單篇梳理8課文2大學之道人皆有不曼人之但

［復習重點］1.積累并記牢120個實詞中的“要”“賊”二字及次常用字"齊"'‘忍

2.翻譯重點句子。

基礎積累奠基高考

一、基礎夯實

大學之道

（第］段）大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。知止而后一牢,定而后能替，靜

而后能色,安而后能學，慮而后能得。物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣。

（第2段）古之欲明明德于天下者，先治其國。欲治其國者，先而其家。欲齊其家者，先

修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先誠其意。欲誠其意者，先.其雜。致知在

蔣物。物格而后舛毛，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊

而后國治，國治而后天下平。自天子以至于庶人，拿主皆以修身為本。

1.解釋加點的詞語

①有定（）②靜（）③安（）④慮（）⑤得（）⑥齊（）

⑦致（）⑧知（）⑨格物（）⑩知至（）?壹是（）

答案①志向堅定不移②心不妄動③性情安和④思慮精詳⑤處事合宜⑥使……整

齊有序⑦獲⑧知識⑨推究事物的原理⑩對外物之理認識充分?一概，一律

2.翻譯畫線的句子

譯文：___________________________________________________________________________

答案大學的根本原則在于彰明美好的德行，在于親近愛撫民眾，在于達到道德修養的最高

境界。（得分點：道、明、明德、至善）

人皆有不忍人之心

孟子曰：“人皆有不,號勺之心。先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣；以不忍人之心

行不忍人之政，治天下可運之掌上。所以謂人皆有不忍人之心者：令人下見孺子將入于井，

皆有個啰㈣隆之心；非所以中東于孺子之父母也，非所以要譽于多堂朋友也，非惡其聲而然

也。由是觀之，無惻隱之心，非人也；無羞惡之心，非人也；無辭讓之心，非人也；無是非

之心，非人也。惻隱之心，仁之端也；羞惡之心，義之端也；辭讓之心，禮之端也；是非之

心，智之端也。人之有是四端也，猶其有四體也。有是四端而自謂不能者，自廖者也；謂其

君不能者，賊其君者也。凡有四端于我者，知皆擴而充之矣，若火之始然，泉之始達。茍能

充之，足以保四海；茍不充之，不足以事父母。”

3.解釋加點的詞語

①忍人（）②今（）③乍（）④怵惕（）⑤惻隱（）⑥內交（）

⑦鄉黨（）⑧端（）⑨賊（）

答案①狠心對待別人②假如，如果③突然④驚駭，恐懼⑤哀痛，憐憫（別人的不幸）

⑥結交⑦同鄉⑧萌芽，發端⑨殘害

4.翻譯畫線的句子

譯文：_______________________________________________________________________________

答案凡是有這四種發端的人，知道都要擴大充實它們，就像火剛剛開始燃燒，泉水剛剛開

始涌出。如果能夠擴充它們，便足以安定天下；如果不能夠擴充它們，就連侍奉父母都成問

題。（得分點：然、達、保）

二、重點梳理

1.120個實詞積累、識記

⑴要

鮑%要要

甲骨文小篆隸書楷書

“要”是會意字，甲骨文左右兩邊合起來是“臼”字（像左右雙手），中間是“女”字的

變形，合起來指女子雙手叉腰。是“腰”的本字，表示腰，后借用來表示要求、需要。

義項例句

①非所以事譽于鄉黨朋友也

②張良出，事項伯（《鴻門宴》）

③北收事害之郡（《過秦論》）

④雖與府吏搴，渠會永無緣（《孔雀東南飛》）

⑤粉身碎骨渾不怕，搴留清白在人間（于謙《石灰吟》）

⑥簡要，主要可謂罩言不煩也（《三國志》）

⑦總結，概括事之，治平之久，天地不能不生人（《治平篇》）

⑧要挾，威脅雖日不攀君，吾不信也（《論語?憲問》）

⑨同“腰”昔者，楚靈王好士細罩（《墨子?兼愛中》）

答案①求?、谕把保垻坳P鍵，重要④相約⑤想要，希望

【識記方法】“要”在古代即“腰”字。腰子就是腎，古人認為是生命之本，是人體最基本的

部位，故引申出“基本的東西，要點”，而基本的東西都是“簡要的”。腰子處在人體的中

間，故又引申出“在半路上攔住”，后來寫作“邀”。往褒義發展為“邀請”，往貶義發展

為“要挾”，往中性發展而為“求得，設法獲得”。

【閱讀小遷移——解釋加點字】古時，國人皆好細拳（同“腰”），故肥胖之人皆盡力覓減肥之

方。一醫拳（總結，概括）減肥之法，得減肥之母■（要領，關鍵），售之于人以母■（求?。┲亟稹Ｒ?/p>

日，有人與醫者等（相約）于茶館，井奉（同“邀”，邀請）其友同往，以武力爭（要挾，威脅）醫

者無償獻出減肥之法。見醫者力大，遂罷。

⑵賊

SMM賊

金文小篆隸書繁體楷書簡體楷書

“賊”本來寫作“國戎”，是形聲字，金文從“戈”，則聲（聲母相同，韻母相近）。表示

殺戮、傷害。

義項例句

?謂其君不能者，貝方其君者也

②未及見賊而士卒離散（《五代史伶官傳序》）

③賊二人得我，我幸皆殺之矣（《童區寄傳》）

答案窮害②作亂叛國的人③強盜

【識記方法】“賊”的本義是“傷害，殺害”，引申出“強盜，殺人者”“狠毒”等義?！皬?/p>

盜，殺人者”當然是“禍害，禍患”。

【閱讀小遷移——解釋加點字】曹操雖托名漢相，其實漢熟（作亂叛國的人）也。孫權乃陰令部

屬見操而廖（殺害）之，未果。后權思慮興國之事，以為國內淫侈之俗是天下之大敗（禍害）也，

改之。百姓不解，吳地仍有盜賊（強盜）。權使人捕而誅之。

2.通假字

例句本字及意義

①非所以自交于孺子之父母也

②若火之始卷

答案①同“納”，結交②同“燃”，燃燒

3.多義實詞

詞語例句意義

①欲治其國者，先齊其家

②落霞與孤鷲齊飛（《滕王閣序》）

⑴齊

③一日之內，一宮之間，而氣候不齊（《阿房宮賦》）

④固知一死生為虛誕，齊彭胡為妄作（《蘭亭集序》）

①人皆有不召人之心

②吾不召其轂解（《齊桓晉文之事》）

⑵忍

③所以動心忍性，曾益其所不能（《生于憂患，死于安樂》）

④故遂軍悲為汝言之（《與妻書》）

答案（1）①使……整齊有序②一同、一齊③相同④把……看作相等

⑵①狠心、殘忍②忍心③堅韌，此處為使動用法，使……變得堅韌④忍受、忍耐

4.詞類活用

例句活用類型及釋義

①欲治其國者，先齊其家

②古之欲明明德于天下者

③欲正其心者，先調其意

答案①使動用法，使……整齊有序②使動用法，使……顯明、使……彰明③使動用法,

使……真誠

5.文化常識

(1)《大學》是一篇論述儒家修身治國平天下思想的散文，原是《禮記》中的一篇，相傳為

所作，是一部中國古代討論教育理論的重要著作。經北宋程穎、程頤竭力尊崇，南

宋朱熹又作《大學章句》，最終和《》《》《》并稱“四書”。宋、

元以后，《大學》成為學校官定的教科書和科舉考試的必讀書，對中國古代教育產生了極大的

影響。

(2)《禮記》又名《》《小戴記》，成書于漢代，為西漢禮學家所編?！抖Y記》

是中國古代一部重要的典章制度選集，共二十卷四十九篇，書中內容主要寫先秦的禮制，體

現了先秦儒家的哲學思想、教育思想、政治思想、美學思想，是研究先秦社會的重要資料，

是一部儒家思想的資料匯編。

答案(1)曾子中庸論語孟子

(2)小戴禮記戴圣

【特別小練習】

下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()

堯舜既沒圣人之道衰暴君代作壞宮室以為跨也民無所安息棄困以為鼠圓傻氐丕得衣食邪

說暴行區作國圓漫泡沛.澤多而禽獸至及紂之身,天下又大亂。周公相武王誅紂，滅國者五十，

驅虎、豹、犀、象而遠之，天下大悅。(節選自《孟子?滕文公下》)

A.堯舜既沒/圣人之道衰/暴君代作/壞宮室以為涔池/民無所安/息棄田以為園囿/使民不得衣食

/邪說暴行又作/園囿海池沛澤多而禽獸至/

B.堯舜既沒/圣人之道衰/暴君代作/壞宮室以為涔池/民無所安息/棄田以為園/囿使民不得衣食

/邪說暴行又作/園囿灣池沛澤多而禽獸至/

C.堯舜既沒/圣人之道衰/暴君代作/壞宮室以為灣池/民無所安/息棄田以為園/囿使民不得衣食

/邪說暴行又作/園囿灣池沛澤多而禽獸至/

D.堯舜既沒/圣人之道衰/暴君代作/壞宮室以為泠池/民無所安息/棄田以為園囿/使民不得衣食

/邪說暴行又作/園囿涔池沛澤多而禽獸至/

答案D

解析“安息”與“園囿”是兩個固定的詞語，中間不能斷開，排除A、B、C三項。故選D。

【參考譯文】

堯、舜死后，圣人之道衰微，殘暴的國君一代又一代地出現。他們毀壞房屋，將其造成

深池，百姓無處安身；（他們）毀棄良田，將其變成苑囿，使百姓沒吃沒穿。邪惡的言論和殘

暴的行為又興起了，苑囿、深池、沼澤多起來，各種禽獸出沒。到商紂的時候，天下又大亂

起來。周公輔佐武王討伐紂王，滅掉了五十個國家，驅趕老虎、豹子、犀牛、大象而使它們

遠離人群居住的地方。天下人非常喜悅。

拓展訓練走進高考

閱讀下面的文言文，完成文后題目。

玉不琢，不成器；人不學，不知道。是故古之王者,建國君民，教學為先。

雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足,教

然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰“教學相長”也。

大學之法，禁于未發之謂豫，當其可之謂時，不陵節而施之謂孫?,相觀而善之謂摩。

此四者，教之所由興也。

發然后禁，則桿格②而不勝；時過然后學，則勤苦而難成；雜施而不孫，則壞亂而不修；

獨學而無友，則孤陋而寡聞。燕朋③逆其師，燕辟④廢其學。此六者，教之所由廢也。

君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也。故君子之教喻也。道而弗

牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂

善喻也。

學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此

四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。凡學之道，嚴

師為難。師嚴然后道尊道尊然后民知敬學是故君之所不臣于其臣者二當其為尸?則弗臣也當

其為師則弗臣也大學之禮,雖詔于天子無北面，所以尊師也。

善學者，師本而功倍，又從而庸⑥之；不善學者，師勤功而半，又從而怨之。善問者，

如攻堅木，先其易者，后其干目，及其久也，相生以解；不善問者，反此。善待問者如撞鐘，

叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲。不善答問者反此。此皆進

學之道也。（節選自《禮記?學記》，有刪改）

【注】①孫：同“遜”，順，順應，合乎規律。②桿格：堅固不易攻破。③燕朋：不正派的朋

友。燕，玩、戲。④燕辟：談不正經的話。辟，邪僻。⑤尸：祭主，扮作死者受祭的活人。

⑥庸：歸功。

1.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）

A.和易以思，可謂善睜i也

喻：曉喻，啟發誘導

B.師選而功倍，又從而庸之

逸：安閑，這里指費力小

C.先其易者，后其節目

節：樹

D.及其久也，相說以解

說：同“悅”，喜悅

答案C

解析節：樹的枝丫交接處。

2.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.師嚴然后道尊/道尊然后民知/敬學是故君之所不臣/于其臣者二當其為尸/則弗臣也/當其為

師/則弗臣也/

B.師嚴然后道尊/道尊然后民知敬學/是故君之所不臣于其臣者二/當其為尸/則弗臣也/當其為

師/則弗臣也/

C.師嚴然后道尊/道尊然后民知敬學/是故君之所不臣/于其臣者二當其為尸/則弗臣也/當其為

師/則弗臣也/

D.師嚴然后道尊/道尊然后民知/敬學是故君之所不臣于其臣者二/當其為尸/則弗臣也/當其為

師/則弗臣也/

答案B

解析“是故”是表因果的連詞，前面一般都要斷開，排除A、D兩項?！爱斊錇槭瑒t弗

臣也”與“當其為師，則弗臣也”句式一致，排除C項。故選B。

3.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）

A.《學記》闡述了教育的目的、作用和任務，施教的原則和方法，師生之間、同學之間的關

系以及尊師重道的思想。

B.作者認為首先要尊師，然后才能重道，因為道是由老師傳授的。而要尊師，首先應從國

君做起。君王能尊師重道，百姓才能專心求學。

C.本文在論述中采用了比喻的論證方法。如“玉不琢，不成器；人不學，不知道”，用琢

磨璞玉，使之成為貴重的玉器，比喻人若不經過學習，就會一無所知。

D.本文提出因材施教的思想，認為教師應懂得學生的不同心理特點，才能幫助他們克服缺

點。教育的作用，就是使受教育者能發揮其優點并克服其缺點。

答案C

解析C項理解錯誤?！坝癫蛔粒怀善鳌?，用琢磨璞玉，使之成為貴重的玉器，比喻人只

有經過學習，才能成為君子。而“人不學，不知道”則是說明人不學習的后果。

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）玉不琢，不成器；人不學，不知道。

譯文：________________________________________________________________________________

（2）雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。

譯文：_______________________________________________________________________________

答案（1）玉石不經雕琢，就不能變成好的器物；人不經過學習，就不會明白道理。

（2）盡管有味美可口的菜肴，不吃是不會知道它的美味的；盡管有高深完善的道理，不學習也

不會了解它的好處。

解析（1）“琢”，雕琢；“知道”，明白道理。（2）“嘉肴"，味美可口的菜肴；“旨”，滋

味美；“至道”，高深完善的道理；“善”，好處。

5.善教者有諸多好的教學方法，請概括出幾種值得借鑒的方法。

答：_______________________________________________________________________________

答案預見學生的錯誤，防患于未然；把握教育契機，適時而教；循序施教；組織學生互相

切磋；善于啟發誘導；長善救失；善于答問。

【參考譯文】

玉石不經雕琢，就不能變成好的器物；人不經過學習，就不會明白道理。所以古代的君

王，建立國家，統治人民，首先要設學施教。

盡管有味美可口的菜肴，不吃是不會知道它的美味的；盡管有高深完善的道理，不學習

也不會了解它的好處。所以，通過學習才能知道自己的不足，通過教授別人才知道自己知識

的困惑。知道自己學業的不足，才能反過來嚴格要求自己；知道自己知識的困惑，才能不倦

地鉆研。所以說，教與學是互相促進的。

大學施教的方法：在學生的錯誤沒有發生時就加以防止，叫作預防；在適當的時機進行

教育，叫作及時；不超越受教育者的才能和年齡特征而進行教育，叫作合乎順序；互相取長

補短，叫作相互研討。這四點，是教學成功的經驗。

錯誤出現了再去禁止，就會產生抗拒而難以克服；錯過了學習時機，事后補救，盡管勤

苦