教科版科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)書(shū)的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)3【教材分析】《書(shū)的歷史》是教科版二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第三課時(shí)。本節(jié)課以書(shū)的歷史為線(xiàn)索，指向不斷發(fā)展變化的材料，巧妙地把材料的變化和書(shū)的發(fā)展結(jié)合在一起，讓學(xué)生體驗(yàn)到制作書(shū)的材料發(fā)展過(guò)程，感受到紙這種材料的優(yōu)越性。教材由三部分組成：第一部分聚焦，通過(guò)介紹書(shū)的歷史，讓學(xué)生感受到做書(shū)材料的變化，引發(fā)學(xué)生對(duì)材料變化的思考；第二部分探索活動(dòng)，讓學(xué)生在三種不同材料上寫(xiě)字，并試著裝訂成一本簡(jiǎn)易的書(shū)，來(lái)感受不同材料的特點(diǎn)和不同材料來(lái)制作書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)；第三部分研討，在經(jīng)歷探索不同材料的特點(diǎn)和做書(shū)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)三種做書(shū)的材料進(jìn)行比拼，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并從材料的變化中，獲得一些啟示。本課通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比的分層體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到古代書(shū)寫(xiě)材料和現(xiàn)在的不同，從而發(fā)現(xiàn)不同材料做書(shū)的特點(diǎn)，在體驗(yàn)中感受，在交流分享中獲取制作書(shū)的材料變化歷史，體會(huì)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的方便。【學(xué)生分析】二年級(jí)學(xué)生對(duì)周?chē)锲返慕M成材料已經(jīng)有基本的認(rèn)識(shí)，能夠觀察各種材料的一些特點(diǎn)，并用科學(xué)詞匯進(jìn)行描述，如堅(jiān)硬、光滑、粗糙、有氣味等。紙是學(xué)生最常見(jiàn)的一種人造材料，身邊各種各樣的書(shū)基本都是用紙做的。為什么會(huì)選擇用紙做書(shū)，歷史上還有哪些材料用來(lái)做成書(shū)，只有極少一部分學(xué)生通過(guò)書(shū)籍或是父母講述，電視等方式間接知道一些零散的信息。為什么做出的材料會(huì)變化？紙這種材料做書(shū)有哪些優(yōu)越性？這些也是學(xué)生不清楚的。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.歷史上制作書(shū)的材料有泥版、殼骨、青銅器、竹片、絲綢、紙等。2.造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。3.用紙這種材料制作書(shū)，具有易書(shū)寫(xiě)、易裝訂、易攜帶、易閱讀等優(yōu)點(diǎn)。科學(xué)探究目標(biāo)1.能用各種感官觀察不同的材料，并用科學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)比描述。2.通過(guò)實(shí)踐操作體驗(yàn)，感受不同材料制作書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.圍繞材料的發(fā)展，多角度、多方式認(rèn)識(shí)制作書(shū)材料的變遷。2.主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的方便。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：泥板、樹(shù)枝、竹片、毛筆、墨盒、白紙、鉛筆、實(shí)驗(yàn)記錄表教師準(zhǔn)備：照片、線(xiàn)、訂書(shū)機(jī)、竹簡(jiǎn)、課件【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦1、談話(huà)導(dǎo)入：用學(xué)生們感興趣的童話(huà)書(shū)、科學(xué)課本、聶耳圖書(shū)館的照片提問(wèn)，它們是用什么材料做的？2、提問(wèn)：古時(shí)候的書(shū)是不是用紙做的呢？你知道人類(lèi)曾經(jīng)用什么材料來(lái)做書(shū)嗎？（學(xué)生回答后引入課題：書(shū)的歷史）3、了解書(shū)的歷史解說(shuō)詞：同學(xué)們，你們以為做書(shū)的材料一直是紙嗎？其實(shí)不是的。在很早以前的陶泥時(shí)期，根本沒(méi)有紙，人們用樹(shù)枝在泥板上刻一些簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)傳遞信息；后來(lái)，人們會(huì)在烏龜殼上，動(dòng)物的骨頭上刻劃文字，瞧，那時(shí)候的文字是不是和現(xiàn)在有很大的區(qū)別呢？我們把這種文字叫做甲骨文。技術(shù)發(fā)展了，人們會(huì)在青銅器上鑄字，但不算真正的書(shū)。真正的書(shū)出現(xiàn)在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有人用毛筆在竹片或木片上寫(xiě)字，并用繩子編冊(cè)成書(shū)，我們稱(chēng)它為竹簡(jiǎn)。因?yàn)橹衿湍酒容^容易獲得，所以很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，人們一直用這種材料做書(shū)。只是竹簡(jiǎn)比較笨重，有很多的不方便。絲綢出現(xiàn)后，人們便在輕巧的絲綢上寫(xiě)字，我們稱(chēng)之為帛書(shū)，可是絲綢太貴了，一般人用不起。直到東漢時(shí)期，一個(gè)非常重要的人物出現(xiàn)了，他叫做蔡倫，他是一位很愛(ài)動(dòng)腦筋的人，他在前人的基礎(chǔ)上改進(jìn)了方法造出了一種書(shū)寫(xiě)材料——就是大家熟悉的紙了，他用樹(shù)皮、麻頭和破漁網(wǎng)作為原料，經(jīng)過(guò)多次加工，制出了——蔡侯紙，這也是享譽(yù)世界的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)，自那以后，人們都有紙做的書(shū)可看了。二、探索：做一本簡(jiǎn)易的書(shū)1、書(shū)寫(xiě)（1）制定方案出示泥板、樹(shù)枝、毛筆、竹簡(jiǎn)、鉛筆、白紙圖片，小組討論并匯報(bào)如何分成兩類(lèi)，一類(lèi)為書(shū)寫(xiě)材料，一類(lèi)為對(duì)應(yīng)的書(shū)寫(xiě)工具。（2）實(shí)施方案活動(dòng)一：穿越到陶泥時(shí)期，經(jīng)歷用樹(shù)枝在泥板上寫(xiě)字的體驗(yàn)過(guò)程。任務(wù)要求：用樹(shù)枝在泥板上寫(xiě)自己的姓名，音樂(lè)聲結(jié)束，將樹(shù)枝放回筆筒，體驗(yàn)結(jié)束。提問(wèn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)感受。活動(dòng)二：穿越到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，經(jīng)歷用毛筆在竹片上寫(xiě)字的體驗(yàn)過(guò)程。任務(wù)要求：用毛筆在竹片上寫(xiě)自己的姓名，音樂(lè)聲結(jié)束，將毛筆放回筆筒，體驗(yàn)結(jié)束。提問(wèn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)感受。活動(dòng)三：穿越回到現(xiàn)代，經(jīng)歷用鉛筆在白紙上寫(xiě)字的體驗(yàn)過(guò)程。任務(wù)要求：用鉛筆在白紙上寫(xiě)自己的姓名，音樂(lè)聲結(jié)束，將鉛筆放回筆筒，體驗(yàn)結(jié)束。提問(wèn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)感受。（3）總結(jié)提問(wèn)：三種材料都可以留下字的痕跡，作為書(shū)寫(xiě)材料，你認(rèn)為那種最好？好在哪里？（小組討論并派代表來(lái)回答）2、裝訂體驗(yàn)（1）制定方案讓學(xué)生想辦法把這三種材料裝訂成冊(cè)，成為一本書(shū)。（2）實(shí)施方案回答問(wèn)題的的三位學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行裝訂比賽，回答泥板的同學(xué)裝訂泥板，回答竹簡(jiǎn)的同學(xué)裝訂竹簡(jiǎn)，回答紙的同學(xué)裝訂紙。比賽完成后讓三位學(xué)生說(shuō)裝訂感受。（3）總結(jié)泥板：無(wú)法裝訂，為了防止泥板書(shū)順序的錯(cuò)亂，古人在每一塊板的落尾都要寫(xiě)上書(shū)名和頁(yè)碼，并且泥板不宜保存，容易損壞，為了能夠長(zhǎng)久保存，古人將泥板晾干后燒制，燒制后的泥板防水、防蟲(chóng)、防火、不會(huì)腐爛。竹簡(jiǎn)：用繩子逐一的在竹片上穿孔、打結(jié)，一片片的連接起來(lái)（展示竹簡(jiǎn)）。紙：最容易裝訂，裝訂速度最快。三、研討對(duì)比三種歷史上做書(shū)的材料，小組討論并完成實(shí)驗(yàn)記錄表《做書(shū)材料大比拼》，匯報(bào)并說(shuō)出哪種最好閱讀？為什么？哪種最好攜帶？為什么？四、拓展提問(wèn)除了紙做的書(shū)，你知道我們現(xiàn)在還用什么來(lái)閱讀嗎？引出電子書(shū)，并提問(wèn)學(xué)生說(shuō)出電子書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生去思考沒(méi)有任何一種材料是最完美的，在科技進(jìn)步的過(guò)程中，不斷會(huì)出現(xiàn)更好的材料來(lái)做書(shū)，意識(shí)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的方便。五、課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？【實(shí)驗(yàn)記錄表】【板書(shū)】：/（，或搜索：教科版科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)材料3書(shū)的歷史教案【教材分析】《書(shū)的歷史》是教科版二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第三課時(shí)。本節(jié)課以書(shū)的歷史為線(xiàn)索，指向不斷發(fā)展變化的材料，巧妙地把材料的變化和書(shū)的發(fā)展結(jié)合在一起，讓學(xué)生體驗(yàn)到制作書(shū)的材料發(fā)展過(guò)程，感受到紙這種材料的優(yōu)越性。教材由三部分組成：第一部分聚焦，通過(guò)介紹書(shū)的歷史，讓學(xué)生感受到做書(shū)材料的變化，引發(fā)學(xué)生對(duì)材料變化的思考；第二部分探索，讓學(xué)生在三種不同材料上寫(xiě)字，并試著裝訂成一本簡(jiǎn)易的書(shū)，來(lái)感受不同材料的特點(diǎn)和不同材料來(lái)制作書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)；第三部分研討，在經(jīng)歷探索不同材料的特點(diǎn)和做書(shū)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，感受到不同材料的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并從材料的變化中，獲得一些啟示。本課通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比的分層體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到古代書(shū)寫(xiě)材料和現(xiàn)在的不同，從而發(fā)現(xiàn)不同材料做書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)，在體驗(yàn)中感受，在交流分享中獲取制作書(shū)的材料變化歷史，體會(huì)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的方便。【學(xué)生分析】二年級(jí)學(xué)生對(duì)周?chē)锲返慕M成材料已經(jīng)有基本的認(rèn)識(shí)，能夠觀察各種材料的一些特點(diǎn)，并用科學(xué)詞匯進(jìn)行描述，如堅(jiān)硬、光滑、粗糙、有氣味等。紙是學(xué)生最常見(jiàn)的一種人造材料，身邊各種各樣的書(shū)基本都是用紙做的。為什么會(huì)選擇用紙做書(shū)，歷史上還有哪些材料用來(lái)做成書(shū)，只有極少一部分學(xué)生通過(guò)書(shū)籍或是父母講述，電視等方式間接知道一些零散的信息。為什么做出的材料會(huì)變化？紙這種材料做書(shū)有哪些優(yōu)越性？這些也是學(xué)生不清楚的。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.歷史上制作書(shū)的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。2.造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。3.用紙這種材料制作書(shū)，具有書(shū)寫(xiě)方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點(diǎn)。科學(xué)探究目標(biāo)1.能用各種感官觀察不同的材料，并用科學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)比描述。2.通過(guò)實(shí)踐操作體驗(yàn)，感受不同材料制作書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.圍繞材料的發(fā)展，多角度、多方式認(rèn)識(shí)制作書(shū)材料的變遷。2.主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.體會(huì)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的方便。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：紙張、泥板、竹簡(jiǎn)、竹片、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄單教師準(zhǔn)備：課件、評(píng)價(jià)表【教學(xué)過(guò)程】了解書(shū)的歷史提問(wèn)：觀察自己的書(shū)本，我們的書(shū)是用什么材料做的？古時(shí)候的書(shū)也用紙做的嗎？你知道古代的書(shū)是怎樣的？了解書(shū)的歷史。播放書(shū)的歷史微視頻，解說(shuō)詞如下：在很早很早以前，根本沒(méi)有紙，人們會(huì)用樹(shù)枝在陶泥上刻一些簡(jiǎn)單的文字符號(hào)。后來(lái)，人們會(huì)在烏龜殼上，動(dòng)物的骨頭上刻劃文字，這相當(dāng)于最早的“書(shū)”了。技術(shù)發(fā)展了，人們會(huì)在青銅器上鑄字，但這還不算真正的書(shū)。真正的書(shū)出現(xiàn)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有人用毛筆將字寫(xiě)在竹片或木片上保存，并用繩子編冊(cè)成書(shū)，我們稱(chēng)它為簡(jiǎn)冊(cè)。因?yàn)橹衿湍酒容^容易獲得，所以很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，人們一直用這種材料。簡(jiǎn)冊(cè)，雖然使用較為普遍，當(dāng)然也有一些缺點(diǎn)，比如簡(jiǎn)冊(cè)有些重。絲綢出現(xiàn)后，人們便在輕巧的絲綢上寫(xiě)字，稱(chēng)之為縑帛，可是絲綢太貴了，一般人用不起。這個(gè)時(shí)候一個(gè)非常重要的人物出現(xiàn)了——蔡倫。他是一位很會(huì)動(dòng)腦筋的人，他在前人的基礎(chǔ)上想到了更好的辦法造出了一種書(shū)寫(xiě)材料——紙。他用樹(shù)皮、麻頭和破漁網(wǎng)作為原料，經(jīng)過(guò)多次加工，制出了最早的紙——蔡侯紙，這也是是享譽(yù)世界的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。聚焦話(huà)題：做書(shū)的材料發(fā)生了哪些變化？穿插竹簡(jiǎn)觀察體驗(yàn)活動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察自己的書(shū)，圖書(shū)館里的書(shū)，認(rèn)識(shí)到紙是現(xiàn)在做書(shū)最為廣泛的材料。通過(guò)反問(wèn)古時(shí)候做書(shū)的材料，引入書(shū)的歷史小故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)做出材料變化的思考。）探索：嘗試制作一本簡(jiǎn)易的書(shū)活動(dòng)一：穿越到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，經(jīng)歷用毛筆在竹簡(jiǎn)上寫(xiě)字的體驗(yàn)過(guò)程。任務(wù)要求：用毛筆在竹片上寫(xiě)自己的姓名，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在竹片上寫(xiě)字的感受。音樂(lè)聲響起，將毛筆放回筆筒，體驗(yàn)結(jié)束。活動(dòng)二：穿越到陶泥時(shí)期，經(jīng)歷用木棒在泥板上寫(xiě)字的體驗(yàn)過(guò)程。任務(wù)要求：除了在泥板上寫(xiě)姓名，比一比在泥板、竹片，紙三種材料上寫(xiě)字的感受。完成活動(dòng)記錄表。音樂(lè)聲響起，整理實(shí)驗(yàn)材料，體驗(yàn)結(jié)束。活動(dòng)三：1.想辦法將它們裝訂成冊(cè)，成為一本書(shū)。2.讓學(xué)生演示，體驗(yàn)不同材料裝訂成書(shū)的過(guò)程。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分層的穿越體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷在不同材料上寫(xiě)字的過(guò)程，感受不同材料書(shū)寫(xiě)的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)班級(jí)裝訂成三本書(shū)的過(guò)程，體驗(yàn)不同材料裝訂的難易程度，再次感受不同材料做書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)。）三、研討：三種材料做成書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)比較三種材料的書(shū)，說(shuō)說(shuō)它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。從做書(shū)材料的變化，說(shuō)一說(shuō)你懂得了什么？做書(shū)的材料還會(huì)有什么發(fā)展？（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷書(shū)寫(xiě)、裝訂的體驗(yàn)活動(dòng)后，對(duì)三種材料進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，體會(huì)到紙這種材料的優(yōu)越性。提出問(wèn)題：做書(shū)的材料還會(huì)有什么發(fā)展？啟發(fā)學(xué)生去思考沒(méi)有任何一種材料是最完美的，在科技進(jìn)步的過(guò)程中，不斷會(huì)出現(xiàn)更好的材料來(lái)做書(shū)，意識(shí)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的方便。）【板書(shū)設(shè)計(jì)】書(shū)的歷史教科版科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)神奇的紙教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教材分析本課是教科版二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體，通過(guò)改造一張紙，比較和體驗(yàn)紙改造前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等，感受紙的神奇之處，并激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改造材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。本課教材包括以下幾部分：第一部分——聚焦，承接第3課的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)普通紙的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。第二部分——探索，用“折疊”這種改造方法，引領(lǐng)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法研究紙被改造后性能發(fā)生了怎樣的變化。其中比較觀察又分三步，即按一按（比較彈力）、放一放（比較承載力）、摸一摸（比較隔熱能力）。第三部分——研討，紙改造后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用。第四部分——拓展，引導(dǎo)學(xué)生在一張紙上刷食用油，然后探究這張紙具有的全新功能。教材中的各教學(xué)環(huán)節(jié)雖不難，但很理性化，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，應(yīng)更童趣化，更能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并集中注意力。因此，本節(jié)課將以紙朋友遇難的兩個(gè)故事貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生在情境中解決問(wèn)題，做中學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到對(duì)紙進(jìn)行簡(jiǎn)單加工，可以使它性能更加好，承受力增強(qiáng)，防水性增強(qiáng)。二、學(xué)情分析基于上一課的學(xué)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生對(duì)于紙已非常熟悉，但對(duì)紙的認(rèn)識(shí)較為單一,知道紙是薄的、軟的、能夠折疊、能夠畫(huà)畫(huà)等。并且很少有學(xué)生對(duì)紙進(jìn)行過(guò)更細(xì)致的觀察與思考，再加上低段學(xué)生學(xué)習(xí)注意力容易分散，因此本節(jié)課通過(guò)童趣化的故事，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)幫助紙朋友解決困難，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)到通過(guò)自己簡(jiǎn)單的折疊，普通的紙承受力更好了，并體驗(yàn)紙變成油紙不怕水了。最后，通過(guò)神奇紙的視頻，感受到紙還有想象不到的本領(lǐng)。三、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1．知道普通紙經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單加工、改造、優(yōu)化后，其性能會(huì)發(fā)生改變。2．了解材料性能改變或優(yōu)化后可以用來(lái)制作符合一定功能需要的物品。科學(xué)探究目標(biāo)1．在教師指導(dǎo)下對(duì)普通的紙進(jìn)行簡(jiǎn)單加工與改進(jìn)，比較材料在改變前后的變化。2．在教師指導(dǎo)下，能用語(yǔ)言描述紙?jiān)谡郫B前后的變化。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.發(fā)展加工、改造材料的興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.了解材料會(huì)隨著人類(lèi)的需要而不斷改進(jìn)。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：比較普通紙和加工過(guò)的紙的區(qū)別，并用語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述出來(lái)。難點(diǎn)：用語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述紙?jiān)诩庸で昂蟮淖兓攸c(diǎn)。五、教學(xué)過(guò)程（一）故事情景引入1.觀看紙朋友遇難一的視頻：紙朋友幫助鉤碼朋友過(guò)橋墩的困難。2.思考回答：紙朋友遇到了什么困難?紙朋友為什么背不動(dòng)鉤碼朋友嗎？3.教師引導(dǎo)：引出白紙的特點(diǎn)：薄、軟、（板貼在黑板上）4.思考回答：你們有什么辦法讓紙朋友力氣更大，讓它能撐起鉤碼。5.預(yù)設(shè)：可以多用幾張紙朋友，可以用折的方法......6.教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生用折的方法，若學(xué)生沒(méi)有提到瓦楞紙，教師直接出示：黃老師也想了一個(gè)辦法，你們見(jiàn)過(guò)這樣的形狀嗎？折扇子的方法，會(huì)折嗎？7.過(guò)渡：我們想到了幾種折的方法，那得試試才能幫助紙朋友。今天黃老師把橋墩和鉤碼朋友也都帶來(lái)了，（展示實(shí)物）待會(huì)你可以用我們剛才說(shuō)到的折法，你也可以試試你的新辦法。【設(shè)計(jì)意圖】：將紙擬人化，通過(guò)紙朋友與鉤碼朋友遇到的困難的故事情節(jié)，更具童趣化，適合低段教學(xué)，并能夠很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在問(wèn)題中解決問(wèn)題。（二）讓紙朋友力氣更大1.出示實(shí)驗(yàn)要求：（1）每組一人一張紙，看哪組想得辦法多。（2）成功的小朋友，先你的紙橋先放在一邊，然后可以幫助小組其他人。如果全組都成功了，可以再向黃老師要一張紙。（3）聽(tīng)到音樂(lè)聲，立馬坐端正。2.小組實(shí)驗(yàn)：嘗試通過(guò)折疊，使紙朋友力氣更大，撐起鉤碼。3.教師巡視引導(dǎo)，分發(fā)紙張。3.過(guò)渡：黃老師看到很多小朋友都成功幫助紙朋友變得更強(qiáng)壯了，那誰(shuí)先來(lái)展示展示你的辦法。4.小組上臺(tái)匯報(bào)，回答“你來(lái)說(shuō)說(shuō)你是在怎么想到這個(gè)辦法的？”其他小組回答“這張紙朋友變成什么樣了？這張紙和原來(lái)的薄紙有什么不一樣？”5.教師引導(dǎo):紙變厚了、形狀變了，紙朋友的力氣會(huì)變大。6.小結(jié)：果然紙朋友沒(méi)有看錯(cuò)你們！這么快通過(guò)簡(jiǎn)單的折疊，讓紙朋友力氣更大了，讓它有了新本領(lǐng)。（板貼力氣更大了）【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，用自己想出的方法讓紙的力氣變大，撐起鉤碼，能夠大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。（三）讓紙朋友不怕水1.觀看紙朋友遇難二視頻：前面過(guò)橋失敗了，我們又重新選擇新的路線(xiàn)游玩。走著走著，遇到了一條河，怕水的我害怕了！大家能再幫幫我，讓我能夠不怕水嗎？2.思考：紙朋友又遇到了什么困難？它為什么看到河水會(huì)害怕？3.教師引導(dǎo)：引出紙的吸收性，遇水會(huì)濕掉。（板貼普通紙“怕水”）4.學(xué)生自由回答，預(yù)設(shè)：折成船、飛機(jī)，涂上蠟筆......（教師適時(shí)評(píng)價(jià)）5.觀看油紙制作視頻，展示涂食用油的方法。6.小組實(shí)驗(yàn)：在普通紙和油紙上各滴加一滴水，比較油紙怕不怕水。7.生匯報(bào)：油紙怕水嗎？怎么發(fā)現(xiàn)的？8.小結(jié)：我們對(duì)紙簡(jiǎn)單刷了油，紙朋友就不怕水了（板貼）【設(shè)計(jì)意圖】：將紙的兩個(gè)新本領(lǐng)通過(guò)兩個(gè)遇難的故事，很好地連接在一起，讓整節(jié)課思路更加明確，學(xué)生積極性也會(huì)更加高漲，學(xué)生其實(shí)很喜歡幫助解決問(wèn)題，這樣才能夠吸引他們的注意力。（四）拓展應(yīng)用1.過(guò)渡：這么快，我們就幫助紙朋友解決了兩個(gè)問(wèn)題，還讓它多了兩個(gè)新本領(lǐng)——力氣變大了，不怕水了。而且這兩個(gè)新本領(lǐng)在生活中也有了更好的用處。我們來(lái)看看。2.（1）觀看紙箱圖片，思考：紙箱板側(cè)面的形狀跟剛才我們折疊的哪種很像，這樣做有什么好處呢？（2）觀看油紙傘圖片，油紙的發(fā)現(xiàn)，讓我們古代的人們有了更美的遮雨工具。3.引出主題：普通的紙經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單加工變得神奇。（板貼題目）。4.思考回答：神奇的紙還有其他神奇之處嗎？5.觀看神奇紙的視頻。感嘆紙的神奇之處。6.布置課外作業(yè)：（1）做一個(gè)在水里會(huì)開(kāi)花的紙花。（2）回家繼續(xù)尋找生活中紙還有哪些神奇之處。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生知道對(duì)紙進(jìn)行簡(jiǎn)單加工，多了新本領(lǐng)，這些新本領(lǐng)在生活中也有更好的用處。科學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，并通過(guò)最后的神奇紙的視頻，將整節(jié)課拉向高潮，更加增加學(xué)生對(duì)紙的神奇之感。六、板書(shū)設(shè)計(jì)神奇的紙薄、軟折疊力氣變大怕水刷油不怕水七、教學(xué)反思對(duì)于本節(jié)課，教材中是通過(guò)三個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比活動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)普通紙被簡(jiǎn)單加工后，性能變好了。但多次試課發(fā)現(xiàn)，不僅教學(xué)時(shí)間上不夠充裕，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不能夠很好地抓住，缺乏興趣。因此，組內(nèi)通過(guò)集體討論，將教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平，更能激發(fā)學(xué)生興趣。以下是本節(jié)課的改進(jìn)，一、基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及認(rèn)知基礎(chǔ)只有基于學(xué)生自身特點(diǎn)，才能夠有效地教學(xué)，因此對(duì)于二年級(jí)，科學(xué)課堂上不能太過(guò)理性化，應(yīng)適當(dāng)童趣化，并基于他們的認(rèn)知基礎(chǔ)，不要高估或低估他們的能力。只有這樣才能吸引孩子們的注意力和興趣點(diǎn)。因此將紙擬人化，通過(guò)紙朋友遇難的故事視頻貫穿整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯高漲。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)故事情境化通過(guò)物體擬人化，將故事情境融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。故事一定要科學(xué)性，要做好童趣和科學(xué)結(jié)合。這樣才能讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中思。激發(fā)