初中語(yǔ)文教材同步統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)第五單元閱讀19《一棵小桃樹(shù)》教案學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元閱讀第19課《一棵小桃樹(shù)》。本節(jié)課將圍繞文章內(nèi)容進(jìn)行深入閱讀與理解，主要包括以下內(nèi)容：

1.理解文章的主題思想，感受作者對(duì)小桃樹(shù)的深厚情感；

2.分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作手法；

3.領(lǐng)悟文章中的象征意義，體會(huì)作者通過(guò)小桃樹(shù)表達(dá)的人生態(tài)度；

4.學(xué)習(xí)并運(yùn)用文章中的修辭手法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《一棵小桃樹(shù)》的語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)情感與觀點(diǎn)的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章中的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)《一棵小桃樹(shù)》，使學(xué)生理解文學(xué)作品在文化傳承中的作用，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的美感體驗(yàn)，提升審美情趣和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些基本的文學(xué)常識(shí)，如修辭手法、文章結(jié)構(gòu)等；

-學(xué)生對(duì)托物言志的寫(xiě)作手法有初步的了解；

-學(xué)生在之前的課程中閱讀過(guò)一些散文作品，對(duì)散文的特點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)自然景物和生活中的小故事充滿好奇，對(duì)本文的情感表達(dá)感興趣；

-學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠理解文章的大意；

-學(xué)生喜歡通過(guò)討論、分享的方式學(xué)習(xí)，樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；

-學(xué)生可能偏好直觀、形象的學(xué)習(xí)方式，對(duì)抽象概念的理解需要引導(dǎo)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能難以深入理解文章中的象征意義，需要教師引導(dǎo)解析；

-學(xué)生可能對(duì)文章的深度情感表達(dá)感到難以把握，需要通過(guò)情感體驗(yàn)和情感共鳴來(lái)突破；

-學(xué)生可能對(duì)修辭手法的運(yùn)用不夠熟練，需要通過(guò)實(shí)例分析和實(shí)踐來(lái)提高。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過(guò)生動(dòng)講述，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，把握作者情感；

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討文章中的象征意義和修辭手法；

3.情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受文章中的情感和意境。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：展示課文圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的直觀感受；

2.電子白板：用于展示重點(diǎn)內(nèi)容，方便學(xué)生做筆記；

3.在線資源：提供相關(guān)背景資料和拓展閱讀，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《一棵小桃樹(shù)》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文和背景介紹，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如理解文章的主題思想和情感表達(dá)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“文章中小桃樹(shù)的生長(zhǎng)經(jīng)歷了哪些困難？”，“作者對(duì)小桃樹(shù)的情感有哪些變化？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)的預(yù)習(xí)反饋功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀《一棵小桃樹(shù)》，初步理解文章內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果，如對(duì)問(wèn)題的回答、對(duì)文章的初步理解等，提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示小桃樹(shù)的圖片或視頻，引出《一棵小桃樹(shù)》的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的托物言志寫(xiě)作手法，結(jié)合小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程，分析作者如何通過(guò)小桃樹(shù)表達(dá)自己的情感和人生感悟。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生探討小桃樹(shù)象征意義，分享個(gè)人對(duì)文章的理解。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享對(duì)小桃樹(shù)象征意義的理解。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法勇敢提問(wèn)，并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解課文知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中分析和理解課文。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

-作用與目的：幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握托物言志的寫(xiě)作手法，提高文學(xué)鑒賞能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置課后作業(yè)，如寫(xiě)一篇以“我心中的小桃樹(shù)”為主題的短文。

-提供拓展資源：提供與課文相關(guān)的拓展資源，如其他托物言志的文學(xué)作品，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思。

-作用與目的：鞏固和拓展課堂所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和文學(xué)鑒賞能力，通過(guò)反思促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理一、課文背景介紹

《一棵小桃樹(shù)》是我國(guó)著名作家賈平凹的一篇散文，創(chuàng)作于1986年。文章以一顆小桃樹(shù)的生長(zhǎng)經(jīng)歷為線索，通過(guò)描寫(xiě)小桃樹(shù)在不同階段的生長(zhǎng)狀況，展現(xiàn)了作者對(duì)小桃樹(shù)的深厚情感，同時(shí)也反映了作者對(duì)生活的感悟和對(duì)人生的理解。

二、課文內(nèi)容梳理

1.小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程

文章首先描繪了小桃樹(shù)從一顆種子到發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花的過(guò)程。在這一過(guò)程中，小桃樹(shù)經(jīng)歷了種種困難，如干旱、病蟲(chóng)害等，但它依然頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著。

2.作者對(duì)小桃樹(shù)的情感

作者在文章中表達(dá)了對(duì)小桃樹(shù)的深厚情感。從小桃樹(shù)發(fā)芽時(shí)的高興，到小桃樹(shù)受到病蟲(chóng)害侵害時(shí)的焦慮，再到小桃樹(shù)頑強(qiáng)生長(zhǎng)時(shí)的欣慰，作者的情感隨著小桃樹(shù)的生長(zhǎng)而起伏。

3.小桃樹(shù)的象征意義

文章通過(guò)小桃樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，寓意著人生的成長(zhǎng)過(guò)程。小桃樹(shù)在逆境中頑強(qiáng)生長(zhǎng)，象征著人們?cè)谏钪忻鎸?duì)困難時(shí)，要有堅(jiān)韌不拔的精神。同時(shí)，小桃樹(shù)的開(kāi)花結(jié)果，也象征著人生的收獲和成功。

4.托物言志的寫(xiě)作手法

文章運(yùn)用了托物言志的寫(xiě)作手法，通過(guò)小桃樹(shù)這一具體事物，抒發(fā)了作者對(duì)生活的感悟和對(duì)人生的理解。這種寫(xiě)作手法使文章更具表現(xiàn)力和感染力。

三、重點(diǎn)詞語(yǔ)解析

1.發(fā)芽：種子開(kāi)始生長(zhǎng)，長(zhǎng)出嫩芽。

2.頑強(qiáng)：堅(jiān)強(qiáng)不屈，不輕易放棄。

3.象征：用具體的事物表示抽象的意義。

4.感悟：對(duì)生活、事物等有深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

四、語(yǔ)法修辭知識(shí)點(diǎn)

1.擬人：將非人物賦予人的情感、行為等特征，如“小桃樹(shù)掙扎著生長(zhǎng)”。

2.比喻：用淺顯易懂的事物來(lái)描繪深?yuàn)W的事物，如“小桃樹(shù)像個(gè)小姑娘，嬌嫩可愛(ài)”。

3.排比：將同類事物排列在一起，起到強(qiáng)調(diào)的作用，如“小桃樹(shù)經(jīng)歷了干旱、病蟲(chóng)害，但它依然頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著”。

五、課文主題思想

文章通過(guò)小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程，告訴我們：在生活中，我們要像小桃樹(shù)一樣，面對(duì)困難時(shí)，要有堅(jiān)韌不拔的精神，努力成長(zhǎng)，最終收獲成功。

六、課后習(xí)題解析

1.課文中小桃樹(shù)的生長(zhǎng)經(jīng)歷了哪些困難？

答：小桃樹(shù)在生長(zhǎng)過(guò)程中，經(jīng)歷了干旱、病蟲(chóng)害等困難。

2.作者對(duì)小桃樹(shù)的情感有哪些變化？

答：作者對(duì)小桃樹(shù)的情感經(jīng)歷了高興、焦慮、欣慰等變化。

3.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)小桃樹(shù)象征意義的理解。

答：小桃樹(shù)象征著人們?cè)谏钪忻鎸?duì)困難時(shí)，要有堅(jiān)韌不拔的精神，努力成長(zhǎng)，最終收獲成功。

4.請(qǐng)分析文章中的托物言志寫(xiě)作手法。

答：文章通過(guò)小桃樹(shù)這一具體事物，抒發(fā)了作者對(duì)生活的感悟和對(duì)人生的理解，運(yùn)用了托物言志的寫(xiě)作手法。

七、拓展閱讀

1.《小石潭記》——柳宗元

2.《山市》——蒲松齡

3.《記念劉和珍君》——魯迅重點(diǎn)題型整理題型一：詞語(yǔ)理解題

題目：解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義和作用。

1.“頑強(qiáng)”：在文中，“頑強(qiáng)”一詞用來(lái)形容小桃樹(shù)在逆境中堅(jiān)韌不拔的生長(zhǎng)狀態(tài)，體現(xiàn)了小桃樹(shù)的生命力和作者對(duì)小桃樹(shù)的贊美之情。

答案：含義——堅(jiān)強(qiáng)不屈，不輕易放棄；作用——強(qiáng)調(diào)小桃樹(shù)的生命力，表達(dá)作者的贊美之情。

題型二：句段分析題

題目：分析下列句段在文中的作用和效果。

2.“小桃樹(shù)像個(gè)小姑娘，嬌嫩可愛(ài)”：這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，將小桃樹(shù)賦予了人的特征，使讀者能夠更加直觀地感受到小桃樹(shù)的柔弱與可愛(ài)。

答案：作用——通過(guò)擬人手法，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性和形象性；效果——使讀者對(duì)小桃樹(shù)產(chǎn)生情感共鳴，加深對(duì)文章主題的理解。

題型三：主題理解題

題目：結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“小桃樹(shù)”這一象征的理解。

3.“小桃樹(shù)”在文中不僅是一個(gè)自然界的植物，更是一種象征。它象征著人在逆境中堅(jiān)韌不拔的精神，以及通過(guò)努力最終取得成功的可能性。

答案：理解——小桃樹(shù)是作者對(duì)生活態(tài)度的象征，它代表了面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)持和不懈，以及對(duì)未來(lái)成功的期待。

題型四：修辭手法題

題目：文章中運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

4.文章中運(yùn)用了擬人、比喻和排比等修辭手法。例如，“小桃樹(shù)掙扎著生長(zhǎng)”運(yùn)用了擬人手法，“小桃樹(shù)像個(gè)小姑娘，嬌嫩可愛(ài)”運(yùn)用了比喻手法，“經(jīng)歷了干旱、病蟲(chóng)害，但它依然頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著”運(yùn)用了排比手法。

答案：修辭手法——擬人、比喻、排比；舉例——擬人：“小桃樹(shù)掙扎著生長(zhǎng)”；比喻：“小桃樹(shù)像個(gè)小姑娘，嬌嫩可愛(ài)”；排比：“經(jīng)歷了干旱、病蟲(chóng)害，但它依然頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著”。

題型五：寫(xiě)作手法題

題目：文章如何運(yùn)用托物言志的寫(xiě)作手法？

5.文章通過(guò)描寫(xiě)小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程，寄托了作者對(duì)生活的感悟和對(duì)人生的理解。小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程成為了作者表達(dá)自己情感和思想的載體。

答案：運(yùn)用方式——通過(guò)小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程，寄托作者的情感和思想；效果——使文章更具表現(xiàn)力和感染力，加深讀者對(duì)文章主題的理解。內(nèi)容邏輯關(guān)系①課文主題與情感的邏輯關(guān)系：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程與作者情感變化的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

-重點(diǎn)詞語(yǔ)：頑強(qiáng)、掙扎、期待、欣慰。

-重點(diǎn)句子：“它長(zhǎng)得很慢，但總是掙扎著向上生長(zhǎng)”，“我常常想，它這么嬌嫩，能活下來(lái)嗎？”

②課文結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作手法的邏輯關(guān)系：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：文章的結(jié)構(gòu)安