離材料內容及含意的范圍；④不得抄襲，不得套作。剖析：上述材料屬于哲理類材料，可以采用提煉中心法審題，針對路的象征意義，根據材料確定立意：

①世上本沒有路。可以理解為成功沒有現成的模式可遵循套用，一切要靠自己在實踐中摸索，自強自立，找到適合自己的路。據此可以寫創新，追求個性，追求理想，探索，走自己的路，等等。

②走錯路會發現新的路。人生不是一帆風順的，總會遇到這樣那樣的問題，一旦踏上征程，很可能發現走錯了路而不能繼續前行，這時候就需要總結教訓，重新找到新的出路。據此可以寫失敗也是收獲，失敗是成功之母，敢于嘗試，有嘗試就會有收獲，正確面對錯誤，等等。

③世界上沒有走不通的路，只有不敢走的人。“條條大路通羅馬”，只要你敢走，最終總會到達目的地。可從不要因循守舊、故步自封，要勇于進取、敢于創新的角度立意。④三則材料綜合考慮，可寫如何面對人生的各種“路”。

(2)由果溯因法。事物都是互相聯系的。有很多事物就是以因果關系的聯系形式存在的。寫材料作文，審題時，如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意。示例：(2019年江蘇卷)根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；除詩歌外，文體自選。

物各有性，水至淡，鹽得味。水加水還是水，鹽加鹽還是鹽。酸甜苦辣咸，五味調和，共存相生，百味紛呈。物如此，事猶是，人亦然。

剖析：本則材料的解讀邏輯清晰，先是說明世間萬物都有各自的秉性：“物各有性，水至淡，鹽得味。”接下來談到了世界萬物各自發展境界的局限：“水加水還是水，鹽加鹽還是鹽。”前面的這兩句話實際是為后面的內容張本，很自然地為轉折做了鋪墊：“酸甜苦辣咸，五味調和，共存相生，百味紛呈。”這些話語是本次作文的解讀關鍵：“萬物共存相生”是因，“百味紛呈”是果，由果溯因，這則材料所揭示的中心就躍然而出：萬物只有互聯互通，共存相生，才能百味紛呈，異彩紛呈。立意角度示例寫作點撥①寫和，闡釋物與物共存相生的道理觀照世間萬物，闡釋物與物相互融合的重要作用，強調“五味”的調和以及平衡，突出只有各方共同起作用，才能實現互利共贏②寫人，談一個人成長過程中既堅守自我又包容借鑒他人著眼人的學習，講一個人既要堅守自我，又要包容借鑒他人。正所謂“君子和而不同”，這里的“和”絕不是使一個人失去自我的徹底融合，而是始終清醒地保持自我特性的調和立意角度示例寫作點撥③寫文化、文明，談國家、民族之間的交流互鑒放眼全球，只有對不同文化兼收并蓄，才可體現出有容乃大的襟懷與氣度。在全球化浪潮下，我們既要堅持本民族優秀的傳統文化，也要大膽借鑒其他民族的優秀文化(續表)5.寓言類材料作文

寓意揭示法。對于一些富含寓意的材料，如寓言、童話、漫畫等，須透過材料的表象，進行“由物及人”“由物及事”的聯想，即由材料中的物聯想到人，進而聯想到與材料內容相關的人生哲理、社會現象等，挖掘其真正的內涵，從而確立論點。示例：閱讀下面的材料，根據要求作文。

有一棵大樹，枝繁葉茂，濃蔭匝地，是飛禽、走獸們喜愛的憩息場所。飛禽、走獸們經常講它們旅行的見聞。大樹聽了，請飛禽帶自己去旅行，飛禽說大樹沒有翅膀，拒絕了；請走獸幫助，走獸說大樹沒有腿，也拒絕了。大樹決定自己想辦法，它結出甜美的果實，果實中包著種子。飛禽、走獸們吃了果實，大樹的種子就這樣傳播到世界各地。請根據上面的材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。剖析：上述材料屬于寓言類材料，可以采用寓意揭示法審題，從不同角度揭示本則材料的寓意。

從飛禽、走獸的角度來看：①飛禽、走獸認為要旅行，就必須有翅膀、有腿，這是常規思維；換個角度思考，沒有翅膀和腿照樣可以旅行。我們可以寫凡事不要妄下結論，做人要有自己的識別能力和判斷力，要透過現象看本質，不要被事物的假象蒙蔽。②飛禽、走獸原本想幫助大樹旅行，苦于大樹自身條件不足，但無心之中卻助成了大樹旅行，“無心插柳柳成蔭”。

從大樹的角度來看，考生應緊扣以下兩個方面的內容，其一，大樹想要實現旅行的愿望，在直接請求飛禽、走獸幫忙而不可得的情況下，決定自己想辦法，由此可得出：求人不如求己；要善于發揮主觀能動性。其二，大樹通過結出甜美的包著種子的果實，讓飛禽、走獸們吃了果實，將種子傳播到世界各地。由此可得出：蠻干不如巧干；要善于借助他人的力量；理想、愿望、目標的實現離不開智慧。

根據材料確定立意：大樹面對飛禽、走獸的拒絕，并不灰心喪氣，而是自己想辦法，自力更生；夢想的實現要靠自己去努力爭取；不能在一棵樹上吊死。6.關系思辨型材料作文

關系辯證法。從2021年開始，高考作文題目對過去幾年“新材料情境化任務驅動型作文”來了一次大變革，關系型、思辨型作文占主體。2021年全國高考八套試卷，五套試卷作文題目含有思辨性。2022年全國高考八套試卷，除了北京卷和天津卷，其他六套試卷作文題目含有思辨性。

審讀此類文題時，我們必須把相關概念置于一定的關系之中，運用“關系辯證法”審題，這樣才能整體把握材料的核心內涵，精準地確定立意點，確保過好審題、立意關。關系思辨型材料作文的審題步驟：(1)讀題，找出“材料”中涉及的人物、事物，即立意的角度。例如，觀書有感(其二)昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來枉費推移力，此時中流自在行。(要求略)人物、事物：水、船、人(推移力)

(2)探討事物之間或矛盾的雙方存在什么聯系，發生了什么關系。是什么關系，材料中往往有提示，抓住關鍵詞語很重要。例如，船與水是條件關系。人與船是對立關系。水、船、人是矛盾關系。

(3)確定了關系，接著要揭示它們之間意義，即作出恰當的判斷，表明自己的看法，這樣論點就產生了。(作判斷時要緊緊扣住材料，不可臆斷。)例如，從船與水的關系立意：事物的發展運動需要一定的條件。船要借水行舟，水是船行的必要條件。從人力與船行的關系立意：人應遵守規律。船在水中行，這是規律；無水，則人力再大也“枉費”。

從船、水、人之間的關系立意：懂得規律，創造條件。人不能做讓船在干岸行的蠢事，做了，就是不懂規律；給船輸送一江春水吧，即創造“船行”的條件。

(4)這樣，有了多種意義(論點)，哪種意義是主要的呢？多種關系中，總有一種關系反映材料的本質關系，這種關系就是主要關系，據此得出的判斷，就是最佳立意。最佳立意反映材料的主旨，深刻而新穎，有現實意義。

上題有三種關系，有三個論點，最能反映材料的主旨的應是第三個論點，它討論了三者之間的關系，是綜合角度，是材料的中心思想，或者可以說是材料給我們的最重要的啟示。

示例：(2021年新高考Ⅰ卷)閱讀下面的材料，根據要求寫作。

1917年4月，毛澤東在《新青年》發表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時指出：人的身體會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強。因此，“生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也”。以上論述具有啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。畫出材料中的關鍵句、關鍵詞。

(1)關鍵句：①生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉為至弱；②生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。(2)關鍵詞：強與弱。根據你的理解，寫出你對話題概念的理解，并用一句話表明你的中心觀點。

“強”與“弱”這一對概念表層上是體育的強與弱，也就是身體的強與弱；深層是由體育的強弱引申出更廣泛的強弱意義，如：由體育鍛煉寫到生命意志的磨煉，或寫到人生思想的成長，或寫到家國奮進的富強。考生只要能由體育之強弱引到或人生或社會或國家層面，談強與弱的辯證關系，把道理說清楚即可。

根據材料確定立意：發揚體育精神，磨煉頑強意志；生命成長，當以強者面世；國家富強，當有勵精圖治、自強不息的民族精神……特別提醒材料作文引材“五忌”①忌引材料時生搬硬套(照搬)。

②忌拋開材料，信馬由韁。既然要求根據材料作文，就必須以材料為根據來聯想生發，不能棄材料于不顧，而天馬行空，脫韁狂奔。材料作文要求若即若離，不即不離。③忌對原材料進行隨意改動，杜撰原材料的故事與情節，或者對原材料進行續寫或擴充。

④忌就事論事，局限于材料。在吃透材料的基礎上，應本著文章合為時而著的原則，由此及彼，聯想生發開去，借題發揮，寫出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，使文章真實而具有現實性。

⑤忌文章一開頭即用“讀了這則材料”之類的話代替對材料的引述，把寫作文等同于回答問答題，一旦離開具體試卷就讓人不知所云。Ⅱ命題作文審題

1.命題作文的命題類型

(1)完全式命題作文，即題目＋要求。題目通常是一個詞、一個短語或一個句子。“要求”則是若干說明，規定本次作文的體裁、選材范圍、字數等。 (2)材料式命題作文，即材料＋題目＋要求。這種形式與話題作文極為相似，應該說是命題作文與話題作文的嫁接。既有話題作文的開放性，又有命題作文的限制性。 (3)半命題作文，即給出一個有空白的句子，考生自主添加詞語后，形成完全式命題作文。題后也有相關的寫作要求。2.命題作文的審題技巧

(1)抓住題眼，確定重點。命題作文的關鍵是審題，必須找準題目中最能體現題旨的關鍵字詞，即“題眼”。抓住“題眼”，是確立文章寫作中心和采用文體的關鍵。

(2)由表及里，揭示寓意。標題的含義往往是多層次的，有淺表的，也有深層的；有明言的，也有隱含的。有些命題采用比喻、象征手法，命題者擬出一個作文題，常常不只是要求我們寫表面的東西，還要求我們寫出包含在題目中的深層含義。審題時不能僅照字面意思去理解，而應該透過字面意思去挖掘內在的含義以及隱藏在背后的寓意。

(3)虛實結合，虛實相生。有些命題比較具體實在，我們需要化實為虛，對其進行提高和深化；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實；還有些命題虛實兼備，考生寫作時需要虛實結合。 (4)添加詞語，構成語境。遇到詞語或短語式作文題時，我們可以用“添加詞語，構成語境”的辦法來完成審題，即在所給定的詞語前或后添加詞語或短語，來顯示自己要表達的主旨，使作文更好地扣緊中心。Ⅲ話題作文審題

“材料＋提示語＋話題＋要求”，是近年高考話題作文所采用的主要結構形式。

話題作文雖然較以前的材料作文對考生的限制少了，但限制少不等于沒有條框；審題難度降低，不等于不需要用心審題。如何掌握話題作文的審題技巧呢？可從以下幾個方面入手：1.審材料

“審材料”的關鍵在于找出材料中的關鍵詞句，審清材料中的思想傾向，即材料中暗含的提倡什么、反對什么、贊美什么、批判什么、謳歌什么、鞭撻什么等。2.審提示語“審提示語”的關鍵在于圍繞提示展開聯想和想象，尋找與所給材料相似、相反、相關、相連的作文素材。3.審話題

“審話題”首先要深入理解話題的內涵，然后從相近和相反兩個角度擴展聯想，尋找話題的外延。如果是短語，還應辨明它的結構層次。4.審要求

話題作文的要求，是對作文最明確的限定，它直接規定了作文能寫什么，不能寫什么。“審要求”的關鍵在于看準作文要求中的“能”與“不能”，“可”與“不可”。

話題作文的審題既要關注話題的類型和內涵，又要找出話題與材料的結合點，將話題與材料結合起來考慮。綜合運用“新材料作文審題”和“命題作文審題”方法，即可做到準確審題。二、立意

“千古文章意為高”，立意，是確立文章的靈魂，是文章的關鍵。立意的基本要求是在“符合題意”的基礎上力求明確、具體，更高的要求則是追求“活”“深”“新”。下面介紹一些立意技法，以供考生借鑒。(一)多向立意法

作文如何選擇立意角度，對于其成敗，常常是至關重要的。角度不同、思路不同，立意也不同。轉換立意角度，進行立體思維的方法有很多，只要將其中一兩種運用熟練，便能在考場上出奇制勝。常用的有以下三種：1.順向立意法

即根據材料的中心，聯系實際，提出自己的觀點和主張，這些觀點和主張是對原材料中心的具體化。如依據《智子疑鄰》的故事，提出自己的主張：不能憑感情的親疏遠近來認知事物，這會阻礙人對事物的認知。2.逆向立意法

即以原材料的中心為對立面，提出與其相反的觀點。如材料：“有個魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對他們說：‘你們將會貧窮不堪了。’這個魯國人問他是何道理，那人說：‘麻鞋是穿在腳上的，而越國人是赤腳走路的；白絹是做帽子的，而越國人是披發的。你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，怎么能不窮呢？’”因為越人赤腳、披發，鞋帽就有很大市場，即可得出魯人未必會窮的結論。但這要求魯人敢于嘗試、敢于冒險、敢于改革。這就是逆向立意。3.辯證立意法

即換一種眼光，變換一個角度看原材料。這是一種辯證思維。它提醒我們多從事物的不同側面來思考和分析，進行多角度的審視。如論述學習的“苦與樂”，一般考生會說學習是苦的，只有先吃苦然后才會快樂。那么，換一種眼光呢？對“苦與樂”的認識是因人而異的，有人認為苦的事，有人卻樂此不疲；有人認為樂的事，有人卻苦不堪言。吃不著苦的苦比吃著苦的苦還苦，是心靈之苦。這樣的立意就會比一般的觀點更高一籌。(二)虛實轉化法

有的作文命題很“實”，如作文題“肩膀”，從人體部位——肩膀的角度就難寫，如果由“肩膀”聯想到“依靠”“擔子”“責任”“站在巨人的肩膀上”“肩負起歷史使命”“個人的肩膀”“民族的肩膀”等，可寫的空間就大大地拓寬了。1.化實為虛

所謂“化實為虛”，就是完全避開實實在在的文題內容，從側面著手，尋找與文題內容相應的感官、意識、思想和情感等方面的“虛”的內容，進行含蓄表達。所謂的“虛”，具體來說就是假托的、主觀的、抽象的、隱含的、未來的、未知的等內容。化實為虛，可使文章顯得空靈、飄逸，又可收到氣氛濃烈、想象飛騰的效果。示例：(2018年天津卷)閱讀下面材料，根據自己的體驗和感悟，寫一篇文章。

生活中有不同的“器”。器能盛納萬物，美的形制與好的內容相得益彰；器能助人成事，有利器方成匠心之作；有一種“器”叫器量，兼容并包，彰顯才識氣度；有一種“器”叫國之重器，肩負榮光，成就夢想……

要求：①自選角度，自擬標題；②文體不限(詩歌除外)，文體特征明顯；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。【例文】君子當為器天津一考生

孔子曰：“君子不器。”意思是君子不應像器具那樣，讓自己的作用僅僅限于某一方面。而我卻說，君子當為器。君子當通過接受教育使自己進步完善，從璞玉渾金成長為有用之器；君子當海納百川成有容之器；君子當砥礪前行成國之重器，懷抱為國為民、舍我其誰之志。

君子當為有用之器。中國傳統的啟蒙教材《三字經》中有“玉不琢，不成器。人不學，不知義”兩句，教育人們要努力學習，像雕刻玉器一樣打磨自己，使自己成為有用之器。可見將“成器”作為成長目標，對每個人的發展都有著引導和激勵作用。三國時期東吳大將呂蒙，自幼家貧，渴望憑借戰功博取富貴而疏于讀書，果敢有膽卻學識淺薄，被人戲稱“吳下阿蒙”，后因聽從孫權的勸導而堅持每天從繁忙的軍務中抽出時間，努力讀書學習，學問大增。此后呂蒙與學識豐富的魯肅交談，魯肅驚嘆他學識變化之大，“非復吳下阿蒙”，呂蒙則傲然對曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”生活中，我們對自己成器的強烈愿望使得我們熠熠生輝。與此相比，方仲永少時聰慧，長大后卻“泯然眾人矣”的故事恰恰告訴我們，有天賦而不注重后天的教育和學習，只會將天賦消耗殆盡，抱憾終生。努力雕琢自己，使自己早日成為有用之器。

君子當為有容之器。通常一件器物從打造之初，體量便已確定。但人們在打造自己這只“器”時，可能會發現體量的大小是每個人在奮斗中逐步定下的。人僅靠一己之力是很難成功的，因此唯有以海納百川的胸懷、不拘小節的氣魄取長補短，利用各方優勢才能成就一番事業。齊桓公不與管仲計較那一箭之仇，任用他為宰相，借助他的政治才能讓自己成為春秋五霸之首，堪稱君臣佳話。孟嘗君不計較擅長雞鳴狗盜之人的身卑位賤，將他們收為門客，才有他被困于秦時，狗盜之徒偷出狐白裘獻給秦昭王妾以說情放孟嘗君歸國，雞鳴之徒學雞叫引眾雞齊鳴騙開城門，助他順利歸齊。林肯那句“當他們變成我的朋友，難道我不正是在消滅我的敵人嗎？”更說明了寬容與度量對一個人成功的重要作用。正如大海容納百川不擇細流，成大器者也應不拘小節。做有容之器，善取長補短，必事半功倍。

君子當為大國重器。成大器固然重要，但器為誰所用更為關鍵。歷史上那些真正的偉人在打造自己時，念念不忘的永遠是讓自己為國家所用。

三國時期，許汜空有才學卻毫無擔當，國家大亂，他卻只顧求田問舍，為一己私利四處奔波，絲毫不關心國事，被劉備訓斥。當今之世，從王淦昌、錢學森到鄧稼先、于敏，老一輩科學家們為了讓國家早日傲立于世，有的放棄國外優厚的待遇和優越的科研條件毅然回國，有的為了盡快出成果而不顧自身健康和生命。他們，就是大國重器。但可稱大國重器的不只是這些科學家，像董存瑞、黃繼光這樣拋頭顱、灑熱血的戰斗英雄，像故宮鐘表修復師王津這樣的大國工匠，他們是沉穩可靠的青磚石，也是兢兢業業的螺絲釘。他們，也是國之重器。國之重器，為國可忍辱負重，粉身碎骨；為業可擇一事終一生，嘔心瀝血。

大國崛起，國人須崛起。如何崛起？當努力成器。

點評：本文化實為虛，主旨鮮明，思路清晰。開篇引用孔子的“君子不器”并反彈琵琶，提出了“君子當為器”的觀點，并從三個方面具體展開：“為有用之器”，實際上談的是成器的途徑；“為有容之器”，談的是修養，即胸懷、器量問題；“為大國重器”，談的是要報效國家，回報社會。2.化虛為實

考生寫作文時，經常會有這樣的苦惱：一些題目看起來頗為抽象甚至空洞，如“嘗試”“誠信”“時間啊，時間”等；有些描寫、議論的對象難以直接表現，如“獨到的感覺”等。遇到這種情況怎么辦？硬著頭皮直接從正面去寫，效果恐怕不會好，這就需要用化虛為實法。化虛為實，即把虛幻的東西寫得真實、可信，把隱喻的道理說得看得見、摸得著，把看起來很空洞的論說表達得具體形象。運用這種技法要注意以下兩點：

①理解題目的隱含意義。題目除字面上的意義外，還有豐富、深刻的隱含意義。這就需要我們對重點詞語反復推敲，理解意蘊，從中找到立意的突破口。

②先發散，后聚合。在準確審清題目原意的基礎上，依據事物的內在聯系，展開豐富的聯想。化抽象為具體，由虛擬事物聯想到現實事物，由個別聯想到一般，等等。在聯想中應特別注意兩者的相似點或相通點。如面對“時間啊，時間”這一作文題，有考生這樣寫：“是什么使稻米變成香醇的佳釀？是時間。是什么使咿呀學語的孩童變成沉默的老人？還是時間。是什么使我們一窮二白的祖國變成今天繁榮昌盛的社會主義大國？也還是時間。時間，是一個多么偉大的魔術師啊！”作者在議論說理時，采用“虛則實之”的方法，避免了千篇一律的枯燥說教，把“虛”的概念闡述得真切可感。(三)大小互為法“大小互為法”包括“化大為小”和“以小見大”兩種。1.化大為小法

高考作文往往給定一個寫作的大范圍，考生必須在這個大范圍之內，從不同的角度出發，提煉出多個不同的寫作中心。然后選擇其中一個為文，即從寬泛的話題中提煉出一個小角度，從文題材料涉及的一人一事、一枝一葉中，洞隱燭微，深入發掘，將大范圍凝縮于其上，讓“大道理”融于其中。2.以小見大法

應考作文宜運用以小見大法，通過個別來窺知全體，透過表象來探究本質，通過一個側面來反映大的主題。善于以小見大，就要把具有典型意義的小細節、小片段、小事情投放到時代大背景中去展示，挖掘其深刻的內涵，讓人們從“小”中悟出“大”來。還要善于聯想，由此及彼，由點帶面，因事見理，見微知著，能夠在一滴水里折射出太陽的光輝，從一粒沙中看出世界的面貌。

示例：(2021年天津卷)閱讀下面的材料，根據要求寫作。

如果說時間是一條單行道，那么紀念日就是道路兩側最醒目的路標，它告訴我們怎樣從昨天走到了今天。時間永不停步，紀念日不會消失。記住它，可以讓日歷上簡單的數字成為歲月厚重的注腳，而它也不斷提醒著我們帶著初心奔向前方。你對這段話有怎樣的理解和感悟？請結合自身體驗，寫一篇文章。

要求：①自選角度，自擬標題；②文體不限（詩歌除外），文體特征明顯；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。【例文】紀念

天津一考生早上六點零六分，爺爺發來了信息:“孫子，加油!”短短的四個字，其實蘊含著爺爺幾十年深厚而獨特的情感。

爺爺是恢復高考后的第一屆大學生。那年，爺爺已經年過而立，接到錄取通知書，他把通知書讀了好幾遍，讀一遍流一次淚——難以控制的、喜悅的淚。于是，這一天便成為他生命里值得紀念的日子。從我記事起，每年元旦后的第三天，就會看到爺爺一個人默默地坐在書房里，用筆在一個厚厚的本子上寫東西。有時會抬頭，好像在做長久的思考，臉上時而凝重，時而微笑;有時會連連搖頭，然后把寫過的東西用筆劃掉兩三行再接著往下寫。

每當這個時候，家里人都不敢去打攪他。我上初中后，實在受不了好奇心的折磨，有一天以找書為由，打開了那個本子，發現從1982年到退休的30年間，爺爺每年寫的文字有六七頁，都是總結自己的工作的。成績說得少，只是一帶而過；不足說得細，有原因分析，有改進策略。最后一頁，爺爺寫道:“高考改變了我的命運，讓我從一個農民成為光榮的教師。這些年來，心中時刻想的是，要以平生所學回報社會，報效國家。”

那一刻，我終于明白:高考對爺爺來說不啻重生。他虔誠地感謝給他第二次生命的高考，他以他自己的方式進行著從未爽約的紀念。

所以，我很能理解爺爺那條四個字的消息的分量和豐富的內涵。他希望我也能夠像他那樣，把高考作為融入時代洪流的最佳契機。

此刻，我的大腦里閃過爺爺的身影：每天早上七點，他準時騎上自行車匆匆趕往學校；無數個周末，他騎上自行車去幾十里外的學生家家訪；為了一份教案或幾個學生作業中的問題，他要查閱很多資料，常常忙到深夜；他與時俱進，在退休前的兩三年，把電腦學得很透，做出的PPT讓我驚詫不已；退休后他熱心公益事業，為鄰近的孩子們免費輔導，為老年大學義務授課……

爺爺以他自己的方式，用默默的行動,為“紀念”做了形象而生動的詮釋。做晚輩的，傳承他的精神并發揚光大，是對爺爺最好的尊敬。于是在嚴肅的考場上，我鄭重地寫下自己的承諾： “今天也是我的重生日。無論將來我走到哪里，從事何種工作，我都會把奉獻社會、報效國家作為一以貫之的準則，此生不渝!”

點評：①構思新穎，雙線貫串。文章選取“高考”這個特殊的紀念日，從“我”和爺爺兩條線索展開敘述。文章主體部分寫爺爺在紀念日那一天梳理自己一年的工作，用最優質的工作回報社會；另一條線索是“我”在爺爺的精神感召下許下“奉獻社會、報效國家”的誓言。兩條線索緊密交織，結構嚴謹且構思新穎。

②有詳有略，以小見大。文章選取了對爺爺和“我”具有重要人生意義的“高考”作為切入點，詳寫了爺爺對高考的紀念，略寫了“我”把高考當作紀念日，詳略得當。同時，文章揭示出人才應該奉獻社會、報效國家這一深刻主題，達到了以小見大的效果。(四)立意高遠法

所謂“立意高遠法”，就是指作文要“大氣”，有高遠的立意，也就是要有才識。有了才識，就具備了發展創新的意識和氣量，就從思想上有了把握全局與選擇目標的能力；有了才識，就能形成獨立之見，就有了超越平庸的氣概和膽略；有了才識，就有了創造的自信和能力，面對機遇和挑戰，就能全面充分地展示自我。一些考生立意不高遠的主要原因，是囿于自我的狹小天地，他們只停留在記錄自己的見聞感受、喜怒哀樂和榮辱得失上，因而文章流于平淡，流于“小氣”。那么文章怎樣才能立意高遠呢？1.不斷超越，拋棄小我為大家

深刻高遠的立意總是與“自我”無緣，所以，必須超越自我局限，追求更高的精神、價值和情感。不要就事論事，盡量用大的眼光去看，要用世界的、長遠的目光去審視生活、生命和人生。在超越中，由微觀到宏觀的大致順序是：自我→家庭→集體、階級→民族、國家→人類、宇宙。2.運用發散思維，縱橫古今中外

針對一個問題，從多個角度進行分析，尋求答案，由一點向四周輻射的開放性思考，便是發散思維。它的實質是展開豐富的聯想和想象，展開多角度思維。“縱”就是縱向思考，可按時間順序，古往今來地聯想。它由過去、現在、未來三部分組成。“橫”就是橫向思考，可按空間順序，四面八方地聯想。由“水”想到長江、黃河、黑龍江、塔里木河……想到外國的江河湖海，都屬橫向思考，它能使認識向四周延伸拓展。【例文】(2023年新高考Ⅰ卷)(題目見

P325第1題)中國故事有力量，古今經典永流傳浙江一考生

在歷史的長河中，有千千萬萬的故事，這一個個鮮活的故事，承載著人事變遷的豐富信息，更蘊含著生生不息的民族精神。我們應讀好中國故事，傳播好中華優秀傳統文化，展現民族形象，展現中國故事的力量。

中華上下五千年的文化，是中華民族不可或缺的精神命脈，有屈原“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”的執著，有燭之武退秦師的智慧，有蘇軾“親射虎，看孫郎”的豪氣，有紅軍“萬水千山只等閑”的不畏艱險……讀好中國故事，以史為鑒，才能更好地面向未來，正所謂“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”。

心生而言立，言立而文明，講好中國故事，是每個中國人的責任。那濃煙滾滾的川渝山火，各方力量共同筑起守護家園的鋼鐵長城，有消防員逆火而行，有山城騎士無懼陡峭山路，有百姓踴躍捐贈物資……這背后，有眾志成城的團結精神，有“功成不必在我，功成必定有我”的擔當奉獻，有保護環境的生態意識，也有俠肝義膽的民族血性！

故事無論多小，都可能觸動心靈，啟迪智慧，激發生命的潛能。張順東、李國秀夫婦用殘缺的身體和堅強的意志，把兒女養大成人，甩掉了貧困帽子；江夢南從小喪失聽力，在父母的幫助下通過唇語學會了聽和說，走進清華大學攻讀博士學位；陳貝兒走遍天南海北，拍攝了12集紀錄片，全面詳實地記錄了中國的脫貧之路；徐夢桃為了心中的奧運夢堅持不懈，終于登上冠軍領獎臺……作為新時代的青少年，我們不光要閱讀中國故事，讓中國故事傳播得更廣更遠，更要去體會故事背后的真諦，去創造屬于我們的中國故事。

故事也是表達和溝通的紐帶，一個個故事構成的文化是國與國之間加深理解的橋梁。今日中國的崛起，是一個文明體系的崛起；中華民族之復興，是一種傳統文化的復興。正是那一個個飽含歷史記憶、展現民族精神的故事，構成了中華民族的文化基座，展現了一個民族的形象，讓我們與更多國家有了聯系與交流，促進中國闊步走向世界。故事是有力量的。中國故事有力量，古今經典永流傳。

點評：①談古論今，素材豐富。文章開頭鋪陳排比，導入中國經典故事，分析絲絲入扣，課本素材信手拈來，看得出考生的深厚積累。之后又列舉當代的諸多杰出故事，富有時代氣息。文中提到的古今故事都極具正能量，給我們啟迪，使我們獲得力量。

②重點突出，主旨鮮明。文章講述了不同時代、不同背景的中國故事，點面結合，重點講了撲滅川渝山火的故事，突出了講好中國故事的責任。最后拓展延伸，闡述中國故事促進中國走向世界，進一步展現了故事的力量。(五)出奇制勝法

考場作文立意多求穩妥，但如果人人滿足于此，閱卷老師豈不疲倦？也有一類文章，它們以“險”取勝，“意”在人外，閃出智慧的靈光，令人讀后不由得拍案稱奇。這種“奇”指的是不落窠臼，獨辟蹊徑，走的是險道，實際是一種創新。創新也就是創造。什么是創造？所謂“創”就是打破常規，想出新的東西；所謂“造”就是在打破常規的基礎上構建有實際意義的東西。有人把這個過程概括為“荒謬的合理化”，即提出超越常理甚至有些荒謬的構想和創意，然后想辦法使之合理化，讓別人也覺得合情合理。

在我們的生活中，面對同一事物或同一材料，人們往往會有不同的感受和看法。而只有善于思考的人，才能有新奇獨特的感受和心得。例如，同樣是看賽跑，人們總是贊美跑在最前面的人，嘲笑跑在最后面的人。但是魯迅先生卻贊美“那雖然落后而非跑至終點不止”的人，他把著眼點放在“不恥最后”者身上，發掘出他們身上的那種頑強不屈的精神。這個立意與眾不同，不但新奇，而且深刻。那么作文怎樣“出奇”呢？1.出奇，要有甘冒風險的勇氣

出奇是一種可貴的創新思維，更是一種可貴的精神境界。沒有一點冒險精神，滿足于四平八穩，如何能推陳出新？凡有創新品質的學生，即使在大的立意、觀點方面一時無法全面突破，也應盡量在細小的方面“跳一跳”。2.出奇，要有拒絕平庸的氣度

拒絕平庸就要突破模式的束縛。模式是“出奇”的死敵，只有突破模式的桎梏，才能寫出與眾不同的東西；只有從模式中突圍出來，才能讓創新的思想在藍天下自由飛翔。當然，我們鼓勵“出奇”，但對“出奇”的認識要全面、辯證。出奇要有基礎，脫離了實際就會適得其反，淪為一味獵奇或胡說八道。【例文】(2023年全國甲卷)(題目見

P329第3題)時間微紀元貴州一考生

“21分35秒后，膠囊艙將抵達目的地。”隨著悅耳的機械女聲響起，羅杰愜意地將手里的紅酒杯遞了過去，機器人精準地為酒杯倒上紅酒：“已為您調至最佳品酒溫度，酒精含量8.7%，4分13秒內品嘗口感最佳。”

端著酒杯的羅杰微微一笑，技術的發展果然讓人類對時間的掌控更精準，即使是品嘗美食，也已精準到秒，確保每一種食物都以最合適的狀態愉悅人們的味蕾。羅杰內心不由得感慨，如果當時不是考進工程隊，也許他現在也和地面那些忙碌的人一樣，每天掐著點上班，休息日只能抓緊補覺，時間徹底不夠用。

進入2085年的時間微紀元后，只有能精準掌控自己時間的人，才能不被機器人淘汰，得以坐上膠囊艙進駐太空層。被淘汰的人只能繼續生活在地球，無法享受這種將時間控制到極致的生活。

“膠囊艙已抵達。40分39秒之后將再次啟程。”羅杰看了下表，滿意地踏上地面，他將有40分39秒來重新看看自己曾經迫不及待逃離的地面。突然一個足球滾到了他腳邊。羅杰皺了皺眉頭，難道地面上的人連運球都無法準確把握嗎？那多浪費時間呀！一個大汗淋漓的小男孩跑了過來，邊跑邊尖叫：“先生，傳球，傳球！”羅杰皺了皺眉頭，40分39秒的考察時間可沒有分配給踢球的部分。看他一動不動，小男孩趕緊跑過來一腳將球踢飛。

“左腳發力的角度不對，唉，浪費了3

秒鐘。向前俯沖時速度又太快，導致摔倒，又浪費5秒……”羅杰終于忍不住了，他按停計時表，對小孩說：“你為什么不用時間控制器，它可以計算出最精準的踢球力度、奔跑速度、運球角度，讓你最高效地踢球。”小男孩喘著粗氣說：“先生，踢球就是為了快樂呀，為什么要計算時間？”

羅杰回答道：“根據時間控制器的計算，21分36秒后，你踢球時的快樂就會消散，你要精準把握快樂的時間呀。”

小孩抹了一把汗涔涔的腦袋，再次大聲說：“怎么又是時間？快樂又不是時間帶來的，為什么要讓時間來決定我的行動？”

羅杰愣住了，孩子的話在他的心中掀起巨浪：明明我才是那個掌控時間的人，為什么他看起來比我自由多了？難道他們獲取快樂不需要借助科技嗎？人們因技術發展得以更好地掌控時間，但如果人們的一舉一動、喜怒哀樂都要仰仗于時間，那人不就成了時間的仆人了嗎？

“嘀嘀嘀”，膠囊艙提醒著羅杰，他的考察已超時，必須迅速返艙。或許，下次再來時，羅杰能告訴小男孩，他終于想明白了，技術能夠幫助人更好地掌控時間，但人若被時間裹挾，失去對時間的自主掌控，就會成為時間的奴隸。

點評：①情節設置巧妙，行文順暢且結構清晰。整篇文章結構清晰，邏輯性強。開頭巧妙地以先進科技對時間的精準控制入手，接著引入主題：只有利用好技術，精準掌握時間的人才可以進入太空層。文章中間設計了一段跌宕起伏、顛覆常規的情節，借小男孩之口揭示時間不應該支配人的行動，引發主人公反思。文章尾聲收束全文，留下主人公的思考，升華文章主題。

②全文語言生動形象，想象力驚人。考生通過對人類控制時間的技術手段和人類未來生活各個層面的描述，如侍酒機器人、膠囊太空艙等事物，打造了一個超現實的時空場景，充滿想象力的文字使人沉浸其中。【高效訓練】1.閱讀下面的材料，根據要求寫作。“

“神品、妙品、能品”是書畫賞鑒的三個術語。“神品”是渾然天成，似有神助的作品；“妙品”是風格創新度高，書法中有較多自己的東西和自己的理解，意境與章法皆妙不可言；能品”是控筆能力極強，運筆精熟，各種變化技巧爛熟于心。這“三品”有一個共同標準，即具有自然書寫性，而做作的書畫是不被認可的。書畫何以能夠出現神品、妙品、能品？不妨從蘇軾的話語中找到答案。蘇軾曾作題畫詩云：“論畫以形似，見與兒童鄰……詩畫本一律，天工與清新。”他在《稼說送張琥》一文中還說：“吾子其去此，而務學也哉！博觀而約取，厚積而薄發，吾告子止于此矣。”以上材料對我們頗具啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。寫出你的審題立意：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

答案：審題要點：這是一道引語式材料作文題。材料給出書畫鑒賞的三個術語，由低到高依次是能品、妙品、神品。能品主要依賴技術的嫻熟，妙品更強調有自己的理解和創新，至于神品已經看不到人為痕跡而達到了渾然天成的境界。材料還強調了優秀書畫作品共有的一個特點，那就是自然不做作。然后提出問題“書畫何以能夠出現神品、妙品、能品”，引導我們進一步思考。材料在談論書畫鑒賞的標準基礎上，引用蘇軾的話，強調了書畫作品要“天工與清新”，以及達到這一境界的方法——“博觀而約取，厚積而薄發”。這既是談書畫，也